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人教版语文三年级亡羊补牢教学设计
人教版语文三年级亡羊补牢是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。今天小编就给大家带来人教版语文三年级亡羊补牢教学设计，欢迎大家参考。
【教学思路】
这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排，首先激发学生的学习兴趣，整体感知课文内容。接着以关键问题为切入点，生生讨论、师生探究，充分展示朗读的魅力，从而进一步理解课文。之后，教师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。最后让学生看插图猜寓言激发阅读语言的兴趣。
【教学目标】
1、学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。
2、有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。
3、把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做错了事要及时改正。
【教学重难点】
1、有感情朗读，体会寓言的寓意。
2、训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。
3、激发阅读寓言的情趣。
【教学准备】
相关教学课件、投影。
【教学过程 】
第一课时
一、课前准备
师：我们做个游戏好吗?成语接龙
师出“龙头”──叶公好龙(学生兴致高涨，积极参与。)
二、导入
1、师：同学们，你们记得老师说的第一个成语吗?
生：叶公好龙 。
师：对了，这个成语背后的小故事你们听说过吧，我们叫什么，谁知道?
生：寓言。
(板书：寓言)
师：你们认为什么是寓言?
(生发表见解，师捕捉重点词)
师：你们给了我很大的启发 ，我归纳了六个字，同意吗?
(板书 :小故事大道理)
2、师：我们本节课要学的这个寓言故事是?
(板书：亡羊补牢)提醒：“补”的左偏旁
生：齐读“亡羊补牢”
空笔和老师一起写。
师：谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思?
生：“亡”的意思是失去。“牢”牲畜的圈。
师：这两个字的解释有好多，你们能正确找出在这个成语中的意思，辨别能力真强!
师：谁能把题目解释一下?
生：羊丢失以后修补羊圈。
三、初读课文，整体感悟，检查预习
1、师：谁愿意展示一下自己的朗读水平，请起立。
(生起立，准备齐读)
师：课文读得挺棒，我想字词你们自学得也不错，汇报一下。(师利用课件出示生字词)
生：拉火车式朗读：(生字)一位同学先读字再拼音，其他同学辨析读得是否正确，正确就跟读，否则纠正。(生词)依然拉火车式朗读。
师随机指导：
窟窿的“窿”街坊的“坊”读轻声;
多音字“圈”：羊圈(juàn)圆圈(quān)
2、师：交流一下对词语的理解
生：自由发言。(有的照本宣科，师表扬勤动手查阅工具书;有的自由发挥，师酌情评价，表扬联系上下文或结合生活实际理解词义。)
师随机根据学生所说的词义点拨：“悔”的竖心旁、“窟窿”的穴字头、“叼”的最后一笔是提。
四、读中感悟，理解寓意
1、小组合作学习：
师：老师有些疑问，你们能帮我解决吗?问题：养羊人两次丢羊的原因分别是什么?先自己在文中找，再在小组里交流。还有就是老师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你们解决完第一个问题后告诉你们，帮我分析一下。(待第一个问题组内解决后，把写有“固执”的纸条交给他们，请他们讨论。师
巡视并参与小组合作学习，了解组内学习的情况，必要时给与点拨)
2、交流：
生：第一次是因为羊圈破了个洞。
师：你们同意吗? 谁读读相应的语句
生：“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”
师：(评价)我听出他把“原来”一词读得音比较重，我听了有恍然大悟的感觉。谁还愿意读?
生：“ 一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”
师：(评价)我听出他把“发现”一词读得急促，我听了有着急的感觉。“叼走了”这三个字读得语气缓慢，听了替养羊人惋惜。
(全体学生齐读)
师：继续汇报第二次丢羊的原因。
生：第二次是因为不听街坊的劝告。
(见解相同的同学的手臂落下了，但仍有不同意见的)
师：谁读读相应的语句。
生：“街坊劝他说：‘赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。’”
“他说：‘羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?’”
“第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来羊又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”
师：你们觉得这位同学读得如何?
生：他读得很流利!
生：他的声音很洪亮!
师：他一个人读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议?
生：应读出街坊的诚恳，读出养羊人的满不在乎、不耐烦。
师：我们分角色朗读一下(生生之间合作、师生 之间合作)
(课堂中的突发事件会随时出现的)
生：我认为第二次是因为养羊人有侥幸心理，他心想，狼已经捉走了一只羊，不会再来了。
师：你很执著，老师注意你很长时间了，一直举着你的小手，原来你有不同答案。其他同学分析一下他说的有道理吗?
生：我认为他说的有道理，因为他有侥幸心理所以才没有听邻居的劝告。
师：你分析得真对，那位同学说的也没错，这两个答案并不矛盾。文中第二自然写了邻居劝说养羊人，所以我们很自然地就能分析出原因是不听劝告。
师：甲同学猜到养羊人的心里去了，真厉害!你再猜猜他还有怎样的心理?
生：他还有后悔的心理。
师：这么多同学都猜到了，你们也够厉害的，你怎么知道的?
生：文中最后一个自然段写到了。
师：老师真不仔细，其实答案就在文中。只要认真读就能找到。咱们班还有像我一样不认真的同学吗?
师：让我们齐读这则寓言的结尾。(出示投影)
师：哪几位同学愿意站起来有感情地朗读。愿意当评委的同学请注意了。
(选择几位水平参差不齐的同学，不要让孩子产生老师只偏爱优等生的错觉)
生：读得挺有感情的。
生：有的同学没跟上。
师：谁再来试试?
师：我的评价对吗?
生：你的评价不太正确，他开始是固执，可后来他后悔了，接受了他人的意见，从全文来说，对他的评价应该是知错就改。
师：还有那些同学和他们组的意见一致?(大部分同学举起了手)你分析得很正确，我接受你们的意见。(板书：知错就改)
师：你们对养羊人很了解，当养羊人遇到这些事他会怎么处理?
出示投影：
1、养羊人早上起来发现上衣的口袋破了一个很小的洞。
2、冬天到了，一场大雪过后，养羊人的家门口结了一层冰，他一出门差点儿滑倒。
3、养羊人有两个儿子，其中一个勤学好问经过刻苦努力，考上了大学，另一个却迷上了打游戏。
(生逐一分析，揭示寓言的寓意与生活实际联系在一起，既不会让寓意显得太空洞，又起到了实效性)
五、激发阅读情趣
师：我知道咱们班同学读过的寓言故事可多了，我考考你们。
(出示两张寓言故事的插图：滥竽充数、鹬蚌相争。对知道的同学表扬的同时请他说说曾经在哪本书中读过，把好书介绍给同学，激发阅读寓言故事的兴趣)
六、布置作业
1、必作：
把这个寓言故事讲给他人听，师出示南辕北辙的插图，请同学们预习。
2、选作：
收集并阅读寓言故事。
【板书设计】
小故事大道理
亡羊补牢知错就改
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