影视后期制作综合实训教程课程的研究论文

时间：2024-11-04 15:59:20 影视制作我要投稿

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影视后期制作综合实训教程课程的研究论文

　　【摘要】

影视后期制作综合实训教程课程的研究论文

　　本文根据影视后期制作的特点，结合笔者所在学校的课程教学改革项目，以“基于工作过程”为导向，探讨了《影视后期制作综合实训教程》课程开发的过程。

　　【关键词】

　　基于工作过程；影视后期制作；中职；课程开发

　　随着我国电影、自媒体产业的发展，许多中职学校开设了影视后期制作相关课程，主要介绍视频编辑的基础知识，基本概念以及如何利用视频编辑软件对素材进行后期处理的过程。传统的课堂教学，主要是以教师的知识灌输为主，教师一堂课讲授一到两个知识点，学生被动地接受，机械地模仿操作。学生没能学会去分析、应用知识。根据我们对毕业学生进行跟踪调查，发现学生难以适应后期制作相关岗位。究其原因，是学生在校所学的内容与企业的实际任务相脱节。在这种形势下，笔者结合所在学校的实际情况，提出基于工作过程的《影视后期制作综合实训课程》课程开发。立足于工作过程，引入企业的典型工作任务，由简到繁，由浅入深，引导学生在学习过程中学会分析工作任务，掌握工作流程，掌握相关知识点，能独立创作影片。

　　一、基于工作过程的《影视后期制作综合实训教程》的课程定位

　　《影视后期制作综合实训教程》是计算机应用专业多媒体方向的一门专业核心课程。通过系统知识的学习和实践操作，使学生能够深入认识影视编辑制作的整个制作流程以及在此过程中的岗位职责要求，掌握影视的设计、制作方法与技巧；掌握影视中各种镜头语言的表达方法；掌握影视编辑软件的编辑方法和技巧。使学生具备应用影视编辑及设计能力的综合素质。在学习本课程之前，学生已经学习了《PhotoshopCS4平面设计与案例应用》、《FlashCS5.5经典动画制作教程》等课程，对计算机常用应用软件的操作有了一定的认识。后续学习领域课程主要有三维动画制作、顶岗实习等专业课。

　　二、基于工作过程的《影视后期制作综合实训教程》的设计思路

　　本课程的设计思路是：以“基于工作过程”为指导，通过对从事影视技术行业的岗位群进行典型工作任务分析和职业能力分析，以培养学生职业能力为重点，从影视技术行业的剪辑及特效制作中所遇到的实际问题出发选择课程内容，在行业专家的指导下设计相应的学习项目和学习任务。在教学过程中，以任务为驱动，将典型工作任务应用于教学中，以项目的方式组织教学，以具体的任务为行动导向，使学生既掌握影视后期制作过程中涉及的知识又培养学生职业素养。

　　三、基于工作过程的《影视后期制作综合实训教程》的典型工作任务

　　通过到企业调研，邀请行业、企业专家进校召开教学研讨会，通过文献调查法、案例分析法、头脑风暴法，教师结合中职生的特点，对工作任务进行教学方法的讨论和分析，确定本课程的典型学习任务有：初始影视后期制作岗位，职业生涯规划，影视构图、色彩、镜头与稿本，Premiere基础入门，AfterEffects基础入门，影视片头，电子相册，视频广告，视频短片，后期包装。学生完成了本课程所有的项目后，不仅对影视后期制作的相关岗位有了认识，而且掌握了Premiere、AfterEffects的相关操作技能，为快速进入实际的影视后期制作工作岗位奠定基础。

　　四、基于工作过程的《影视后期制作综合实训教程》的课程设计

　　（一）课程培养目标

　　设计通过对从事影视技术行业的岗位群进行典型工作任务分析和职业能力分析，明确岗位所需的能力要求，确定本课程的培养目标为：能利用非线性编辑软件对提供的素材进行后期编辑处理，制作成人们所需要的视频作品，如宣传片、电子相册等。根据这一总体目标，设计本课程的知识目标、技能目标、情感目标如下：

　　1.知识目标。

　　（1）了解影视剪辑理论、影视合成与特效制作的基本概念；

　　（2）掌握视频剪辑的方法；

　　（3）熟练掌握使用影视编辑软件Premiere进行视频编辑的方法；

　　（4）熟练掌握使用特效制作软件AfterEffects进行特效制作的方法；

　　（5）熟练掌握使用音频处理软件Audition进行音频处理的方法；

　　（6）掌握视频音频综合合成的方法。

　　2.技能目标。

　　（1）能熟练利用影视编辑软件Premiere建立视频剪辑项目，剪辑视频素材，运用视频转场特效，运用视频滤镜，制作简单字幕；

　　（2）能熟练利用特效制作软件AfterEffects进行基础动画制作，摄像机运动效果制作，三维运动效果制作，运动跟踪效果制作，高级视频效果制作，字幕特效制作；

　　（3）能熟练利用音频处理软件Audition进行音频降噪，音色修正和音效制作，音量、声像调整，配音、背景音乐、音效多轨合成；（4）能综合利用Premiere、AfterEffects、Audition、Photoshop等软件进行短片制作。

