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六年级课文《养花》教学设计
语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。下面是小编整理的关于《养花》教学设计，欢迎大家参考!
《养花》教学设计【1】
一、复习、谈话，引入本课
谁养过花?请举手，说说你的感受。
老舍先生养花有什么感受呢?(乐趣)我们来继续学习课文。
二、读讲课文
1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的?(学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。)请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。
2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决?(自读——批注——讨论——交流)
点拨：
(1)为什么只养好种易活，自己能奋斗的花?什么叫“奇花异草”?
教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
有感情地朗读。养花的乐趣是什么?(人生启迪：勤勉奋斗。)
(2)“多么有意思”指什么?(在养花实践中摸到门道，花养得很好。)
有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么?为什么养花能得到知识?
(花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同)养花的乐趣在哪里?(增长知识)
(3)作者的收获给了我们怎样的启示?
(只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。)
(4)“这多么有意思呀!”指什么?养花的乐趣在哪里?
(养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。)
有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。
(5)那么养花的乐趣是什么?(板书：有喜有忧)
“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗?
(养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。)
(6)齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系?(分、总)，与第一段有什么关系?
(照应)养花的乐趣是什么?有感情地朗读。
3、自己背诵喜欢的段落。
三、总结全文
1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)
2、从《养花》中，你对老舍有什么了解?(热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。)
3、投影出示本课的提纲：
文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
课堂练习
学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它
(1)说说你喜欢的花草有哪些。
(2)说说这些花草的特点。
(3)比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。
(4)构思。
(5)写出来。
板书设计：养花的乐趣：
①养自己能奋斗的花——人生启迪
②养花要摸门道——增长知识
③养花要付出劳动——有益身心
④养花使人喜悦——有喜
⑤养花使人忧伤——有忧
作业安排
(1)推荐老舍的几本著作：《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》。
(2)小练笔：我的爱好
附录(教学资料及资源)：多媒体课件、小黑板、
自我问答
六年级课文一般都比较长，如何在有限的`教学时间里让学生提高理解能力和朗读能力?
随着学生年级的升高，识字量和阅读量的不断增加，学生的阅读理解能力也不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。在教学中要注意在读懂课文的基础上教给方法，作为小学阶段的最后一册，还要注意引导学生综合运用已有的知识和方法，自主学习和探究。在课堂上首先要让学生把握课文的主要内容，体会其表达的思想感情，领悟它的表达方法。然后抓住重点句段，引导学生反复朗读，加深理解。
《养花》教学设计【2】
教学目标
⒈知识与能力
⑴有感情地朗读课文。积累美词佳句, 背诵课文后四个自然段。
⑵理解课文思想内容，体会作者从养花中得到哪些乐趣。
⑶学习作者叙事具体、清楚的表达方法，“总——分——总”的结构方式，拟人、排比的运用。
⒉过程与方法
读以贯之，读中感悟，抓住重点，研讨与点拨相结合。
⒊情感态度与价值观
体会作者从养花中得到的乐趣，感受生活的美好，培养学生健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。
教学重点
理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
教学难点
老舍先生是怎样把养花的乐趣写具体的。
教学时间 1课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
⒈谈话解题：同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。(学生自由发言。)
养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。
⒉板书课题，简介作者。
老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。
老舍是一代“语言大师”，有驾驭语言的本领，尤其善于运用北京话，使作品具有浓厚的地方色彩和强烈的生活气息，形成一种通俗又诙谐幽默的独特风格。他的《趵突泉》《我家的猫》《草原》《养花》《林海》等曾选入小学语文课本。
关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。本文于1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
二、自读课文，整体感知
⒈通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。
⒉朗读课文，想想这篇课文的主要内容。
⒊检查自学情况：指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的?(养花给“我”带来乐趣。养什么花;养花要摸门道;养花有益身心;养花使人喜悦;养花使人伤心。)
⒋再读课文，理清课文层次，划分段落，归纳段意。
课文段落有两种划分法：
第一种：第一段(1)：概述“我”把养花当作生活中的一种乐趣。 (总)
第二段(2-6)：具体讲养花中的乐趣。 (分)
第三段(7)：总结养花的乐趣。 (总)
第二种：每个自然段独立成段，单独表示一个意思。
第一段：写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。 (总)
第二段：写“我”只养些好种易活的花草。
第三段：写“我”怎么养花和养花可以增长知识。
第四段：写养花需要劳动，有益身心。 (分)
第五段：写养花中的高兴事。
第六段：写养花中的伤心事。
第七段：总述养花的乐趣。 (总)
三、品读课文，探究悟情
⒈探究第一段(1)：
⑴出示第一句话：“我爱花，所以也爱养花。”
从课文哪些地方能看出作者爱养花?(自读课文：只要开花，作者就高兴，而不是只喜欢好看的花;作者在小院子里种满了花草。)
⑵哪句话作为本段的段意。(我把养花当作生活中的一种乐趣。)
师：这句话向我们解释了作者为什么要养花。
⑶从全文来看，本段起到了什么作用?(全文的总述)
⒉探究第三段(7)：
⑴齐读第七段，养花的乐趣表现在哪几个方面?
