《草船借箭》教学设计（通用11篇）
作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《草船借箭》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《草船借箭》教学设计 篇1
一、教材
《草船借箭》是人教版小学语文五年级下册第五单元的一篇精读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮道孙权那里帮助作战，著名的赤壁之战就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的，而“草船借箭”就是“赤壁之战”中的一个小故事。《草船借箭》这篇课文讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借”箭，挫败了周瑜暗算，说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。
《草船借箭》所在单元的教材是以“中国古典名著”为主题的。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民族文化。
二、教学目标：
教学目标是课堂教学的统率。有效课堂教学，首先应该制定一个准确地，跟课程目标相一致的教学目标。依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元学习要求，根据自己对文本的解读，我将本课的三类目标制定如下：
a类目标：
1、会读课后10个二类生字，会写课后14个生字，能结合课文理解“军令状、神机妙算”等词语。
2、理清文章叙述顺序，能了解《草船借箭》的起因、经过、结果。
b类目标：
1、理解课文内容，能通过分析事件中人物的语言、动作、神态等感受四个人物的文学形象。
2、能结合课文理解，进入角色朗读课文，读出说话人的不同语气。
c类目标：
1、感受中国古典名著的魅力，激发阅读《三国演义》的兴趣。
2、知道文学人物区别与历史人物。
三、预习：
预习是培养学生独立学习的必不可少的环节，结合本课制定的三类教学目标，我是布置了这样的预习作业：
1、会读课后10个二类生字，会写课后14个生字，画出自己不理解的词语并试着用不同方法理解。
2、标画课文自然段，知道故事的起因是，经过是，结果是。
3、查资料，了解魏、蜀、吴三国之间的关系。
4、圈画文中人物的名字，分别用一个词概括他给你留的印象。
四、教学重难点：
立足教材特点和小学生认知的实际，结合《新课程标准》中指出的要培养学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，体会故事情节的曲折生动，所以“通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。”是本课教学的重点。本课教学的难点是“体会诸葛亮的神机妙算，了解人物的特点”。
五、学情分析：
尽管在选编课文的时候已经对故事进行了处理，但是，对五年级的孩子来说，清清楚楚地明白事情的前因后果比较容易，但是要真正透过文字来看清人物的性格特点，并不是一件简单的事，如果不帮助孩子通过此关，孩子的阅读兴趣就会等于零，这就无法达到教材的编写意图，弘扬民族文化就更是一句空话了。
六、教法：
语文教学也要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课的教学方法为：
1、采用启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
2、采用自主、合作、探究的教学方法。
3、采用多媒体教学。多媒体演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于让阅读教学变的清晰起来。
七、学法：
按照《语文课程标准》的要求,本堂课主要采用自主、合作、探究的学习方法,在精心设计问题的基础上读书、思考，分析问题,解决问题,使学生读而思,思而疑,主动参与到探究过程中,培养学生的创新意识和自学能力。
课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。让学生读一读，想一想、议一议，培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。
八、教学流程：
第一课时
第一板块：激趣导课
众所周知，激发学生学习兴趣，让学生有一个良好的学习开端是非常重要的。所以在教学的第一板块，我就设置的一个悬念：“你知道‘少不读水浒，老不读三国’是什么意思吗?你知道为什么这么说吗?其实只要你用心学习课文了，你就会明白这句话的意思了。”能不能回答出问题并不重要，重要的是要激发学生的求知欲望。我准备分三步完成。
1、在读书活动中，你都读过哪些书?
2、读书是有讲究的。然后出示“少不读水浒，老不读三国。”这句话，问学生，知道是什么意思，为什么这么说?
3、顺理成章引出要学的课文——19、草船借箭。
第二板块：检查预习
有效教学中有一个很重要的教学环节，就是学生的预习，设置这个环节，一方面是为了完成一些基础目标，另一方面也是督促学生养成一个扎扎实实预习的好习惯。
1、知道故事中的四个人物。
(1)说出故事中有几个人，都是谁?
(2)准确写出四个人物的名字。
一方面检测了学生对课文的熟悉程度，另一方面，四个名字中有两个生字，顺便也进行了检查，更重要的是为本课的教学核心—分析四个人物的形象做了一个准备。
2、通过看拼音写汉字的方法，检测生字掌握情况。
(1)大屏幕出示课文梗概，凡是生字，一律用拼音表示。
(2)抽一个学生把屏幕上的文字读一遍，告诉学生，要把拼音换成汉字。学生写生字，老师巡视，发现问题，为后边指导做准备。
(3)对照屏幕对答案。
(4)评价，相机指导。
把课文浓缩，在语言环境中检测学生生字掌握情况，对于学生出现的问题及时给予点拨。
本篇课文比较长，对于其它几个预习作业，我会分解在后边各个教学环节中去完成。
第三板块：理清课文层次，概括课文内容。
1、理清课文层次。
理清课文层次，在本课是一个基础性目标，不宜花费较多的时间去完成。为了给学生一个铺垫，在这个环节中，我觉得可以引导一下学生：
草船借箭，你一定知道是谁向谁借箭的吧?打开课本，快速找出诸葛亮出发借箭，到借箭归来的段落。这样文章的中心段就提了出来。
诸葛亮为什么要向周瑜借箭?学生就会说出借箭的原因，顺势让学生找出相关的段落，起因段就出来了。
这时课文已经被截成了四部分。再问其它段落写什么?水到渠成，理清了课文的层次。
2、说出课文讲了一件什么事情。
因为有了前面的.理清层次这个环节，所以让学生说出课文讲了一件什么事在这里不会有困难。
第四板块：深入到课文第三部分(6—9自然段)，从诸葛亮巧谋划、晓天文、懂地理三方面体会诸葛亮的神机妙算。
诸葛亮是本文着力赞美的一个人物，感受诸葛亮的形象，是本课教学的重中之重。在感受诸葛亮的形象时，可以借课文中周瑜的话引出诸葛亮的“神机妙算”的形象，然后围绕“神机妙算”进行教学。
1、引出课文第三部分。
承接学生回答课文讲了一件什么事追问：你觉得这件事中谁是最主要的人物?他给你留下了什么印象?(也是一个预习作业。)课文中也有一个词，是用来评价他是一个什么样儿的人的，你知道是哪一个词语吗?“神机妙算”是什么意思?
