惊弓之鸟教学设计及反思

时间：2024-07-01 02:39:26 中小学知识资料我要投稿

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惊弓之鸟教学设计及反思

　　《惊弓之鸟》是义务教育课程标准实验教材三年级下册的一篇课文。课文的故事情节比较简单，突出特点是对话较多。下面是小编关于惊弓之鸟教学设计及反思，欢迎参考!

惊弓之鸟教学设计及反思

　　1、正确、流利、有感情朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

　　2、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析、才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

　　在实施的过程中，我设计了以下几个板块来完成教学目标。

　　第一个板块:首先从释题开始再次引导学生关注到课文的中心问题:更羸看到大雁作出了什么判断，这个判断是怎样一步一步作出来的?接着通过找关键句段、读关键句段解决问题。最后，让学生用“之所以--是因为观察到--想到--”的句式来看板书解答中心问题。

　　第二个板块:分角色朗读。通过让学生议议:如何把对话读好，指导学生看提示语、设身处地、抓重点词语来朗读;紧接着让学生同桌对练、指名读、师生对读、评议结合等方式达到分角色有感情朗读的目标。

　　第三板块:写一写:课文最后更羸说完，魏王有会如何说呢?引导学生通过写一写进一步体会更羸善于观察与思考的优点。

　　第四个板块:谈收获，深化认识，包括明晰“惊弓之鸟”的比喻意与现实意义。

　　反观整个教学过程，精彩之处有以下几点:

　　一、让学生用“之所以--是因为”的句式来归纳中心问题的答案。本课一个突出特点就是因果倒装，强调原因。这样，能让学生习得这种句式并学会组织语言来解决中心问题。

　　二、让学生自己谈如何读好对话，通过调动学生以往经验引导学生掌握朗读的技巧，注重了学法的指导。

　　三、小练笔:在结尾补写魏王听了更羸的话后会怎么说以及谈谈学习收获，这两个环节不仅深化了对学生对主题的认识，更将听说读写贯穿到课堂教学环节中，读写结合，有利于提高学生的语文素养。

　　但在实施过程中，也存在不少问题:

　　一、没有注意课堂上的生成资源。在第一个板块中，有的学生谈到那只鸟也太不聪明了;而我当时只在意如何尽快完成教学任务，并不想节外生枝，因此，并未对学生的想法作进一步的推敲。其实学生的这种看法能从另一个角度深化学生对文本的解读，与更累得深谙鸟的心理形成鲜明对比，进一步突出了更羸的技艺高超，引导学生进一步与文本对话。

　　二、在指导学生朗读的过程中，虽然有学法的指导，但未真正落实到位。如:看提示语读，并未明确告诉学生提示语的作用;在抓重点词语来朗读时，我自己未关注到重点词句:如更羸的话“请让我试一下”，备课欠深入细致。对话内容不难理解，可有的词语句子较拗口。如描述更羸射雁的过程的语句:“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”这段话中“拿”和“拉”音非常接近，句子也较长;更羸解释能不用箭射大雁的原因的一段是一个大句群，比较难读;象这样的句子一定要让学生多读，先把句子读流畅，才能读出味道来。

　　三、随文小练笔时，我应该先让学生谈谈对更羸的`看法，小结一下再让学生写，这样学生更有方向，更能加深认识。另一个就是在写完话后，学生表现挺好，特别是对于引号运用掌握得非常好，我却只让学生在书上写，没有指名上台写。如果让学生上台来板演，我想一个能让还没有掌握对话标点的运用的同学掌握，加深印象，另一个也是对学生的一种肯定，让他们更充分地享受成功的乐趣。一件事，不同的处理方法就会有不同的效果，看来，教学方法的选择是非常重要的。

　　总的来说，我的感受是备课一定要深备，自己掌控课堂的能力还欠缺，缺乏课堂机智。在以后的工作和学习中要多思考、多学习。

　　《惊弓之鸟》教学反思

　　今天执教了《惊弓之鸟》并且有幸得到罗彩萌老师的评课，收获颇丰。

　　首先从备课谈起--备课要充分，但备课也要备到点子上。对于教师而言，从教材内容、作者情况乃至写作背景等各方面来熟悉教材是必须的，然而往往因为驾驭过多的资料，也让我常常考虑过多、上课追求面面俱到。这样下来就造成了顾此失彼的后果，整节课下来，《惊弓之鸟》的教学目标不明显，我本想借着这堂课让学生初步了解课文大意，明白更羸作为射箭能手比他人更胜一筹的因素在于他善于观察、勤于动脑而实现正确推理。然而整节课上下来，才发现自己最大的误区是作为第一课时，这么来上的确不适合。一边是尽可能的让学生熟悉教材，一边是熟悉教材后才能做的拓展提升，我太急于求成了，乃至没有预设充分的时间让学生深入课文。备课不等于上课，我至今尚未把握好上课要有所取舍、有所侧重这一要领，抓大放小、提纲挈领的功夫在我今后的备课中还要不断加强。

　　在教学设计环节，我本打算设计一个以“通缉人物令”引出更羸的人物介绍并进而引导学生加深对人物形象的认识，以及通过“动物法庭”学生在书本上找出根据为更羸辩护惊弓之鸟并非死于更羸的弓箭，而是在于受惊吓等形式来串接课文，目的在于调动学生的积极性。设想是好的，但由于备课时间仓促，我只做到大体框架的勾勒，而没有细化如何操作以及明确每一个环节要实现什么目标。因为自己的不以为意，让我在课堂上显得手忙脚乱，而学生也无法跟上我的“跳跃性思维”。这一点我要作深刻的反思，上课像拳击赛一样，我们不能肆意挥洒，而要拳拳命中。一个好的教学设计应该是渗透语文味儿的设计，而我们的语文课堂往往忽略了最根本的语言文字训练。罗老师提到我们新教师一个通病就是喜好抛开文本去进行说教。的确，回想自己读大学满脑子只是理论教育的时候，我向往的做语文老师的境界是教有思想的语文，把教语文这一中等难度的重复劳动锤炼成哲学，让学生通过我们的'母语教育习得可持续发展的学习能力及习得人文素养。现在看看，这算什么目标呢?这只能作为一个远大理想，它听起来很大气实则冠冕堂皇。尤其现在针对教小学生的目标，更是显得假大空。对孩子的母语教育就是要稳打稳扎，落实字、词、句、篇，把“语文”这一书面语言及日常用语训练好，让学生养成积累、正确运用语言的习惯。就今天的《惊弓之鸟》而言，与其把说实现理解更羸推理的过程、思维的方式为目标不如直接设定目标为让学生学会用“因为……所以……”的句式来得实在;语言文字训练就应该具体到对“直往上飞”“直掉下来”中的两个“直”的理解，对“能手”的理解，引读，指导学生读好人物的语言等，每一个环节都需要我们细化，如此，语言文字训练才能落到实处……我们往往把教学目标定的太遥不可及了，以至于让语文变得不实在。今天我的教学虽然在教材上有所处理，也尝试用新颖的方式来调动学生的兴趣，但是流于形式，没有真正实现为内容而服务。

　　今天的课堂让我暴露了很多问题，问题虽多，但是还好有各位老师的不吝指正。因为年轻，所以不怕挑战;因为有着各位前辈的指点，相信我会走得更好。

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