重点理解：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。(这两句话直接道出养花的乐趣，也是对全文的总结。作者对养花乐趣的总结十分辩证，耐人寻味。“喜”和“忧”、“笑”和“泪”、“花”和“果”、“香”和“色”，既一一相对又紧密联系。欣赏自己养的花，和观赏他人养的花，感觉是不大相同的，因为欣赏自己养的花，就是享受自己的劳动成果，有一种自豪感和期待之后的成功感、欣慰感。这段话表现了作者高尚的养花情趣。)
⑵想一想，本段在全文中起什么作用?(全文的总结)与前面几段有什么关系?(分、总)，与第一段有什么关系?(照应)
⒊探究第二段(2-6)：看看作者是怎样具体描写养花的乐趣的。(5个自然段，5个方面)
⑴作者养的花没有奇花异草，都是好种易活，自己会奋斗的花草，因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去;另外，北京的气候也不太适宜养花。这是作者养花的特点，是在养花过程中摸出的规律。
①为什么只养好种易活，自己能奋斗的花?(“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。作者爱花，养花，不是为了研究和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”)什么叫“奇花异草”?
教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
②有感情地朗读。养花的乐趣是什么?(人生启迪：勤勉奋斗。)
⑵养花不能对花“置之不理”，而是要天天照管它们，像好朋友似的关切它们，要按花的生长特点来管理，管理得法，花就会活着。作者在照管花的过程中摸出了一些门道，增长了一些养花的知识，从中得到了乐趣。
①有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么?为什么养花能得到知识?(花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同)
②养花的乐趣在哪里?(增长知识)
⑶养花有益身心，虽然辛苦，却非常有意思。“我”从养花中了解到劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。
指导学生有感情地朗读第四段，并重点讨论：
①作者为什么说他可得感谢它们?(因为作者因养花而受益：让脑力劳动和体力劳动得到了适当的调节，有益身心，胜于吃药。)
②作者两次使用“腰酸腿痛”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?(作者不但没有抱怨养花的劳累，而是从中感受到了劳动的快乐。虽然很累，很紧张，但却感到多么有意思呀，从养花的辛苦中体会到了乐趣，这叫苦中有乐。)
③重点句子解析：如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。(“如此循环”就是像这样循环的意思，指“我”工作的时候，总是先写一会儿再到院子里看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会，然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还好。)
④“这多么有意思呀!”指什么?养花的乐趣在哪里?(养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。)
⑤出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?
a.让学生不改变意思，换一种说法：(不劳动，连棵花也养不活，这是真理。)
b.这句话说明什么道理?(劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着，就应该劳动。)
⑷作者养花能够得到别人的.赞美，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢，这也是养花给作者带来的乐趣。
⑸当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者已经对花产生了一种特殊的感情，也表明作者惜花、爱花的情感。
⑺教师总结：
归结起来：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。
四、总结全文，体会写法
⒈有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)
⒉从《养花》中，你对老舍有什么了解?(热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。)
⒊概括中心：《养花》这篇散文通过写作者自己的养花过程，切身体会到养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识。抒发了作者热爱生活、热爱劳动的思想感情。
⒋写作特点：
①本文是用第一人称写的，像对老朋友叙谈家常，读起来亲切、自然。
②课文围绕中心，写得层次清楚，条理分明。段与段之间联系紧密，前后照应运用自如。例如前面写到：“我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们”，后边写到，“我不知道花草受我的照顾，感谢我不感谢”;前面写：“一到夏天，满是花草……”，后面写“花虽然多，但是没有奇花异草。”这样写就使文章结构严谨。
⒌课后题：
第一题，通过查字典理解字词。(见附录)
第二题，从文中画出能具体说明“如此循环”的一个句子。
应画出的句子在第4自然段：“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。”
第三题，用课文中的具体事例说说作者从养花中体会到的乐趣。
文章的第3自然段讲养花增长了见识，第4自然段讲养花虽然辛苦但有益身心，第5、6自然段分别叙述养花的快乐与忧伤，最后一段总结了养花的乐趣是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。
在检查交流时，可让学生先总的说说作者养花的乐趣，再每人就一个方面用文中的具体事例说一说。
五、布置作业
⒈摘抄体现作者爱花的句子。
⒉背诵第四至七自然段。
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