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2017年草原课文教学设计及反思
《草原》作者表达了对草原的喜爱之情和蒙汉两族的深情厚谊。课文主要讲了草原风光图、喜迎远客图和蒙汉联欢图。下面是小编整理的关于草原课文教学设计及反思，欢迎大家参考!
【1】草原课文教学设计及反思
《草原》是苏教版教材小学语文六年级上册第十六课。著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民和汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
这篇课文的教学目标主要有两点:一是从文章的.思想内容出发考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作为第二个课时的教学，我将目标确定为有感情地朗读课文2--5段，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊;展开想象，感受“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的美好意境。根据学生的年龄和认知特点，本节课的教学重点确定为“体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。”
在教学中，我努力做到突出重点，突破难点。
1.小组合作学习，体会人情美。思考:如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么?(热情好客)草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?(迎客待客 话别)草原人民的热情好客从哪些语句可以看出，用~~~勾画出来。这一设计便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的能力得到较好的发挥。
2.开展活动，突破难点。我设计了以下活动:
A 创设情境，模拟蒙古包外见面握手的场面。
B 假如你是客人，你会说些什么?假如你是主人，你又会说些什么?
C 如果我就是蒙族同胞，我来到美丽的阳城观光旅游，你们会怎样招待我?
这些情境的创设、活动的开展使学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，将“蒙汉情”升华为“民族情”，这一教学重点和难点得到了很好的突破。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有以下不足的地方。
1. 学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。
2.教师语言还不够优美，激励评价还应更有针对性。
3. 课堂上读的层次和形式还应更多样一些，有效一些。
【2】草原课文教学设计及反思
教学课题 | 《草原》 |
知识:指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。 能力:1.通过自读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。 3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 情感:通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。 | |
教学重点 | 感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。 |
教学难点 | |
前置性作业设计 | (理念:发展原有知识 (内容:识字写字 |
教学准备 | |
课时安排 | |
第 一 | |
教学环节 | |
激趣导入新课 | 1.播放歌唱草原的歌曲，《美丽的草原我的家》 2.同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢?现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。(板书课题:草原。 3.交流作者资料 |
初读课文，理清课文条理 | 1.自由读文，要求读准字音，读通句子。同桌互读互教生字条里的生字。 2.检查生字认读情况以及课文朗读情况。 小老师领读生字词，开火车分自然段检查读文。 读文。要求:自由读文遇到刚才容易读错的词语，多读几遍。 指导读文。指名分段读--重点指导读难读段。 3.快速浏览课文，思考:草原给你留下了什么印象?你能用一个字概括出来吗?(板书:美)师:草原的美主要体现在哪两个方面?(板书:风光(景色)美人情美) 6.指导书写: 9.课前大家读了课文，现在打开书，浏览课文，思考文章的写作顺序和文章的主要内容。 预设:主要内容:写了草原的景色美和人情美。 写作顺序按照事情的发展顺序来写的。 |
自读自悟 | 1.课件出示自读要求: 2.自读自悟，批注体会。 3.教师巡视指导。 |
教学环节 | |
品读课文，感受草原的风光美 | 1.学生自由朗读第一自然段，指名展示读。 2.师:找出你认为优美的语句，读一读，并说说自己的体会。 品读句(1)“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”(课件出示句子) 词语比较:“空气是那么(清鲜、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。” 出示草原图片体会清鲜、明朗的准确。课件出示图片) 品读句(2)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 出示草原图片理解“一碧千里”。 积累词语:你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来? (郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色迷流”意思。) 品读“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。” 生谈体会。 师:同学们再反复读读这个句子，你觉得哪个字作者用得最为巧妙?引导学生抓住“绣”谈体会。 请同学们看着课件，也向老舍先生学习，想象一下羊群在草原上还可以比作什么? 生想象说话。 品读句(3)“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色迷流，轻轻流入云际。 出示草原图片体会“柔美”的感觉。 品读句(4)“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” 说话练习:用“既……又……”说一句话，能连用两次更好。 品读句(5)“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” 预设:句子比较: 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。 想象:如果牛马真的会回味，它们可能在回味什么呢? 生想象说话。 2.小结: 生动的语言可以唤起读者的联想和想象，正是作者这些优美的描写，才给了读者这样丰富的联想，让我们和作者一样，深深陶醉于草原的美景，和作者一样惊喜不已，赞叹不已。请同学们反复读一读自己画出的句子，并抄写下来。 3.练习背诵第一段。 |
品读课文，感受草原之“大” | 1.请你快速浏览第二自然段，阅读、思考:写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层?生分层学习。 2.品读句子。 出示:“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” |
品读课文，感受草原人情之美 | 1.自由读课文2-5自然段，边读边想:草原人民给你留下了什么印象?如果要你用一个词语来概括，你会用哪个词?(板书:热情好客) 2.品读课文，从课文的`哪些词句中可以体会到草原人民热情好客?生读文勾画相关词句。 3.交流讨论。 预设:句(1)忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。 出示图片体会“襟飘带舞”──师:瞧，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。 体会写法:在这里作者用了什么修辞手法?(比喻)将飘舞的衣襟衣带比作彩虹，不仅形似而且神似。 句(2)奶茶倒上了，……手抓羊肉。……敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”……还表演了精彩的节目。 预设:理解: “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。 体会句意:这句话的意思:是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。 4.有感情地朗读相关段落与句子。 思考:作者运用了怎样的表达方法? 总结全文，拓展。 1.课文具体写了作者见到的草原美景和草原人民热情款待客人的情景。草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人、款待客人，热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻的印象。我们在写作时也可以学习作者的这种表达方法。 2.如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢?拿出你的笔，尽情释放，写出你的感受，好吗? |
板书设计 | 1 草原 风光美 |
教学反思 | |
在教学的第一个环节，我播放了德德玛的歌曲《美丽的草原我的家》，用优美的歌声把学生们带入了课文的情境中，学生们初步感受到了草原的美，然后，我让学生说说歌曲描绘的是哪里的景色?让学生说说自己脑海里浮现了哪些画面?这样的引文生动，能激发学生的学习兴趣。然后，在教学中，我努力做到突出重点，突破难点，引导学生学习第一自然段，通过小组合作学习、交流，画出写草原美得句子，标注体会。并设计了两个拓展:想象说话:羊群还可以比作什么?骏马和大牛在回味着什么?激发了学生的想象力，训练了他们的说话能力。 | |
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