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奥尔夫音乐在幼儿教育中的作用
奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。下面是小编为大家整理的奥尔夫音乐在幼儿教育中的作用，仅供参考，大家一起来看看吧。
奥尔夫曾经说过：“音乐并不是我的目的，音乐是我达到散发心灵力量的一个手段罢了!”《纲要》精神告诉我们：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”
一、奥尔夫音乐教学体系的特点
奥尔夫音乐教育体系是由德国作曲家和音乐教育家卡尔·奥尔夫创立的，是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一，其形成与发展距今已有近百年的历史。奥尔夫音乐教学法是以歌唱、吟唱童谣、拍手、跺脚、舞蹈与游戏等来知道孩子对音乐的了解与喜欢，用儿童喜闻乐见的形式培养儿童的乐感，尤其是节奏感和听力，使儿童能够感受音乐带来的快乐，热爱音乐。它的主要形式有：语调节奏、歌唱、身体乐器、即兴创作。
奥尔夫音乐的最大特点是对孩子内心世界发展的关注，在轻松的学习中，孩子们会全身心地投入到音乐世界中来，用他们的行为、语言、器材自由地演绎，以独特的方式抒发内心世界。当音乐成为孩子自身的需求，那么对于乐感、表演及语言文化就能够更轻松自然地掌握，并且牢牢记住。在课堂上，孩子用小鼓模仿夏天的雷声，用碰铃击打出春天的细雨，用语言和肢体动作来演绎节奏。奥尔夫音乐给孩子提供了个性发展的空间，也在集体表演中给了孩子集体意识与合作精神，有趣的奥尔夫音乐让教学活动变得更有乐趣。
二、音乐活动选材应贴近幼儿生活
奥尔夫认为“教育应该顺应儿童天性”“儿童是音乐活动的源头，一切音乐活动均产生于儿童的内在需要”。因此，幼儿园音乐教育内容的建构应充分尊重幼儿，促进幼儿个性的自主发展。幼儿教师必须研究和了解幼儿的兴趣与需要，将贴近幼儿生活的素材和内容纳入到幼儿音乐教育活动中去。实践证明：奥尔夫音乐活动对于幼儿身心健康发展有着不可替代的作用，它不仅可以在上课时进行，也可以在幼儿进园后的日常生活中进行，使幼儿经常生活在音乐环境之中，通过合理地安排，不仅可以减少幼儿的等待时间，还有利于各个活动环节过渡紧凑，避免教师过多的说教，同时能丰富幼儿的音乐经验。
三、音乐活动组织应渗透幼儿一日生活
在如今的音乐教学活动中，一般传统模式都是把一节音乐课的内容局限于一节或者两节课堂教学活动中，这样既浪费时间，也无法真正让幼儿记住学会。其实，音乐可以贯穿于生活的每个环节，打破音乐课堂传统的教学模式，充分地将这些教学内容分散到一日活动中去，在各个环节中渗透音乐内容，给孩子以潜移默化的影响。
1、奥尔夫音乐与区域活动相结合，提高幼儿活动的兴趣
教师要将奥尔夫音乐与幼儿的区域活动相结合。区域活动中心是孩子们感兴趣的小舞台，教师可以在小舞台里播放奥尔夫音乐，让孩子们在优美的旋律中感受古诗内涵及绘本故事内容，并在活动中将它们表现出来，体验音乐旋律的无限乐趣。教师还可以提供奥尔夫音乐活动中的图谱、图片、节奏卡，向幼儿展示，以巩固他们对知识的掌握，激发了他们继续学习的兴趣。这样，孩子们不但在音乐区感受到音乐的欢乐，也在潜移默化中提高了自己的音乐表现力和创造力。
2、奥尔夫音乐与早操、户外活动的完美结合
现在大多数幼儿园的早操音乐都是比较符合大众口味的节奏欢快的流行音乐或者儿童歌曲，如将奥尔夫音乐融入幼儿的体操锻炼中，可以收到更好的效果。如《蝴蝶与毛毛虫》的音乐比较适合小班幼儿。在音乐形象中，幼儿从一条条毛毛虫变化成了一只只可爱的小蝴蝶，他们挥舞着美丽的“翅膀”在天空中自由自在地飞翔、嬉戏，这样既锻炼了幼儿身体，培养了幼儿动作的协调性，又增添了浓郁的活泼愉快的欢乐气氛。还有大班音乐《雏鸡之舞》，这首曲子描绘了生活中常见的小鸡形象，非常贴近幼儿的喜好。大班的孩子们可以通过“老鹰捉小鸡”这个游戏来体现音乐(jy135幼儿教育 www.jy135.com)情境，这种能够运用肢体语言表达自己的感受的音乐，孩子们显得相当感兴趣，在玩中体验了音乐散发出的情绪，同时也在跑跑跳跳中锻炼了身体，增强了体质。
3、奥尔夫音乐为幼儿创设良好的环境
