葡萄沟教学设计

时间：2023-10-18 11:45:35 小学知识我要投稿

葡萄沟教学设计（精选20篇）

　　维吾尔族把葡萄沟叫做布依鲁克，意思是又多又好的葡萄地。下面是小编整理的葡萄沟教学设计，欢迎大家参考。

葡萄沟教学设计（精选20篇）

　　葡萄沟教学设计1

　　学习目标：

　　1.了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，使学生产生对葡萄沟的喜爱之情。

　　2.准确理解“茂密”“五光十色”等词语的意思

　　3.有感情地朗读课文。背诵第二自然段。

　　学习重点：

　　了解葡萄沟为什么是个好地方。

　　学习难点：

　　了解葡萄干的制作过程。

　　学习准备：

　　制作课件学生阅读相关资料

　　学习过程：

　　一.导入新课：

　　今天,我们继续学习21课《葡萄沟》。我们伟大的祖国幅源辽阔、物产丰富，在它西北部地区有一块神奇、美丽的土地，这就是新疆维吾尔自治区。

　　播放歌曲《我们新疆好地方》。歌曲声中动画演示葡萄沟在中国版图上的准确位置.

　　二.学习课文：

　　(一)第一自然段

　　1.葡萄沟在哪?

　　2.你们知道葡萄沟出产什么水果吗?小声读读第一自然段

　　要点：水果、杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄

　　3.指读第一自然段。(突出“最”，学生体会不到时，教师通过范读帮助学生体会到位。)

　　(二)第二自然段

　　1.过渡：人们最喜爱的葡萄长得什么样?请你小声读读第二自然段.

　　2.把你喜欢的句子读给同组的同学听然后说说你最喜欢句子中的哪?

　　3.小组汇报，根据学生回答的顺序学习。体会到的读出来，不到位的由老师引导到位。再读出来。

　　要点：①“茂密的枝叶向四面展开，就象搭起了一个个绿色的凉棚。”

　　重点体会：一个个——一个又一个，每一个。

　　凉棚——夏天搭起来遮蔽太阳光的棚。

　　茂密——(草木)茂盛繁密.课文中指葡萄的枝叶多而茁壮.

　　体会读、指读

　　②“一大串一大串”

　　出示幻灯：葡萄一串一串挂在绿叶底下。

　　葡萄一大串一大串挂在绿叶底下。

　　通过对比的学习，引导学生体会出葡萄沟的葡萄不仅数量多，品种多，而且串大，个大。

　　板书：葡萄多、大

　　指读、评读

　　③“红的.、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”

　　出示幻灯对比学习：

　　红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五颜六色，美丽极了。

　　五光十色——比喻色彩艳丽，式样繁多。

　　自由读、评读

　　④“热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”

　　最甜——热情好客;葡萄甜

　　吃个够——想吃多少吃多少，吃到吃不下为止，仍说明葡萄多。

　　注意：吃不下与不想吃的区别。

　　板书：甜

　　4.指读第二自然段2、3、4句。谁能用一句话来概括一下这三句话的意思?

　　5.过渡：你知道这么好的葡萄种在哪吗?指读第一句。

　　6.谁知道葡萄为什么要种在山坡上的梯田里?(引申课外知识)

　　7.幻灯出示辅助背诵的练习：

　　葡萄种在山坡上的(梯田)里。(茂密)的枝叶向(四面)展开，就象搭起了(一个个)绿色的(凉棚)。到了(秋季)，葡萄(一大串一大串)挂在(绿叶)底下，有(红的)、(白的)、(紫的)、(暗红的)、(淡绿的)，(五光十色)美丽极了。要是这时你到(葡萄沟)去，(热情好客)的维吾尔族老乡，准会摘下(最甜)的葡萄，让你(吃个够)。

　　(三)第三自然段

　　1.过渡：为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，热情的维吾尔族老乡就把收下来的葡萄有的运到城市来，有的运到阴房里制成葡萄干。

　　2.浏览第三自然段，问：葡萄沟的葡萄干有什么特点?学生回答后指读这句话。

　　板书：葡萄干色鲜味甜

　　3.这些颜色鲜，味道甜的葡萄干是怎样制成的呢?

　　播放视频后再回答。

　　(四)指板书小结：

　　葡萄沟的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名，不光因为它的制作工序特殊，更重要的是这的葡萄长得好。再加上这里热情好客的维吾尔族老乡，使你有什么感觉?

　　(五)第四自然段

　　1.齐读第四自然段。

　　板书：真是个好地方

　　2.你怎么理解“真是”?读出来。

　　三.总结全文：

　　出示填空练习, 小结全文.

　　结合课文内容和自己的感受把句子补充完整:

　　我葡萄沟,因为。

　　附板书设计：

　　葡萄多、大、甜

　　葡萄沟真是个好地方

　　葡萄干色鲜、味甜

　　葡萄沟教学设计2

　　● 教学模式

　　1、名称：尝试发现

　　2、主要流程：主动尝试→多种比较→求异发现→巩固深化

　　3、操作要点：

　　（1）引导学生将观察与表达相结合，读写结合，引导学生主动尝试学习，尝试作业，学懂课文。

　　（2）引导学生进行多种比较，将自己说的想的与同学比较，与课文比较。

　　（3）引导学生求异发现，采用多种形式让学生读懂课文，鼓励学生对学习内容进行质疑，在尝试、讨论中发现问题、解决问题，鼓励学生在主动尝试中发现新的学习方法，培养学生学习能力和创新能力。

　　（4）引导学生通过朗读、背诵、作业、阅读资料卡等形式，对所学内容巩固延伸，肯定学生在这节课中的成功表现，达到巩固深化的目的。

　　● 教学目标

　　1、学习课文第二段，读懂按时间顺序写的一段话；

　　2、有感情地朗读并能初步背诵第二段；

　　3、知道我国新疆吐鲁蕃葡萄沟是个盛产水果的好地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

　　● 重点难点

　　重点：读懂按时间顺序写的一段话。

　　难点：能初步背诵第二段。

　　● 课前准备

　　多媒体课件。

　　● 教学过程

　　一）录像激趣，引入新授

　　１、Ｔ：上节课，我们一起去了新疆的吐鲁蕃，知道那里盛产水果，五月里有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，而到了九十月份呀，人们最喜爱的葡萄成熟了。你们想不想去葡萄沟看看葡萄成熟的景象？好，那老师带你们去！

　　２、观看录像。

　　３、看了葡萄成熟的景象，你有什么感受吗？

　　Ｔ：是啊，葡萄沟盛产的葡萄真吸引人啊！作者把它写得可美了。让我们去看看书上是怎么写的。

　　二）读中感受，尝试作业

　　1. 教师配乐范读第二节。学生闭上眼睛，说说听后的感受。

　　2. 你们想读吗？给３分钟时间让学生反复读。

　　3. 尝试作业（课件出示）

　　Ｔ：小朋友们读得很认真，这道题肯定难不倒你们！

　　课文第二段一共有（）句话。第（）句是写葡萄种在什么地方，从第（）句开始是按（）顺序写的，表示时间的词语是（）和（）。

　　1) 学生试写；

　　2) 写完的可站起来读；

　　3) 指名读答案，校对。（出示“梯田”图）

　　4. 再读课文，尝试自主学习，用“——”划出描写夏季的句子，用“～～～”划出描写秋季的句子。而后校对。

　　三）运用学法，自主学习

　　请小朋友们用自己喜欢的方法学习研究每个季节的句子。

　　1、教师可在学生说的基础上，提示学习方法：

　　1) 朗读体会为主；2）抓重点词句体会；3）结合画画欣赏；等等

　　2、学生按喜欢的学法自学（在自学中发现新的学习方法）

　　四）分季节交流

　　（一）夏季

　　１、出示夏季句子：

　　夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

　　２、指名读；请喜欢夏季句子的同学站起来齐读；全班齐读

　　３、抓住重点词，说说你读懂了什么。（学生说，教师适当点拨）

　　结合图片，观看录像，主要解决：

　　1) 这句句子主要是写枝叶；

　　2) 从“茂密”、“四面展开”、“凉棚”这些词中可看出枝叶的多、大、茂盛；

　　3) “绿色”写出了枝叶颜色漂亮，生机勃勃；

　　4) 理解比喻句，把什么比作什么，形象地写出了葡萄长得十分茂盛。

　　（想看看茂密的枝叶搭起的凉棚吗？可看凉棚图）

　　４、朗读指导

　　谁能把这句句子读好，能让老师和同学们从你的朗读中感受到枝叶的茂盛！

　　指名读／齐读

　　５、背诵

　　这么好的句子，你能把它背下来吗？说说你背诵的好方法。

　　试背（在试背中发现新的背诵方法，及时肯定，表扬）／指名背／齐背

　　（二）秋季

　　１、喜欢秋季句子的同学齐读

　　出示秋季的句子：

　　到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

　　２、比较句子：

　　到了秋季，葡萄挂在绿叶底下，美丽极了。

　　你认为哪句好，为什么？（找个理由说服老师）

　　结合录像，图片，主要解决：

　　1) “一大串一大串”写出了葡萄一串串长得又大又密；

　　2) “红的”、“白的”、“紫的”、“暗红的.”、“淡绿的”写出了葡萄颜色多而美；

　　3) “五光十色”写出了葡萄颜色多而漂亮，很有光泽，在阳光的照射下，在绿叶的衬托下，散发出诱人的光芒，特别引人注目。

　　３、想象说话：你看，五光十色的葡萄在看着我们呢，它可能会对我们说些什么？（鼓励学生在想象中创新）

　　指名朗读，试背。

　　４、师引读“要是这时候……”这句句子

　　要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

　　１）自读，说说你读懂了什么。

　　教师可点拨：你从哪些地方看出维吾尔族老乡很热情好客？

　　2）讨论，抓重点词“准会”“最甜”“吃个够”体会老乡的热情好客。

　　５、你会背吗？试背

　　说说背秋季句子的好方法（尝试发现背诵的好方法）

　　（三）朗读欣赏体会

　　1、配乐朗读第二段；2、试背；

　　3、当一回配音演员，给这段录像配音。

　　五）课堂总结，拓展延伸

　　１、小结学习内容；说说你在这堂课的收获。

　　２、阅读有关葡萄的资料卡两张，激发学生课外阅读的兴趣。

　　葡萄沟教学设计3

　　【教材分析】

　　这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。

　　课文第2自然段是本课语言训练的'重点。第1自然段亦可作为按时间顺序连句成段的例子。

　　【教学目标】

　　1、认识本课11个生字，会写11个字。

　　2、理解并能听写课文中描写葡萄的句子。

　　3、读懂按时间顺序写的一段话。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　5、知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　【教学重点与难点】

　　教学重点：读懂按时间顺序写的一段活。

　　教学难点：知道我国新疆吐鲁番葡萄沟。

　　【教学准备】

　　中国地图，课文录音、梯田图片。

　　【教学时间】

　　2课时

　　第一课时

　　本课教学目标

　　学习课文，知道作者是按时间顺序列举葡萄沟生产水果的。

　　正确的朗读课文。初步感受我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。

　　指导有感情地朗读课文，初步培养学生热爱祖国的思想感情。

　　【教学过程】

　　小朋友们你们喜不喜欢吃葡萄啊？今天老师就带你们去我们国家盛产葡萄的吐鲁番葡萄沟去看一看。（板书课题）

　　读课文，教师提出预习要求：

　　（1）自由读课文，思考问题：葡萄沟在什么地方？那里产哪些水果？

　　（2）自学生字新词，不理解的词语划出来。

　　（3）把课文读正确。

　　（1）葡萄沟在什么地方？

　　①读准三个带点的生字：新疆吐鲁番

　　②出示“吐鲁番”、“葡萄沟”、“新疆”3个词，请同学按从小到大的顺序排列起来。

　　③出示中国地图，教师指出吐鲁番的位置。

　　（2）吐鲁番的葡萄沟是个好地方吗？为什么？

　　要点：

　　a．葡萄沟不但出产，而且盛产。

　　b．课文是按时间的顺序介绍葡萄沟盛产的水果的。

　　c．联系上下文理解：盛产。

　　d．有一个顿号。

　　秋季，当我们再次来到葡萄沟，看到五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，我们真想说--就让我们通过朗读表达内心的喜悦之情和对葡萄沟的赞叹。（范读--自由读--指读--齐读）

　　第二课时

　　本课教学目标

　　【教学过程】

　　（1）学生已经认识生字，注意指导学生书写并组词。

　　（2）注意区分“蜜”和“密”。

　　（1）葡萄沟是个怎样的好地方？

　　葡萄沟是个盛产水果的好

　　地方，也是个景美人美的地方。而且葡萄沟生产的葡萄干非常有名。

　　（2）谈谈你还了解葡萄沟的哪些情况。

　　（3）师小结：是啊，葡萄沟确实是一个好地方，一个令人喜爱、令人向往的地方。我相信，我们一定会有机会到葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝一尝盛产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。

　　（4）配乐齐声朗读全文。

　　【板书设计】：

　　盛产水果

　　葡夏季枝叶茂密景色美丽好

　　萄地

　　沟秋季葡萄一大串一大串五光十色方

　　老乡热情好客

　　葡萄干有名颗粒大味道甜颜色鲜

　　葡萄沟教学设计4

　　教学目标

　　1、通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

　　2、运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

　　3、运用角色朗读、节目表演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

　　教学过程

　　一、激励

　　1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），孩子们知道是什么地方吗?

