毛主席在花山教学设计

时间：2024-03-19 10:04:22 中小学知识资料我要投稿

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毛主席在花山教学设计

　　《毛主席在花山》是人教版小学语文五年级上册第八单元第28课的课文。下面是小编整理的关于毛主席在花山教学设计吗，欢迎参考!

毛主席在花山教学设计

　　【1】毛主席在花山教学设计

　　一、教学目标:

　　1.认识11个生字。

　　2.朗读课文，感受毛泽东普通群众的情怀。

　　3.领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物方法。

　　二、教学重点:

　　领悟作者通过具体事例，抓住细节(人物动作、语言、神态)表现人物特点的写作方法。

　　三、教学难点:

　　通过了解毛泽东在花山的三件事，体会毛泽东关心、热爱人民群众的高尚品质，激发学生对毛泽东的敬仰之情。

　　四、教学过程:

　　(一)、导入新课

　　⑴板书课题:“花山”是什么地方?毛主席什么时候去过花山?

　　⑵学生结合课外收集的相关资料简单交流已有知识。

　　(二)、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文。要求:读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。

　　2、查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

　　3、课文主要讲了毛主席在花山的那几件事?是按什么顺序写的?

　　(结合学生的发言，教师板书:请群众回来碾米，给碾米群众送去茶水，帮群众推碾子)

　　(三)、细读感受

　　1、默读思考:你从毛主席在花山的几件事中体会到了什么?把你感受深的地方画出来，在旁边简略地写出自己的感受。

　　2、全班交流

　　⑴请群众回来碾米

　　A、引导学生抓住细节来谈感受

　　“昨天这个时候，门口花椒树下的碾子有碾米声，现在又到了碾米的时候，怎么没动静

　　了呢?”“你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会

　　耽误一半人的正常吃饭”

　　(说明毛主席十分注意体察民情，它不仅为解放全中国的事业操劳着，而且惦记着普通

　　群众的日常生活琐事)

　　B、引导学生抓住文中的重点词句去细细体会

　　“毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了”引导学生抓住“皱了皱眉”、“又放下了”

　　体会，此时毛主席可能在想什么，你从中感受到了什么?

　　(毛主席非常关心群众)

　　⑵给碾米群众送去茶水

　　引导学生思考:毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水?他是怎样说服警卫员的?

　　抓住毛主席教育警卫员的那一段话来体会:讲了三层意思:一是革命需要老百姓的.支持，

　　二是革命。也正是为了全国的老百姓，三是教育警卫员不要把它摆在特殊位置上。(说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。)

　　C、帮群众推碾子

　　学生自由谈感受，重点理解最后一句话，引导学生展开想象，说说老人为什么会说出这

　　样的话。

　　(说明老人还没有完全认出毛主席来，但是他可能听到过有关毛主席关心人民群众疾苦的一些事情，也有可能看到过不少类似的关心群众、帮助群众的领导干部，所以产生一种似曾相识的感觉。)

　　3、总结全文:毛泽东既是伟人，也是普通的群众。

　　(四)课外延伸

　　让学生把自己搜集的有关毛主席的故事讲给大家听，也可以谈谈自己的感受。(以加深对毛主席的了解)

　　(五)板书设计

　　【2】毛主席在花山教学设计

　　教材分析:《毛主席在花山》是人教版五年级上册第八单元“走近毛泽东”为主题的一篇略读课文。课文通过写毛主席在花山的三件事情，表现出了毛主席关心、体贴、爱护群众，和群众打成一片的热爱人民群众的高贵品质，深刻的表现了毛主席既是伟人，又是一位普通群众。

　　教学目标:1.认识11个生字。2、朗读课文，感受毛主席关心群众的高贵品质，感受毛主席普通群众的情怀。3、领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。

　　教学重点:1、朗读课文，感受毛主席关心群众和群众打成一片的品质。

　　2、领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。

　　教学难点:感受毛主席普通群众的情怀。

　　教学准备:多媒体

　　教学理念:根据学生的已有知识和单元整体目标，以及略读课文教学特点，根据学生的认知水平和特点合理开发课程资源，使本堂课教学做到有扶又放，创设学生自主学习氛围，采用合作、比赛奖励的形式激发学生学习兴趣。重视学生基础和学法指导，重感悟与朗读的互化。

　　教学过程:

　　一、课前歌曲激趣导入:

　　1、播放歌曲《歌曲连唱》刚才同学们听到的歌曲知道我们老百姓都在歌唱谁吗?