我们还可以在幼儿园宽敞的大厅、走廊、餐厅里渗透奥尔夫音乐环境。省内许多优秀幼儿园都很重视为幼儿创作良好的音乐环境，让奥尔夫音乐成为幼儿园的一个亮点。早晨，小朋友们蹦蹦跳跳入园，脸上还带着开心的笑容，有些小朋友嘴里还哼着小曲儿，原因是这些幼儿园一进门就能听见大厅里操场上放着动听悦耳的音乐声。我想，这些孩子每天都能听着这么好听的音乐上学放学是一件多么愉快的事情!他们在陶冶情操的同时，也顺便能把各种音乐节奏型收集到自己的脑海中。
4、奥尔夫音乐教学内容生活化的体现
奥尔夫主张，幼儿音乐教育应该从孩子的生活天地里取材。例如音乐活动《美丽的蝴蝶》，教师以谈话的形式导入，问幼儿：“大家有没有去过公园啊?在公园玩耍的时候，有没有看到过蝴蝶啊?”然后教师出示了许多毛毛虫的图片。接着自然引出毛毛虫是怎么变成蝴蝶的故事。许多幼儿都见过蝴蝶，然而对于毛毛虫是怎样变蝴蝶的，却很少有人知道。随后，幼儿在教师的引导下，边听音乐《蝴蝶》，边模仿蝴蝶破茧化蝶，挥动小翅膀，进行音乐游戏。这个活动富有浓郁的情景性，使孩子们都沉浸在优美的音乐之中。许多孩子都去过水族馆、海洋馆，见到过各种各样的鱼。大班音乐欣赏《水族馆》选取了与乐曲紧密联系的水草和小鱼为代表，以小草生长和小鱼探望的情节贴近幼儿的生活，能帮助幼儿学习乐曲结构的同时，引导幼儿尝试用身体各部分的扭动和手臂不同方位的动作表现乐曲形象，学习用身体动作及面部表情表达对同伴的关心，体会与朋友交往的愉悦心情。这些教学活动可以帮助孩子生活经验的回忆和再现，极富情趣。
总之，“奥尔夫音乐教学法”这种独特的音乐教学法，是从人类本性出发、从儿童出发，是自然的机体的，它容易理解、方便学会和体验，并且适合于儿童的。奥尔夫音乐教育观念博大精深，还有待我们去学习和钻研，以便我们在今后的教学活动中更广泛合理地应用，真正使幼儿的音乐启蒙教育落到实处。
拓展：奥尔夫音乐如何培养宝宝
1、培养宝宝对音乐的兴趣
奥尔夫音乐带有自娱的特性，这就吸引了儿童参加进来，让孩子在玩乐中懂得音乐，不是为了学音乐而学音乐，而是为了让孩子在还不懂得什么是音乐的年龄，就开始音乐的实地演习。比如老师教一首歌谣“爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到头顶上，爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到脚底下。”前两句老师从低音唱到高音，后两句从高音唱到低音，动作则是人坐在地板上，腿屈膝脚掌平放在地，双手从脚下随着歌声向上做爬的动作，当唱到爬到头顶上时，手正好到达头顶，唱下两句时，手又从头顶爬到脚下。这种一边唱一边做动作的方法，让孩子用身体动作理解了高音、低音。在教学中，还配合了奥尔夫乐器的使用。奥尔夫乐器比较容易操作，比如鼓、木琴、响板等，这些乐器不强调过多的技巧，只要在老师的启发下，宝宝就可有节奏地敲击，奏出音乐，使宝宝很容易喜欢音乐。
2、培养宝宝的专注力和协调能力
由于在上课时，宝宝耳朵要听、眼睛要看、嘴中要学唱、还要配合各种动作，调动了宝宝各个器官都要参与音乐的表现，从而使宝宝注意力集中，学习得非常快，家长之友《奥尔夫音乐培养多才宝宝》。同时也锻炼了各器官的协调能力。
3、培养宝宝的听力和创造力
0-3岁的宝宝，是听力发展的关键期，这个时期让宝宝多听各种各样的声音和节奏，有助于听力的发展。由于宝宝社会经验较少，创造力的发展还不明显。
4岁的宝宝，是创造力发展的关键时期，这时如果充分运用宝宝这一时期的特点，可以开发宝宝的创造力。比如老师启发宝宝：老师唱的是爬到头顶上，小朋友们还能说出爬到哪儿？有的小朋友说爬到鼻子上、有的说脖子上、有的说屁股上，老师对他们的回答都表示鼓励，并带着宝宝们唱一遍。老师还可以进一步启发宝宝：可以是爬，还可以是什么呢？有的小朋友说飞、有的说飘、有的说走，总之让宝宝开动脑筋，自己编创歌词。
4、培养宝宝的情感
由于这种活动轻松、愉快，宝宝一学就会，不给宝宝带来压力，因此宝宝情绪饱满、兴奋，有利于宝宝通过这种途径使情绪得到抒发。
5、培养宝宝其它艺术天分
在学习奥尔夫的过程中，配合了演奏乐器、舞蹈、有时还可以放一段音乐，让图画来表示音乐，比如当听到流水潺潺的声音时，宝宝可能画一条弯弯曲曲的线，当宝宝听到海浪的声音时，可能画一条此起彼伏的线，表现海浪。这就培养了宝宝领悟其它艺术形式的能力。
总之，奥尔夫音乐通过孩子喜闻乐见的形式，不仅学习了音乐，更是通过音乐，开发了孩子多方面的能力，挖掘了孩子的潜能。
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