　　（生：齐读）

　　知道吐鲁番吗？

　　出示地图。

　　师：找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并作相应的介绍。

　　2、师：谁能把这三个词连起来说一句话？

　　（提示学生可以用书上的句子回答）

　　孩子们，想去新疆吐鲁番的葡萄沟看看吗？要想去，那事先我们得对葡萄沟作些了解，课文会告诉你们。

　　3、生借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

　　二、体验

　　1、采用引读的形式检查学生初读课文情况：

　　新疆的吐鲁番有个地方叫──，那里出产──，五月有──，七八月有──，到了九十月份──-。

　　既然人们最喜爱吃葡萄，今天老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去。

　　2、出示图：

　　瞧，葡萄沟到了。

　　孩子们快看看葡萄种在哪儿？书上又是怎么说的？

　　（齐读第1句）

　　3、出示图：

　　孩子们，赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的.葡萄生长的怎样？

　　（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）

　　⑴出示句子：

　　茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

　　生：自由读句。

　　⑵这句话中出现了一个词──“凉棚”。

　　谁见过？它是什么样儿的？干什么用？

　　（师可相机结合手势动作讲解。帮助学生理解“凉棚”一词）

　　⑶生带着感受反复朗读。

　　（重点指导读好：“茂密、四面、一个个、绿色”）

　　4、出示图：

　　孩子们，快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？

　　⑴这一串串葡萄像什么？葡萄长得这么好，书上是怎么说的？

　　⑵出示句子：

　　到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　学生自由读句子，想：葡萄长得好，你是从哪些地方看到的？

　　⑶出示句子，比较：

　　葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下。

　　葡萄一大串挂在绿叶底下。

　　⑷你还从哪些地方看出葡萄长得好？

　　⑸出示句子：

　　红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　以前，我们学过写颜色多的词，你还记得吗？

　　（多名生发言）

　　⑹小组讨论：

　　作者为什么不用这些词，而要用“五光十色”呢？

　　⑺这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色也这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！那我们怎样来读好这个句子呢？

　　（板书：五光十色）

　　⑻出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　⑼生自由练习──指名读──女生读──男生读──齐读。

　　（相机指导重读词语：“一大串一大串”“五光十色”“美丽极了”）

　　5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？

　　看，新疆老乡来了！

　　（教师戴上新疆帽，微笑着走来）

　　⑴小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，你们猜猜我是哪个民族的？

　　（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍）

　　对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？

　　⑵我们新疆老乡还要跟我们小朋友一起跳跳新疆舞，师生共舞。

　　⑶请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！

　　（师板书：热情好客）

　　⑷生带着感受读第2段的第4句话。

　　6、放一段录象。

　　（配乐朗诵，学生可以一边欣赏，一边跟着读第2段）

　　7、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看：

　　⑴出示图：

　　（看图）

　　热情的老乡还有个问题要考考你：“葡萄干是怎么制成的？”

　　（默读课文，用“_____”勾画有关句子）

　　⑵那这儿的葡萄干有什么特点？

　　（板书：色鲜味甜）

　　三、升华

　　1、看得出来，孩子们参观游览得真开心。就要离开葡萄沟了，难道你们就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀。

　　（生动动笔，把游葡萄沟的感受写下来）

　　2、千言万语化作一句话：葡萄沟真是个好地方！

　　（板书：真是个）

　　3、齐读第4段。

　　（带着赞美之情朗读）

　　4、自主选择：

　　⑴画一画：可以用自己的彩笔把美丽的葡萄沟画下来。

　　⑵讲一讲：可以把旅游见闻讲给家长听听。

　　⑶写一写：可以把这课的好词佳句写在积累本上。

　　⑷查一查：可以通过看、问、听、查等形式，了解自己的家乡。

　　板书设计

　　葡萄五光十色

　　葡萄沟老乡热情好客真是个好地方

　　葡萄干色鲜味甜

　　葡萄沟教学设计5

　　教学目标：

　　1、通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

　　2、识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

　　3、运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

　　一、激励

　　1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

　　2、检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。）

　　3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。）

　　二、体验

　　1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。

　　2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。）

　　3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）

　　（1）让大家一起画图理解“茂密”。

　　（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

　　4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

　　（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下。（教师已经画出茂密的葡萄架）

　　（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）

　　（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

　　小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

　　5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？

　　看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）

　　（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）

　　（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）

　　（3）我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞，并送给学生小新疆帽。

　　（4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客??）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧

　　（带着感受读课文）

　　6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。（放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。把“看”到的互相讲讲，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，进行形象思维的训练，整体感悟这段。）

　　7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。（学生进行口语交际时，老师相机表扬学生。例如，这个词你用的真好；我们一定把你这句用上，你态度温和，适度等等）

　　8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）

　　9、观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）

　　三、升华

　　1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）

　　小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。

　　2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

　　自评：

　　本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点：

　　1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。一句话，让语文焕发生命活力。

　　2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际，把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。

　　3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境??也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

　　师：猜今天窦老师要带你们去哪玩玩？生：葡萄沟师：说出来生：葡萄沟。

　　师：我们一起来看看“葡萄沟”（板书）。很好，小朋友都知道看老师的笔画。一起读一遍。生：葡萄沟。

　　师：我们要去葡萄沟，那么我们对葡萄沟要有所了解。好，现在请小朋友赶快打开书本，把书本翻到43页。

　　师：看看哪位小朋友通过读能对葡萄沟有初步的了解。开始师：自己读自己的生。

　　师：刚才我真的发现咱二（3）班的小朋友读书姿势很好，而且有的小朋友读了一遍，马上读第二遍。看来我们的小朋友真是很棒很棒。好，通过你们初步的了解，我们来聊聊。师：葡萄沟在哪儿？生：新疆师：那里盛产生：葡萄生：水果。

　　师：对呀，五月有生：杏子师：七八月有生：香梨、沙果师：还有什么？生：还有葡萄师：葡萄是人们最生：最喜欢的水果。

　　师：葡萄是人们最喜欢吃的，那我们今天就去葡萄园看看。

　　师：好，坐上汽车。看看谁已经坐好了。出发了。葡萄园到了。葡萄种在哪里？请小朋友赶快找找。

　　师：对，看这小女孩手举得多好。在哪儿？你先说。生：山坡的梯田上师：你来。

　　生：山坡的梯田上。

　　师：谁还想说？小男孩你来生：葡萄种在山坡的梯田上。师：都找到了吗？生：找到了。

　　师：我们一起来把这句话读一读。一备读师：这是什么？生：山坡。

　　师：对，这就是山坡。

　　师：像梯子一样往上爬的就是生：梯田师：这就是生：梯田。

　　师：下车，登上梯田看看这葡萄长得怎么样？快看，葡萄长得怎么样？师：你来说说。

　　生：有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的师：噢，真棒。还有呢？你来。

　　生：红的、白的、紫的、暗红的、还有淡红的师：枝叶长得怎么样？生：茂密。

　　师：谁找到这个句子？你来生：枝叶、枝叶师：别急。

　　生：茂密的枝叶向四周展开师：就像生：就像搭起了绿色的凉棚师：真不错。你来。

　　生：茂密的枝叶向四周展开，就像绿色的凉棚。

　　师：他读得更棒，能带上自己的感情了。你们能读吗？生：能。

　　师：那我们来。“茂密的枝叶”起师：看，这是什么？生：凉棚生：葡萄藤师：这是什么？生：叶子。

　　师：一片叶子叫茂密吗？生：不叫。

　　师：不叫，那两片生：不叫。

　　师：不茂密，那三片、四片生：不叫。

　　师：什么叫茂密？生：很多。

　　师：很多很多才叫生：茂密。

　　师：好，我们都知道了，那就一起来把叶子画上去。生：一片、两片、三片??师：长满葡萄腾了吗？生：长满了师：这就叫做生：茂密的枝叶师：这茂密的枝叶像生：凉棚。

　　师：请问山上的凉棚就只有一个吗？生：不是师：有多少？生：很多。

　　师：哪个词可以看出很多？生：一个个。

　　师：一个个的，你找到了吗？生：找到了师：齐读。

　　师：现在我们从山坡走到凉棚里去，你会有什么感觉？生：很凉快。

　　师：举手，谁来说？生：很凉快师：你说生：很冰爽。

　　师：很冰爽，很凉爽。好的，凉快变成凉爽了。还有吗？生：很舒服。

　　师：山坡上阳光灿烂。现在能把你的感觉读出来了吗？生：能。

　　师：谁来？我刚才还发现咱班的小朋友发言很积极的。好，你来师：把整个句子读完整。师：再往前，前面还有半句。

　　师：不错，你已经知道把句子读完整了。你再来，读出凉快的感觉。师：凉棚，我听出来了。这叶子很多。你再来。。

　　师：这个“绿色的凉棚”就感到凉快了。你们也来读一读。那种凉快的、舒服的感觉。师：现在我们透过茂密的枝叶，看看葡萄长得怎么样？

　　师：完了吗？再继续。

　　师：真不错，带着欣赏的语气去读呢。一句话，葡萄的颜色怎么样？生：很美。

　　师：很美、很多，颜色有生：红的、白的。

　　师：老师这里有很多葡萄，哪些小朋友愿意上来看看，辨别辨别哪些葡萄？师：我们来当裁判，让他们自己来说说，好吗？生：好。

　　师：先从你这儿开始吧。生：紫色师：我这是生：我这是紫色。

　　师：不错，好眼力。第二个生：我的是淡绿的。

　　师：别急着下结论，下一个生：我这是紫色。

　　师：噢，他这个也是紫色的，我们来比较一下这两串葡萄的颜色，这个是生：紫色的师：这个是生：暗红的。

　　师：一比较就出来了，你再说一遍。生：我这是紫色的生：我这是绿色的生：我这是白色的。

　　师：好，快把葡萄挂到葡萄架上。生：好漂亮生：哇师：快回吧。

　　师：我们这个葡萄藤很特别，有各种各样品种的葡萄。用一个词形容生：五光十色师：五光十色，形容生：很多的颜色。

　　师：我这里还有一个词，也表示颜色多生：五颜六色。

　　师：那为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？师：读读，聪明的小孩有两个了，三个，四个??生：五光十色是什么颜色都有。

　　师：你的意思就是说五颜六色，颜色还不够多。

　　生：五颜六色比五光十色少，五光十色是十，五颜六色是六。十比六大。

　　师：老师告诉你，这里的“六”“十”不是指真正只有六种颜色，十种颜色，而是都指颜色很多。现在我们再来看看哪儿不同？生：我、我。

　　师：发现了，发现了。你说生：“颜”和“光”不同师：给“光”组组词看生：光明生：阳光生：光亮生：金光。

　　师：金光闪闪、金光灿灿生：阳光。

　　生：我们这里的光指什么？生：亮光。

　　师：哪来的亮光？生：阳光。

　　师：阳光一照，葡萄就生：发出了亮光。

　　师：发光发亮的葡萄，就像生：一个个小小的灯笼。

　　师：小小的灯笼，像珍珠，像玛瑙，这样的葡萄不仅颜色多，而且生：味道甜。

　　师：会发光，不仅写出颜色多，样子美。现在再来读读这个“五光十色”师：这么美丽的葡萄为什么长得好？你说生：那些人很勤劳。

　　师：哪些人？这个“勤劳”用得好生：农民伯伯生：维吾尔族老乡师：很好，谁很勤劳？生：维吾尔族老乡很勤劳。

　　师：维吾尔族老乡很勤劳，才种出了五光十色的葡萄。这维吾尔族老乡不仅勤劳，还有什么特点。快找找生：很热情。

　　师：你在哪儿找到的。

　　师：读得不错，虽然前面读得不够流畅，后面是越读越好。师：读一读生：热情好客。

　　师：这是个多音字，不要读错了。

　　师：接下来我一起去体验一下维吾尔族老乡的热情好客，先来做个节目师：谁来了？生：维吾尔族老乡师：谁来跟我打招呼？

　　师：汉族小朋友，你好！你称我什么？生：维吾尔族老乡师：汉族小朋友好！生：维吾尔族老乡好！

　　师：叫我阿姨就更亲切了。谁愿意跟我打招呼。生：维吾尔族阿姨好！师：汉族小姑娘好！

　　师：你知道维吾尔族的维吾尔是什么意思？生：不知道生：少数民族师：你说生：少数民族。

　　师：一民族，那我给你们讲讲。维吾尔就是团结合作。在我们新疆这片广阔的土地上有维吾尔族，还有生：蒙古族。

　　师：猜错了，那些在内蒙古。还有少数的汉族。我们这些民族组成了一个大家庭。我们创造着更美好的明天。你说说，我们这个地方怎么样？

　　师：我们这个地方怎么样？可以用一个词说说，赞美我们这个地方。生：十全十美。

　　师：谢谢！我们葡萄沟的葡萄不仅就这样很好吃，还可以制成葡萄干。想吃吗？生：想师：想。今天老师给你们带来了。吃之前我们先来观察好不好。师：看看这葡萄干生：很小。

　　师：老师找颗大的给你们看看。还有圆形的、长条形的。品种很多，我不一一列举。想吃吗？生：想。

　　师：呆会儿再给你们吃。现在你能用一个词来形容这葡萄干吗？师：找，到课文里去找找，就读“收下来的葡萄”那一段师：找到了是吗？生：是。

　　师：告诉我，你来生：颜色鲜，味道甜师：颜色鲜，味道甜，能再把它概括出来吗？色生：色鲜师：味生：味甜师：再说一遍生：色鲜味甜。

　　师：刚才老师带着你们去新疆吐鲁番的葡萄沟看了葡萄园，感受了维吾尔族的热情好客。即将与老乡告别了，在这告别之际，对老乡说些什么？用一个词可以，用一句话也可以。生：谢谢你的好客师：谢谢我的生；招待师：好的。

　　生：谢谢你的葡萄干。

　　师：没有吃，就先说谢谢了。还有吗？用一个词生：五光十色。

　　师：变成一个句子，什么五光十色？生：五光十色的葡萄。

　　师：谢谢我带你们去看五光十色的葡萄。还有吗？生：谢谢。

　　师：别光说葡萄，还有呢？生：谢谢你带我去凉棚。

　　师：带你们去看那凉棚，还有看那生：五光十色的葡萄师：还有呢？

　　生：色鲜味甜的葡萄干师：还有谁？生：老乡师：你真聪明。

　　师：通过这堂课的学习，我们能把这些串成一段话。谁能来？师：葡萄葡萄。

　　师：我们感受到这里是个生：美丽的地方师：课文怎么写？

　　生：葡萄沟真是个好地方。师：用什么符号。生；句号生：叹号。

　　师：那我们用上叹号，谁来读读。生：葡萄沟真是个好地方呀！

　　师：一段话不仅仅末尾要用上符号，前面也应该用上标点。那我们一起看看，前面该怎么加。生：葡萄沟的葡萄五光十色逗号生：葡萄干色鲜味甜逗号。

　　师：下面要说老乡了，这里用句号也可以。接下去这里的勤奋与热情好客都是写老乡。它们之间可以用顿号。然后这里生：句号。师：这里就用句号了。那么这里还要加上生：葡萄沟真是个好地方呀！

　　师：把我们这次去葡萄沟的感受读一遍。

　　师：下午放学把这次去葡萄沟之行的感受告诉爸爸妈妈。

　　师：请大家看大屏幕(点击出示：“葡萄”)这两个字谁会念，请站起来念。

　　生：葡萄。

　　师：请大家一起念。

　　生：“葡萄”。

　　师：“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？

　　生：“葡萄”两个字都是草字头,草字头下面都是“勹”。

　　师：它们又有什么不同的地方呢？请小朋友拿出小手在桌子上写一写，记住这两个字。

　　生：（书空）。

　　师：小朋友记住这两个字了吗？

　　生：记住了。

　　师：你能用“葡萄”说说话吗？

　　生：我很喜欢吃葡萄。

　　生：葡萄有的很甜，有的甜中带酸，也有的很酸，味道可多了。

　　生：葡萄的颜色很多，有红的，有紫的，有绿的，可美啦！

　　生：我妈妈可爱吃葡萄了。

　　生：爷爷家的门前种着棵葡萄，夏天，我们一家经常在葡萄架下乘凉。

　　师：想说的小朋友请站起来说。

　　生：（自由说）

　　师：同学们从葡萄的'不同方面说了葡萄，下面请大家再看大屏幕，(点击出示“沟”)发生了什么变化？一起念一遍。

　　生：葡萄沟。

　　师：“葡萄”和“葡萄沟”有什么不同？

　　生：葡萄沟是一个地方，葡萄是一种水果。

　　生：葡萄是一种水果的名字，葡萄沟是一个地方的名称。

　　师：是的，同学们说得很好。那葡萄沟在哪里？它是一个怎样的地方？下面我们一起来整体感知一下葡萄沟。

　　生：（看录像听录音）

　　师：欣赏完了葡萄沟，谁能告诉大家葡萄沟在哪里？

　　生：葡萄在新疆吐鲁番。

　　师：课文是怎么写的，请大家打开书，把书上的句子读给大家听听。

　　生：（读第一段第一句话）

　　师：点击出示句子，请大家再读一读这句话，你读懂了什么，还有什么问题？

　　生：（自由读句子）。

　　师：你读懂了什么？

　　生：我读懂了葡萄沟盛产水果。

　　生：我读懂了那里的水果很多。

　　师：老师想问一下，你从哪里看出那里的水果很多呢？

　　生：我是从“盛产”这个词中看出来的？

　　师：这位小朋友真会读书，那“盛产”是什么意思，你们知道吗？

　　生：知道了。

　　师：你还读懂了什么？

　　生：我读懂了葡萄沟在新疆吐鲁番。

　　师：是的。小朋友，这句话中有几个表示地名的词，请大家拿出笔用“□”标出。然后再想一想，这几个地名所表示的范围谁大谁小。

　　生：自由读（用“□”标地名）

　　师：表示地名的词有哪几个？

　　生：表示地名的词有“新疆、吐鲁番、葡萄沟”。

　　师：小朋友有不同意见吗？（点击这三个词，分别在底下划“——”)