你认为哪一部分课文最能直接反应出诸葛亮的“神机妙算”?引出课文第三部分。
2、抽生轮读这一部分课文，画诸葛亮指挥军士们的句子。一方面对学生朗读课文的情况进行检测，另一方面是为分析诸葛亮这个人物做准备。
3、讨论：诸葛亮为什么下这样的命令，他这样做有什么用意?
逐句进行研读，让学生切实感受到诸葛亮谋划之周密，安排之巧妙。
4、除此以外，还有哪个重要的因素是他借箭的保障?
通过分析写雾的句子，让学生感悟诸葛亮丰富的天文知识。
5、是不是诸葛亮巧谋划、懂地理，晓天文就能保证借箭的成功呢?你认为还需要什么?设置一个悬念，激发学生第二课时的学习兴趣。
第二课时
第五版块：分析人物形象，体会诸葛亮的神机妙算
感受诸葛亮，还要感受故事中的每一个人物的形象。这一板块几句是要以诸葛亮为主线，来感受每一个人物的形象，感受诸葛亮的“神机妙算”。
1、弄清故事的背景和人物之间的关系。
了解故事发生的历史背景，弄清人物之间的关系有助于我们更好地理解课文。
(1)知道故事中几个人的身份以及他们之间的关系。
(2)了解故事发生的历史背景。
这是本课的预习作业，所以先让学生说，能说多少是多少，然后老师小结。
2、逐一分析人物形象。
还是要以诸葛亮为线来分析的。
a、你们说说，诸葛亮都了解谁?
b、从哪里看出来他了解周瑜?(本文刻画人物形象最明显的手法是通过语言来刻画人物。且文中人物都是绝顶聪明的高手，在对话的背后都有深藏的东西。特别是第二自然段周瑜和诸葛亮的对话更是反映两人的特点，所以在这里要做重点分析，通过两个人的语言交锋，感受两个人物鲜明的形象。①边读边分析两个人的对话，感受诸葛亮和周瑜的形象。②学生分角色对话。)
c、从哪件事上可以看出来诸葛亮了解鲁肃这个人?鲁肃是周瑜的部下，又是周瑜派来监视他的，他怎么就敢向鲁肃借船呢?鲁肃做到了吗?从哪里看出来的?哪一个词表明一切都在鲁肃的预料之中呢?(引导学生感受鲁肃的形象。)
d、其实在这件事上，诸葛亮还算对了一个人很重要的人物，你知道是谁吗?(曹操)
出示第七自然段鲁肃和诸葛亮的对话。引导学生说出诸葛亮算定，曹操一定不敢派兵出来。
再问：曹操出来了吗?出示第8自然段曹操下令的句子，验证诸葛亮的神机妙算。
3、体会诸葛亮的“笑”。
“笑”的研读，可以丰富学生对诸葛亮神机妙算的进一步认识。
诸葛亮在笑谁，为什么笑?
学生交流，感情读。
4、激发学生阅读《三国演义》的兴趣。
这是本单元的教学的重点。
(1)诸葛亮神机妙算轻松“借”到十万多支箭，难怪——出示最后一句话。
你说周瑜会服吗?那他还会做什么?一计不成再生一计，周瑜还会怎样陷害诸葛亮，诸葛亮又会怎么应对呢?想不想知道?想知道怎么办?
(2)刚读了《三国演义》中的一个故事就变的这么聪明了，那要读两个故事，三个故事呢?现在知道为什么说“老不读三国了”吗?
既可以和开课照应，也更好地激发学生阅读的兴趣。
第六板块：还原历史
在本课的教学中也希望通过学生的思考，来使学生“去蔽”。尤其是对文中的主要人物诸葛亮和周瑜的塑造，是按照作者的感情倾向来塑造的。重新认识周瑜让诸葛亮“草船借箭”的原因，只是“嫉妒”两字能概括的吗?这里面是否还有更深刻的两国利益的考虑。从而初步还学生一个“草船借箭”的真相。
由于本文是由小说改编的，作者“拥刘反曹”的倾向十分明显，对一定人物的塑造难免存在着“遮蔽”。设计这样一个环节，是要让学生明确小说中人物塑造虚构的特点，对故事中几个人物有一个正确的认识。
1、文中的四个人物在你心里是怎样的形象?
2、这是小说，“七分实，三分虚。”这里有大量的细节和一些情节都是虚构的。事实上这些人物是怎么样的?