　　2、经过本单元的学习和课外的一些了解，毛主席给你留下了哪些深刻的印象呢?

　　3、毛主席令我们敬佩，令我们怀念。这节课我们继续去了解毛主席，一同走近河北省阜平县的一个小村子——花山，走近毛主席的生活小事，去感受毛主席的情怀。出示《毛主席在花山》学生深情读题。

　　设计想法:用歌曲把学生带入轻松愉快的课堂氛围，并从单元整体入手，回顾自己所了解的毛主席，激发他们学习课文的热情和兴趣。

　　二、自主提出阅读要求、明确本课学习目标

　　1、同学们，这是一篇?这篇课文没有略读提示，那你们会给自己提哪些学习要求呢?我们首先要?然后呢?最后还要?相机板书:正确流利(读)、主要内容(思 )文章写法(悟)

　　设计想法:提倡学生自主学习，引导学生运用以前的学习方法来明确学习本课的目标。

　　三、检查预习效果

　　1、同学们都预习了课文，我来考考大家!谁勇敢地来当小老师领读一下?

　　2、我们来猜一猜，只是什么?(生:石碾)这就是用来装东西的?(生:簸箕)出示实物:石碾、簸箕

　　设计想法:注重课前学生自主预习习惯和能力的培养，抓预习效果的课堂检测来培养并促进学生预习习惯的养成。

　　3、谁能把它读通顺?出示句子。

　　四、了解课文主要内容

　　1、请浏览课文，想想课文写了毛主席在花山的哪三件事，分别是哪几个自然段。谁能用一句话概括一下。板书:请、送、帮、群众

　　2、我们发现三件事都和群众碾米有关，那这三件事在文中能换顺序吗?为什么?所以这篇文章是按?(事情发展的顺序写的)毛主席请群众碾米的起因是什么呢?(生:毛主席发现没有碾米声后，知道是警卫员请村长把乡亲们请到别处碾米。)

　　设计想法:以有效提问了解课文的主要内容和理清课文的条理。

　　五、情感的铺垫、指导学习第一件事领悟文章的表达效果。

　　1、所以毛主席来到花山(生齐读)出示:“在临时借用的农家房舍里，他夜以继日地为解放全中国的事业操劳着。”此时，你看到这个词，你仿佛看到了什么?出示图片两张，学生读下面的句子。

　　设计想法:合理利用课文背景，抓住关键词语铺垫，引导学生产生毛主席工作夜以继日，十分辛苦的感悟。

　　2、看到毛主席夜以继日的工作，警卫员请村长把群众请到别处碾米去了。

　　3、那我们的毛主席又是怎样的表现呢?请同学们默读2——9自然段，画下令你感动的句子，可以写写你的体会。反馈后出示句子:“毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了。 “这怎么行?” 他严肃地说，“这会影响群众吃饭的，……”他为什么皱眉?为什么连烟也不抽了?(生:因为他知道警卫员把群众叫到别的地方碾米去了就皱眉不高兴啦，着急得连烟也不抽了。)请读出不高兴吧!此刻他在想什么呢?严肃地说是怎样地说?(严肃地说严厉地说)读出认真读出严肃吧!一起来。这件事中还有哪个句子让你感动呢?

　　4、小结:同学们，毛主席夜以继日地工作，同时不忘关心群众令我们感动，是因为什么描写方法用得好?