　　生：没有。

　　师：小朋友看看，这几个表示地名的词中有几个生字，你认为哪个字最难写呢？

　　生；“疆”“新疆”的“疆”。

　　师：下面请哪个小朋友站起来说说你是怎样记住这“疆”字的。

　　生：“疆”是左右结构，左边是个“弓”，弓的竖折折钩里面有个变形的“土”，右边是横、田、横、田、横。

　　师：谁能用更简单的方法记住右边部分。

　　生：右边是三横中间两个土。

　　师：下面请大家把三个表示地名的词按范围的大小写在相应的横线上。（完成作业题1。）

　　师：（点击出示作业题1）谁能帮助老师完成这项作业，告诉大家，谁大谁小。

　　生：（上台边点击边说）新疆最大，吐鲁番次之，葡萄沟最小。

　　师：请大家再看一看地图，新疆在我国的西北部，新疆有个吐鲁番，吐鲁番里面又有一个葡萄沟。

　　那么葡萄是个怎样的地方，作者又是用什么方法把它写具体的，请大家认真读读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。

　　生、：自由读课文。

　　师：下面老师要检查一下，这一课的生字都认识了没有，谁能告诉大家，你认为哪个字最难读？为什么？

　　生：我认为“疆”最难读，因为“疆”既是三连拼，又是后鼻音。请大家跟我读“ji ng”

　　生：我认为“串”最难读，因为它既是翘舌音又是三连拼。请大家跟我读“chu n”

　　生：我认为“棚”最难读，因为它是三连拼，请大家跟我读“p ng”

　　师：你认为难读的字自己站起来读一读。

　　生：（读）

　　师：葡萄沟是个怎样的地方，你们看了录像，读了课文，谁能站起来说一说。

　　生：葡萄沟是个盛产水果的地方。

　　生：葡萄沟是个美丽的地方。

　　生：葡萄沟生产的葡萄干非常有名。

　　生：葡萄沟的老乡很热情好客，所以说那里是个好地方。

　　师：想说的请站起来说

　　生：（自由说）

　　师：葡萄沟盛产水果，景色优美，葡萄干非常有名，而且那里的老乡又很热情好客，所以说葡萄沟真是个好地方！

　　点击出示：“葡萄沟真是个好地方！”

　　这句话怎么读好它呢？请大家试一试。

　　生：（自由练读）

　　师：谁能说说这句话该怎么读？

　　生：（读）我是用赞美的语气读。

　　生：（读）我是用骄傲的语气读的。

　　生：（读）我是用高兴的语气读的。

　　师：你认为该用怎样的语气读，就美美地读一读

　　生：（自由读）

　　师：葡萄沟是个好地方，主要是因为那里——。

　　生：盛产水果

　　师：葡萄沟盛产哪些水果，作者又是用什么方法，怎样来写的。请小朋友认真读读课文。用“~~~~”划出写水果的句子，写了哪些水果用“——”划（喜欢怎么读就怎么读）

　　生：（自读）

　　师：谁能站起来读一读写水果的句子。

　　生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

　　师：这句话写了哪些水果？

　　生：这句话写了杏子、香梨、蜜桃、沙果??

　　师：是的。（点击）这是杏子、香梨、蜜桃、沙果，还写到了什么？

　　生：葡萄。

　　师：请大家再看看这个句子，作者在写这些水果时是按什么顺序写的？你从哪里看出来？

　　生：这句话是按时间顺序。我是以“五月”“七月”“九十月”这几个词中看出来。

　　师：这些水果中人们最喜爱的是什么？

　　生：葡萄。

　　师：课文哪一段具体写葡萄？请大家认认真真读读写葡萄的段落，边读边完成作业题2。

　　生：（边读边完成作业题2）

　　师：（点击出示作业题2）谁能帮助老师完成屏幕上的作业。

　　生：这一段共有(4)句话，从第2句开始是按时间顺序写的。从(夏季、秋夏)这几个词中看出。

　　师：作者写夏季和秋季又写了些什么，是用什么方法来写的？请大家找出具体写夏季和秋季的句子，你喜欢哪一句就读哪一句，读懂读好。同桌也可以相互交流。

　　生：（自读自悟，同桌交流。）

　　师：读懂秋季的请举手，读懂夏季的请举手，老师想问一下，我们应该先学夏季还是秋季？为什么？

　　生：我认为应该先学秋季，因为秋季的句子写得美？

　　生：我认为先学夏季，因为这一段话是按时间顺序写的？

　　师：小朋友们，你们赞同谁的意见？先学哪句好？

　　生：我认为先学夏季。因为这一段是按时间顺序写的。

　　师：是的，因为本单元的学习重点是读懂按时间顺序写的一段话，我们就按时间顺序来学吧。请大家看写夏季的句子。（点击出示句子）读一读，你读懂了什么？有什么问题？

　　生：我读懂了这句话写夏季葡萄的枝叶很多。我是从“茂密”和“向四面展开”这几个词中看出。

　　生：我读懂了夏季的枝叶很美，从“绿色”这个词中看出。

　　生：我读懂了这句话作者是用打比方的方法来写的，把向四面展开的枝叶比作一个个绿色的凉棚。

　　生：老师，我有一个问题，这里为什么用“四周”而不用“四面八方”或“四处”呢？

　　师：这儿用“四面八方”或“四处”行吗？请大家换个词读一读。

　　师：行吗？

　　生：行。

　　生：老师：这儿为什么用“一个个”而不用“一个一个”呢？

　　生：我能解答他的问题，这里用“一个一个”也行，但用“一个个”更能突出葡萄的多和葡萄叶的茂盛。

　　师：这句话作者通过写葡萄树多，枝叶的茂密，采用打比方的方法写出了夏季葡萄的美。葡萄沟的夏季是十分炎热的，要是这时候，人们来到葡萄沟，来到这像凉棚样的枝叶底下，会有什么感觉呢？

　　生：会有很凉快的感觉，好像来到空调房里，舒服极了。

　　生：会有很凉爽的感觉，把疲劳都抛到九霄云外去了。

　　师：你们能不能通过读把这种感觉表达出来呢？自己试一试。

　　生：（自由读）

　　师：小朋友，接下去我们该学什么了？

　　生：秋季的葡萄。

　　师：（点击出示句子）自读这句，这一句你读懂了什么？有什么问题吗？

　　生：我读懂了这句话主要写葡萄的颜色很多很美。

　　生：我读懂了这句话主要写夏季的葡萄很多，很大。

　　生：老师，我有一个问题，“五光十色”能不能换成“五颜六色”呢？

　　师：谁能帮它解答这个问题，想一想“五光十色”和“五颜六色”有什么相同和不同？

　　生：老师，我能解答这个问题。“五光十色”和“五颜六色”都写出了颜色的多和美，但“五光十色”还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮，所以这儿不能换“五颜六色”。

　　师：回答得真棒！

　　生：（鼓掌）

　　生：老师：“美丽极了”的后面为什么用句号，而不用感叹号呢？

　　生：老师，我认为这里用句号和感叹号都行，感叹号的感情更强烈。

　　生：老师，为什么“红的、白的、紫的、暗红的、淡录的”后面都有个“的”，而“五光十色”的后面不用“的”？

　　师：这个问题提得多有水平啊！谁能帮他解答？

　　生：因为前面都是具体写一种颜色，而“五光十色”是总结前面的很多种颜色。

　　生：老师，我还有一个问题，这是为什么用“一大串一大串”而不用“一串串”呢？

　　生：因为“一大串一大串”不但写出葡萄多，还写出大，而“一串串”只写出葡萄的多。

　　师：小朋友们真会读书，能从一句话中读懂了这句话写出了葡萄的多、大和美。那么你能不能美美读一读呢？

　　生：（自由练读）

　　师：愿意读的站起来读。

　　生：（读）

　　师：颜色词后面的“的”要读轻声，听老师读一读，大家再一起读一遍。

　　生：（齐读）

　　师：葡萄沟夏天的枝叶很茂密、很美，秋季的葡萄多、大而美，下面我们一起把写夏季和秋季的句子连起来读一读，再次感受一下葡萄沟葡萄之美。

　　生：（齐读）

　　师：请大家再看看课文，作者在第一段中写水果和在第二段中写水果有什么不一样呢？

　　生：第一段作者只是简单介绍了几种水果，而第二段作者主要介绍了葡萄的生长过程。

　　生：第一段作者是用什么时候有什么方法介绍水果，而第二段主要写了葡萄的生长过程。

　　师：他在写葡萄生成过程时采用打比方的方法，把葡萄的样子、数量、颜色等方面写具体。那你能不能学着作者写葡萄的方法介绍你所熟悉的一种水果或物品呢？

　　生：能。

　　师：老师相信我们班的小朋友非常能干。下面就请四人合作小组先说一说。

　　生：（四人合作小组练说）

　　师：看看谁最勇敢，向大家来介绍一下你熟悉的水果。

　　生：我说的是家乡的梨子。春天，满山的梨花一片雪白，诱人的清香扑鼻而来，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。一阵阵香气迎来了一只只酿蜜师——小蜜蜂。它们为酿造又香又甜的蜜而奔忙。初夏，一个个青青的果实躲在翠绿的叶子中间，好像在捉迷藏。到了秋天，在人们辛勤劳动下，梨子成熟了，像一个个黄色的小灯笼。

　　生：我说的是家乡的桃子。阳春三月，桃花开得正艳，远远望去就像一片火红的朝霞。桃花的香气沁人心脾，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。阵阵清香迎来了一个个酿蜜师小蜜蜂，他们也嗡嗡地歌唱着，为酿造又香又甜的蜜而奔忙。到了五月，桃树上结出了一个个小小的青果，远远望去，有的像玛瑙，有的像翡翠，如果你走进那桃园，就像置身于王母娘娘的蟠桃园似的。农民伯伯在辛勤地为桃树浇水、施肥、捉虫，汗水洒在片片桃树林里。

　　葡萄沟教学设计6

　　教学目标：

　　1、会认11个生字，会写12个字。

　　2、通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文，

　　3、自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

　　教学重点：

　　学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方” 。

　　课前准备：

　　生字卡片、多媒体课件、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料。

　　课时安排：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、趣谜引入。

　　1．出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）

　　2．在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。（出示地图，指给学生看）相机学习生字“沟”。

　　二、初读识字。

　　1．学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。

　　2．小组利用生字卡互相检查生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法：

　　葡萄干（ɡān）钉（dìnɡ）着好（hào）客水分（fèn）

　　3．交流识字方法，说说自己是怎样记字的，全班推荐好的识字方法。

　　4．利用课件，采用开火车、抽读、齐读等多种形式认读生字词。

　　5．再读课文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？（葡萄沟真是个好地方）

　　6．再次默读文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方？并进行简单批画。

　　三、品读课文一、二自然段。

　　（一）语段一：

　　1．从“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了”看出葡萄沟是个好地方。

　　2．课件出示语段一，引导学生多种形式练习朗读，感受葡萄沟真是个好地方。

　　（二）语段二：

　　1．从课文二自然段也可以看出葡萄沟真是个好地方。

　　2．课件出示课文二自然段，重点抓住描写“夏季枝繁叶茂”“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。

　　（1）教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”，利用课件和朗读让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。

　　（2）多媒体课件演示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别，并用“五光十色”练习说话。

　　（3）抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟维吾尔族老乡的热情好客。

　　（4）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。（学生进入情境朗读课文）

　　（三）就要离开葡萄沟了，你有什么话要说？新疆老乡要我们留言，现在请同学们签名留言。

　　小结：葡萄沟夏季枝繁叶茂，秋季葡萄诱人，老乡又非常热情好客。千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（学生再读这句话）

　　四、写字。

　　学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。

　　1．教师引导学生发现规律。 “双胞胎”：蜜—密（形似）；同结构：吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）

　　2．学生自己练习书写，教师相机进行重点指导。蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。

　　3．小组内互相评价打等级。

　　五、作业。

　　1．在括号里填上合适的词。

　　（）的枝叶（）的葡萄（）的凉棚（）的老乡

　　（）的葡萄干（）的沙果

　　2．回家向爸爸妈妈介绍葡萄沟的葡萄。

　　第二课时

　　一、复习引入。

　　1．认读生字词。

　　2．通过上节课的学习，我们已经知道葡萄沟真是个好地主，从哪里可以看出葡萄沟是个好地方呢？

　　3．还可以从课文的哪些地方看出葡萄沟真是个好地方呢？

　　二、品读课文三四自然段。

　　1．从“这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。”可以看出葡萄沟是个好地方。

　　2．课件出示语段，并进行朗读指导。（读出鲜甜的感觉）

　　3．颜色鲜味道甜的葡萄干是怎么制成的呢？请生细读三自然段。

　　（1）读一读，提出不懂的地主。

　　（2）画一画，阴房是怎样的.？理解“阴房”和“碉堡”。

　　（3）请生上台当新疆小导游，介绍一下葡萄干的制作。

　　4．葡萄沟景美人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说：葡萄沟真是个好地方！（学生饱含深情地齐读第四自然段）

　　三、拓展。

　　1．学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方？

　　2．小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。

　　3．介绍自己家乡的特产，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料。（风景、特产、人物、生产、建筑成就等）

　　四、写字。

　　学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。

　　1．学生观察发现规律：沟—够（音近）同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）。

　　2．教师重点指导：

　　够──右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右关排。

　　摘：再次强调右边的同字框里是“古”。

　　3．开展“小小书法家”擂台赛。

　　课后反思：

　　《新课标》中指出“要珍视学生独特的感受，体验和理解；面对学生的独特的感受有时我们常会理解成不着边际，其实从某个角度来说，这是学生创新精的表现。如在理解“金碧辉煌”这个词时，我这样引导学生的：“读了这个词，你有什么感受？你眼前仿佛像看到了什么？”有的说：“我觉得天安门城楼像金子做成的。”另一个学生：“我觉得天安门城楼金光闪闪的，像撒了一层金粉。”在智慧的问题面前，孩子们的精彩的答案就呈现了，独特的发言使课堂也变得流光溢彩。课堂上，教师应鼓励学生的求异思维，只有这样，孩子的思维的火花，才会尽情绽放，学生在获得知识的同时，也培养了创新思维，造就创新精神。

