《妈妈，我不是最弱小的》教学设计

时间：2024-08-07 11:42:14 小学知识我要投稿

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《妈妈，我不是最弱小的》教学设计

　　《我不是最弱小的》是人教实验版二年级下册第二单元第七课，情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。下面是小编整理的《妈妈，我不是最弱小的》教学设计，欢迎大家参考。

《妈妈，我不是最弱小的》教学设计

　　教学目标：

　　1、认识生字6个。

　　2、积累一些形容大雨的词语。

　　3、有感情地朗读课文。感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情。

　　4、体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

　　教学重点：

　　1、认识生字6个。

　　2、积累一些形容大雨的词语。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　引导学生感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情，体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

　　教学准备：

　　预习：

　　*聚宝盆：积累描写雨大的词语(至少三个)：大雨如注

　　*解析家：理解词语：滂沱大雨、纤弱;

　　*小能手：你是一个勇敢的孩子吗?简单介绍一下。

　　教学过程：

　　一、谈话引入：

　　1、师：你能具体地说说爸爸、妈妈是怎样照顾、关心、保护你的吗?

　　(板书：照顾、关心、保护)

　　2、师：爸爸、妈妈为什么会这样关心你呢?(板书：弱小)

　　3、师：是呀，我们享受着长辈对我们的保护和照顾，可一个名叫萨沙的小朋友却在受到妈妈的照顾时说‘我不是最弱小的’，这到底是怎么回事呢?(出示：12、妈妈，我不是最弱小的)今天我们要学习的第12课就会告诉我们。

　　4、读题(提示读出不同的语气)(自由读后，指名读)

　　师：你们真不错，同一个题目，可以读出不同的语气，表达出不同的意思。

　　二、精读课文

　　1、师：小学生托利亚、四岁的萨沙和他们的父亲、母亲在一个假日到森林去游玩。森林里多么美好……老天爷翻脸了。(出示：突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。)

　　(1)指名读句子。

　　(2)集体读。

　　(3)师：“大雨如注”表示雨大，在文中找找近义词(出示：滂沱大雨)还知道表示雨大的词语吗?(倾盆大雨、瓢泼大雨……)

　　2、师：面对这突如其来的大雨，让我们来看看这一家人是怎样做的?

　　(1)(出示：托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨;)

　　读句子，完成填空：虽然_________,但是_______________。

　　(2)(出示：而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。)

　　读句子，再用这样的句式说一说：虽然_________,但是_______________。

　　(3)(出示：最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。)

　　谁能用“虽然_________,但是_______________。”来说说。

　　3、把这段话连起来读一读。

　　4、萨沙是怎样做的?

　　生答(出示：萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。)

　　5、轻声读课文，请你为萨沙的行为找找理由。

　　(萨沙觉得蔷薇花是弱小的。)

　　(1)课文中有两句描写蔷薇花的句子。(出示句子)

　　*林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

　　*滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

　　(2)你喜欢那一句，说说理由(这句写出雨中蔷薇的悲凉无助，和前文美丽盛开的蔷薇形成鲜明的对比。)

　　(3)练习读(有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。)

　　6、范读、指名读、竞赛读。

　　(萨沙不想做一个弱小的人;萨沙想做一个能给予别人保护的人;萨沙想做一个勇敢的人;萨沙也想保护弱者……)

　　(1)同桌对读。

　　(2)分角色朗读妈妈与萨沙的对话。

　　小结：这可爱的一家人用行动证明自己是强大的(板书：强大)，照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连四岁的小萨沙也不例外。请大声告诉老师你是最弱小的吗?(指名说，集体说)

　　三、拓展体验

　　师：在你的眼里，什么是最弱小的，你又会怎么做?

　　1、分小组讨论

　　2、交流。

　　出示：在我眼里，( )是弱小的，所以我会( )。

　　师∶像这样因果关系的句子我们也可以倒过来说，先说结果再说原因。

　　总结：听了你们的发言，老师很感动。每个人只要能真诚地去关爱别人，你就会是一个强大的人。(板书)愿你们每个人都成为生活的强者，同时愿意伸出援助之手，去保护、关爱比自己弱小的……让我们充满爱心，让世界充满爱。

　　附板书：

　　强大弱小

　　照顾

　　关心

　　保护

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