　　设计想法:引导学生走进文本获得感动，学会抓住人物细节描写的方法感受人物的品质，感受细节描写的表达效果。

　　六、一学一得，自主学习后面两件事

　　给群众送茶帮群众碾米这两件事情中，主席的哪些细节描写还引发了你深深的感动?请浏览课文10——13自然段。画下令你感动的句子。读一读，待会我们来交流。

　　设计想法:倡导自主学习，运用第一件事的学习方法，自主学习第二、第三件事。

　　1、把你最感动的句子读给大家听并谈谈自己的想法。学生点评。

　　“来，咱俩试试，半年多不推这玩意儿了”看出主席平日里也要经常干这活。(评:从毛主席的语言描写写出了毛主席深入群众没有官架子、和群众打成一片、把自己当普通群众)

　　“从你们俩歇会儿吧”看出主席十分的关心那对母女。(预设学生点评:通过毛主席的语言感受到了)

　　“从舀了两碗茶水”看出主席一点都没摆架子。(预设学生点评:抓住细小的动作体会到了)

　　设计想法:把课堂还给学生，生生互评，在感受文本的同时学会学习。

　　2、“我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗? 我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持? 全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓” 。

　　(1)这两个问号是?改一改。

　　(2)是的，我们的毛主席就是这样想的，出示生齐读:“我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗? 我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持? 全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓”

　　他也是这样做的，(生齐读:“在临时借用的农家房舍里，毛主席夜以继日地为解放全中国的事业操劳着。”)

　　指名:他在工作的时候送茶给群众喝，他来到了群众当中帮群众碾米。出示插图。

　　设计想法:结合学生的反馈顺势抓住此重点段感悟毛主席的光辉思想和热爱群众的一言一行。

　　七、课程拓展

　　1、他曾经?毛主席和井冈山人民在一起;还曾经?毛主席来到造船厂;

　　2、还曾经?学生补充说。

　　3、毛主席成了群众的.贴心人。在祖国的每一寸土地上，毛主席都留下了感动。

　　引导学生进行课外知识的拓展，理解主席来到群众当中。

　　八、小练笔:

　　1、周围的群众看着推碾子的主席，也许心中有很多的话想说，他们会想些什么?又会说些什么呢?请拿起手中的笔写下来。

　　2、指生读一读。

　　设计想法:读写结合，实践运用细节描写的表达效果，也进一步升华学生的感动，突破难点。

　　九:升华

　　难怪其中的一位老人细细端详后说了这样一句话(出示句子，指生读)老人看到了谁的影子?

　　十、结束

　　仅仅九天，他就留下了这样一段千古传诵的故事。(板书画圈)让我们深深记住:(毛主席在花山)

　　播放歌曲:因为他爱百姓，所以他也得到了千千万万百姓的爱。就像歌中唱到的“太阳最红，毛主席最亲”，毛主席就是太阳，(板书画太阳的光芒、板书温暖)温暖了全中国人民的心。

　　设计想法:体现板书的点睛作用，不仅要突出内容重点还要体现文本的灵魂。

　　十、家庭作业出示:1、小练笔;2、课外继续阅读毛主席的故事。学生齐读一遍

　　设计想法:课外延伸，学以致用。

　　十一、板书:毛主席在花山

　　请

　　送帮温暖群众

　　教学反思:

　　在本堂课的教学设计中为尊重学生情感和知识的认知水平和认知过程，合理开发利用课程资源，又重有略、并十分注重教学环节层层递进，环环相扣。注重倡导学生预习、自主感悟、自主学习后面两件事等这些自主学习，扮好教师的引导角色。为突破教学重难点，采取了借助了背景资料，抓重点词句的感悟，采用图片、分享小故事、小练笔等手段。为解决“学习、感悟并运用抓人物细节描写表现人物品质的文章写法这个重难点，我在教学中把文章的写法的学习建立在文本的感悟之中。这堂课我觉得学生对本堂课的重难点掌握较好。本堂课体现略读课文教学，做到了引导学生根据自己的学法学习，有扶又放，学生的朗读也是做到关键一两个句子指导。在学完第一件事时，我的引导语:“毛主席关心群众令我们感动，课文是怎么写得这么感人呢?”问题设计:“那毛主席的哪些细节描写又引发了你深深的感动呢?”体现了表达效果的学习。

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