　　本科教学依然强化了积累运用，总结课文的总分总结构，做小导游介绍家园乌鲁木齐的美丽夜景。

　　葡萄沟教学设计7

　　《葡萄沟》是小学语文第四册第三组中的一篇文章，这一组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。

　　一、教学要求：

　　1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

　　2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。

　　3、激发情感：通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

　　二、教学重点、难点：

　　理解为什么说葡萄沟是个好地方。

　　三、教学流程：

　　1、歌曲导入

　　播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。

　　师：“听过这首歌吗？知道吐鲁番吗？”出示地图，找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并让学生大声读出这三个地方的名字。

　　师：“谁还能把这三个词连起来说一句话？”（既认清了地理位置，又认读了生词，还进行了语言文字训练）

　　2、初读课文，整体感知课文内容。

　　3、播放课文教学录像带，激发学生情感。

　　a、师：“看完了录象，你最想说什么？”

　　生自由谈感受（充分尊重学生的个性体验）

　　b、“老师把大家的发言总结为一句话：葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。

　　c、师：“有个好消息告诉大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去……让你吃个够”一段话，师范读。

　　d、创设不同的情境，指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。

　　4、检查生字认读情况。

　　你想吃葡萄吗？如果你能清楚、正确地读出来，老师就奖励你一串葡萄！（根据低年级学生年龄特点，采用生动有趣的方式认字，尽量避免枯燥、单调）

　　5、细读课文，感悟重点

　　a、在自己最喜欢的地方做上记号，想一想为什么喜欢，然后读一读，把你的感受通过你的朗读表达出来。

　　b、重点指导朗读第二自然段，启发学生分析发现其写法。

　　c、出示几种水果的图片，有意识指导学生写法迁移。（如有时间，让学生进行仿说话练习）

　　6、品尝葡萄干，说它的来历

　　此环节设计目的是让孩子们在品尝劳动果实之时，能用自己的话复述文章第三自然段内容，进行口语交际训练，体会劳动果实来之不易。

　　7、提供拓展阅读材料，师生共读。

　　师：“文章写得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老师相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄沟，肯定会写出更好的文章！”

　　8、实践活动

　　话说新疆

　　搜集有关新疆的资料：新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。

　　教学反思：

　　《葡萄沟》是一篇老教材，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意？这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中，力图想体现以下几点：

　　1、创设良好的'师生关系，营造和谐的课堂气氛

　　对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。

　　2、创造性的安排教学方式

　　学生是语文学习的主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。

　　3、正确把握语文教学的特点，以读为本

　　4、充分发挥评价的激励作用，以评代讲

　　5、重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高

　　然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：

　　1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。

　　2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。

　　此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

　　我还觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的情绪，让学生在充满激情的活动中学习，去领悟知识的真谛，这就是一节成功的课。一句话，让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

　　感谢学校有关领导和同事对我的支持帮助，也敬请各位不吝赐教，每一句诚恳的建议都会让我受益匪浅。愿我们共同进步。

　　葡萄沟教学设计8

　　教学目标：

　　1.会认12生字，会写12个生字。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。

　　3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

　　教学重难点：

　　1.生字的教学。

　　2.感受葡萄沟是个好地方。

　　3.生字“摘”的记忆与书写。

　　4.葡萄干是怎样做成的。

　　教具准备：

　　1.一张地图中国地图。

　　2.多媒体课件或吐鲁番葡萄沟的录像带。

　　3.少量的葡萄干。

　　教学课时：第1课时

　　教学过程：

　　一、猜谜导入

　　1、猜谜：树弯弯藤弯弯，结的果实一串串，一个一个圆又圆，吃到嘴里酸又甜。

　　2、出示中国地图：在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方，这就是葡萄沟。

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、自读课文，要读准每个字音，不认识的字同桌互相解决。

　　2、出示本课生字：自己会的可以不读，不会同桌讨论。

　　3、指名领读。同位互教互读。开火车读。

　　4、指导写“摘”“搭”

　　（1）看看这两个字，看你发现了什么？

　　（2）写字的时候，你想提醒大家注意什么？

　　、3）师范写，生书空。

　　（4）生自己书写两个，师生共评。评后再写一个，找找自己的进步。

　　5.再读课文，要读通句子。把自己认为不好读的多读几遍。

　　三、细读课文，感受葡萄沟是个好地方

　　（一）学习第一自然段

　　1、指名读

　　2、读了课文你知道了什么？

　　3、根据学生的回答，相机指导朗读。如：葡萄沟的.水果那么多，你能通过读让别人感受到吗？同时利用手势引导学生把写水果名字的词语读的一高一低，显得抑扬顿挫。

　　4、教师引读句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。

　　5、学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。

　　（二）学习第二自然段

　　过渡语：读了“到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”你有什么疑问吗？生质疑引入第二段的学习。

　　1、自读、指名读

　　2、理解、感悟：葡萄种在哪儿？（出示课件展示）

　　3、指导读“葡萄种在山坡的梯田上，……绿色的凉棚。”

　　（1）听了你的读，我知道了“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。”重点强调一个。引起学生的争议：一个、一个个的不同。

　　（2）谁能通过读让人感受到凉棚多？重读“茂密”“一个个”。

　　（3）师情景描述：在很热很热的夏天里，火辣辣的太阳照在身上，一丝风也没有，你有什么感觉？“热”“难受”这时你来到了这一个个绿色的凉棚下，你又有什么感觉？“凉快”“就像吃了冰糕一样”“谁来读出这种感觉”指名读，同位互读。

　　4、过渡语：葡萄的枝叶这么茂密，葡萄怎么样呢？

　　（1）默读课文，用“──”画出写葡萄的句子并指名读

　　（2）你觉得这里的葡萄怎么样？自由说。

　　（3）看多媒体课件：（五光十色的葡萄）

　　（4）说说你现在的感觉，体会“五光十色”的意思。

　　（5）听了你们说的那么好，老师真想读一读。师范读。

　　（6）说一说你听出什么来了？通过学生的评价，渗透读的方法。如重读“一大串，一大串”“五光十色”“美丽极了”、把表示颜色的词读得一个高，一个低，等。

　　（7）指名读。

　　（8）评价后，同位互读再互评。

　　5、过渡语：葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？

　　指名说，歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，赶快端起书来，让我们夸一夸维吾尔族的老乡吧！（齐读：要是这时候……吃个够。）

　　6、引导背诵

　　（1）师范背，生闭眼想象。

　　（2）说一说，你想到了什么？总结老师背得快又好的窍门：边背边想象画面。

　　（3）生自由练背。

　　（4）指名背。

　　（三）学习第三、四自然段

　　过渡语：昨天去串门，见邻居家的小姑娘在吃葡萄干，我问：你知道葡萄干是怎样制成的吗？她想了想说：“是太阳晒成的。”同学们，你们说对吗？先不要急着回答，大声读读课文第三段吧。

　　1、指名说

　　2、看课件，进一步了解葡萄干的制作过程。

　　3、品尝葡萄干，感受它的味道。

　　4、齐读：葡萄沟真是个好地方。

　　（四）通读全文，整体感悟葡萄沟是个好地方。

　　（五）拓展练习

　　1、填空，书上的课后题。

　　2、选做题

　　（1）小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄或葡萄干

　　（2）收集家乡的风景、特产、人物等，介绍自己的家乡。

　　（3）画一画五光十色的葡萄，办个图画展。

　　葡萄沟教学设计9

　　教学目标：

　　1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

　　2：运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

　　3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

　　教学过程：

　　一、复习、激励

　　听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。

　　二、体验

　　2、坐上汽车，葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。

　　3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）

　　（1）师生画图理解“茂密”。

　　4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

　　（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）

　　（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

　　5、演一演，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？

　　看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）

　　师生交流：（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟

　　的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）

　　（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）

　　（3）我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞，并送给学生小新疆帽。）

　　（4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客??）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）

　　6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。（放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。把“看”到的'互相讲讲，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，进行形象思维的训练，整体感悟这段。）

　　9、观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）哪

　　三、升华

　　1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。

　　（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）

　　2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

　　葡萄沟教学设计10

　　教材分析

　　《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇讲读课文。主要介绍了新疆吐鲁番葡萄沟的葡萄品种多、产量高，老乡热情好客，葡萄干颜色鲜、味道甜、非常有名的特点。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文以“葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文。在课文的教学中需要让学生理解课文，领略到葡萄沟的美丽景色，并为祖国的富饶美丽而感到骄傲。

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好。

　　2、重点理解：“茂密”、“一大串一大串”、“五光十色”、“热情好客”等重点词语和句子，初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。

　　3、认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。

　　教学重点

　　1、采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，从而理解“葡萄沟真是个好地方”。

　　2、初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。

　　教学难点

　　理解为什么说葡萄沟是个好地方。

　　课前准备

　　多媒体课件，新疆吐鲁番的相关资料。

　　教学过程

　　一、联系旧知，激趣导入

　　1、孩子们，通过上节课的学习，我们知道新疆吐鲁番有一个盛产葡萄的地方，它是？

　　2、板题（学生临空），读题。

　　3、检查生字词识记情况。

　　（设计意图：联系学生的`已有知识基础，激发学生新的学习兴趣，并为后面学习课文做好铺垫。）

　　二、通读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，整体感悟。

　　师：课文中作者用一句来夸赞葡萄沟，你能找到它并用波浪线画出来吗？

　　学生回答，师板书：真是个好地方。

　　2、指导朗读句子。师：让我们来读读这句话。

　　3、你想怎么读，为什么？

　　（设计意图：让学生自读自悟，尊重学生独特的阅读感受和体验。）

　　三、精读课文，读中感悟

　　（过度：葡萄沟好在哪里？我们一起跟随作者去寻找答案吧！）

　　（一）学习第一自然段。

　　1、指名朗读第一自然段。其他同学边听边想：这里出产哪些水果？用横线在文中做上记号。

　　2、课件出示水果图及句子。抓住“最”字，体会对葡萄的喜爱，指导读出喜爱的感情。

　　（设计意图：多媒体课件充分展示了葡萄沟盛产的各种水果，让学生垂涎三尺，更能读出对葡萄的喜爱。）

　　（过渡：这么多的水果，真是物产丰富，那人们最喜爱的葡萄种在什么地方呢？）

　　（二）学习第二自然段。

　　1、生自由朗读课文，边读边思考。

　　（1）看看葡萄种在哪儿？

　　借助课件理解“梯田”。

　　（2）这个自然段共有几句话？有哪几个表示时间的词语？哪句是写夏天的景色，哪句是写秋天的景色？

　　2、师：你喜欢什么时候的景色？（根据反馈引导理解）

　　（1）夏季，你看见了什么？（“茂密的枝叶……绿色的凉棚。”）

　　理解“茂密”。

　　怎样才算茂密呢？老师贴几片叶子，再由学生上前继续贴。这样层层叠叠的叶子就是茂密。

　　（设计意图：通过让学生自己来贴叶子，将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解了“茂密”的意思。）

　　（2）体会葡萄架多。师：到了夏天，葡萄茂密的枝叶就顺着搭好的架子向四面展开。书上说像什么？书上是怎么写的？（出示句子）“一个个”说明什么？

　　（3）指导朗读。师：开始上课时，老师讲过，葡萄沟挨着火焰山，那里气温高达49，天气可热了。此时，钻进绿色的凉棚，感觉怎么样？（凉爽，凉快）那就把你的感受读出来吧！（同桌试读，指名读）

　　师：想一想，夏天，你站在这茂密的枝叶下，你会想象到什么？（葡萄大丰收）是啊，这叶子，这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？

　　指名读———男生读———女生读。

　　（设计意图：让学生反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟夏季景色的美丽。）

　　3、感悟葡萄的多、大、美。

　　秋天到了，葡萄熟了，那是怎样一番景象呢？（课件出示句子）

　　（1）体会“一大串一大串”长得好。

　　（2）体会颜色多。（课件出示各种颜色的葡萄。）师：这么多的颜色，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，真是种类繁多，色彩艳丽。这就叫——五光十色。（板书：葡萄五光十色）

　　师：能不能用“五颜六色”替换“五光十色”，为什么？（课件出示两个句子进行比较，理解这两个词语的不同之处。）（3）指导朗读。

　　（4）教师小结。

　　（设计意图：通过课件展示，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹了大家所陌生的甚至是从没见过的葡萄，并为突显重点，突破难点推波助澜。）

　　4、师：葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？

　　（1）指名说。（课件出示图片及句子）

　　（2）理解“准会”、“最甜”、“吃个够”并读。

　　（3）教师：读到这里，你们觉得葡萄沟的人怎样？是啊，葡萄沟美，人更美。（板书：老乡热情好客）

　　（4）师：歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”，赶快捧起书来吧！（齐读：要是这时候……吃个够。）

　　（设计意图：抓住时机让孩子们入情入境，既训练了孩子们的语言表达能力，又让他们进一步体会到老乡的热情好客。）

　　（三）学习第三自然段。

　　师：这么多的葡萄吃也吃不完，那不浪费吗？

　　1、学生回答。

　　2、课件出示阴房及葡萄干的制作过程。

　　（1）葡萄干在什么地方制作？

　　（2）课文是怎样描写阴房的？

　　（3）葡萄是怎样制成葡萄干的？

　　（4）在阴房制成的葡萄干有什么特点？

　　3、师板书：葡萄干色鲜味甜

　　（设计意图：通过课件展示，孩子们不仅明白了什么叫“阴房”，而且对于葡萄干的制作有了最新的认识。同时，也拓展了他们的知识面。）

　　四、思维拓展，深入感悟

　　师：我们欣赏了葡萄沟的美景，看到了大串的葡萄和色鲜味美的葡萄干，你们想说点什么呢？

　　五、总结课文，升华情感

　　1、总结本课学习。

　　美好的景色，美味的葡萄，热情的老乡让我们流连忘返，情不自禁地大声赞美它：（师生同读）葡萄沟真是个好地方！

　　2、你还知道新疆有哪些小吃、特产、风俗吗？

　　（课件展示有关新疆的其它图片。）

　　3、那，我们来一起跳舞吧！（播放：《尝葡萄》师生随着音乐舞动。）

　　六、启发思考，拓展练习

　　大家一定也想赞美一下自己的家乡吧！

　　那就让：

　　喜欢写作的你，写写赞美自己家乡的话；

　　喜欢朗诵的你，朗读一篇赞美家乡的短文；喜欢唱歌的你，学一首赞美家乡的歌；

　　喜欢跳舞的你，跳一跳赞美家乡的舞。

　　葡萄沟教学设计11

　　教学目标：

　　1、认识课文中的生字新词。

　　2、抓住本课的语文因素，通过自读自悟、合作学习等学习方式深入理解“为什么葡萄沟是个好地方。”

　　3、培养学生善于积累的习惯。

　　教学重难点：

　　目标2

　　教学准备：

　　演示文稿

　　一、导入

　　1、同学们，我们今天要学习的课文是——葡萄沟。

　　2、师：“沟”是我们这一课要学写的一个字，同学们，它在构字特点是——左窄右宽。师：看到这个字，让你想到了哪个字？（区分“钩”和“沟”，引导学生运用形声字的构字特点来记忆区分并书空“沟”）

　　3、齐读课题。

　　【教学思考：学习方法应该随时随地地向学生进行有效的传递，哪怕在导入环节。“沟”这个生字，我没有一略而过，而是让学生通过形近字的区分进一步掌握记字的方法。记字方法（学习方法）不是教一次学生就能去习惯运用的，所以我们需要经常提醒学生，最后达到让他们在熟中生巧，在熟中旁通。】

