新课程背景下的中考物理复习策略探究

新课程背景下的中考物理复习策略探究

　　新课程理念不仅要求学生学会知识，更突出要求培养学生会学的能力。在实施新课程的今天，如何组织好备考活动，如何改进复习课教学，真正地提高复习课的效率，已成为广大教师面临的研讨话题之一。今天我代表枞阳二中物理组就我校在中考复习教学中的一些思路和做法向各位领导作以汇报，与同行们一起探讨。

　　一、研究《考纲》，整理知识内容，建构知识网络

　　近几年我省的中考物理试题都特别注重考查学生的基础知识与技能，基本上摒弃了纯粹考查记忆性知识的试题，更多的是将物理学基础知识和基本技能放在真实、生动、具体的情景中进行考查，并且考查的方式和重点转向到对基础知识的理解水平上。我们在复习过程中要再现知识点、联系各知识点，但不是简单的重复知识，而是在学完力、热、声、光、电五大块知识后的再现，是在一定高度上的再现、是在一定知识层次上的再现。但初中物理的知识点较多，容易混淆，为此，我们在第一轮复习中用表格或框图的形式使知识系统化，用要点记载方式和方法把知识归纳起来，使知识条理化、网络化，便于学生熟练而牢固地掌握基本概念和基本理论。

　　年年中考年年变，但万变不离其“重”，物理学中的一些主干知识仍然是每年中考热点。因此，我们在第二轮复习中以省教科所编发的《中考考试纲要》中圈定的知识点为着眼点，以200X年全国各地中考题型汇编资料为载体，围绕考点，突出“重点”，譬如：重要知识点中“力和运动”、“压强和浮力”、“电功”、“电功率”、“能量”、“内能”等；重点实验中的“密度的测定”、“杠杆平衡条件的研究”、“测定滑轮组的机械效率”、“研究电流与电压电阻关系”以及“伏安法测电阻、电功率”的实验和部分重点演示实验等等，展开专题训练。

　　二、以本为本，重视教材功能的挖掘

　　物理新课程教学内容和教学要求是以教材为载体，因此，在复习过程中我们没有轻视课本，要“以本为本”，“依本扣纲”，重视教材内容和教材功能的挖掘，比如注意通过课本的实验活动、教材典型练习改编的问题、课本各类图表和图形渗透来实现物理知识的考查。

　　另一方面我们也非常注重分析和研究新旧教材在知识点、信息点编排上的差异。也就是说，与原来我们使用的教材相比，物理新教材新增加的内容，这也将可能是命题的知识点之一。譬如：“人眼看不见的光——红外线和紫外线”、“夸克”、“宇宙探秘”、“永动机问题的讨论”等也着重提醒学生注意。

　　三、注重生活实际，解决实际问题

　　中考是以新课程标准作为命题的依据，而新课程标准所体现的是“从生活走向物理，从物理走向社会”。在中考中注重科学技术与社会的联系，注重考察学生对自然现象和日常生活中的物理学道理的认识，考察学生对日常用品或新器件中的物理学原理的理解。

　　近几年的中考命题在联系生活贴近生活方面体现得尤为突出。例如：家用电器已成为命题的热点。家用电器有电灯、电水壶、热水器、电冰箱、洗衣机、电磁炉、电饭煲等种类繁多。近两年全国课改试验区的中考试题都体现了这样的理念。因此，我们在教学中要引导学生自觉的结合生活实际，注意观察，把其中的物理道理搞清楚。在第二轮复习中，我们通过列表的形式，将周围常见的器材，对应的物理原理、物理知识总结出来便于学生归纳掌握。

　　四、关注“热点”和“盲点”

　　中考是新课程教学的指挥棒，近两年来，中考命题人员锐意创新，设计出许多新题型。所以在围绕主干知识为核心展开第二轮复习的同时，我们很重视中考“热点” 和“盲点”问题的搜集与训练。

　　我校物理组于200X年创办了初中物理学科专业性网站《初中物理在线》，经过我们几年的努力，网站不断壮大，已建成较大的初中物理新课标教学资源库，200X年被教育部作为优秀学科网站向全国教师重点推荐。网站试题库中有搜集或利用全国各地物理教师上传大量的优秀中考试卷和模拟试卷。我们充分发挥这一优势，对这些试卷题型进行归纳和挖掘，着重对以下6个中考“热点” 和“盲点”进行针对性的讲解和训练：①关注最新科技发展（例如探月计划、磁悬浮列车）。②关注时事新闻（如朝鲜进行核试验）。③关注问题情景（例如试卷上给幅图片，让你针对图中所画内容提出一个与物理知识相关的问题，又如静止在地面上的足球和铅球，用脚轻轻一踢，足球会运动起来，而使铅球运动起来就没有那么容易，针对以上情景，请你提出一个值得探究的问题）。④关注估测能力（例如估计温度，估计自己上楼的功率）。⑤关注探究过程（例如一般情况下光传播的路径是看不到的，你在实验中显示光路的方法是什么？）。⑥关注研究问题的科学方法（例如控制变量法、推理法、物理模型法、等效替代法等）。

　　五、自编试卷，加深理解

　　自编试卷是复习最后阶段的一环。提前一周我们教师根据大纲要求，历年中考的题型，各类题型的比分、题量，要求学生每人编制一套试题；一般不允许照搬资料上的套题。命题结束后，根据试题的难易情况，分组之间交换答题，评出分数，最后由教师进行最优试题评比。每个学生都希望自己所命的题能评上最优试题，积极性十分高涨，他们相互研究，相互争论，十分活跃。学生自己命题需要钻研教材，要解答同学间的试题也需要钻研教材。在这个过程中，一方面可以让学生消除对中考试题的神秘感，又可以使学生加深对物理概念、规律的理解和掌握，同时对物理知识、解题方法的归类留下了十分深刻的印象。

　　在新课程改革中，复习课到底该怎么上，如何把新课程的复习课在形式上得更加有声有色，在内容上更有针对性，这仍将是我们今后不断探索的课题。

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