逐一还原人物历史面貌。
3、小结：阅读时要注意区分文学人物与历史人物。
《草船借箭》教学设计 篇2
[教材分析]
这篇课文节选自古典名著《三国演义》，它讲了周瑜妒忌诸葛亮的才干，想以造箭为名陷害他，诸葛亮识破诡计，运用计谋，从敌人那里借来十万支箭，周瑜自叹不如。作者通过这个故事，体现了诸葛亮的神机妙算，激发学生对古典文学的阅读兴趣。
[学情分析]
学生在多年的语文学习中，养成了较好的预习习惯，第一课时中已对文章热熔和人物特点有了具体的了解，已完成课后练习题，因此熟读课文后，抓住人物特点进行习作训练将作为本课重点。
[设计理念]
注重教授抓住人物特点，分析人物性格的读后感写作方法，尊重学生感受和个性选择，培养学生的短时习作能力和阅读分析能力，学会全面辩证地看待问题，允许学生有自己独到的合理见解。
[教学目标]
1．能抓住细节体会人物的性格特点。
2．提高学生的课堂习作能力。
3．培养学生全面辩证地看待问题，激发学生阅读古典名著的兴趣。
[课前准备]
1．教师准备电脑课件。
[教学过程]
（一）回顾全文，体会人物。
1．三分天下，烽火硝烟，多少豪杰令后人赞叹；一部演义，嬉笑怒骂，无数英雄随你我评说。同学们，看到这几幅图画，你知道我们今天要学习的是《三国演义》中的哪段故事吗？出示课题《草船借箭》。
2．默读课文，回顾文章主要内容。
看来同学们对本课印象深刻，那就让我们回到文中，回顾文章主要讲了件什么事？（周瑜妒忌诸葛亮的才干，想借造箭为名除掉他，结果被诸葛亮识破，利用自己的神机妙算从敌人曹操那儿借了十万支箭，让周瑜自叹不如。）
3．文章中斗智斗勇的主要人物是谁？（诸葛亮和周瑜）
诸葛亮何等人也？（神机妙算有胆有识）
周瑜何等人也？（嫉贤妒能）
你从哪些地方看出他们是这样的`人？（找出文中的依据）
（二）习作。
1．三国人物风貌大家已经了解，接下来让我们记录下你对他们的印象和认识，好吗？（出示写作要求）
2．指读要求，其他人跟读。
3．对于习作的要求，你能否为大家的写作做以解读？（第一部分要简写；第二部分要抓住一个人的一个特点，点到即止；第三部分要细写，抓住具体字、词、句来分析；第四部分应结合自己的生活感受来谈。详略要安排合理，一、二、四部分略写，三部分详写。时间15分钟，字数在二百字以上。）
4．结合本课，你能将习作题目补充完整吗？
读《草船借箭》有感
或《草船借箭》读后感
5．说说你打算分析本课哪位主人公的哪个特点呢？
6．动笔习作。（放音乐，生习作，师巡视指导）
（三）学生互评习作。
评价中教师参与指导，学生既可按习作要求评价，也可说说自己的见解。
（四）拓展。
1．提出不同评价，完善学生思维。（出示陈寿的两句评语治戎为长，奇谋为短性度恢廓）
引发学生思考，得出原因：历史是生动的，历史人物是鲜活的，我们不能用一两个词来完整全面地评价一个人的一生，所以请大家一定要阅读原著，阅读历史本身，相信大家会有自己独到的见解。
2．认识三国人物。
阅读原著的过程中我们还会遇到形形色色的英雄豪杰，老师这就请出几位来，看看你认识他吗？（出示鲁肃、曹操、刘备、关羽、张飞的头像和人物特点，请学生辨认。）
（五）总结。
说到这里，我们仿佛已经展开了历史的画卷，那些叱咤风云的英雄豪杰们好像已经跨越历史的长河，正缓缓向我们走来。有道是：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。（出示课件，结束）
[课后反馈]
重视读写结合的教学，对于语文这样重视形象思维和应用性的学科来说，是十分重要的。教会学生如何习作，如何正确地看待问题，评价问题，是本课的语文教学所希望达到和完成的。课堂中学生在体味到了课文深刻的思想内涵，古典文学独特的艺术魅力，将自己的收获用正确的方式记录下来。当然也有评价不够得当，个别学生没有充分理解文章的不足存在。需要在今后进一步总结实践。
《草船借箭》教学设计 篇3
教材分析
《草船借箭》是篇历史故事，它记叙了诸葛亮神机妙算利用草船借箭获得成功的经过。它告诉人们必须把握有利时机，充分利用周围环境和事物才能取得成功。
学生分析
六年级学生已有一定的分析课文情节，分析人物个性等能力。因此，可以让学生充分参与学习过程，自己去分析，掌握课文及人物。
设计思路
学生是学习和发展的主体。语文教学应以学生的自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
本课着力点就是通过简要介绍战争，学生分析了解草船借箭的过程及课文几个重要人物的性格。以提高学生分析问题、解决问题的能力。
教学目标
1、了解故事的起因、经过和结果，理解“神机妙算”的含义。
2、了解课文中人物诸葛亮、周瑜的性格。
3、引导学生分析借箭成功的原因，提高学生分析问题、解决问题的能力。
4、能自主地选择自己喜欢的学习方式，小组合作进行交流。
教学流程
一、导课
1、昨天，老师布置了一份练习，让同学们回去查找有关诸葛亮和周瑜两个人物的资料，现在我们来交流一下。
学生交流
[探究性阅读是开放性的阅读，课前查找资料，课上交流，学生可加深对人物性格的认识，能更好地理解课文]
2、出示课题（齐读）今天我们来了解一个有关人物的一个故事。
二、初读
1、请同学们自由读课文，要求：你能结合课文内容来说说你对“神机妙算”的理解。
2、自读课文，交流。
三、精读
1、师：《草船借箭》既是历史上一个有名的故事，同时记录和描写这场战争的文章也非常精彩。因此，我们既可以从军事家的角度来分析一下诸葛亮是如何神机妙算借箭成功的。也可以从文学欣赏者的角度来了解一下课文中诸葛亮、周瑜这两个人物的特点。我们更可以作为一个故事的叙事者，说说这场战争的起因、经过、结果。
你们更喜欢从哪个角度去学习呢？请4人小组进行交流讨论。
2、四人小组合作学习
[陶行知说过“创造力量能发挥的条件是民主”，学生自由选择学习方式，民主合作的伙伴，更能激发他们的学习兴趣]
3、交流
（1）军事家小组分析：
①诸葛亮为什么不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋？
