- 相关推荐
小学六年级下册的期中试卷质量分析
在日常学习和工作生活中，我们都离不开试卷，试卷可以帮助学校或各主办方考察参试者某一方面的知识才能。大家知道什么样的试卷才是规范的吗？以下是小编为大家整理的小学六年级下册的期中试卷质量分析，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学六年级下册的期中试卷质量分析 1
一、基本情况
试题严格按照《语文课程标准》要求，渗透新课程理念，内容分积累运用、阅读、习作三大板块，知识覆盖面广，涉及学生各方面的能力，难易适中，题型灵活多样，贴近学生生活，突出了语文知识与能力的整体、综合运用。
本次语文期末考试，全县与考学生2063名，平均分85.7分，及格率98.0%，优秀率82.5%。从答题的整体情况可以看出，本届六年级学生的语文基础知识掌握得比较扎实，语文基本能力比较强，总体成绩较好。
二、答题情况简析
第一部分：积累运用
这部分主要考查学生语言材料的积累和运用水平。内容主要考查学生对字的音、形、义的掌握、运用及书写技能;考查理解常用词语、成语的基本意义及在语言环境中的运用;考查课文优美句段及课程标准推荐的古诗文的识记、理解。
本部分知识学生掌握得较好，得分率高。主要失分的地方是第三题“按要求写词语”和第四题的“填空”中，有的学生答题中写错别字。
第二部分：阅读
这部分内容主要考查学生的基本阅读能力。阅读题选文两篇，第一篇《月亮的自述》是一篇浅显的说明文，篇幅不长，内容浅显易懂，用拟人化的手法，介绍了月亮的体积、气候、地形等特点，适合小学六年级学生阅读。阅读短文后要求作答的四道题，从学生的整体感知短文的能力，提取文中信息的能力，是否掌握常用的说明方法，课外积累相关诗词等方面对学生进行考查，能较全面地反映学生说明文阅读的能力。
从抽考试卷来看，大部分学生回答得较好，说明学生已经具备一定的阅读能力，在阅读浅显的说明文时，能整体感知短文内容，能提取文中相关信息，已掌握常用的说明方法。同时，学生课外积累了许多描写月亮的古诗词。但是仍存在一些问题：
1.提取信息的能力局限于原文。第一题判断题要求学生对文中信息进行正误判断，其中第4小题特别多错误，原因是这一题没有按原文来写，原文是“白天，在阳光直射的地方，中午温度高达127摄氏度;夜间则降到零下183摄氏度。”而判断题中为“月球上日夜温差非常大，可达300多摄氏度。”这两个句子意思相同，可不少学生无法作出正确的判断，这与学生对“温差”和“零下”这些概念不理解有关。
2.回答问题不够完整。如回答“月到中秋分外明”的原因是什么时，许多学生只答了前半句“那是因为秋高气爽，地球大气层的透明度特别高”而把后半句“使我反射到地面的阳光更强了”漏了。回答“月球不适合人类居住的原因”中的一条时，也有一些同学没有把一个意思写完整。
3.审题不够认真。“古人常用月来表达寄托思乡思亲之情，请你写出带有月的两句古诗。”许多学生写的古诗虽带有“月”字，但不含有思乡思亲之情。
4.书写不够规范，错别字多。从答卷上看，许多学生喜欢涂改，甚至有的学生还用贴贴纸、涂改液，错别字也特别多，如“举头望明月，低头思故乡”不少学生把“低”写成“底”;“疑是地上霜”居然写成“一世地上双”，令人啼笑皆非。
第二篇《手比头高》是一篇记叙文，主要讲了我做什么事都只会说吗，不会干，后来父亲教育我要动手干，不能夸夸其谈。大多数学生能联系上下文和自己的积累，把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情，按要求作答，正确率较高，得分情况良好。但也有少数学生没有认真阅读短文，没有正确理解题意，对短文内容把握不够全面，概括能力差，作答不完整，语句不通顺。有三处失分较多：第1题：将下列有关说话的提示语填在文中相应的括号里(咬牙切齿、眉飞色舞、迫不及待、自言自语)，这道题不少学生没有读懂短文，没有走进人物说话时的情境中，不能在具体的语言环境中去选择正确的词语填空，个别学生一个也没选对;第2题：“我自以为得意的想法”是什么?从文中找出一句最能代表我想法的句子用“ ”画出来。文中有两句正确答案，但有的学生不能正确理解题意，不能从文中找出;有的学生画出的句子过多，针对性不强;有的'同学没认真审题而没有作答;第5题：根据短文内容填空。部分学生不能正确把握文本内容，从文中提取信息的能力较差，给出的答案不够准确。