　　二、检查预习

　　师：课前老师让大家预习了课文，你们觉得自己预习的怎么样？敢接受老师的检查吗？

　　1、谁知道这篇课文写了什么

　　2、出示生词

　　师：这是这篇课文中的词语宝宝，谁愿意读？

　　（1）指名读（2个）

　　（2）开火车读（小火车开的棒极了）

　　（3）齐读

　　（4）扩词练习

　　（5）集体读

　　3、出示生字

　　师：现在只剩下生字宝宝了，你还会读吗？

　　（1）指名读

　　（2）同桌检查

　　（3）齐读

　　【教学思考：中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。在学习中，这种准备就是“预习”。预习是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动，它是培养自主学习能力的一个重要途径。成功的预习作用有二，其一：好的习惯可以让一个人终身受益，而预习正是学习的一种好习惯；其二：通过预习可以使学生明大致了解本课的内容，能节省课堂时间，给学生更充分的自主学习时间；其三：预习对于一些学习后进生来说，作用更加明显。通过预习，他们能做到心中有数，提高了这些学生参与课堂的积极性，能让他们在课堂上就不掉队，树立学习语文的信心。对于二年级的孩子，我们的预习要求比较低：1、要求尽量读书课文，尽量把生字词认下来。2、读的过程中圈出生词，标上自然段序号。3、了解课文写的什么。

　　有预习就要有检查。本节课的检查预习，我主要是围绕这三个方面进行检查的。在这里检查预习绝对不是单单的检查，它也是对那些学习能力稍微差的孩子的一种知识补充与连接，也是一个再次学习的过程。在检查过程中，我采用了多种形式的读，既了解了个别，有照顾了全面。而且在此环节中还穿插了一个扩词的小环节，使学生的知识面不止局限于课本开阔出去。

　　值得注意的是，在培养学生预习习惯的过程中，由于小学生自控力差，接触预习少，刚开始的时候不仅对预习方法不知道，更没有主动预习的兴趣和习惯。所以在最初检查力度要大，检查面要广，针对出现的情况，作为教师，要恰当的引导、适时的帮助、巧妙的“穿针引线”并让学生感受预习带来的喜悦，时间久了，习惯的养成变得顺理成章、水到渠成。】

　　三、答疑，点拨

　　（一）质疑

　　师：同学们，学习一篇课文认认生字读读课文就可以了吗？我们就还得认真——读书。

　　师：来，看一看我们的读书要求是什么？请你们认真看，认真听。（出示：1、对照书中插图自由地读课文，看看从课文中都能知道些什么.2、提出与课文有关的问题。）师：大家听明白了吗？那请同学们按照读书要求开始读吧。（生读，师巡回了解学生提问题情况）

　　师：请四人一小组交流一下，从课文你都知道了什么？（师巡回了解）

　　师：刚才老师听了几个小组的交流，收获可真不少，相信其他小组也是一样，那通过读课文你提出了什么问题呢？（指名并板书有价值的问题）

　　【教学思考：学贵有疑，质疑能力是学生阅读发展过程中极其重要的一种能力，它可以把阅读引向更深的层次。但目前很多教师往往忽视培养学生质疑的能力，在课堂上总是实行满堂灌的“填鸭式”教学。学生提出问题的能力根本得不到锻炼发展，更不用说分析问题、解决问题了。质疑能力需要训练，教师一定要教会学生提问题，还能解决问题。在课堂上让学生提问题，我们一般要求把握两点，一是有疑而问，就是学生提出自己读书过程中真不理解的问题；二是无疑而问，就是学生心里明白，但觉得是个很重要的问题，提出来和同学分享。

　　学生读书要有目的地读，所以在这个环节中我给学生提出了学习要求：1、对照书中插图自由地读课文，看看从课文中都能知道些什么.2、提出与课文有关的问题。对第一个要求的处理只是小组交流，教师巡视。其原因有二：一是因为小组交流可以照顾全面，对能力差的孩子也是一个帮助和促进；三是因为这种教学方式教师经常用，这些孩子是有了一定的基础上进行交流的。所以省去了集体交流的环节，从而也节省了课堂时间。第二个质疑的要求我是这样处理的，鼓励孩子大胆提问，然后根据提出的问题进行梳理分类。能抓住课文主线，对理解课文有帮助的问题进行简单的板书；对比较简单浅显的问题可当场处理；对一些不着边际，与课文内容毫无关系的问题化实为虚】

　　（二）点拨

　　师：对于这些问题，相信许多同学存在相同的困惑，别着急，只要你们认真学习，积极思考，这些问题都会解决的。

　　师：请同学们先来看课文的第一自然段，快速读读这个段落，看看从这一自然段中你都能知道些什么？（出示第一段生读）

　　师：从这一段话中，你知道了些什么？（根据回答板书：最爱）

　　师：到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

　　师：现在老师想请你们再来观察一幅图。来！说说你看到了什么？（指名说）

　　师：真会观察，课文的哪个自然段描写了这幅图的情景呢？赶快从课文中找一找。（生回答后）

　　师：你们想不想好好地了解一下这幅图的内容呢？好，看看这次我们的读书要求是什么？（出示：默读课文的第二自然段，用笔画出描写葡萄样子的句子。）（师读要求后生默读，师巡回）

　　师：交流。（根据学生回答出示有关句子。）

　　出示第一句话。茂密的枝叶——凉棚。

　　师：从这句话你能体会到什么呢？（指名）（引导学生理解“茂密”“一个个”“搭”的意思，从而明白抓住重点词语理解句子的学习方法。）

　　师：出示：到了秋季……美丽极了。

　　1、自己读一读这句话，边读边想像当时的画面，读完同桌俩说一说你的感受。

　　2、交流。读了这句话，你有什么感觉？脑中能想象出什么画面？

　　师：怎么就叫一大串一大串的，如果我把“一大串一大串”换成“一串串”你觉得好不好？为什么呢？（引导学生感觉“一大串一大串”是表示又大又多，而“一串串”只能感觉到多。没把葡萄的特点说出来。）

　　师：这时候的葡萄除了一大串一大串的，还有什么特点呢?(根据学生的回答灵活教学理解“五光十色”的'意思)

　　“五光十色”是什么意思呢？从哪能看出来是五光十色的？从这些颜色中我们还能知道什么？葡萄的什么多？（板书：种类多）

　　还有那个词也是说明颜色很多？（五颜六色、万紫千红……）如果我把五光十色换成“五颜六色”你觉得好不好？（引导学生感受词语的细微区别）

　　1、小结。

　　师：有些词语尽管意思相近，但用起来可有学问的，这个同学们可以在以后的学习中慢慢体会。

　　2、感受词语

　　师：同学们看！这就是葡萄沟的葡萄。看着这幅图上的葡萄，我们可以用哪个词语来描写？（感受“一大串一大串）再看这些，这些都是葡萄沟的葡萄，美不美啊！你看，有白的、……有的被太阳一照好像还发光呢，这个样子可以用什么词语来形容？（感受五光十色）看着这一大串一大串五光十色的葡萄。你现在最想干什么？

　　师：那当维吾尔族的人们看到这丰收的景象心情会是什么样的？

　　出示：40页图，同学们看，在每个人的脸上都挂满了丰收的喜悦。那怎样读这句话，能把葡萄的那种美，以及人们喜悦的心情给读出来呢？自己试着读一读。

　　（1）自读，（2）指名读，并评价（3）师范读（4）指名读（5）齐读

　　师：同学们，茂密的枝叶加上五光十色的葡萄，多美的画面啊，多让人兴奋的画面啊。想不想把这个画面永远印在脑海中？那赶快背一背，你可以边做动作边背诵（背后出示课后填空让学生填）【此环节根据时间合理搭配，可以放课后】

　　师：这么好的葡萄，真令人馋涎欲滴啊！如果这时候你到葡萄沟去，维吾尔族的老乡会怎么招待你呢？（指名）

　　师：出示齐读：要是这时候……吃个够。

　　师：什么样的维吾尔族老乡？（板书：热情好客）怎么就叫热情好客？

　　师：从哪些词语中最能看出他们热情好客？（指名）现在我来给课文变几个字。你来比较读一读这两句话，看看有什么不同的感觉？（……，维吾尔老乡，会摘下葡萄，让你吃。）

　　师：谁能说说你的感觉？（引导学生体会用修饰词的作用以及用词的准确）

　　师：你们看，这就是热情好客的维吾尔老乡（出示41页图）这场面多让人感动啊！带着感动让我们再读一读这句话。

　　5、了解葡萄干的制作过程和特点。（顺便解决在本段中提出的有关问题）

　　师：是啊，吐鲁番的葡萄干非常有名，在全国各地甚至世界都有销售，为那里的人们不仅带来丰收的喜悦，也创造了财富）（板书：板书：干有名）

　　6、回归问题。

　　师：同学们，学习到这儿，葡萄沟的样子你了解了吗？葡萄沟是个好地方吗？为什么呢？（可根据板书，引导学生各个方面说）

　　师：难怪作者要称赞——（板书：真是个好地方）

　　师：同学们，一句总结的话，就让我们了解了葡萄沟。现在让我们发自内心的赞一赞葡萄沟好吗？（指黑板）

　　【教学思考：点拨是本节课最重要的一个环节，学生本节课是否有真正的收获，学生提出的问题是够能够得到真正的解决，教师点拨方式是尤为重要的。

　　在本环节中，我教学的重点落在课文的第二自然段中，通过抓住重点词句引导学生感受葡萄沟葡萄的美以及老乡的热情。在本段的教学中，我采用了多种教学方式。如，想像、做动作、抓重点词语、感情朗读、比较、先领后放等。这些方法都能有效的促进学生的文本理解与学习方法的运用。

　　在充分理解了文本之后，再回归到学生提问的问题上，此时的问题不需他人做过多的解释，在无形的学习中已经迎刃而解了。就像大诗人杜甫诗中所写：随风潜入夜，润物细无声。】

　　四、达成：

　　师：同学们，在不知不觉中，我们领略了葡

　　萄沟的美，也在不知不觉中解决了这么多的问题。现在老师想问问你们，通过这节课的学习，你都有那些收获呢？（指名说）

　　师：小结

　　【教学思考：达成是教师对教学目标达成度进行评估的过程。达成实际上是一个贯穿教学始终的要求，在学习过程的最后再达成，一是一个完整的学习环节的必须，另一个目的是为了进一步达到高效的目的。

　　本节课我采取了比较简单的达成方式，让学生畅所欲言地说说自己的学习收获，让他们在回顾中巩固所学，在交流中享受收获的快乐。】

　　五、小结延伸

　　其实，在我们祖国不光葡萄沟是个好地方，还有许多的好地方。那里也有他们的特产，有他们独特的美。课后你们可以查一查了解一下，特别是我们的家乡山东。

　　【教学思考：语文课程的目标是全面提高学生的综合素质。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，仅仅靠一本语文书，几节语文课是远远不够的。因此，语文教学必须由课内向课外延伸，重视语文实践活动。通过各种实践活动，激发学生学习语文的兴趣，丰富学生的课外知识，提高语文素养。在教学中教师可以有针对性地将语文的学习引向生活，或把生活中的语文资源深入课堂，这样才能使课外的语文资源形成一个整体，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。】

　　板书：

　　数量多

　　葡萄沟最爱种类多真是个好地方

　　干有名

　　人好客

　　葡萄沟教学设计12

　　[教学目标]

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意，积累好词佳句。

　　2、运用画图、贴图、手势演示、实物演示等多种方法感悟“梯田”、 “茂密”、“一大串”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。通过多形式的朗读感悟课文内容。

　　3、在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。

　　4、指导学生自主学习字词，会认11个生字，会写12个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。

　　5、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

　　6、引导学生能读懂课文的内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的热爱之情。

　　[教学重点]

　　通过理解“梯田”、“茂密”、“一大串”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。知道葡萄沟是个好地方，对葡萄沟产生喜爱之情。

　　[教学难点]

　　理解“梯田”、“茂密”等词语及句子。

　　了解阴房及葡萄干的制作过程。

　　[教学预备]

　　图片、课件、维吾尔族小帽、葡萄干

　　一、谈话激趣，导入课题

　　1、师：小朋友看过《西游记》吗?孙悟空和师傅去西天取经经过了——(生)火焰山。对了，在这里还有一条小沟，(指图)这条沟依山傍水，景色秀丽。这就是吐鲁番的葡萄沟。

　　2、指导学生从地图上找到新疆、吐鲁番、葡萄沟，揭示课题。

　　3、指导写生字“沟”“够”。

　　设计意图：爱好是最好的老师，《西游记》是学生的最爱，由此入手，学生学习兴致高昂。把写字提到前面来，以免打乱后面的教学环节。

　　二、自主初读，识记生字

　　1、自由读文，要求把生字读准，把句子读通顺。

　　2、检查反馈，同桌互读。

　　[设计意图：初读建立在预习的基础上，逐步放手让学生自主学习，合作检查。至于生字的检查，在后面的具体的学文环境中可进一步反馈。]

　　三、演读感悟，快乐学文

　　(一)学习第一自然段

　　1、用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果;五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。(以上环节从爱好入手，总体上把握全文，熟悉生字。)

　　2、师小结：是啊，葡萄沟真是个好地方!(板书：把“好地方”前面加上“真是个”，句号改成叹号)请同学们读读第一自然段，再读读这一句“葡萄沟真是个好地方!”(生有滋有味地齐读)

　　[设计意图：第一自然段的内容比较浅显易懂，用引读—谈话—再读的形式一带而过，读时突出“葡萄沟真是个好地方!”，可重复练读。]

　　(二)学习第二自然段：

　　1、画图理解“山坡的梯田”(指名读，老师画)

　　[设计意图：直观的图象可以帮助学生快速地理解课文内容。]

　　2、手势演示理解“茂密”“凉棚”。

　　(1)出示课件或底色全是绿色的图片

　　(2)这幅图漂亮吗?为什么底色全是绿的呢?你能从第二自然段找出一句话往返答吗?

　　生：因为茂密的枝叶向四面展开，所以全是绿色的。

　　师：那叶子是什么样的?请同学们看我的手势，(做动作演示)是一片叶子紧挨着一片叶子，谁能把“挨”换个词?生：一片连一片。生：一片接一片。生：一片遮一片。

　　师：说得真好!你们再看——(师变换手势)

　　生：一片背一片。生：一片叠一片。生：一片压一片。生：一片盖一片。

　　师：是啊，这么多叶子在一起就是茂密的枝叶，把上面的什么挡住了?

　　生：阳光。葡萄沟公开课教学设计

　　师：就形成了一个个——

　　生：绿色的凉棚。

　　师：一起读读书上的这一句话：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”(课件出示)

　　[设计意图：动作演示不仅帮助理解重点词语，而且丰富了学生词汇。这也是学生喜闻乐见的教学形式之一。]

　　3、实物演示理解“一大串一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

　　(1)枝繁叶茂必然是果实累累，请大家用笔画出描写葡萄成熟时的样子和颜色的句子，再在小组中讨论哪一个词用得好。(生先自学动笔画句点词，然后合作学习)

　　(2)学生汇报交流，师出示实物葡萄，猜猜葡萄为什么是一大串一大串的?从这看出了什么，你想到了什么?