②诸葛亮敢于用草船借箭，是因为什么“
③“借”是需经过别人同意的，而这里是周瑜中了诸葛亮的计，诸葛亮应是“诈”箭，为什么要用“借”呢？
（2）文学家小组：
周瑜：妒忌心强、自傲
诸葛亮：知己知彼、识大体、顾大局
找出体现人物性格的词句，抓住有关词句进行朗读训练，采用分角色朗读的形式，读出两人语言态度上的不同特点，不同语气。
（3）故事员小组
起因：周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
经过：诸葛亮同周瑜斗智，利用了大雾的'天气，用草船借箭。
结果：诸葛亮挫败了周瑜的暗算，借箭成功。
用讲故事的方式复述课文，看谁能抓住人物特点，以及关键情节，发挥自己的表演能力，看谁说得更生动。
[学生经过思考发表自己的意见，通过各种思想的互相碰撞，训练了学生的表达能力、思维能力、分析能力]
四、总结
《草船借箭》这篇课文只是一个节选，选自——《三国演义》，这部书里还有许多有关诸葛亮、周瑜的故事。同学们有兴趣可以去看看有关的课外书籍，丰富我们对这场战争和这些个性鲜明的人物的认识，加深对课文的理解。
[点评]
这份教学设计的特点是让学生在“自主、合作、探究”的学习行为中获取知识，形成能力，充分体现了学生的主体作用。学生的学习个性和创造力得到充分的展示，极大地激发了学生的学习兴趣，学生在宽松的学习氛围中思维会更活跃，学习效果会更好。
[建议]
这节课主要体现学生“自主、合作、探究”的学习方式，因此在学习过程中教师应充分发挥有效的引导作用，力创自主、民主的学习氛围，指导学生的合作学习，避免流于形式。
《草船借箭》教学设计 篇4
一、教学目标
【知识与能力】
学会“妒忌、神机妙算”等重点生字词，了解故事情节以及草船借箭成功的原因。
【过程与方法】
通过小组合作、圈点勾画的方法，提高对文本的解读和概括能力。
【情感态度与价值观】
在阅读中感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。
二、教学重难点
【重点】了解草船借箭成功的原因。
【难点】感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。
三、教学方法
小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
四、教学过程
(一)动画播放，导入新课
1.教师播放动画，请同学们欣赏，并提问：动画中讲的是什么故事。
2.教师引导：通过上节课的学习，我们了解了草船借箭的大概情况，知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮。今天，我们要深入学习课文，弄清草船借箭的真正起因，了解诸葛亮成功的原因。
(二)初读课文，掌握顺序
1.默读课文，并且回想这篇课文的`写作顺序。
明确：课文是按照事情的发展顺序写的。
第一部分：周瑜让诸葛亮造箭;
第二部分：写诸葛亮准备造箭;
第三部分：写诸葛亮借箭;
第四部分：写诸葛亮借箭成功。
2.诸葛亮为什么能够借箭成功呢?用一个词概括。
明确：神机妙算。
(三)合作学习，分析原因
1.诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方呢?请同学们默读课文，划出表现诸葛亮神机妙算的句子，并从中体会后再小组交流。
明确：
①“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”选择这样的天气说明诸葛亮精通天文、气象，冲刺准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫人射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。(识天气)
②“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”把船用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空挡，使受箭面积大。
③“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”军士擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。
④“鲁肃吃惊地说：‘如果曹兵出来，怎么办?’诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”诸葛亮是笑着说的。说明他胸有成竹，深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不敢轻易出动，只叫人朝他们射箭。
2.诸葛亮算得准不准呢?从哪里可以看出来?找出文中相关语句。
明确：曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上五很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫人朝他们射箭，不让他们近前。”他派人去旱寨调来六千射手，到江边支援水军。一万多名射手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。(知人心)
3.什么时候曹操才知道上当了呢?默读课文，找出答案。
明确：天渐渐亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。可以看出诸葛亮早已经算准了借箭的地理位置。(懂地理)
4.同学们概括一下草船借箭成功的原因有哪些呢?同桌交流。
明确：精通天文、气象;利用曹操谨慎多疑的性格;对地理位置十分熟悉。
(四)拓展延伸，小结作业
1.题目是“借箭”，为什么不用“骗箭”或“取箭”呢?
