- 相关推荐
2017六年级语文下册桃花心木教学设计
桃花心木这是一篇六年级下册的精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。下面是小编整理桃花心木教学设计，欢迎大家参考!
一、教材分析
本文通过写一个种树人让“树木杂技学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。作者从一件事出发，讲述一个道理，借物喻人，自然流畅。
二、学情分析
学生能够初步读懂课文内容，需要在教师的引导下加深对哲理和表达方法的感悟。
第一课时
教学目标：
1、读通课文，了解文章主要内容。
2、会写本课5个生字。
3、学习1到10自然段，了解种树人奇怪的做法及我心情的变化。
教学重难点：
读通课文，把握大意，了解种树人奇怪的做法。
教学准备：
课件。学生搜集关于作者、桃花心木的资料
教学过程：
一、 导入新课。
中国有句古话说：十年树木，百年树人。老师读了这句话总在想，为什么把树和人放在一起说呢?你有没有思考过这个问题?相信学了今天这篇文章，对这个问题你肯定会有所感悟。这节课我们学习台湾著名作家林清玄先生的散文《桃花心木》。齐读课题。
课前大家查找了资料，关于作者，你知道了什么?
谁再来交流一下对于桃花心木的认识?
二、初读课文，把握大意。
1、请同学们根据自学要求自读课文。
(1) 朗读课文，读准字音，读通句子。喜欢的段落可以多读几遍。
(2) 文章主要讲了一件什么事?
(3) 画出不理解的地方。
2、交流自学情况。
(1)检查生字词的读音。
(2)选择自己喜欢的段落展示朗读。
(3)交流：文章主要讲了一件什么事?
三、感受“奇怪”，体会心情。
1、读完课文之后，我们知道，文中的种树人培育桃花心木与我们通常栽培花木有很大的不同。种树人给你留下了怎样的印象?请同学们默读课文1至10自然段，画出你感受最深的句子。
2、交流：
学生可能会围绕“奇怪”或“懒惰”来读出自己找到的句子。
3、面对着这样一位奇怪的种树人，你想说什么?作者的感受如何?画出相关的词句。
交流。
四、小结
林清玄的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理，今天种树人这种奇怪的举动又会给我们带来哪些深入的思考呢?下节课我们继续学习。
板书设计：
桃花心木
平凡的小事 深刻的道理
种树人：奇怪
作者：心情
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
3、抄写对自己有启发的句子，学习借物喻人的写作方法。
教学重难点：
有感情地朗读课文，领悟道理，学习表达方法。
教学准备：
课件。
教学过程：
一 、听写训练。
1、今天我们继续学习台湾作家林清玄的散文，齐读课题。上节课我们了解了文章的主要内容，知道了种树人的奇怪的做法。谁起来说一下种树人的奇怪的作法有哪些?
二、联系全文，深入理解这段话。
1、种树人有那么多令人奇怪的表现，让作者，让我们感到疑惑，怎么会这么奇怪呢?所有的疑问都能在种树人的话语中找到答案。读完之后一定能让你恍然大悟。
(1)默读12、13自然段，画出关键词句，在感受深刻的地方写出自己的体会。
(2)交流：
种树不是收菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土地里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次?上午或下午?一次下多少?如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
你怎样理解“基业”?(事物的基础，根基)种树不是一天两天的事情，树木要经过很长的时间才能够长成可用之才。
抓住“不确定”，联系上下文理解为什么树木一定“自己要学会在土地里找水源?”老天靠不住，种树人也靠不住，要想真正成长，必须要自己扎下深深的根基，这样就不怕缺水了?仅仅是不怕缺水吗?对，还可以从容应对自然界中各种情况，不被轻易摧毁。
抓住“笑了”体会到了什么。
练习把自己的感受读出来。
(3)再指名读。
——注意种树人是笑着对我说，读的时候你要记得在你面前似乎有那么一个人，脑袋里满是疑问，而你正在解答他的疑问。
(4)听了种树人的这段话，我们所有的疑问都能明白了，那为什么下面还有一段话呢?而且还要语重心长地说。再请你读读读读种树人说的第二段话。(第二段话讲了如果每天给桃花心木浇水，浇一定量的水，那树必然会枯萎，从反面告诉我们他这样做的原因。两段话一正一反解答了我们心中的疑问，让我们印象更加深刻。)
(5)男女生朗读这两段话。
(6)我们读懂了这两段话，如果每一棵桃花心木的树苗跟人一样有思想，会开口说话，它们会理解吗?
