培养学生口才的方法

培养学生口才的方法

　　当今社会，人们已越来越强烈地意识到口才的重要，所以越来越多的人试图通过强化训练来提高自己的口才。而语文教师必须承担起这份责任。那么如何在语文课堂教学中培养学生的口语表达能力呢?笔者认为可以从以下环节展开。

　　一、坚持以课本为主，辅以课外读物，加大阅读量，拓宽知识面

　　语文课本是学生学习的主要载体，对全面提高学生素质，培养学生语感，具有最直接、最重要的作用。但一个人如果仅具有课本知识，显然是不够的，还必须通过阅读课外资料加以补充，丰富自己的知识，开阔自己的视野。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要达到口若悬河，首先要头脑中有素材。加强课堂的阅读训练，积累学生生活素材，具有重要作用。

　　二、加强心理辅导，克服学生心理障碍

　　学生口头表达能力差，有时也是一个心理问题。由于学生个体考试多次失败，屡受打击，自信心缺失，自卑心形成，总认为己不如人，对学习没有兴趣，受到身边许多人的批评、指责甚至嘲讽。这样使这部分学生心理承受力脆弱，甚者形成自我封闭心理，不愿意在他人或公众面前表现自我，影响了口头表达的流畅性。因此，要提高这些学生的说话能力，必须帮助他们克服心理障碍，激励他们开口表达，引导他们克服自卑，多鼓励、多赏识，从课堂一些细节中找寻他们的闪光点，帮助他们树立自信，从而提高他们与同学老师交流的积极性，逐步战胜自卑心理，走出自我封闭的圈子。

　　三、设置口语训练的情境，体现“三大”“三有”原则

　　人们常说环境塑造人，那么要训练和提高学生的口才，语文教师在课堂中要经常创设口语交际的情境，把学生带到具体生动的情境中，从而激发学生的情绪和内驱力，产生口语交际的欲望。在交流中要充分体现“三大”“三有”原则。“三大”即大胆、大方、大声，“三有”即有礼貌、有情感、有方法。“三大”是学生口语表达的基础，“三有”是口语表达的策略。

　　四、加强实践练习，提高学生说话能力

　　培养学生的口才，不能急于求成，要根据学生实际，按照循序渐进、逐步提高的策略，运用多种方法有序展开。

　　模拟对话。在教学中，可有针对性地进行一些对话训练。

　　复述文章。语文课的教学内容，往往具有较强的情节性，学生在理解课文的基础上，教师可安排学生用自己的语言表达出来。在此基础上，要求学生进行创造性复述，根据原文的主要情节，展开合理的想象。

　　概括文意。语文课本中有不少篇幅较长的文章，学生学习后可根据自己的理解，抓住重点和主要内容，用精炼的语言进行概括。通过对学生进行概括和归纳的训练，指导学生分析文章，使他们逐渐掌握文章的重点和要求，更准确地把握文章的难点，逻辑思维也得到有效锻炼，为有理有序的口头表达打下基础。

　　合理畅想。在语文课堂上，教师可以针对某一问题或以某一事物为起点，引导学生进行联想。联想可以使学生通过自己所掌握的知识进行适当的想象，使相关联的事物由各自独立到形成必要的联系，培养一定的逻辑思维能力。联想的事物互有关联，连接成串，触类旁通。这样既培养了学生想象能力，又让学生在说话中能旁征博引、左右逢源，有话可说。

　　组织演讲。演讲是一种比较重要和常用的口才训练方式。分带稿演讲、脱稿演讲、即兴演讲等不同难度、不同层次的形式。演讲练习的初级阶段要求学生写演讲稿、背演讲稿，中级阶段要求快速写演讲提纲，后期即兴演讲，要求学生学会临时打腹稿，快速组织语言。

　　展开辩论。在口语表达的许多形式中，辩论是口才精彩的展示。辩论是参辩双方就同一问题，从不同立场展开针锋相对的争论，通过阐述己方观点，批驳对方观点，以达到肯定己方观点或说服对方的目的。语文教学中，培养学生的辩驳能力，可以先做一对一简单的问答练习。在此基础上，采用对话式随意即兴辩论，使学生在辩论中培养分析、判断能力，加强说话的针对性、综合性和逻辑性。

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