2.你还知道哪些有关诸葛亮的故事，课下积累，与同学分享。
五、板书设计
草船借箭
神机妙算
识天气、知人心、懂地理
《草船借箭》教学设计 篇5
一、教学目的：
1、了解草船借箭的前因后果。
2、体会诸葛亮的神计妙算。
二、教学重点：
从草船借箭这件事中体会诸葛亮的神计妙算。
三、教具：
多媒体课件
四、教学过程：
（一）复习：
1、这节课，我们继续学习第11课《草船借箭》，首先，我们先来复习本课的生字词：（水寨饮酒都督惩罚神计妙算）
2、同学们对字词掌握的非常好，上节课我们还初读了课文，了解了草船借箭的起因、经过、和结果，谁能简单的说一说呢？
（二）新授：
1、说的非常好，《三国演义》是一部智慧之书，而《草船借箭》则是智慧里面的智慧，对于这样一个充满了智慧、充满了谋略的故事，我相信同学们一定非常的感兴趣，下面就从智慧和谋略的角度去看，你对黑板上的四个人物谁最感兴趣？最喜欢谁呢？
2、看来每个同学都有自己喜爱的人物，下面就请同学们打开书，认真的品读原文，找出你喜爱这个人物的原因和依据，读到人物对话的时候，要设身处地的想一想当时他们的想法和情感，试着揣摩他们当时的心里活动。
（学生自读课文）
3、先读到这，刚才同学们读得很认真，谁愿意把你品读的结果互相交流，互相补充呢？
（学生交流汇报）
4、刚才某某同学说，他非常佩服诸葛亮，原因是因为他在借箭的过程中表现出神计妙算的才能，那神计妙算是什么意思呢？谁能试着用自己的话说说？
5、你们答对了，神计妙算就是指惊人的机智，巧妙的谋划，本课就是形容诸葛亮的计谋非常的高超。
6、结合你们刚才读课文，围绕神计妙算这个词语你们还有什么问题想提出来呢？
7、下面就请同学们围绕你们刚刚提出的问题用心的再读课文，遇到不明白的问题小组同学之间可以互相交流讨论，一会儿选一处你认为体会最深的地方讲给大家听听。
（学生自读课文）
8、刚才大家读的很认真，讨论的很热烈，谁愿意把你们小组讨论的结果和大家交流交流呢？
（学生汇报交流）
9、现在我们就实地的感受当时受箭的过程，在看的.过程中，要求同学们一边看、一边听、一边想，诸葛亮为什么要这样安排？他这样安排的好处有哪些？
（运用多媒体课件播放草船借箭的过程）
10、谁能说说这样安排的好处是什么呢？
（学生汇报）
11、诸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以说各个方面他都考虑周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，这就是神计妙算。（师板书神计妙算）
12、面对诸葛亮的神计妙算，难怪周瑜长叹一声说到：他说什么呢？
13、当时周瑜说这句话的时候心情是怎样的呢？
14、读的不错，无论是诸葛亮的神计妙算、还是周瑜的嫉妒之心，曹操的谨慎多疑、鲁肃的仁厚守信，我们都是从文章对人物的什么描写中体会出来的呢？
15、对，这也是《三国演义》这部名著在刻画人物方面的一个重要的方法，因为只有通过语言的描述，才能帮助我们更加深入的体会人物的内心活动。
16、课前老师已经布置同学们自己当导演，邀请你喜欢的合作伙伴，把你们认为课文中印象最深、最喜欢的片断表演出来，哪一组愿意先来试试呢？
17、这几组同学表演的非常好，除了这几组同学之外，我想在座的同学也许也有很多的话想说，那么就请同学们把你们最想说的话用一句话表达出来，他它送个故事中的他们，同时也送给今天在座的我们好吗？谁先来说？
（学生汇报）
18、诸葛亮把借箭的过程安排的严密妥当、滴水不漏，不仅让周瑜叹服不已，更让我们后人佩服称赞，通过草船借箭这课的深入学习，使我们看到了一个上知天文、下知地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来他是我们中华民族智慧的化身，同学们你们还知道哪些有关诸葛亮神计妙算的故事呢？
（学生汇报，多媒体课件播放空城计的故事）
19、由于时间关系我们就欣赏到这，课后同学们可以以小组为单位办一次有关三国故事的手抄报展，也可以由班长主持搞一个有关三国的故事演讲会，我们这样可以使我们更加的了解到有关三国的故事，另外老师也希望同学课后能认真的品读《三国演义》这部名著，我想里面会有更多的故事和人物让你过目难忘的，多读书，读好书也是老师对你们以后的期望，你们能做到吗？
《草船借箭》教学设计 篇6
【课时安排】
第一课内容：安排材料的方法，分段，“果然”一词的运用。背景，人物的性格特点总体感受，对诸葛亮神机妙算的深入理解。
第二课内容：周瑜的心胸狭窄，鲁肃的忠厚守信，曹操的多疑具体的理解。第二段人物对话时玄机的理解，对人物内心活动的想象描述。全文整体理解，总结。作业。
【教学准备】
学生读熟课文，了解相关背景。按课后问题思考，了解人物的特点。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
１、了解草船借箭这件事的背景。
２、从草船借箭这件具体事情中体会诸葛亮的神机妙算。初步了解周瑜的心胸狭窄，鲁肃的守信忠厚，曹操的多疑谨慎。
３、能正确使用“果然”造句。
４、了解课文安排材料的方法并分段。
５、说出主要内容。
〖教学过程〗
一、提示课题，介绍背景
１、揭题。
２、这篇课文是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事，写的是东汉末年的事。
３、谁知道这三国指的是哪三国？三国的代表人物分别是谁？
介绍背景：当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。《草船借箭》这个故事就发生在孙权、刘备联合对付曹操的时候。
二、检查预习
１、通过昨天的预习，你知道这个故事中有哪些主要人物？
板书：
诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操。
２、你知道他们分别是哪国的？什么身份？教学：都督（dū）。
三、初读课文
１、草船借箭到底讲的是什么故事呢？请同学们自读课文，试着用几句话简单说说。（填空提示）
２、在草船借箭这个故事中，最关键的是哪一部分？（找到关键材料，找出起因、结果给课文分段）
３、说说安排了哪几个材料？
４、通过阅读这个故事，文中的诸葛亮和周瑜等四人给你留下什么印象？
