五年级《草原》教学设计第一课时

时间：2023-03-09 22:59:06 中小学知识资料我要投稿

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五年级《草原》教学设计第一课时

　　《草原》作者在最后引用了一句，蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。抒发了作者对草原的热爱之情和对蒙汉两族的深情厚谊。下面是小编整理的关于《草原》教学设计第一课时，欢迎大家参考!

五年级《草原》教学设计第一课时

　　【1】《草原》教学设计第一课时

　　教学目标:

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，认识两条绿线内4个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、感知课文大意，能理清文章脉络。

　　4、学习第一段，感悟草原美景。

　　教学重点:学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点:品味语言，感悟草原美景。

　　教具准备:多媒体课件。

　　教学过程:

　　一、激情导课:

　　1、导入课题:同学们，大家好。上课之前我们先来欣赏一首优美的歌曲。(播放《美丽的草原我的家》)。歌中唱的是什么地方?欣赏着草原的美景，此时你有什么想法?

　　2、明确目标:是啊，如此美丽的草原，如此浓郁的民族风情，怎不令人心驰神往!今天，让我们跟随作者一同走进草原，领略它如画的美景和独特的风情。齐读课题。

　　3、预期效果:希望同学们用心读书，积极思考，大胆展示自己的读书成果!

　　二、民主导学:

　　任务一:初读课文，学习字词。

　　1、任务呈现:

　　(1)本文的作者是谁?请简单介绍一下。

　　(2)生字新词你会读吗?自读一次，齐读2次。

　　(3)课文读通顺了吗?

　　2、自主学习:学生根据要求自主学习，教师巡视。

　　3、展示交流:

　　(1)介绍本文的作者老舍。

　　(2)齐读生字新词。

　　(3)指名分节读课文，强化生字新词。

　　任务二:通读课文，整体感知。

　　1、任务呈现:浏览课文，思考:

　　(1)课文哪段写草原美景，哪几段写蒙古族人民热情好客?全文可以分为几部分?

　　(2) 第二部分写了哪几个场景?请用简练的词语概括，批注在书上。

　　2、自主学习:学生根据要求自主学习，教师巡视。

　　3、展示交流:

　　师生交流，板书。

　　任务三:学习第一段，感悟草原美景。

　　1、任务呈现:自由朗读第一段，思考:

　　(1)从哪里感受到草原的美?

　　(2)把你喜欢的句子美美地读一读。

　　2、自主学习:学生自主读书，勾画，师巡视指导。

　　3、展示交流:

　　(1)天空可爱

　　A.在作者的心中掀起怎样的波澜?

　　B.优美的环境和愉快的心情完美地结合在一起，构成一幅美丽的画面，让我们体会到作者初入草原就爱上了草原。

　　C、你能通过朗读展示出这幅优美的.画面，表达出作者的喜爱之情吗?指名读，齐读。

　　(2)一碧千里

　　A.能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面?

　　B.“茫茫”是什么意思?同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢?

　　C、你能用声情并茂的朗读让我们看到这美景吗?指名读，齐读。

　　(3)小丘柔美羊群似花

　　A.细细品味，作者用了什么修辞方法?(比喻，动态描写和静态描写相结合)

　　B.男女生赛读。

　　(4)“这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。”

　　A、是什么使人惊叹?是什么使人舒服?久立四望什么?

　　B、“奇丽”是什么意思?如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢?

　　C、你能读出文字背后的画面，读出作者的感受吗?

　　(5) “在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

　　这是作者的感受吗?为什么?领会拟人的写法。

　　指导朗读，读出陶醉之情。

　　比较句子，体会两个“品味”的不同意思。

　　(6)小结:在这段中，作者按从上到下的顺序，抓住特点，运用比喻拟人，动静态描写相结合，情景交融，展示了一幅如诗如画的草原美景，真不愧是描绘草原美景的经典之作啊!

　　(7)指导背诵:自读，指名读，齐读，把这如诗如画的草原美景留在记忆中。

　　三、检测导结:

　　1、目标检测:

　　(1)根据意思写词语:

　　A、一片碧绿，十分广阔。 ( )

　　B、国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。( )

　　C、难为情，态度不自然。 ( )

　　(2)填空:

　　《草原》是著名作家( )先生写的一篇散文，全文共( )段，可分为 ( )部分，第一部分写( )，第二部分分别写了( )、( )、( )和( )等内容，感受到了蒙古族人民的( )。

　　2、结果反馈:根据学生做题情况了解对错，指导改正。

　　3、反思小结:根据反馈情况对本节课进行小结。

　　同学们，草原的美景让人陶醉，草原的生活更令人向往。下节课我们继续草原之旅，感受草原人民的热情好客。

　　【2】《草原》教学设计第一课时

课题	草原	课时类型		讲读课	课时		2
学习内容分析	1、学习课文前两段，理解课文内容。2、体会作者的思想感情。
第1课时三维目标	知识与技能: 学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。
	过程与方法: 运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。
	情感、态度与价值观: 在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。
教学重点	理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画
教学难点	理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画
辅助工具	歌曲《草原上升起不落的太阳》、多媒体
教学过程教学过程	教师导学		学生活动			修改
	一、快乐读书精彩展示组织游戏“成语大接龙”		开展游戏
	二、激趣导入届时目标 1、播放《草原上升起不落的太阳》，带情入境。 2、同学们有到过或者见过大草原吗?草原给你的印象是怎样的? 过度:今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。出示课题。		让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象?
	三、初读课文整体感知 1、初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。 2、速读课文，思考:作者写了草原哪些方面的情况? 板:风景美人情美过度:草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。板:草原风情画 3、默读课文，对全文质疑学习课文第一自然段 1、过度:指导朗读“这次，我看到了草原”。作者在写草原美景的同时，还 4、找出句子，抓对比。 “……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” (1) 指导朗读。 (2) 理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。 (3) 理解“奇丽”，为什么他要吟这么一首诗? 5、作者先是想高歌，后来又想低吟一首奇丽的小诗，为什么会产生两种截然不同的.情感呢?如果把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先“低吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌”，行不行? 提示:“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达? 点拨1:我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么?它的整体给人什么感受?(出示图) 板:开阔点拨2: 1)他当时的心情怎样?(激动、兴奋) 2)指导朗读 3)换词理解“清鲜”、“明朗”。过度:接下来他看到了草原的什么?(部分)那他的感情起了什么变化? 指导朗读，读出草原的柔美。点拨3:注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思?为什么这里这样说呢?感情朗读。点拨4:接下来分了两部分来写，先写了(草原的颜色)，再写了(小丘的线条)。指导朗读:(1)先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。句1:“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。” 随机出示图:绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。这里把_____ 比作________，这样写有什么好处? 句2:“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。” 随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾勒”、“渲染”。点拨5:这样柔美的线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像(波浪)。所以作者沿着这波浪般的线条，一直远望，就觉得好象整个绿色的草原在流动，所以作者说…… 指导朗读。 7、自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。		(学生读文、思考) 2、自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。 3、学生汇报。 6、学生讨论、汇报。有感情的朗读。有感情的朗读。
	四:自主识字指导朗读 1、回顾课文中出现的生字、生词有哪些? 2、师生共同交流对词语的理解。渲染、勾勒、翠色的欲流、蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳! 3、带着对词语和句子的理解逐段朗读课文。		列举出来说说自己的记字方法 4、背诵已经学了的自然段
	五、随堂写字指导练习教师巡视，指导书写，强调姿势		学生练习写字，每个写2遍
	六、回顾知识总结提高通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。		学生写话
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