中考物理复习的教学反思

时间：2024-06-13 18:27:50 秀雯中考我要投稿

中考物理复习的教学反思范文（通用10篇）

　　在日常生活和工作中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。反思应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的中考物理复习的教学反思范文，欢迎阅读与收藏。

中考物理复习的教学反思范文（通用10篇）

　　中考物理复习的教学反思 1

　　总复习时常见教师进出教室手上拿的都是试卷，没有课本，没有备课笔记。其实，初三复习，主要还是用好课本，辅以一本复习资料。但决不能本末倒置！只要用好了课本，选择好复习教材，才能让学生远离题海，就会起到事半功倍的作用。

　　《课程标准》不仅是命题人员命制试题的依据，也是广大师生复习备考的依据。因此，教师在复习备考前要认真研读。首先要了解各知识点考试的层次，使复习有目标、有正确的方向，把握复习的深度、难度，增强复习的效率。其次，要认真研究样卷与题型示例，熟悉题目类型、试卷结构以及各题目中涉及的知识内容和解题方法，并体会题目中对物理现象、概念、规律以及科学研究能力的考查方式与考查方法，理解答题的规范。在领会《课程标准》思路的基础上，确定或调整复习的策略以及复习的“重心”。

　　第三，要注意其中涉及的三个“比例”：试题难易比例、试题题型比例和试题内容比例，做到有的`放矢。那些基础比较薄弱的考生要狠抓双基落实，突出复习备考的重点和主干知识，明确复习备考的主攻方向。

　　可以说，时间、练习和方法是学好各门功课、取得优异成绩的三个必要条件，但一味地靠时间、做“题海”是不足取的。真正考出好成绩的同学，诀窍并不在于“题海战术”，而在于有选择、有针对性地做题。通过对这些典型问题的研解，学会分析问题的方法，梳理出解决问题的思路，提炼出同类问题规律性的解法，培养起举一反三的能力。因此，在习题的讲练复习环节，我认为教师的选题至关重要。狠先生矢大可不必去刻意追求所谓的系统全面，只要从我们学生学习的实际情况出发，力争人人有所得、堂堂有所获就好。

　　中考物理复习的教学反思 2

　　初三物理复习应注重大面积提高学生成绩，全面综合提高学生素质教育水平，落实新课标的同时，体现中考知识应用，合理安排复习课设计符合学生学习的基本规律，启发学生探究为重点，反思如下：

　　1、建立有效的学生互助合作学习机制，这样做可以让后进生都能参与。

　　2、注重基础知识的巩固与梳理。

　　3、分析学生学习情况，对不同层次的学生分层学习。

　　4、找到知识梳理中的'死角并急时解决。

　　5、关注中考题中的插图，全面复习课本插图。

　　6、课堂中复习的知识点，后面应跟相应的练习题，来加深学生记忆。

　　7、可以对物理知识分块学习，如力、热、电、磁、声、光。

　　8、在学生梳理知识过程中老师可以指导学生用读、写、背多种方式来记忆知识。

　　中考物理复习的教学反思 3

　　在初三教物理不知不觉已经好几个年头，虽然没有取得什么成绩，但想法还是有一点。初三总复习是整个初中阶段非常重要的一个环节，学生学了两年的基础物理，如何在中考前把这些知识融合，是学生能否在中考取得好成绩的关键，以下是我这几年在复习中的一点感悟：

　　1、狠抓基础（怎样狠也不为过）。无论题目怎么变，它所需的基础知识是不变，没有扎实的'基础一切都是空话，而且难题也是建立在简单的题目的基础上组合而成；

　　2、注意各板块知识的梳理。初中物理共分以下板块:声、光、电、热、力、磁、物质，其中重点、难点集中在电和力，这是中考中占比例较大的部分，所以在总复习过程中要重点突破的两部分内容；

　　3、注意综合训练。中考前一定要进行几次（看时间多少进行安排，但至少要有三次）中考模拟考。试题应多样化，最好是自己出的和“拿来”的相结合。

　　中考物理复习的教学反思 4

　　学生物理学习不可能样样都行，总有部分学生学得不够理想，但我们要正确归因，不能总是恕学生的学，我们更要努力改变自己的教，多问一问自己：课堂是否降低难度、增强趣味性了？是否对学生进行了学法指导？我想：只要我们努力落实《课程标准》的要求，突出重点、查漏补缺，我们大可不必去刻意追求所谓的系统全面，只要从我们自己学生学习的实际情况出发，力争人人有所得、堂堂有所获就好。