（你能用一个词来评价吗？）
板书：
妒忌、神机妙算、守信、多疑（理解这两个词）
四、细读课文
１、探究人物的特点：两组理解诸葛亮的神机妙算，一组曹操，一组鲁肃。
２、交流：
⑴ 诸葛亮的神机妙算：
① 这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
雾大到什么程度？
这是偶然还是原就料到？何以见得？
板书：
识天象
预料的和事实的一样，可以用一个“果然”连接。
运用“果然”说句子。
② 诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。
一字儿摆开有何用意？出其不意。
船的阵式有何变化？为什么这样调头？
板书：
周密部署
③ “雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
④ 鲁肃答应了，他并不了解诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。
板书：
识人心
⑤ 可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回２０多里，追也来不及了。
⑥ “希望你借给我２０只船，每只船上要３０个军士。船要用青布幔子遮起来，还要１０００多个草把子，排在船的'两边……不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”这叫什么？
板书：
识地理
⑵ 诸葛亮的神机妙算表现在他知人心，通天文、识地理，懂阵法。
这些条件少一条行吗？为什么？
出示诸葛亮的话（出示幻灯）：
“凡为将者，不通天文，不识地理，不晓军情，不明阵图，乃庸才也”。
齐读取箭经过，想象当时的情境，想象人物的神态，进一步体会诸葛亮的神机妙算。
〖教后记录〗
１、本课设计的主要特点：运用自主学习的方式理解人物的性格：
⑴ 通过预习，学生已经总体感知到周、诸葛、曹、鲁等人的特点：
分组后，让不同的组承载不同的任务，具体地感知。反馈交流部分，本课重点围绕“神机妙算”进行交流。学生能抓住具体的句子，说明借箭的必要条件，从而理解诸葛的“神机妙算”。对于理解是到位的。
⑵ 注意到了语文的工具性要素训练：
其一，让学生在提示的引导下，概括课文主要内容。学生基本上能够比较简要地概括事件的内容。其二，抓住关键内容，梳理出事件所安排的四个材料。自以为，这也是本课体现工具性的一处有意识的设计与实践。
２、问题反思：
⑴ 尽管理解是到位的，但是学生参与交流的面不广，其原因：有的是学生不敢说这种心理原因，有的是学生确实没有感知，不理解。
⑵ 朗读的时间不足：
按照现在“读中感受”这种观点来看，只有充分读才能有充分的理解。这是对的。但事实上，尽管读得不多，但学生默读的时间还是充分的，特别是课前预习比较到位。所以并不影响学生的理解。问题是：公开朗读的次数较少。朗读与理解的有机结合，对我来说是弱项。以后重点拿几篇抒情性较强的课文来练习自己的这方面的能力。
⑶ 在板书出借箭成功的四大要素之后，引导学生概括：
是这样引的：知人心，懂天象。那么诸葛对于顺风顺水的把握可以怎样概括？结果学生仍不能用三个字概括，最后还是本人说出：明地理。对于“一字排开”，船头的调向，应该概括为：懂阵图。时间关系，尚未概括，只能留待明天，也是本课遗憾之处。
《草船借箭》教学设计 篇7
创造教学目的：
1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果。
2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。
3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。
4、自学本课生字新词。
创造出发点：
草船借箭的经过。
创造训练点：
认识诸葛亮成功的原因是有胆识，有计划的培养学生思维独特性。
创造训练策略：
引导法、自学法，训练学生思维深刻性。
教具准备：
《草船借箭》录像幻灯片
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时、第三课时（略）
第二课时
内容：二、三、四段。
重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。
过程：
教学环节 时间 教师活动 学生活动 创造教育渗透点
一、复习前文
导入新课
1、周瑜怎样为难诸葛亮？
2、诸葛亮又是怎样做的？
回答：
1、三天造十万支箭。
2、立下军令状。
复习导入，保存持思维的性。
二、讲借箭准备紧扣妒忌与才干
1、周瑜为什么这样做？
2、诸葛亮是怎样做的？
3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才干？（自有妙用）
1、自由读课文思考，找出周瑜为难诸葛亮的词句，在书上做记号。（故意延迟，不给齐练）
2、体会心情，自读自练。
3、读诸葛亮说的`话，
4、体会心情。
通过读讲引导学生分析明白借箭的实质原因，培养学生思维独特性。
三、学习借箭经过
突出神机妙算
1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呐喊。
2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。
3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？
4、诸葛亮借到箭后又是怎样做的。
5、小结
1、自由读课文，用划出诸葛亮做的、说的。用～划出曹操做的、说的。
2、看录像（一字儿摆开，擂鼓呐喊）
3、看幻灯片，比较一定不敢与不一定敢体会诸葛亮的胸有成竹。
4、看录像，体会他们说话时的神态，心情，模仿神态分角色朗读。
5、体会谢谢的含义齐读这一句话。
6、体会理解自有妙用体会周的心情，朗读长叹一声说
让学生在教师的引导下自学，提高自学能力。
录像、幻灯片培养学生的形象思维。
引导学生分析，培养思维的深刻性
四、讲借箭结果突出周瑜的长叹
1、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明了什么？