第三部分：习作
这部分着重考查学生恰当运用语言文字，文从字顺地表达真情实感的能力，同时考查学生书写和使用标点符号的情况。
习作设计了两道题。第1题小练笔，要求写有关经典诵读的内容，要求很清楚：“是利用什么时间读的?怎么读的?有什么收获?”按上面的三点要求，用一段话简要概括写下来。个别学生没有写到三点要求，可见有些学校的老师对经典诵读不够重视，没有很好地指导学生开展经典诵读活动，甚至有些学生不明白什么是经典诵读，无话可说，导致所写的内容不符合题目要求。还有不少学生，把小练笔简单地变成了回答问题，只是回答了题目中的三个问题，没有从语言组织上去下功夫，没有注意句与句之间的连接，不能做到通顺连贯。
第2题是半命题作文，以“那一次，我 ”为题写一篇作文。题目要求明确，取材范围广，横线上可填的内容有：哭了、笑了、沉默了、感动了……，题目贴近学生生活，学生都有话可写，离题的习作几乎没有，但能让人眼睛一亮的作文不多，选材较单一，内容较为肤浅，个别学生书写差，语言表达能力差。
三、改进教学建议
《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”要充分发挥考试的导向功能和激励功能，使语文考试成为学生展示的平台，成为促进教学改革的手段，因此，根据学生答卷中反映出来的问题，对今后的语文教学特提出如下建议：
1.加强语文基本功训练，夯实语文基础
在平时的教学中，老师们要向40分钟要质量，提高课堂教学效率。教学中要扎扎实实加强对学生的字、词、句、段、篇等语文知识和听、说、读、写等语文能力的综合训练，夯实学生的语文基础，形成扎实的语文基本功。
2.加强课外阅读指导，提高阅读能力
《语文课程标准》提出“少做题，多读书，读好书，读整本的书”，并且详细规定了各个学段的课外阅读总量。各校要积极做好“书香校园”建设，尽量想办法让学生多读书，养成读书习惯，课堂及平时的训练中，教师要注重教给学生阅读的方法与技巧，重视引导学生学会读书，提高阅读能力，为终生发展奠基。
3.加强积累，提高语文素养
语文素养的提高是一个日积月累的过程。教师要指导学生积累一些优美的词语、语段、古诗词、名言警句等，并指导学生进行语言的实践运用，有效地架设一座通往积累与运用的桥梁，使学生顺利实现从“能理解”到“会运用”的跨越，厚积薄发，以达到学以致用的目的，从而提高语文素养。
4.加强练笔，提高习作水平
习作能力是学生语文素养的综合体现。习作教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。还要注重习作的修改与讲评，采用自改、他改、师评、生评、师生合评相结合等方式，以鼓励、表扬为主，维护学生习作的自信和积极性，共享习作的快乐，让学生在赏识中体验成功，在评改中不断进步。同时教给一些必要的习作方法和技巧，把文章写具体、写生动、写感人。
5.加强学困生辅导，全面提高教学质量
从检测的成绩看，学困生人数不少。班级中出现学困生是很正常的现象，我们要正确认识，认真对待。“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”，只要我们对学困生有爱心，有耐心，尽最大努力转化他们，减少学困生便有了可能，我们的教学质量也一定会有大面积的提高。
于永正老师说：“教语文，没那么复杂，就三件事：读书、写字、作文。书是读出来的，字是练出来的，文章是写出来的，多读书、多练字、多写作，语文就没有读不好的。”那就让我们尽力做好这三件事，把我们的语文较好吧!