　　总复习冲刺阶段，或多或少总有部分学生由于种种原因，模拟考试考得不理想，这时，我们走进学生的心里，要多关心、安慰他们，帮助他们一起分析原因，尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓励，及时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，都要充分肯定他们。这样才能充分调动他们学习的`积极性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成绩。

　　中考物理复习的教学反思 5

　　如何上一节令自己满意学生又有收获的复习课，这个问题一直困扰着我。在复习中，我注意到了几点使得学生不再认为复习是炒旧饭，再吃一次，而是堂堂有新的知识，对下一节课也有了期待。

　　俗话说：教无定法。在复习过程中也没有一个固定的模式去遵循，我常用的是建构知识框架，比如电学复习时，把概念进行分类，分成电流、电压、电阻、电功率、电功、电热等，再把串并联电路细化它们的特点。这样使学生在学习的过程中少走弯路，从而收到事半功倍的效果。根据物理这一门学科的特殊性，我们注重物理实验的复习，要通过实验现象的再现，让学生了解实验目的和原理，掌握实验步骤，概括实验结果并得出结论；要加强实验思想的培养和实验方法的.指导。要为学生多提供动手的机会，切实提高其实验技能和实验能力。除此以外，在复习中还要努力培养学生的语言表达能力。改变了以往说实验，就题论题的复习方法，使得他们从各个层次得以发展。复习的过程中，要善于引导学生观察生活、体验生活，并善于发现生活中的物理知识。特别要关注社会热点，如最新科技发展、时事新闻等，注意观察生活，联系实际。如：环境污染问题，水资源问题，能源问题。

　　在复习过程中分成三个阶段：

　　第一、归纳知识点，夯实物理基础。要求学生能在具体事实中，辨认出物理现象或物理规律、建立以现实生活为实例，发现物理知识点、探究物理知识的内涵，总结一般性物理规律特点的模式。

　　第二：进行综合和专题复习，着重知识的迁移和应用为主。在普遍复习的基础上，我们可把所学知识进一步分成专题进行复习。

　　第三：以综合模拟为主，进行适应性的强化训练。这一阶段的复习中要加强训练综合题的分析方法和解题技巧。必要时可以在读题时画出草图，便于理解题意和解答。注重解题方法，提高答题技巧，如在答题中要注意关键词等。

　　总之，在复习过程中，除了注意以上几点以外还要要求学生解题时格式要规范，语言描述要简洁、准确，计算题要写出计算公式。只有这样扎扎实实才能在不断变化的中考命题中立于不败之地。

　　中考物理复习的教学反思 6

　　在总复习时，有的教师认为总复习是为少数学生升学服务的，更有甚者，认为是为考高中的学生服务的。于是，复习之初，就高要求、高起点，大部分学生对复习内容都听不懂，上课迷惑不解，昏沉欲睡。还有极少数教师在改作业、阅卷时，眼中也只有尖子生！这样的复习能怪学生不懂事，不认真听课？！

　　我认为：两考变一考后，中考首先是“衡量学生是否达到毕业标准的主要依据”，其次才是“高中阶段学校招生的`主要依据之一”。所以，命题面向的是全体考生，试题一定不会很难，基于此，在复习与训练过程中我们要面向全体同学，要不遗余力地夯实学生的基础，千方百计地提高学生的能力。有效的复习课的结构应是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考。同平时讲课一样，一以贯之地注重学生良好思维品质的培养。

　　中考物理复习的教学反思 7

　　九年级复习非常重要，为此在复习过程中和在学生练习与讲评中，就要更注重复习的有效性，我在这一阶段的复习中，根据学生的具体情况，以及对新课程标准和考试说明，在复习中做了如下的调整，具体做法如下：

　　（1）把八、九年级的物理知识在前面进行系统性复习的基础上，做了个中考知识纲要，并在每节课上课时利用10到15分钟的时间让学生对着知识纲要进行自主复习，教师进行答疑，并做好标记，然后每三节课，就进行一次检查，目的是让学生把基础知识和基本概念记住，和把基本实验操作弄明白，对于一些仍抱着无所谓的学生也就只能说说，督促他们。