2、小结
五、总结全文分清前因后果
师述：借箭的表面原因实质原因表面结果实质结果，学习按事情发展顺序的文章，注意分清前因后果。
《草船借箭》教学设计 篇8
教学目的：
１．在初读课文的基础上，从人物入手，理解诸葛亮的神机妙算。
２．指导学生有感情地朗读课文，并能复述借箭的经过。
教学重点：
指导学生读课文，理解文中诸葛亮的神机妙算，并能简要复述借箭的经过。
教学难点：
指导学生学习诸葛亮的神机妙算，并能有条理地复述借箭的经过。
教学过程：
（一）引入课题
１．板书课题：草船借箭
２．指导学生说出本文叙述的主要人物及其性格特点。
板书：诸葛亮、神机妙算
（二）分组学习第一段
１．组内朗读第一段
提问：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的'？
［小组汇报］
２．演示对话文字，分角色朗读，突出诸葛亮的神机妙算！
（三）从文字入手，了解课文第二段
１．自读第二段
思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？
［学生回答］
２．演示语句
他不知道诸葛亮借了船有什么用
提问：从哪个词可以看出诸葛亮神机妙算？
果然是什么意思？可以看出什么？
（四）紧扣神机妙算指导学生复述借箭经过。
１．默读课文。
思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？
［学生回答］
２．再读借箭经过体会神机妙算。
３．观看演示。学生试着复述借箭经过。
４．指名边看演示边复述借箭经过。
（五）指导朗读故事结局。
１．推荐读结局部分。
思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？
［学生回答］
２．齐读周瑜自叹不如的语句。
（六）小结：
诸葛亮能预测第三天的大雾，注意水流和风向的特点，了解鲁肃的为人，这说明他知天文，晓地理，识人心，所以诸葛亮神机妙算。
（七）开放性问题引起学生读书兴趣。
提问：你们还知道《三国演义》中表现诸葛亮神机妙算的其它故事吗？
（八）作业：
搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。
《草船借箭》教学设计 篇9
【教学目的】
１、有感情的朗读课文。
２、把握课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算，总结出草船借箭成功的原因。
３、从《三国演义》中的'人物汲取胆量和智慧，挑战自我。
【教学重难点】
领悟诸葛亮的神机妙算。
【教具准备】
幻灯。
【教学过程】
一、板书课题并复习
１、齐读课题。
２、提问：
⑴主要人物是谁？跟诸葛亮有关系的几个人物是谁？
⑵这篇文章讲的时间是什么时候？天气怎样？回来时如何？
⑶借箭时，船怎样受箭？
⑷课文中用了一个成语非常准确地概括了诸葛亮借箭成功的原因？（板书：神机妙算）
二、新授
１、老师就这些内容（幻灯中提示的课文借箭的因素）让同学们会去思考。为什么诸葛亮能够神机妙算？你怎样看诸葛亮这个人，老师让同学们感悟诸葛亮其人，准备了吗？
２、提出要求：
同学们，可以谈上几句，也可以谈上一段，还可以谈上一篇，听到别的同学的发言也可以随时补充，发表自己个人见解。
３、浏览课文，整理思路、内容，准备汇报：
４、学生汇报，教师适当予以引导，补充，点拨并板书，随即进行朗读训练：
⑴诸葛亮和鲁肃笑着说的话。
⑵周瑜与诸葛亮，鲁肃与诸葛亮之间的对话。
⑶教师引导学生从善知人，知天文，懂地理，巧筹划四方面去体会诸葛亮神机妙算。
５、学完课文，你还有哪些发现和见解？
６、小结：
诸葛亮靠自己的能力和自信，在谈笑风生中，轻松获得十万支箭。又不至于和周瑜发生正面冲突，顾全了孙刘联合的大局。
【板书设计】
草船借箭
知天文
神机妙算 晓地理 能力＋自信＝成功
善之人
巧筹划
【课后作业】
１、必作：自述课文或编课本剧。
２、选作：写一写《小议妒忌》。
《草船借箭》教学设计 篇10
教学目标：
1，学会本课的7生字，并能正确读写下列词语：诸葛亮，妒忌，都督，惩罚，呐喊，丞相，神机妙算。
2，有感情地朗读课文，能复述课文内容。
3，理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。
4，培养学生的独立学习能力和综合能力。
教学重点：
了解草船借箭的起因，经过，感悟诸葛亮的神机妙算。
教学安排：
2课时
教学流程：
第一部分：课前预习
在教学之前先布置预习作业。
1，自学本课生字新词，掌握生字的音序，部首以及在新词中的解释；并给难以理解的词句标上记号。
2，思考课后作业。
3，提出自己的疑问。
教学前检查学生的预习情况，收集，整理有关信息。如学生提出的问题，学生不明白的词句。
第二部分：课堂导读（第一课时）
一，解读课文。
1，指名朗读课文，并及时进行正音。注意下列读音：
擂应读léi 丞应读chěng
2，出示学生提出的问题，让学生思考后结合课文和自己的理解做出回答。（学生可能提出下列问题）
为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状
为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状
为什么诸葛亮要把船排成"一字儿"并连接起来
为什么曹操不用火箭
为什么诸葛亮要请鲁肃一起去"借箭"
诸葛亮怎么知道第三天会有大雾
对于学生回答不出来的问题，教师相机进行解答。
二，深读课文（25`）
1，分角色朗读课文对话部分（第二自然段），了解事情起因，体会人物性格特点。
通过前面的阅读，大家知道周瑜为什么要诸葛亮负责赶造十支箭吗？（周瑜妒忌诸葛亮的才能要陷害诸葛亮）周瑜是怎么把这个任务交给诸葛亮的，诸葛亮又是怎么把这个任务接下来的，让我们来读读他们的对话部分。在读的过程中要想想，从他们的话语中体现了他们的什么意思。
从周瑜的"水上交战，有什么兵器最好""这是公事，希望先生不要推托。""军情紧急，可不能开玩笑"等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理；从诸葛亮"用箭最好"，"都督委托，当然照办"，"只要三天"，"怎么敢跟都督开玩笑，我愿立下军令状"等语言，体会诸葛亮胸有成竹，从容不迫的大度心理。