　　[设计意图：学生看到实物必然兴奋，达到激趣的目的。进而通过“猜—想—说”揣摩其中蕴含的深意。]

　　4、贴图片，让孩子指认“红的`”、“白的”、“紫的”“暗红的”、“淡绿的”的葡萄。

　　[设计意图：用贴图来代替板书，这样使板书更形象，更直观，更能帮助学生理解句中的颜色。要是能用简笔画来代替板书就更好了。]

　　5、比较“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同。

　　师：“光”可以怎样组词?

　　生：发光、光滑、光芒、光辉、阳光、灯光……

　　师：是啊，葡萄像小灯泡一样在——发光，也像小朋友的脸蛋一样——光滑。你们看在阳光下，那红色的葡萄像什么?

　　生：像红宝石。

　　生：像红珠子。

　　生：像小白兔的红眼睛。

　　师：那绿的呢?

　　生：像绿宝石。

　　生：像玛瑙。……

　　师：所以说这里的葡萄五——光十色，漂亮极了。让我们一起把这句话美美地读一读。(齐读第三句话。)

　　6、拓展说话：花园里的花儿开了，有红的、黄的……

　　[设计意图：从小进行语言文字的练习，可以进一步培养学生的语感。]

　　7、角色扮演，理解“热情好客”、“准会”、“最甜”、“吃个够”。

　　(1)情境演练：让小朋友戴上维吾尔族小帽，摘黑板上的葡萄请客人(老师)吃。

　　生：这是紫葡萄，请您快尝尝，它可甜啦!

　　生：尝尝我的绿葡萄，无籽的，肉多汁甜。……

　　(2)师生接读第四句

　　[设计意图：在演练及反复接读中理解“热情好客”、“准会”、“最甜”、“吃个够”]

　　8、回归中心

　　师小结：葡萄沟的葡萄又多又甜，这里的维吾尔族老乡热情好客，葡萄沟真是个——生：(齐)好地方!齐读或背第二自然段再读“葡萄沟真是个好地方。”

　　(三)学习第三自然段：

　　1、默读第三自然段，看看有什么不懂的。

　　生：阴房是什么?

　　生：葡萄干是怎样制成的?

　　2、补充阅读，帮助理解“阴房”。(读完和同桌说说你了解到了什么?)

　　在葡萄沟较高的坡地上建着一种非凡的房屋，它的四壁都用土坯叠砌，在墙上密密匝匝布满气孔。远望像个古城堡惹人瞩目;置身跟前，又觉得它像养“蝈蝈”的方形巨笼，十分别致、奇异，这就是维吾尔族人称作的“群结”，汉语叫作“阴房”。

　　阴房里有许多木架子和木钩。到了葡萄成熟的季节，人们把新鲜葡萄一筐筐地运来，挂在木钩上，整个阴房挂满之后，将门关死，凭着从气孔吹进来的吐鲁番盆地特有的热风烘烤，40天左右，鲜葡萄就变成了葡萄干。

　　3、课件演示，老师解说。

　　4、观察品尝葡萄干，谈感受，板书“色鲜味美”。

　　5、再读“葡萄沟真是个好地方。”为什么说葡萄沟真是个好地方?(引导学生用“因为……所以……”学会小结课文内容。)

　　[设计意图：利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系。通过补充阅读，帮助理解“阴房”和葡萄干的制作过程;通过品尝葡萄干，感受“色鲜味美”。]

　　四、实践活动，赞美家乡

　　1、在我们的祖国，不仅葡萄沟是个好地方，你们还知道哪里也是个好地方?

　　生：威海是个好地方，因为这里的海鲜可以让你吃个够。

　　生：文登是个好地方，因为这儿很快就要有海底隧道了。

　　生：厦门是个好地方，这儿风景优雅、空气新鲜。……

　　师：我们祖国的每一个地方都是好地方，老师希望同学们长大了，能把我们的祖国妆扮得更美，建设得更好。

　　2、用几句话写写你称赞的地方。(时间来不及的话可作为作业放到下节课交流)

　　[设计意图：语文教学不能只局限于课堂之中、课本之中，应借助课本这个媒体扩大学习空间。]

　　五、灵活作业，自由选择

　　1、把《葡萄沟》介绍给身边的亲人朋友。

　　2、小组合作收集有关家乡的迷人风光、丰富物产的资料，并和同学交流。

　　[设计意图：给孩子更多的选择，让孩子自主学习]

　　六、板书设计，丰富多彩

　　黑板用贴画展现绿色的凉棚和贴上五光十色的葡萄。

　　水果多

　　葡萄甜

　　葡萄沟真是个好地方!

　　热情好客

　　色鲜味美

　　[设计意图：直观形象的板书更能吸引学生，更能激发学习乐趣，更能进一步有效地帮助理解课文内容。]

　　葡萄沟教学设计13

　　教材分析：

　　《葡萄沟》是二年级上册第三组的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，产量高，老乡热情好客，葡萄干非颜色鲜，味道甜，非常有名的特点。

　　葡萄是孩子们最喜欢的水果之一、“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、视频、品尝、舞蹈等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。

　　学情分析：

　　二年级学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、品尝、舞蹈、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热情好客。

　　一、教学目标：

　　1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

　　2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

　　3：运用角色朗读、观看录像、导游、表演等形式，在整体感悟课文中进行情感熏陶，使学生更加喜爱葡萄沟这个地方，让课堂活起来。

　　二、教学重点、难点：

　　理解葡萄沟为什么是个好地方。

　　三、教学用具：

　　课件

　　四、教学流程

　　一、导入

　　师：这节课老师要领你们到一个地方去玩一玩，猜猜是哪?(葡萄沟)，板书：小手动起来，跟我一起写，听说呀这是个好地方，板书(好地方)耳听为虚，眼见为实，那么下面，我们亲自到那去看看，看看谁在那玩得痛快，收获的最大。好吗?下面同学们自己认真地读课文，遇到不认识的生字多读几遍，把课文读通顺。

　　二、初读课文检查生字生词情况

　　1，学生自由读文。

　　2、师：葡萄沟在哪?结合课件了解葡萄沟的具体位置，介绍一下新疆。

　　3、课前老师让你们预习了生字，现在我要检查一下，有信心吗?(出示课件)

　　生字组词读，齐读，生词开火车读，多音字指名读。

　　三、细读课文，感知葡萄沟的美

　　(一)学习第一自然段

　　1、师：课文的第一段不仅介绍了葡萄沟的位置，还总写了他的特点，同学们端起书读读第一自然段，看看哪句话介绍了葡萄沟的特点?

　　生回答：那里出产水果，(板书：出产水果)都有哪些水果呢?指名回答。

　　师：作者在介绍水果的时候按照什么顺序介绍的?你能找出这些词语吗?这种顺序叫做：时间顺序。

　　2、出示课件，谁会填空?齐读第一段

　　(二)学习第二自然段

　　师：人们最喜爱的水果是----(葡萄)，那老师领你们到葡萄园去看看，想去吗?坐上汽车准备出发。

　　1、播放录像。

　　2、师：课文是怎样描写葡萄园的呢?谁来读课文第二段?

　　3、葡萄种在哪?(梯田)梯田什么样?指名回答，板书画梯田的样子并且给同学看梯田。

　　4、师：同学们快点登上山坡，来到梯田看看这里的葡萄长的怎么样?拿出笔来在书中画一画。

　　5、指名回答：(茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。)

　　6、理解”茂密”,茂密的枝叶什么样子呢?看课件理解。茂密的枝叶就像搭起了一个个绿色的凉棚。“一个个”说明了什么?我们来看看凉棚，看了之后有什么感觉?(看课件)。这是一个什么句子?(比喻句)作者用了打比方的'写法把葡萄的枝叶形象地展示给读者。看看谁能把这个句子读出感觉来。

　　7、指导朗读这句话(出示课件)

　　8、师：同学们让我们钻进凉棚抬起头来，看看藤上挂着什么?

　　师：到了秋季葡萄成熟了，长得怎样呢?拿出你的笔用-------画出这些句子。

　　9、指名回答。(葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。)用一个词形容：葡萄沟的葡萄什么样?板书：葡萄五光十色。五光十色的近义词是什么?不同点是什么呢?指名读板书

　　师：想看吗?(出示课件)展示各种颜色的葡萄

　　指导朗读这句，教师范读，指名读。美美的读。

　　10、葡萄沟的种葡萄这样好，葡萄沟的人怎样呢?快速地读文，指名回答。

　　11、板书：老乡热情好客 “准会”什么意思?“吃个够”是如何吃呢?

　　(三)理解学习第三自然段。了解葡萄干的制作过程

　　1、师:葡萄沟的葡萄成熟了，有的运到城市去，有的制成葡萄酒，有的制成罐头，可是还有许多葡萄吃不完，怎么办?(葡萄干)

　　2、指名读第三自然段。

　　3、师：同学们刚才我们游览了葡萄园，现在坐上汽车，老师领你们去阴房看看。

　　4、播放录像，教师范读。

　　5、师;想尝尝葡萄干吗? 教师分发葡萄干学生品尝，播放音乐

　　6、葡萄干怎样?用一个成语表示：色鲜味甜板书

　　四、总结升化感情

　　1、师：同学们，欣赏完了葡萄园，观赏了葡萄干的制作方法，品尝完了葡萄干，此时你最想对葡萄沟说什么?

　　2、指名说感受用上因为---所以--

　　3、出示句子，师生配合读。(教师第一句，学生有感情读第二句)。

　　因为葡萄沟那里出产水果，所以葡萄沟是个好地方。

　　因为葡萄沟的葡萄五光十色，所以葡萄沟是个好地方。

　　因为葡萄沟的老乡热情好客，所以葡萄沟是个好地方。

　　因为葡萄沟的葡萄干色鲜味甜，所以葡萄沟是个好地方。

　　4、总结写法总--分--总

　　5、最后让我们一起在音乐声中带着对葡萄沟的无限热爱之情翩翩起舞吧!

　　(学生一起跳新疆舞)

　　五、板书设计

　　葡萄五光十色

　　老乡热情好客真是个好地方

　　葡萄沟

　　(出产水果 ) 葡萄干色鲜味甜

　　时间顺序

　　总---分—总

　　葡萄沟教学设计14

　　一、教学目标

　　1、能认识“沟、产、梨”等9个生字，有主动识字的愿望。

　　2、会写“份、坡、枝、起”四个字。

　　3、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

　　4、感受葡萄沟葡萄的多、美、甜和维吾尔族老乡的热情好客。

　　二、教学重难点

　　重难点：语境中识字，正确、流利地朗读课文。

　　三、教学过程

　　(一)猜谜语，激趣导入：

　　1、出示谜语：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。指名说谜底，出示葡萄图片，指名结合图片和生活说说葡萄的形状、颜色、味道。

　　2、板书课题，过渡：葡萄沟位于我国新疆吐鲁番地区（出示中国地图，标出吐鲁番地区），那里究竟是一个什么样的地方呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

　　(二)初读课文，识字学词

　　这是一篇非常美还非常“好吃”的课文，想不想听老师读读一读？(想)那我有个小小的要求:认真听老师读，做到眼到、手到、心到。师范读课文。

　　2、生借助拼音自主朗读课文，读准字音，读通句子并标记好自然段。指名学生交流自然段。

　　3、检查自读情况，随文识字学词。（1指名读第1然段。

　　①出示词语：出产、香梨、月份。指名读

　　②识记图片理解“梨”；说说每年有多少个月份。

　　③小老师带读词语；齐读第一自然段。

　　④问：葡萄沟在不同的月份都出产哪些水果？（5月杏子、七八月香梨、蜜桃；八九月葡萄；）葡萄沟的人们最喜爱的'是哪种水果？

　　⑤根据回答，出示“到了八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了”这句话，指导学生有感情地朗读，通过朗读表现出人们对葡萄的喜爱之情。

　　过渡：葡萄沟的人们最喜爱的就是葡萄，那这些葡萄到底长得怎么样呢？

　　（2）指名朗读第2段。

　　①出示“山坡、枝叶、搭起、淡绿、好客、老乡、吃个够”，指名认读。

　　②形近字比较“坡、披”；图片出示茂密的枝叶；联系生活实际理解“搭”（搭积木）；知道淡的反义词浓；学习“好”这个多音字，生组词。

　　③同桌互读生字词语；

　　（3）自由轻声朗读第2自然段，说说你对葡萄沟的葡萄有什么了解。

　　①指名交流，相机出示“到了秋季，葡萄一大串一大串……美丽极了”这句话，引导学生从“一大串一大串”感受葡萄的多，从“红的，白的….淡绿的”感受葡萄颜色的多和美。相机理解“五光十色”的意思。指导有感情地朗读。

　　（4）读了第2自然段，同学们对维吾尔族的老乡们又有什么样的认识呢？（热情好客）从哪里发现的？

　　是的，这些葡萄是维吾尔族老乡们辛辛苦苦种出来的，他们不但请你吃，还会摘下最甜的，让你吃个够，真是太热情好客了。看52页的插图。

　　（5）齐读第2自然段。

　　4、巩固识字

　　①出示所学词语，指名读。

　　②出示11个生字，男女生读

　　③游戏巩固：摘葡萄比赛。

　　四、指导生字书写。

　　1、出示“份、坡、枝”，生观察，说发现；都是左右结构，书写时注意左窄右宽。

　　2、组词，说关键笔画，师范写，生书空。生描红、连写，师巡视指导，最后展示。

　　五、课堂小结

　　同学们，这节课我们不仅感受到了葡萄沟葡萄的多和甜，更认识了一群热情好客的维吾尔族老乡，希望小朋友们长大以后能亲自打葡萄沟去走一走，看一看，品品那里的葡萄。

　　葡萄沟教学设计15

　　教学目标

　　1．会认11个生字，会写12个字。

　　2．通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文，

　　3．自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

　　教学重点：

　　学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方” 。

　　教学过程

　　一、谈话导入揭示课题。

　　1、同学们喜欢听歌曲吗？（喜欢）今天我给大家带来一首好听的歌曲，请大家欣赏，会唱的同学可以跟着唱，想跳的同学也可以跟着音乐跳。（利用白板的视频播放音乐《新疆是个好地方》）

　　（兴趣是儿童最好的老师。以音乐开场，引入“新疆”，能吸引学生的注意力，调动其学习的积极性。）

　　2、学生欣赏歌曲。

　　师：谁能告诉大家这是什么地方的歌曲？生：（新疆）（课件出示中国地图利用放大镜找到新疆）。师简介新疆。新疆维吾尔自治区，在我国的西北部，维吾尔是我国少数民族的一个名字，维吾尔族是我国的少数民族之一。在新疆有一种水果非常有名（葡萄）在新疆吐鲁番盛产葡萄最多，距离吐鲁番大约10公里有一个葡萄沟。板书：葡萄沟，生读课题。