小学六年级下册的期中试卷质量分析 2
一、取得成绩。
通过本次测试，反馈出来在以下几点取得了一定的成绩：
1.基础知识掌握扎实。
多数学生掌握了《负数》、《百分数(二)》和《圆柱与圆锥》三个单元的基础知识，主要体现在填空和选择题上，填空题正确率高达91.38%，选择题正确率高达96.4%。归功于教师平时扎实有效的常规课堂教学。
2.计算能力有所提高。
本次测试主要考察了学生六年级上册分数乘除法的计算知识。从试卷分析看出，口算的正确率全年级都较高，分、小数乘除法的计算方法都能掌握，能够灵活选择简便计算的方法。
3.综合解决问题的能力有所提高。
从卷面分析以看出，学生具备了初步的逻辑思维能力和分析解决问题的能力。解决问题的第1至5题学生做的较好，说明教师在教学中注意教给学生分析问题的方法，重视学生综合能力的培养。
4.学生学习习惯有所改进。
本次考试学生卷面书写干净整洁，有了较大的进步，题目的审题态度变得认真，能够仔细读题后完成应用题的解答。
二、存在的问题。
虽然取得了一定的成绩，但是还存在许多不足：
1.知识的拓展。
学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识的拓展，例如解决问题的第6题。今后在平时的教学中要注重知识的拓展提高，强化思维训练，不能死教教材，注重学生解决实际问题能力的培养。
2.对一些比较难的知识点理解不透彻，掌握不扎实。
例如：填空第9题，选择第1题。以后教学中我们应该改变课堂教学方式，养成学生自主合作、探索交流的习惯，让学生在理解的基础上学习，不能死记硬背。
3.缺乏知识间的对比。
例如：解决问题的第3题。今后在教学中加强知识之间的对比联系，多让学生总结概括，加强知识的理解，比如圆柱和圆锥的体积，折扣和成数等知识对比。
三、今后努力的方向。
1.加强组内集体教研。我们六年级数学教研的时间主要是每天早读和周三下午，利用教研时间认真钻研教材，研读课标，精心备好每一节课，扎扎实实上好每一节课。
2.制定合理的教学计划。
离期末考试还有两个月的`时间，六年级下册的教材内容中一半是总复习的知识，尽量在5月中旬结束新授课进入总复习。及时督促本年级各班的教学进度，确保教学顺利进行。
3.做好培优补差工作。
随着年级的增长，学习知识的增加，学生的差异会越来越大，尤其是优等生与学困生的差别。对于优等生准备在教学中渗透一些小升初的相关知识，对于学困生确保他们能掌握课本上的基础知识。
小学六年级下册的期中试卷质量分析 3
一、试卷的总体分析
本次测试充分体现了《数学新课程标准》的思想，坚持从学生实际出发，立足学生的发展和终生学习能力的需要，试题贴近学生生活实际，知识面覆盖广、突出教材重点，题型多样，内容丰富，即考查学生在义务教育整个阶段学习的基础知识、基本技能、基本数学思想与方法；
又考查了学生思维能力及灵活运用知识的能力。总结有以下特点：
1、本次命题考查范围以小学六年级上学期1—4单元为内容，注重基础知识与基本技能相结合，进行综合性考查。考查题型有填空、判断、选择、计算、动手操作、解决问题。题型难易适当，更多的是面向全体学生，同时加强了数学和生活实际的联系。命题中更多的关注课程改革情况，充分体现了新的教学理念，相信每个学生都有成功的潜能。
2、试题的基本特点：
（1）试题加强了学生数学与生活实际相联系。
通过数学知识在现实生活中的应用，丰富和拓展学生所学知识，感受数学与现实生活的联系，提高学生的数学活动经验和应用意识。
（2）试题突出了对实践能力与动手能力的考查。
数学来源于生活又应用于生活，应突出培养学生的实践能力和动手操作能力，命题时做到尽量体现这一点。
二、试题分析
第一题填空，侧重于考查学生的基础知识和基本技能，同时增加了题目的灵活性。失分最多的是第3、8、11、12小题。学生不能在具体情境中活用所学知识，审题马虎比和比值不区分。这是教学中亟待解决的问题。教师要充分利用教材资源，开发拓展教学资源，使学生达到举一反三、灵活应用知识的水平。
第二题判断。正确率较高，少数同学出错误，错误原因一是学生对于基本概念的理解不准确，导致学生的判断能力降低；二是学生对非知识性的语句，不会分辨。