指导朗读：我们明白了他们两人的'内心想法，那我们应该用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢
2，朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的神机妙算。
到了第三天，果然下起了大雾。诸葛亮邀请鲁肃一起去"取箭"，如果你是鲁肃，你会发现诸葛亮"草船借箭"的哪些巧妙之处。请大家朗读借箭部分。
教师参与讨论，点拔引导。扣住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算。
安排周密。准备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字儿摆开，两面受箭。
熟悉气象。对天气早有预测，熟悉气象。
了解对方。"雾这样大，曹操一定不敢派兵出来"可见诸葛亮对曹操的性格把握很透。
学生还可根据自己的理解发表自己的感受体会，教师应该对学生的积
极思考给予赞扬，特别要鼓励那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。
从我们刚才的分析，你认为诸葛亮应该是一个怎样的人（神机妙算）
三，巩固印象：（2`）
1，抄写新词。
2，感情朗读课文。
3，揣摩人物的性格特点。
第三部分：迁移延伸（第二课时）
一，让学生不看课文复述课文内容。
指名两三名学生起来复述，再让同桌进行相互复述。
二，组织学生即兴表演课本内容。
分配角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。时间允许的话可以多表演几组。
三，延伸作业：
1，了解《三国演义》中的其他主要人物性格特点。
2，了解诸葛亮的其他故事。
《草船借箭》教学设计 篇11
【教学目的】
１、了解草船借箭的前因后果。
２、体会诸葛亮的神计妙算。
【教学重点】
从草船借箭这件事中体会诸葛亮的神计妙算。
【教具】
多媒体课件。
【教学过程】
一、复习
１、这节课，我们继续学习第１９课《草船借箭》，首先，我们先来复习本课的生字词。
（水寨、饮酒、都督、惩罚、神计妙算。）
２、同学们对字词掌握的非常好，上节课我们还初读了课文，了解了草船借箭的起因、经过、和结果，谁能简单的说一说呢？
二、新授
１、说的非常好，《三国演义》是一部智慧之书，而《草船借箭》则是智慧里面的智慧，对于这样一个充满了智慧、充满了谋略的故事，我相信同学们一定非常的感兴趣，下面就从智慧和谋略的角度去看，你对黑板上的四个人物谁最感兴趣？最喜欢谁呢？
２、看来每个同学都有自己喜爱的人物，下面就请同学们打开书，认真的品读原文，找出你喜爱这个人物的原因和依据，读到人物对话的时候，要设身处地的想一想当时他们的想法和情感，试着揣摩他们当时的心里活动。
（学生自读课文。）
３、先读到这，刚才同学们读得很认真，谁愿意把你品读的结果互相交流，互相补充呢？
（学生交流汇报。）
４、刚才某某同学说，他非常佩服诸葛亮，原因是因为他在借箭的过程中表现出神计妙算的才能，那神计妙算是什么意思呢？谁能试着用自己的话说说？
５、你们答对了，神计妙算就是指惊人的机智，巧妙的谋划，本课就是形容诸葛亮的计谋非常的高超。
６、结合你们刚才读课文，围绕神计妙算这个词语你们还有什么问题想提出来呢？
７、下面就请同学们围绕你们刚刚提出的问题用心的再读课文，遇到不明白的问题小组同学之间可以互相交流讨论，一会儿选一处你认为体会最深的地方讲给大家听听。
（学生自读课文。）
８、刚才大家读的.很认真，讨论的很热烈，谁愿意把你们小组讨论的结果和大家交流交流呢？
（学生汇报交流。）
９、现在我们就实地的感受当时受箭的过程，在看的过程中，要求同学们一边看、一边听、一边想，诸葛亮为什么要这样安排？他这样安排的好处有哪些？
（运用多媒体课件播放草船借箭的过程。）
１０、谁能说说这样安排的好处是什么呢？
（学生汇报。）
１１、诸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以说各个方面他都考虑周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，这就是神计妙算。
（师板书神计妙算。）
１２、面对诸葛亮的神计妙算，难怪周瑜长叹一声说到：他说什么呢？
１３、当时周瑜说这句话的时候心情是怎样的呢？
１４、读的不错，无论是诸葛亮的神计妙算、还是周瑜的嫉妒之心，曹操的谨慎多疑、鲁肃的仁厚守信，我们都是从文章对人物的什么描写中体会出来的呢？
１５、对，这也是《三国演义》这部名著在刻画人物方面的一个重要的方法，因为只有通过语言的描述，才能帮助我们更加深入的体会人物的内心活动。
１６、课前老师已经布置同学们自己当导演，邀请你喜欢的合作伙伴，把你们认为课文中印象最深、最喜欢的片断表演出来，哪一组愿意先来试试呢？
１７、这几组同学表演的非常好，除了这几组同学之外，我想在座的同学也许也有很多的话想说，那么就请同学们把你们最想说的话用一句话表达出来，他它送个故事中的他们，同时也送给今天在座的我们好吗？谁先来说？
（学生汇报。）
１８、诸葛亮把借箭的过程安排的严密妥当、滴水不漏，不仅让周瑜叹服不已，更让我们后人佩服称赞，通过草船借箭这课的深入学习，使我们看到了一个上知天文、下知地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来他是我们中华民族智慧的化身，同学们你们还知道哪些有关诸葛亮神计妙算的故事呢？
（学生汇报，多媒体课件播放空城计的故事。）
１９、由于时间关系我们就欣赏到这，课后同学们可以以小组为单位办一次有关三国故事的手抄报展，也可以由班长主持搞一个有关三国的故事演讲会，我们这样可以使我们更加的了解到有关三国的故事，另外老师也希望同学课后能认真的品读《三国演义》这部名著，我想里面会有更多的故事和人物让你过目难忘的，多读书，读好书也是老师对你们以后的期望，你们能做到吗？
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