　　（2）对于综合性的练习，作了精心挑选，特别是每份试卷的难度、知识的覆盖面、和知识的灵活应用和科学探究的相关题型，对于不同的学生让他们做的题的要求也不同，对于程度好的学生要求全部完成并对于基础部分要做到不出错，并不时地提醒，提高学生的自信心，让他们感受到自己在物理的学习是成功的；对于部分程度还可以，但能力有限的学生，则让他们感受到只要把基础部分掌握了，一样能取得自己较满意的成绩；对于基础差、能力差、学习习惯差的学生以鼓励为主、尽可能地让他们的成绩有所提高。

　　（3）对于中考一定会有作图题，对于力学、光学、电学的相关作图作了重点强化训练，特别是针对学生较薄弱的杠杆的特殊作图、光学、螺线管问题和电磁继电器的电路的设计作了重点复习，从学生掌握情况来看还是取得了一定效果。

　　（4）在课堂对于学生做的练习和试卷进行讲评时，不单单就试卷上的题作评讲而是就试卷上的题型和知识点的安排的'特点等进行讲解并在讲到一个知识点后对于与他相关的知识进行联系与拓展，使得学生能在某一方面知识有哪些可能出题，会考的知识做到心中有数，所以每节课在讲评时往往时间不够，对于中等及以上的学生感到知识是相互联系的，逐渐把所学的知识形成知识的网络，并找到解决问题的方法，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。同时在试卷讲评时，重解题方法的引导，教会学生怎样去分析、一般解题的步骤和方法是：阅读、根据题意找到是什么知识？然后明确与此知识的相关因素有哪些？题中给了什么条件？要解决的是什么问题？用什么公式？通过反复，使得学生也逐渐形成这种解题的思路。

　　（5）对于电路的实验与故障和设计问题作专题复习为学生综合运用所学电学知识解决电学问题做好准备。

　　（6）对于能量问题采用结合现代科技的发展进行能力的培养，以希能在相关能量问题和呢能量转化与转换上有较大的突破。

　　以上是我在九年级物理最后总复习时的一些做法，是否能取得较好的效果，还有待这一次学生中考下来进行检验。

　　中考物理复习的教学反思 8

　　就初三学生的心理和生理特点而言，他们一方面有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。但学习积极性与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较抽象理性的物理知识时，这些小困难会很快使他们失去学习兴趣和积极性，最后导致教学的'失败。因此我教学时注意、适应学生心理特点。

　　好奇作为中学生心理的一个重要特点，培养好奇心，能使人关于发现问题，提出问题，激发求知欲和学习兴趣，教学中我意识进行引发和激励，如：精心设计相关情景，充分利用相应小故事。

　　好问，是中学生心理的又一特点。中学生已有一定基础知识，这些知识和生活经验具有过渡性的特点，他们的认识由经验型向思维型发展，学生好问的积极性应得到及时鼓励和尊重

　　要启发学生，在玩中求知，玩中创新，玩得有出息，在课堂上要尊重学生玩的天性，合理安排课堂时间，鼓励学生做课外小实验，在玩中学，学中玩。

　　中考物理复习的教学反思 9

　　一、问题提出：

　　从3月份起初三年级就开始第一轮复习，虽然已是带过几轮，但有俩班的学生都反映初二几乎没学，让我很郁闷，尤其在复习《电学》，真正让我领教了上复习课让我是如此的无可奈何，上课之余我在不断的、反复的思考，对于这帮孩子，上复习课如何才能激起他们的共鸣，得到应有的收效呢？我觉得首先的分析出现复习效率低的原因，主要在于以下两个方面：

　　1、在涉及“基本知识”的复习课中，我往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为台上者津津乐道，台下者感到枯燥乏味，漫不经心，没精打彩，无法激发学生的兴趣。但当老师提出一些创设性的问题，则学生精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习“基础知识”的.迫切要求。问题是物理的灵魂，把问题作为教学的出发点，就能激起学生的共鸣，因为这顺应学生的心理需要。

　　2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种“方法”后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的思考和探究的过程，这样就限制了学生的思维，长此以往，也就形成了“学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题”的现象。在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，我觉得这也就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。

　　二、解决办法：

　　那么，怎样才能提初中考物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果？我认为，要想让学生听懂学会，就必须为学生创造和安排充足的练习的机会。

　　例如在复习力的平衡问题时，可以根据解答平衡问题的几种方法，设计一组可将有关“方法”溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的知识和思维方法掌握物理、运用物理的知识，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探索过程中，回顾所学的“方法”并作出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高，最后老师可以进行归纳和总结。