第三题选择。个别学生分率和量放在一起不会区分如第3小题，教师要为学生多举例说明，举一反三的训练攻破难关。
第四题计算，分为直接写得数、简便计算，解方程，学生计算准确，口算及计算能力较强。也有个别学生计算不认真，出现马虎现象，还有少数学生没有简算，计算策略出现问题，教学时教师应予以关注。
第五题实践操作，作图较好，能利用位置和方向知识，作图正确判断，但少数学生方向辨别和量角出现错误，造成不同程度的失分。
第六题解决问题，题目不难，学生解决问题的能力较高，失分较多的是第5、6小题，第5题把工作总量当做‘1’。第6题审题错误。建议教学时联系实际，加强对学生读题能力的培养。
三、主要成绩
从学生完成试卷的情况来看，大多数学生对基础知识掌握较好，尤其是基本题和计算，各个层次的学生通过复习都有了不同程度的提高。试卷突出了对能力和素质的考查，增加与现实生活经验有关的解决问题充分体现了新课程理念。大多数学生能灵活运用所学知识解决问题，但也有不少学生面对稍难的题目，不肯动脑分析，认真解答，缺乏自信心和克服困难的勇气。表现在稍复杂的.数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响，计算时顾此失彼，卷面上有不少单纯的计算错误、看错数据等低级错误。这些问题，反映在教学上存在着一些问题：
四、存在问题
1、教师灌输的多，学生探究的少。在教学中，对稍有难度的题目，教师没有给足时间让学生探究，怕浪费教学时间而完不成教学任务，教师的讲解、点拨取代了学生的思考过程和知识的建构过程。
2、“双基”与能力的培养，教学处理不够协调。由于“万变不离其宗”的旧观念作怪，往往注重了双基，忽视了能力的培养，而导致了学生学的是“花知识”，不能应用所学的数学知识，解决相关的实际问题。
3、只注重知识传授，忽视了情感态度培养。
五、今后改进教学措施
1、加强教师的新课标学习，进一步更新教学观念。
每位教师要积极参与课程改革，认真学习新课标，学习新的教育理念和先进的教育思想，更新教育手段和教学方法，努力提高教育质量和教学水平。建议各校进一步强化并深化校本教研活动。在校本教研活动中，围绕教研主题认真开展教研，认真钻研教材，及时调整教师教学管理行为。
2、教学中要面向全体，因材施教。
从学生答题中，可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵活性、深刻性，计算能力、动手操作能力、读题和解决问题的能力等方面存在很大差距，所以教师在教学中要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习以及作业要满足不同层次学生的求知欲望。
3、重视学生思维能力和创新意识的培养。
要激发学生的好奇心和求知欲，通过思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题，使数学学习成为再发现再创造的过程。教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题、探索性问题，为培养学生的创新意识提供机会，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”、和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，要鼓励学生发散思维，鼓励创新，培养学生的创新精神、创新意识。
4、加强学生的日常养成教育，培养良好的学习习惯。
培养学生良好的学习习惯和学习态度，注重培养学生读题意识，学会审题，培养学生良好的解题习惯。注重学生良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力，克服学生出现比较普遍的审题做题不细心，过于马虎的现象，书写清楚，卷面整洁。
【小学六年级下册的期中试卷质量分析】相关文章：
人教版六年级下册期中试卷分析01-23
人教版小学六年级下册语文期中试卷01-22
苏教版小学六年级下册语文期中试卷01-23
七年级下册期末试卷质量分析03-05
六年级下册数学期中考试试卷分析12-13