　　（利用白板的描红和回放，重点识记生字“沟”）

　　今天，就让我们坐上旅游快车去葡萄沟参观一下？首先来到第一站。

　　二、初读课文，小组合作，学习生字

　　1、学生自由朗读课文：圈出文中的生字，然后同桌之间互相读一读，学一学，要求读准字音，把课文读通顺，读正确。

　　2、小组合作，给生字注音、组词及讨论记字方法。

　　3、小组展示组词及重点字的记字办法。

　　师：刚才，小朋友的读书热情吸引了生字宝宝，他要和大家做个游戏。

　　4、检查识字情况。

　　（1）捉迷藏（探照灯），认读生字

　　（2）《找朋友》（利用白板的拖曳，生字组成词语）师：老师见识了同学们的识字本领，现在想欣赏同学们的读书本领，请大家再读课文，边读边想葡萄沟给你留下了怎样的印象。

　　三、朗读课文，感悟内容。

　　1、选择自己喜欢的方式读课文，

　　2、说说葡萄沟给你留下了怎样的印象？

　　生：葡萄沟的水果很多。

　　生：葡萄沟的葡萄很甜。

　　生：维吾尔族老乡热情好客。

　　生：葡萄沟真是个好地方。

　　师：大家说的真好。葡萄沟真是个好地方。板书：真是个好地方。

　　3、为什么说葡萄沟真是个好地方？请同学们默读课文找出能够表示葡萄沟真是个好地方的句子、词语，用曲线画出。

　　4、学生默读课文边读边画。

　　从哪里看出葡萄沟真是个好地方？谁来说说你都画了哪些句子？

　　5、集体交流，学生交流到哪句就从资源库中拖出哪句，相机指导朗读。

　　⑴ 学生１：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

　　（从这句话里可以看出葡萄沟水果多，所以说它是个好地方）

　　① 从资源库中拖拉出水果图片，看到这么多水果，你们喜欢吗？欣赏完这些水果你想说什么呢？

　　② 你们能把心中的感受读出来吗？指名读，师生合作读。

　　葡萄沟真是真是太美了。课文中还有哪些句子描写了葡萄沟是个好地方。

　　⑵ 学生２：葡萄种在山坡的梯田上，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。①见过梯田、凉棚吗？（没有）请大家看大屏幕（从资源库中出示梯田、凉棚），这些凉棚美吗？

　　②我们这里也搭建个“凉棚”？从资源库中拖出一片“葡萄叶”。让学生上台搭凉棚。这个就是课文里描写的“绿色的凉棚”吗？不是的，为什么？理解“茂密”。板书：枝叶茂密。你能把她们变茂密吗？再请学生上来利用白板的克隆，复制出好多树叶，在白板上操作，把葡萄叶搭成凉棚。（学生亲身操作，感悟什么是“凉棚”，通过用众多的葡萄叶搭一个凉棚，让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。）

　　师：你是怎样理解茂密的？生答。

　　师：你能根据课文内容理解词语非常好。在炎热的夏天来到一个茂密的枝叶底下，你有什么感觉？

　　师：是啊，这种感觉真爽啊。谁愿意带着这种感觉再读这个句子。

　　3、指名再读。

　　师：还从哪个词语中体会到凉棚很美？生：一个个。

　　4、说说你是怎样理解一个个的？

　　师：这么美的凉棚，让我们一起感受它的茂密、凉爽。齐读。

　　师：到了秋季，这里成了葡萄的世界找一找描写葡萄的句子。

　　⑶ 学生６：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的……，五光十色，美丽极了。

　　（因为葡萄沟的`葡萄美丽，所以那是个好地方）

　　① “大串大串”说明什么？你们想看看这一大串一大串的葡萄吗？

　　② 资源库拖拉葡萄图片，看到这么多颜色的葡萄，你能用书中一个词概括吗？

　　（五光十色）

　　③ 你们还能用其它词吗？课文中为什么用五光十色而不用五颜六色呢？生答。

　　（运用白板，把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受；换词比较既丰富了学生的语言积累，又发展了想象思维。）

　　④ 亲眼目睹了五光十色的葡萄，你们有什么感受？

　　⑤ 学生：觉得葡萄真美呀。

　　⑥ 把你们的感受读出来吧。

　　（练读、指名读、师范读）

　　大家的朗读把我带进了一个美丽的葡萄世界。这里不光葡萄美，这里老乡还非常——（热情好客）

　　⑷ 学生9：热情好客的维吾尔族老乡……让你吃个够。（因为葡萄沟的人们很热情，所以说葡萄沟是个好地方）

　　当客人到你家时，你知道怎样做才是热情好客的小主人。

　　葡萄沟的葡萄那么多，吃不完怎么办呢？你们知道吗？（做成葡萄干）

　　⑸ 学生１0：葡萄干颜色鲜、味道甜、非常有名。

　　（因为葡萄干非常有名，所以说葡萄沟是个好地方）

　　① 这么有名的葡萄干是怎样制成的，同桌说说，集体交流。

　　② 视频展示葡萄干的制作过程。形式感性认识。

　　指名读句子。

　　师：见过阴房吗？生：没有。（课件出示阴房）说说阴房的样子？

　　生：阴房的样子像碉堡。

　　生：阴房四周有许多小孔。

　　师：想知道里面是什么吗？师口述，生跟着说

　　再读课文，感受葡萄制成的过程。

　　老师听说，以前有一些外国朋友看到葡萄沟这种奇特的制作葡萄干的过程，非常感兴趣，也学着来做，结果都失败了，葡萄都发霉变质了，因为只有在中国的新疆才有这种昼夜温差大，多风少雨的气候条件，才能用这种自然的方式制葡萄干，而且色鲜味甜。

　　小结：当大家来到葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串五光十色的葡萄，吃够了热情的维吾尔族老乡摘下的最甜的葡萄，此时此刻，你最想说的一句话是什么？

　　课件出示

　　学生：葡萄沟真是个好地方。

　　四、拓展内容，激发感情。

　　新疆不只葡萄沟是个好地方，还有许多地方景色宜人，请大家欣赏。

　　学生欣赏课件风景，欣赏完这些图片，你想说什么？生答。

　　师：不光新疆是个好地方，我们的家乡周村也是个物产丰富，景色迷人的地方。你能说说我们家乡的特产吗？生说。

　　（把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。）

　　总结：我们周村物产丰富，景色迷人，的确是个好地方，我相信同学们长大以后会把我们的家乡建设的更加美丽。

　　葡萄沟教学设计16

　　【学习目标】

　　１、会认１１个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

　　【教学重难点】

　　有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、收集家乡特产。

　　【设计理念】

　　本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，引导学生抓住重点词句入情入境地品读课文，强调学生自主学习的过程。

　　【教学过程】

　　一、谜语导入

　　１、教师打谜语：

　　弯弯树，弯弯藤，藤上挂珍珠，有紫也有青。

　　学生：葡萄。

　　２、我国许多地方都出产葡萄，但是产量最多，味道最甜的，就是新疆吐鲁番出产的。今天，让我们坐上旅游快车去葡萄沟参观好吗？首先来到第一站。

　　二、第一站，生字快车道

　　１、自由朗读课文：

　　圈出文中的生字，然后同桌之间互相读一读，学一学，要求读准字音，把课文读通顺，读正确。

　　２、我会读：

　　课件出示带生字的句子，指名读，挑战同学读，小组读。

　　３、我会认：

　　出示没拼音的生字，开火车读。

　　４、我会找：

　　现在第一排生字娃娃与好朋友走散了，谁能第一眼帮它找出来。

　　（此环节的设计是让学生在具体的语言环境中循序渐进地识字）

　　刚刚我们展示了识字本领，个个都是识字大王，现在你们想展示读书本领吗？让我们来到第二站。

　　三、第二站，朗读展示台

　　１、选择自己喜欢的方式读课文，思考葡萄沟是个怎样的地方？用书上一句话回答。

　　（这样设计让学生整体把握课文，直接与文本进行对话）

　　２、出示课文最后一句话，思考：

　　从哪里看出葡萄沟真是个好地方？在课件画出相关语句。

　　（让学生带着问题自主读书）

　　３、四人小组交流，讨论。

　　４、集体交流，学生交流到哪句课件就出示哪句，相机指导朗读。

　　⑴ 学生１：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

　　（从这句话里可以看出葡萄沟水果多，所以说它是个好地方）

　　① 出示文中水果图片，看到这么多水果，你们喜欢吗？

　　② 你们能把心中的感受读出来吗？指名读，师生合作读。

　　⑵ 学生２：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

　　（从这句话可以看出葡萄沟是个好地方）

　　① 理解“茂密、一个个”。

　　② 你们愿意看看这些绿色的凉棚吗？配乐出示葡萄棚图片。

　　③ 情境朗读：在烈日炎炎的夏季，当你来到这茂密枝叶搭起的一个个绿色凉棚下，你有什么感受。

　　④ 学生３：很凉快。

　　学生４：很舒服。

　　学生５：觉得葡萄沟真好，很喜欢那里。

　　⑤ 把你们对葡萄沟喜爱的感情读出来吧，练读、指名读、评议、齐读。

　　⑶ 学生６：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的……，五光十色，美丽极了。

　　（因为葡萄沟的葡萄美丽，所以那是个好地方）

　　① “大串大串”说明什么？你们想看看这一大串一大串的葡萄吗？

　　② 课件出示葡萄图片，看到这么多颜色的葡萄，你能用书中一个词概括吗？

　　（五光十色）

　　③ 你们还能用其它词吗？

　　④ 亲眼目睹了五光十色的葡萄，你们有什么感受？

　　⑤ 学生７：觉得葡萄真美呀。

　　学生8：很想吃葡萄。

　　把你们的感受读出来吧。

　　（练读、指名读、师范读）

　　评议：一大串一大串、五光十色读重，语调有高有低、齐读。

　　⑷ 学生9：热情好客的维吾尔族老乡……让你吃个够。

　　（因为葡萄沟的人们很热情，所以说葡萄沟是个好地方）

　　当客人到你家时，你知道怎样做才是热情好客的小主人。

　　⑸ 学生１0：葡萄干颜色鲜、味道甜、非常有名。

　　（因为葡萄干非常有名，所以说葡萄沟是个好地方）

　　① 这么有名的葡萄干是怎样制成的，同桌说说，集体交流。

　　② 课件出示葡萄干的制作过程。

　　让学生找出体现葡萄沟真是个好地方的语句交流、朗读，来突破重难点，体现自主、合作学习方式。教学中不以教师的`逐段分析来代替学生的阅读实践，而是引导学生抓住课文中重点语句入情入境地读，感悟葡萄沟真是个好地方。

　　５、小结：当大家来到葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串五光十色的葡萄，吃够了热情的维吾尔族老乡摘下的最甜的葡萄，此时此刻，你最想说的一句话是什么？

　　６、学生：葡萄沟真是个好地方。

　　７、有感情的齐读这句话。

　　四、第三站：展示家乡美

　　夸夸咱家乡的特产。

　　【评析】

　　这节课独到之处在于：

　　１、紧紧把握课标的主旨，恰到好处地引导学生自主、合作学习，教学效果显著。

　　２、“读”贯穿整个教学过程，在教学中，先要求学生把课文读正确、流利，然后带着问题自主读课文，接着有感情地朗读，读出不同的语调、感受，有个人读、小组赛读、同桌读、师生合作读等多种形式，读的层次由浅入深，效果很好。

　　３、创设情境，为学生提供表达的机会，多次展示课件，让学生置身于情境中，读当时的感受，使学生的情感与作者的情感共鸣。

　　葡萄沟教学设计17

　　一、教材分析

　　《葡萄沟》是北京版第五册第六单元的第一篇课文，除此之外本单元还包括：《美丽的北海公园》、《登上企鹅岛》、《玻璃窗上的童话》。这一单元主要是要对学生进行热爱祖国，热爱大自然的教育，本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果（第一自然段）。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。三、维吾尔族老乡非常热情好客，（第二自然段最后一句话）。四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。

　　二、设计理念

　　新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本篇课文，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　三、教学目标及重难点

　　1、教学目标

　　我认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第二课时设定了三个教学目标：

　　①正确、流利，有感情地朗读课文。

　　②读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方，维吾尔族是个热情好客的民族。

　　③情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。

　　2、教学重、难点

　　本课的重点是理解葡萄沟好在哪，难点是了解葡萄干的制作方法。

　　三、学情分析

　　学生已经初读了课文，扫清了文字障碍，了解了重点词语的意思，对于课文内容也已经有了初步的了解，能够比较熟练的朗读课文了。而且学生对于课文很感兴趣。

　　四、教学流程

　　总体思路：这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体帮助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话,获得审美体验。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，其他水果也非常好，主要通过学生自己朗读，找句子体会“葡萄沟盛产水果。”这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给学生。

　　一、谈话导入

　　“兴趣是求知获艺的先导。”如何激发学生的兴趣呢？课的开头，我用谈话的方式问：“同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？”学生会回答：“酸酸甜甜的……

　　我就会接：对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。那么，你们知道我们国家，哪儿生产的葡萄又多又好吗？

　　（设计意图：谈话式的导入使学生对葡萄产生了兴趣，引入课题。）

　　2揭题、读题

　　葡萄沟

　　3了解葡萄沟的地理位置

　　课件显示：

　　看，我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，在她的西北部有一块神奇而美丽的地方，那就是新疆，葡萄沟就在新疆的吐鲁番盆地，今天，我们就到葡萄沟去走一走，看一看。让我们响亮地再把课题读一遍好吗？

　　二、初读感悟。

　　1葡萄沟是个怎样的地方呢？自由朗读课文，读后说说葡萄沟是个怎样的地方。

　　（设计意图：总体感知课文内容。）

　　2在我们的课本上，有一句话直接告诉我们葡萄沟是个怎样的地方了，你找到了吗？快速默读课文，在文中用曲线划出来。

　　指读、齐读中心句：葡萄沟真是个好地方。

　　通过刚才的朗读，你觉得葡萄沟好在什么地方？

　　（学生各抒己见：盛产水果，葡萄很有名）

　　在学生回答问题时，适时引出：你觉得什么最好，最诱人？

　　葡萄

　　（引出葡萄）

　　三、精读感悟

　　过渡：我也觉得葡萄沟的葡萄最吸引人。

　　1那么葡萄种在什么地方？是什么样子？

　　迅速浏览课文，把句子用横线划出来好吗？（设计意图：直奔中心，了解葡萄沟葡萄的特点。）

　　2指名读描写葡萄的句子。

　　3课件出示描写葡萄的句子。“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂满枝头，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”

　　（设计意图：低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读，才能读好。）

　　(1)自由朗读这2句话，边读边想，葡萄藤是什么样的？

　　学生回答：枝叶非常茂盛。

　　怎么样才算茂密呢？

　　让学生给葡萄藤贴叶子，感受茂密的枝叶。茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个绿色的凉棚？

　　学生：不！是一个个。（PPT出示图片）如此茂密的枝叶，就预示着葡萄会有个好收成。看！都有什么颜色的葡萄？

　　（学生：有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的.）板书：葡萄颜色鲜艳

　　（2）指导想象：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩鲜艳，五光十色。雨过天晴，葡萄上的小水滴在阳光的照射下，闪闪发光。清晨，残留在葡萄上的小露珠在朝阳的照射下，闪闪发光。

　　（3）同学们请看，（ppt播放各种颜色的葡萄）这些五光十色的葡萄，红的像（玛瑙），白的像（珍珠），绿的像（翡翠），每一个都水灵灵的，在阳光的照射下五光十色，美丽极了，你能把这种美读出来吗？