　　因此，我认为用这种方法进行物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法之一。

　　三、设计方法：

　　课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础知识，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在具体教学中，以题目开路（先出现题目，再出现知识），然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答。教师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发现规律性的东西，并使学生智力与能力得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。

　　四、具体方法实施：

　　1、选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律等重复出现，这符合学生的认知规律，有助于学生掌握问题的来龙去脉，加速从模仿到灵活运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。

　　2、题目的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。

　　3、一组题目解完后，带领学生回过来反思，本题复习了哪些基础知识？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广，变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？把后两个疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面，拉成线，织成网，形成合理的知识结构。

　　4、题目要能及时反馈教学信息，随时调节教学。因为能让学生当场了解解题过程，知道正误，及时反馈，教师由此也能立即获得学生方面的信息。纠正或强化，随时解决，这样教与学的针对性都强，教师及时了解学生掌握了什么？还未掌握什么？哪些学生掌握了？哪些学生还未掌握？等等。

　　教无定法，能引起学生共鸣的就是好方法。教学内容变化不大，但学生却在一届一届改变，要博得学生的欢迎，就要不断反思，不断更新观念，不断改进教法，使自己成为学生心目中的长青树。通过这次反思，希望我和我的学生们都会有长足的进步。

　　中考物理复习的教学反思 10

　　时间进入了六月份，对即将到来的中考，我们无法逃避，只能虔诚的期待它的到来。中考是一场没有敌人的战争，硬要找敌人那是我们自己。到现在剩下的时间不多了，我们提高能力水平的机会不大，但提高分数却是有机会的。后期冲刺阶段复习的核心任务是补缺－查漏－补缺。

　　复习进行到现在，可以说考试题你已经都已经作过了，但不知道哪一个会出现在中考试卷上，甚至说，中考要考哪一个知识点。纵观历年中考试题，无论是题型还是知识点的考察都会有一定的规律性。几乎是第几题是那种题都有一种规律性；对于知识点的考察，都有当个历年必考的知识点，其余的才在每年考试中交替出现。因此，我们需要“以不变应万变”来理念在短时间内备考中考。现在没有必要再去找一大堆题去做、去攻。找出三四套曾经做过的试卷，完完整整的再认真的做两遍，对不会的及不够熟练的知识（公式，定义，定律，现象）通过看教材去弥补，对不会的及不够熟练的基本方法和技能（控制变量法、类比法、等效代替法、推理法）通过模仿答案去体会，再有不清楚的去问老师或高水平同学。第一遍达到熟而准，第二遍要试图联想与变通，本题是否有其他的求解途径，即一题多解；和其他的题是否有相似之处，即多题一解；本题还可以做哪些变化，即一题多变。在这种时候大范围的看书是来不及了，抠难题绝对得不偿失。因此，对于考纲以外的知识我们不用理会。走近考场我们不知道中考考什么，但应知道自己会什么。

　　克服考试中习惯心理定势全靠最后的自主复习。纠正常犯的错误不能依赖别人，要考自己。如果你有错题档案，那是最好的材料；如果没有你也别失望。看看自己的知识网：公式及适用条件记住了吗？相关概念的联系记住了吗？思维的规范建立了吗？表达的规范形成习惯了吗？对重点知识方法的核心要加以强化，对许多问题要形成条件反射。在审题的'时候才能够读文图，现情境，模型化，找联系；答题时，做到公式运用准确，解题表达规范。

　　在经过前面的两轮复习，时间也已经很少了，其实很多的时候的模拟考试不代表自己的真实水平，犯不着对着分数找规律，也不用看着模拟考试的分数自我放弃。其实考试是在规定时间内答出一份试题，分数只能是那一份试题的结论，不是你能力的断定；再者，模拟考试永远不是中考，中考的超常发挥也不是不可能的事情。到了此时，更需要我们能沉得住气，做到一下几点：考前放松不能彻底，防止和考试相比反差太大；动手解题不能间断，以便保持答题感觉，但要量小且不难；学习计划要制定到18号， 19号、20号是闲翻熟知内容的时间；情绪紧张是正常现象，不要刻意要求自己放松，否则越想放松就会越紧张；更不能以放弃对强科的复习为代价去补弱科。无论是模拟考试还是中考试题，试卷到手时，不要被试卷给吓住，也不要试图浏览出各题难度，那很不现实。其实很多题目是你在做的过程中才发现你是能做的。只要做到水到才成渠，超水平发挥，把会做的全做对了就是你最大的胜利。

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