　　3.情感目标。

　　（1）培养学生自主学习、自主探究的意识，做事认真细致工作习惯；

　　（2）培养良好的与人沟通能力，团队协作精神；

　　（3）提升学生对影视视频的鉴赏能力；

　　（4）树立学生服务意识和敬业精神。

　　（二）明确具体的工作过程

　　任务以“基于工作过程”为指导，通过对影视后期制作的相关岗位以及典型工作任务进行提炼和分析，将本课程的教学内容分为如下十个项目：

　　项目一——初始影视后期制作岗位，具体的工作任务为：

　　任务1：了解行业的发展与潜在岗位，

　　任务2：培养岗位的职业素养。

　　项目二——职业生涯规划，具体的工作任务为：

　　任务1：认识职业生涯规划，

　　任务2：制作一份职业生涯规划书。

　　项目三——影视构图、色彩、镜头与稿本，具体的工作任务为：

　　任务1：完美的构图，

　　任务2：协调的色彩，

　　任务3：镜头的语言，

　　任务4：稿本的创作。

　　项目四——Premiere基础入门，

　　任务1：制作简单视频短片，

　　任务2：制作快慢镜头效果，

　　任务3：制作蓝屏人物抠像效果，

　　任务4：初始Premiere的调色。

　　项目五——AfterEffects基础入门，

　　任务1：制作简单动画视频，

　　任务2：制作遮罩效果，

　　任务3：制作影视字幕，

　　任务4：制作3D影视效果。

　　项目六——制作创意独特的影视片头，具体的工作任务为：

　　任务1：倒计时片头，

　　任务2：工作室片头；

　　任务3：学校宣传片头。

　　项目七——拥有漂亮的电子相册，具体的工作任务为：

　　任务1：制作儿童电子相册，

　　任务2：个人写真电子相册，

　　任务3：制作婚纱电子相册。

　　项目八——打造过目不忘的视频广告，具体的工作任务为：

　　任务1：手机广告，

　　任务2：制作金花茶广告。

　　项目九——制作精美的视频短片，具体的工作任务为：

　　任务1：制作旅游风光短片，

　　任务2：制作学校视频短片。

　　项目十——后期包装艺术，具体的工作任务为：

　　任务1：电视栏目包装，

　　任务2：设计光盘封面，

　　任务3：包装袋的设计，

　　任务4：制作DVD文件。

　　（三）学习情境设计

　　在本课程的教学实施中，为了真实模拟企业的工作过程，笔者将上课机房变为影视公司，教师担任项目总监，学生按每组6-8名分组组建工作室，小组内按职场岗位分工协作：执行总监（统筹）1名、创意总监（设计）1-2名、技术总监（实操）1-2名、市场总监（展示）1-2名、项目经理（时间控制员）1名、文员1名。项目总监发布客户需求给各个工作室，执行总监领取工作任务，进行分工，同时召集创意总监、设计总监一起分析、讨论、实施任务。项目经理提醒、督促同伴按时提交作品给客户。文员主要是记录好本工作室成员的分工，在实施任务的过程中遇到的问题。市场总监主要是向我们的客户（班级其他同学兼任）展示、解说作品。客户会从不同的角度对作品进行评价。在教学实施过程中，项目总监会巡视各个工作室，检查各个工作室任务完成情况，同时解答他们在任务的实施过程中出现的难题。组织各工作室的市场总监进行展示作品，听取客户对作品的评价。然后再引导各工作室根据客户的意见，对作品进一步修改，以制作出让客户满意的作品。在项目实施过程中，学生不仅掌握了专业技能，同时通过展示、点评作品，提高了学生的语言表达能力和作品评价能力，增强了学生的自信。在下一个工作任务中，各工作室的成员需进行轮换上岗。

　　小结

　　总之，基于工作过程的《影视后期制作综合实训教程》课程开发，是以学生为中心，旨在提高学生分析、解决问题、团队合作的能力，为培养学生成为企业合格员工奠定基础。

　　参考文献：

　　[1]巫修海.浅析基于工作过程的机械CAD/CAM学习领域课程开发[J].职业教育研究,2010年12期

　　[2]龚程丹.基于工作过程的中职Premiere课程改革[J].读与写(教育教学刊),2012年11期

　　[3]王文丽.基于工作过程的课程重塑——高职《商务礼仪》课程教学设计[J].中小企业管理与科技(下旬刊),2011年09期.

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