　　（4）指名读、齐读。

　　（5）葡萄沟的葡萄不仅美，而且还“一大串一大串”的，从这个“一大串一大串”你体会到了什么呢？

　　学生：说明葡萄又大又多。板书：又大又多

　　（6）葡萄那么大，那么多，（ppt播放葡萄的图片），你能通过你的朗读让大家感受到葡萄的这一特点吗？

　　（7）指名读、评读、男女生比赛读。

　　（评价：正是因为作者在描写葡萄果实的时候运用了语言优美巧修饰的思维策略，运用恰当的形容词写出了葡萄的样子，在描写葡萄藤时，又运用了比喻句，再加上同学们读得又很棒，老师仿佛正捧着了那一大串一大串沉甸甸的葡萄，并且想摘一粒放进嘴里尝尝滋味呢，你想吗？）

　　学生：想

　　4你们的想法一定会实现的，因为那里的老乡、、、、、、

　　（1）出示填空：那里的老乡准会——让你——。吃到你——，吃到你——。

　　这里的老乡真是热情好客呀！（板书：老乡热情好客）

　　（2）让我们再一次体会老乡的热情好客吧，齐读这句话。

　　5葡萄沟的葡萄那么多，吃不完怎么办呢？你们知道吗？

　　（揭示葡萄的销路，了解葡萄干的制作方法）

　　（1）葡萄沟的葡萄干有什么特点？（板书：葡萄干色鲜味甜，非常有名）

　　（2）这里的葡萄干这么有名，与它独特的制作过程是分不开的。我们来看看图，然后读读课文的第三小节，说说葡萄干是怎么制成的，好吗？

　　（3）后读读课文的第三小节，说说葡萄干是怎么制成的，好吗？

　　指名说说葡萄干的制作过程

　　听说，有一批游客今天抵达了葡萄沟，对葡萄干的制作过程非常感兴趣，谁来当一回小导游把他们带到晾房，里外好好参观参观，向游客介绍一下葡萄干的制作过程。

　　自由练说，指名说说。

　　6葡萄沟不仅仅只有葡萄，还盛产许多瓜果。Ppt出示许多诱人的瓜果

　　你有什么想法？

　　学生：“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”

　　这些瓜果都产自葡萄沟，看了这些，你想如何赞美葡萄沟？

　　学生用自己的语言赞美葡萄沟。

　　正如书中说的：（齐读）葡萄沟真是个好地方！

　　四总结延伸

　　其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，那里牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看。

　　五作业

　　不光是葡萄沟，你的家乡也一定有盛产的水果，那么就请你运用语言优美巧修饰的思维策略写一段介绍你家乡水果的一段话吧。

　　家乡的------种在-----、------。

　　阳春三月，夏天，秋高气爽的时候，要是这时候您到我的家乡来，我。

　　葡萄沟教学设计18

　　【教学要求】

　　1.使学生知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方，激发他们热爱伟大祖国的思想感情。

　　2.学习理解自然段，抓住自然段的主要内容。

　　【教学重点】第二自然段，在理解各句的基础上，抓住全段的主要内容。

　　【教学难点】第三自然段，帮助学生在理解句子之间关系的基础上，抓住全段的主要内容。

　　【教具准备】录音磁带、录像带和投影

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　1.谈话：同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？

　　2.引入：对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。

　　那么，你们知道我们国家哪儿生产的葡萄最多最好吗？（新疆葡萄沟）

　　3.揭示：(板书)

　　好极了，这节课我们就一起来学习葡萄沟这一课。

　　二、范读课文

　　思考：这篇课文主要讲什么？

　　板书板书：①葡萄沟的葡萄多、好。②葡萄沟是个好地方。

　　过渡语：课文中为什么说葡萄沟是个好地方呢？

　　我们首先来看第一自然段。

　　三、讲读

　　〈一〉第一自然段：

　　1.指名读，其他边听边想：

　　这一段有几句话，每句话是什么意思？

　　2.指定3名同学分句读，说每句话。

　　谁能把这三句话讲的意思用一句话表达出来？第二句总的说葡萄沟出产的水果，第三句具体说有哪些水果。

　　3.默读思考：第二句和第三句有什么关系？

　　4.三句话讲了三层意思，请你联系全文想想：在这一段中，哪句话讲的意思是主要的？（追问）为什么？

　　你能说说这一段主要讲什么吗？

　　师：今后我们在总结自然段的段意时，就要紧紧抓住跟课文内容有紧密联系的句子。（板书）

　　葡萄沟的葡萄。最惹人喜爱

　　5.齐读，注意读出人们喜爱葡萄的心情，突出主要内容。

　　过渡语：葡萄沟葡萄最惹人喜爱，那么，你觉得葡萄沟的葡萄长得怎么样呢？

　　〈二〉第二自然段：

　　1.指名读，其他同学思考：

　　板书：葡萄沟的葡萄长得特别好，（而且结得好多）

　　2.你从书中哪些句子，词语中感到葡萄长得特别好呢？

　　默读边读边画

　　生答：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”

　　〈1〉从“茂密”一词可以看出葡萄的枝叶长得很旺盛，又多又好叶子一个压着一个看不出缝隙，说明叶子长得又多又好。

　　揭示：这个句子是什么句子，把什么比作什么？说明什么？

　　〈2〉你还能从这句话中的哪个词看出葡萄长得又多又好呢？

　　生答：从“一个个”中，先比较“一个”和“一个个”

　　书上用了“一个个”，“一个个”比“一个”的数量要多得多。

　　一棵葡萄就像一个绿色的凉棚，棵棵葡萄都像绿色的凉棚，连成一片，说明葡萄长得又多又好。

　　〈3〉问：为什么说“像搭起一一个个绿色的凉棚”？（观察图）

　　生答：因为葡萄是种在山坡上的梯田里，梯田的形状象一级一级的楼梯，一个台阶上就有一个绿色的凉棚，葡萄长得又多又好，连成了一片，所以说“就像搭起了一个个绿色的凉棚”。

　　过渡语：葡萄的长势这样喜人，又丰收在望，你们高兴吗？你能把这种高兴的心情读出来吗？（2～3名）

　　〈4〉指名读（2名）评议

　　（追问）你还能从哪些词语、句子中感到葡萄长得又多又好呢？

　　生读：“到了秋季，葡萄一大串一大串……五光十色，美丽极了。”

　　板书

　　a.从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且数量多，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。

　　（观察图）这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。

　　b.从“有……”中看出葡萄的品种很多，结得也多，五光十色，美丽极了。

　　师：从葡萄成熟后的颜色我们可以看出葡萄的品种很多，课文中为什么说“五光十色，美丽极了”？

　　c.五光十色什么意思？色彩鲜艳，形式多样。

　　①读这句话时你有什么样的感觉？（小声读仔细体会）再指名读。

　　②为什么你会觉得它很美？

　　③你能结合书上这个句子和生活中你见到的葡萄说说你对这个词的理解吗？

　　④四人一组讨论。

　　学生发言：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩非常鲜艳。

　　想象：下过雨后，雨滴落在各种葡萄上，在阳光的照射下，闪闪发光……

　　〈5〉同学们说得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄这样美，你能把这种美读出来吗？

　　〈6〉指名读（3名），再齐读。

　　（过渡语）是啊，葡萄在阳光的照射下，晶莹剔透，实在是惹人喜爱，更是让人垂涎欲滴。

　　〈7〉请你接着往下看，哪儿还写出了葡萄长得又多又好？

　　指名读，说

　　（“热情好……最甜……吃个够”）

　　抓住“最甜”和“吃个够”，因为葡萄多、好、甜才会让人吃个够，反之，也就不会了。

　　〈8〉通过朗读，分析老师教你在总结段意时抓住跟课文内容有紧密联系的句子的方法，谁能说说这一段主要告诉我们什么？

　　葡萄沟的葡萄长得枝叶茂密，结得又多又好。

　　（过渡语）是啊，葡萄沟的葡萄长得枝叶茂密，结得又多又好，再加上热情好客的维吾尔族老乡让我们吃了个够，我们为我们国家有这样的地方而感到高兴自豪，请让我们带着喜悦的心情，读出赞美它的感情。

　　〈9〉齐读

　　〈三〉第三自然段：

　　（过渡语）葡萄获得了大丰收，有这么多这么好的葡萄，人们吃也吃不完，就想尽了各种方法来很好地食用它，你都知道人们都是怎么食用它的吗？

　　（学生发言）

　　同学们说得好极了，葡萄沟的人们也是绞尽脑汁想方设法地来很好地食用它，他们除了同学们所说的外，就把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。

　　我们来看课文的第三段（请一名同学读）

　　1.指名读，其他思考：葡萄干是怎样制成的？

　　生答：把成串的葡萄……葡萄干。

　　2.在哪儿制成的？阴房什么样？

　　（看实物）（看录像）

　　3.制成的葡萄干什么样？为什么很有名？

　　（拿出葡萄干）

　　〈1〉观察一下它的颜色怎么样？

　　〈2〉（品尝）味道怎么样？（板书）色鲜味甜有名

　　师：这一段主要讲什么内容呢？

　　老师这儿有三个答案运用我们刚才学习的总结段意的'方法来判断。

　　思考：这一节主要要讲什么？

　　（出示小黑板）

　　（改为投影片）

　　每句话讲的什么意思，哪句是主要的？

　　〈1〉介绍阴房的样子。（）

　　〈2〉流动的热空气使葡萄制成葡萄干。（）

　　〈3〉葡萄沟的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。（）

　　方法：

　　①指名读

　　②自由读

　　③判断，说明理由。介绍阴房的样子及葡萄干的制作过程。说明这里的葡萄干色鲜味甜有名。

　　过渡语：葡萄沟的葡萄长得这样好，品种又这样多，已让人垂涎欲滴，葡萄干又是这样的色鲜味甜，又有这么多的用处，更是让人垂涎三尺。你们说，葡萄沟到底是个怎样的地方？

　　〈四〉第四自然段：

　　1.齐读最后一段

　　2.作者在了解了葡萄沟后，饱含对葡萄沟深深的爱意，发出了心中的赞语，请你怀着与作者同样的感情，抒发出你对葡萄沟的赞美之情。

　　3.指定2名读，再齐读。

　　四、欣赏歌曲

　　葡萄沟的葡萄瓜果甜又甜，葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，下面请同学们欣赏歌曲《新疆好》

　　（过渡语）我们不仅从书上了解到了葡萄沟是个好地方，而且从歌中也听到了，同学们喜欢葡萄沟吗？

　　现在，请同学们再次朗读全文，仔细体会。

　　想想：为什么说它是个好地方？

　　五、小结（对照板书）

　　1.生：葡萄沟出产水果，尤其是葡萄长得又多又好，制成的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名，所以说它真是个好地方。

　　2.师：是啊，葡萄沟真是个好地方，将来同学们若是有机会去新疆，一定要去葡萄沟观赏那五光十色的葡萄，亲口品尝那刚制成的味道鲜美的葡萄干。

　　葡萄沟教学设计19

　　教学目标：

　　1、通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

　　2、感受维吾尔族老乡的勤劳热情，激发学生热爱祖国山河的情感。

　　3、识记“葡萄沟、碉堡”等词语，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

　　4、运用采访、角色朗读、节目表演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

　　教学重点：感受葡萄沟的美。

　　教学难点：

　　1、读中感悟“葡萄沟是个好地方”，产生对葡萄沟的向往之情。

　　2、了解葡萄沟品种多和葡萄干的制作方法。

　　教学准备：多媒体课件、生字卡片

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学习生字新词，熟记生字新词。

　　2、学习课文第1自然段，知道作者是按时间顺序来列举葡萄沟盛产水果的。

　　3、正确地朗读课文，初步感受葡萄沟是个好地方。

　　教学过程：

　　一、导入课题、自主设疑

　　1、同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗？为什么？（生述）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）

　　葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？（生述）师揭示并板书课题：葡萄沟。

　　2、质疑：你都想知道关于葡萄沟的哪些信息呢？

　　预设：葡萄沟在哪里？（出示幻灯片，找一找葡萄沟）那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文。

　　要求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。）

　　2、通读课文，注意发现学生在阅读过程中的障碍，并及时引导学生自主解决。

　　3、检查朗读情况。游戏识字。

　　三、“提示”引路，自读探究

　　1、导读：

　　读课文，边读边思考：

　　葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的？都出产什么水果呢？人们最喜爱什么水果？

　　新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里盛产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人们最喜爱的'葡萄成熟了。

　　但“葡萄沟”这个地名，却只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟”，为什么要叫“葡萄沟”呢？等我们学完了这篇课文，大家就知道原因了。

　　2、为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段回答了这个问题？

　　朗读第二自然段。

　　葡萄干是怎么制成的呢？（师：大家喜欢葡萄干吗？你们想不想知道它到底是怎样做出来的吗？）哪个自然段回答了我们的疑问？朗读第三自然段。

　　3、你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。

　　3、积累和运用本课的词语和句子。

　　教学过程：

　　一、复习字词。

　　二、多元对话，合探解疑（重点）

　　（一）学习第二段同桌交流汇报。

　　1、老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。

　　2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。）

　　3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）

　　（1）让大家一起画图理解“茂密”。

　　4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

　　（1）用图片，认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。

　　（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）

　　（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

　　5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？

　　看，新疆老乡来了！

　　（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）

　　（3）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客……）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）

　　6、感情朗读：

　　过渡：如此优美的语言，大家难道不想美美地读一读吗？

　　（1）先听老师读，大家闭目想象画面。

　　（2）带着自己的想象朗读这段话。

　　（3）谁愿意读给大家听？（指名读、评读）

　　（4）引导学生评价，以评促读。

　　（二）、学习第三段

　　多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看幻灯片，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）

　　7、观察葡萄干。（让学生观察后发表意见，把感受到的讲讲根据学生的感悟板书：色鲜味甜）

　　三、审视文本，放胆质疑

　　1、回顾课文，自主总结：

　　通过本节课的学习，自己最大收获是什么？

　　预设：第四段（葡萄沟真是个好地方！）

　　看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。

　　（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）

　　小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！

　　（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。

　　2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

　　四、拓展延伸，提升认识

　　夸夸自己的家乡，收集家乡的资料。

　　葡萄沟教学设计20

　　一、指导思想和理论依据

　　《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　二、教学背景分析

　　(一)学习内容分析：《葡萄沟》是三年级上册第六单元的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，展开了四个内容：1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟景色美丽、独特。3.维吾尔族老乡非常热情好客。4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。本单元的训练重点是延续第五单元的根据上下文和生活实际,理解关键词语的意思,学生已掌握了一定的方法,这单元继续进行训练。

　　(二)学生情况分析

　　本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力有待训练，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的'教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中教师应充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。

　　(三)教学方法

　　基于以上分析，我采用了情景创设、组织交流、相机诱导、以读代讲等教法，学法是采用自主学习体验法、交流探究法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以提高品读、感悟和表达语言文字的能力。

　　三、教学目标设计:

　　1、了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，对葡萄沟产生喜爱之情。

　　2、朗读课文。

　　3、学生能根据上下文和生活实际，理解关键词语的意思。

　　教学重点：

　　理解葡萄沟是个好地方的原因。

　　教学难点：

　　1、理解“五光十色”的意思。

　　2、了解葡萄干的制作过程。

　　解决教学重难点的策略：

　　1、创设情境策略：主要通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入文中所描写的情境。

　　2、以读促悟策略：在教学中通过多种形式朗读，促使学生与文本对话,与作者对话,达到明意、入境的境界。