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《晚上的太阳》教学设计
爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”今天小编给大家带来的是《晚上的太阳》教学设计，欢迎大家参考。
教学目标：
1、创设情境，感情朗读，引导学生反复与文本对话。。
2、能在自主地探究中，理解课文里“无可奈何”、“智慧”、“犹豫”等一些表示人物情感的词语，能说出文中两个“太阳”的含义。有感情地朗读课文。
3、能在课文描述的情境中感悟，学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神。
4、能积极查找资料主动学习，了解爱迪生其他的发明和对社会的贡献。
教学重难点：
结合对文本的深入讨论和探究，体会并说出文中两个“太阳”的含义，同时内化情感，学习爱迪生的品质。
理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。
教学过程：
一、激发兴趣，复习导入
1、出示名言：天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。
(1)指名朗读
(2)这句话谁说的
2、引入课文：晚上的“太阳”
读读关于爱迪生的这个小故事，走进爱迪生的世界，你将会对他有更深入的了解。
3、学生自由朗读课文
4、整体交流
晚上的“太阳”指的是什么?课文为什么用这个题目?
(这晚上的“太阳”解决了妈妈手术中的大难题)
过渡;爱迪生会想到造一个晚上的太阳?
二、理解词语
学习课文
(一)复习第一自然段
指导读好第一自然段。
(二)学习第二自然段
1、引读：在这样一个夜晚，妈妈急需要做手术，可是当时还没有电灯，油灯——，用它照明做手术——。
2、面对着痛苦呻吟着的妈妈，医生、爱迪生、爸爸各有什么表现?学生默读课文的相关内容。
随着学生的回答板书：
医生 犹豫
妈妈 呻吟
爸爸 无可奈何
爱迪生 焦急
3、交流讨论，感受人物的内心活动和事情的十分危急。
(1)面对正痛苦呻吟的妈妈，医生犹豫了。
理解“犹豫”：说说医生在犹豫什么，他对爸爸说：“______________”。
(2)面对正痛苦呻吟的妈妈，爸爸无可奈何地搓着手。
爸爸一边搓着手，一边自言自语地说道：“______________”根据学生的回答适时理解“无可奈何”。
(3)面对着正痛苦呻吟的妈妈，爱迪生什么表现?(焦急)
从哪里看出来?(手心攥出了汗水)
你知道此时此刻，爱迪生焦急的是什么?
他在想：_____________
(4)指导学生读好这部分内容。
(设计意图)：阅读是学生的个性化行为，各人的生活经验不同，性格特点不同，对文本的体验也是有差异的。在学生交流各自的感受与体验的过程中，产生对文本的共鸣。
(5)教师小结：那紧皱的眉头，握紧的手心让我们深切的感受到爱迪生对妈妈的爱。(板书：爱)
3、就在大家都感到束手无策，焦急万分的时候，当时年龄最小的爱迪生却急中生智，想出了办法。出示齐读：医生，我有办法了!
(1)爱迪生到底想出了什么办法?大家到课文中找一找。
(2)学生读相关段落，用“先……接着……然后……最后……”说说爱迪生是怎么做的。
集中油灯
搬来大镜子
油灯放在箱子上
镜子放在油灯后
(3)指导学生说出先不用镜子，再用上镜子之间的变化。
(4)讨论：爱迪生的办法巧妙吗?巧妙在哪里呢?
(设计意图)学生是学习和发展的主体。“以疑导读，读中感悟”，课堂上要关注课堂的学生的自然生成，关注学生阅读的独特感受。
(三)、学习第三、四自然段
1、过度：医生顺利做完了手术，读医生说的话：出示：医生高兴地说：“孩子，是你用智慧救了妈妈!”
2设疑：
(1)“你”指的是谁?
(2)设疑：为什么说爱迪生用智慧救了妈妈呢?
3、再次回忆爱迪生是如何用智慧救了妈妈的：指名读第二自然段(分两人来读)
4、为什么别人都没有想出来，而爱迪生却能想出这样的办法?再读医生说的话。
5、妈妈终于转危为安了，快看，现在的一家人——
引导学生想象，爸爸、妈妈会做些或者说些什么。(联系妈妈的脸上露出了自豪的笑容)
6、你再演演爱迪生，读读他说的话。
爱迪生说这句话的时候是怎样的语气?从哪里看出来的?
(拉着妈妈的手，这是一种“承诺”啊!一本正经：说话很严肃，不是开玩笑。)
(1)大家注意到没有，爱迪生的话里有两个太阳呢?有什么不同?
(一个指真的太阳，一个是像太阳一样发光的东西。)
(2)指导学生读好这句话(一本正经)
(3)爱迪生为什么会有这样的想法呢?
(4)让我们再一齐读一读他的铮铮誓言吧!读好这段话。
(设计意图)教师创设情境，激活学生的思维和想像力，富有活力、富有创意的对话，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间进行渗透。达成目标1、2。
(四)学习第五自然段
1、引读：正是有了这份远大的理想，后来，爱迪生——。
2、爱迪生最终发明了电灯，他的灵感来自于哪里?从哪个词可以看出，
3、教师小结：如果说对妈妈的爱，使得爱迪生急中生智，创造了这晚上的“太阳”;那么正是出于对全人类的爱，使得爱迪生克服了重重困难发明了电灯，从而使人类的生活翻开了新的一页。所以，在每个漆黑的夜晚，当我们在享用着电灯带给我们的光明时，千万别忘了一个伟大的名字——爱迪生。
五、默读课文，复述故事
(一)观看FLASH，回忆内容，列出提纲：
1、妈妈得病，急需马上手术
2、医生犹豫，爱迪生想办法
3、手术顺利，医生夸奖孩子
4、妈妈自豪，决心要造“太阳”
5、真的发明电灯。
(二)练习讲故事。
(三)指名讲故事。(设计说明：再次利用这几个句子来提示孩子复述课文，达成目标3)
四、复习巩固，完成练习
1、根据课文内容，说说下面两个题目中带引号词语的意思。
《“黑板”跑了》里的黑板不是()，而是()
《晚上的“太阳”》中的“太阳”不是()，而是()。
2、完成《补充习题》中的相关作业。
五、课后拓展，丰富视野
1、找一找爱迪生发明电灯的故事，读一读，他是如何付出“九十九的汗水”。
2、上网或查资料了解爱迪生其他的发明和对社会的贡献。
3、分小组表演课本剧。
(设计意图)语文的习得是综合的，语文学习习惯的培养是全面的。让学生带着问题走出课堂。开展与语文有关的实践活动，是激发学生学习兴趣，培养语文学习习惯的有效途径。
板书设计：
晚上的“太阳：(电灯)
集中油灯 搬来大镜子 油灯放在箱子上 镜子放在油灯后
医生 犹豫
妈妈 呻吟
爸爸 无可奈何
爱迪生 焦急
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