假如你就是这片桃花心木树苗中的一棵，你会理解吗?
假如你是一棵茁壮的桃花心朩，你会说什么?
假如你是一棵已经枯萎的桃花心朩，你会说什么?
假如你是一棵饱受痛苦的桃花心朩，你会说什么?
(怎么劝慰呢?可以借用种树人说的话，也可以自己发挥想象。)
(7)看来桃花心木苗们都能理解种树人的这段话，所以看看你们都长得这样生机勃勃，优雅自在。由此，作者由树想到了人，得出了这个道理，不只是树，人也一样。齐读这句话。
你知道这里的“不确定”是什么意思吗?联系自己的生活实际，你能想到哪些“不确定”?
(8)情境创设：
在生活中，当我们遇到不确定而感到担忧的时候，你会对自己说：(指名学生朗读这段话。)
在生活中，当同学遇到不确定而感到不安的时候，你会对他说：
在生活中，当朋友遇到不确定而感到彷徨的时候，你会对他说：
(8)有了这样的感悟，种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
说话训练：桃花心木们，能告诉我你们不会枯萎的原因吗?
三 、回顾全文，领悟写法。
1、这样重要的道理，这样深刻的人生哲理，如果简单直白地告诉我们，难免会让人觉得乏味，可是作者林清玄不就是给我们讲了这样一个“独立自主”的道理吗，你觉得乏味吗?他是怎么告诉你这个道理?他又是怎么一步步告诉这个道理的?
请同学快速浏览全文，边读边想：他是怎么告诉你这个道理?他又是怎么一步步告诉这个道理的?
提示：先怎么写?再怎么写?最后才写什么?有什么发现，可以在书上做个记号。
2、交流、归纳。
寓理于事 ：文章先写种树人种树，再写种树人的回答，最后才写了这个道理。通过一件事情来写道理，在读这件事情的时候自然得出这个理，没有直接告诉。
借物喻人：不是单纯地写树木，而是借树木的成长来比喻人的成长，这就是借物喻人。
层层设疑：作者怎么一步步写种树人种树这件事情的呢?
(先直接写种树人奇怪的表现，作者心中的疑问，作者向种树人提的问题，每个内容都让我们感受到他的奇怪。)
—— 作者先不急着写这个道理，而是设置了一个又一个的疑问，层层设疑，留下悬念，吊足我们的胃口，让我们迫切地想知道种树人这样种树的理由。吊足胃口之后才娓娓道来，真是千呼万唤始出来呀!
四 、迁移写话，深化理解。
1、布置作业：林清玄善于从平凡的事，平常的物，用他锐利的眼睛，透过这些平常的事物背后发现人生哲理。小故事中蕴涵着大智慧。但是对同样的事物，不同的人，可能会有不同的感受与思考。请同学课后完成一个作业：面对这一个个不确定，我们会有怎样的思考呢?请你课后也能以“在不确定中，我们”的句式写上一两句话。
2、相信大家在思考、写作的过程中对独立自主有更深刻的体会。虽然我们现在的生活都享受在父母的安排中，基本都是确定的，固定的，但是相信大家今后在人生中遇到那些“不确定”的生活境况时，我们的心中，会有一棵桃花心木，要像茁壮成长的桃花心木一样有一棵“独立自主”的心。
【六年级语文下册桃花心木教学设计】相关文章：
人教版六年级下册《桃花心木》教学设计08-29
人教版六年级下册桃花心木教学设计06-14
桃花心木教学设计08-29
人教版六年级下册语文《匆匆》教学设计06-06
小学语文教研课《桃花心木》教学设计08-29
桃花心木教学设计与反思08-29