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五年级语文《“精彩极了和“糟糕透了》教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德•舒尔伯格。下面是小编整理的关于《“精彩极了和“糟糕透了》教学设计，欢迎大家参考!
【1】《“精彩极了和“糟糕透了》教学设计
【教学目标】
1、认识6个生字，会写14个生字。
2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学重难点】
教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
【教学准备】电脑 课件光盘
【教学方法】导——读——悟——论
【教学过程】
一、导入：板书课题，读题，理解题意。
1、今天我们继续学习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》(板书课题：精彩极了和糟糕透了,故意落下双引号)
2、生提出。(板书：双引号)你能说说“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要加上双引号呢?(因为文中写了巴迪七岁时写的一首诗，受到父母不同的评价，引用了母亲和父亲讲的话)。因为这里是引用他人说的话，所以我们要加上双引号。
3、谁能带着感情色彩读出课题?(指名读、齐读)
4、没想到巴迪七岁时写的一首诗会得到这两种截然不同的评价。
二、走进“童年的故事”，了解不同的评价，体会小巴迪的情感变化。
1、自读自悟
师：小组合作:四人小组分角色朗读课文1-14 自然段。找一找母亲和父亲读过巴迪的第一首诗后，有什么具体的表现呢?请分别用不同的符号表示出来，把你的理解和感受标注在书上。
师巡视评价：……同学们很会学习，不但划出了相关的句子，还把自己的体会用简练的语句写在一旁了。
2、学习母亲(1)、学生汇报自读情况:刚才同学们已经找了相关的句子，也写了批注。下面我们先来交流一下母亲的具体表现。
第一语段：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
预设：⑴“母亲很兴奋，眼睛亮亮地了，兴奋得嚷起来。”从“亮亮地”和“嚷”从我体会到了母亲很感到很激动。
师：是啊，作者就是抓住母亲的神情和动作，她眼睛都发亮了，不是说而是“嚷”起来了突出表现出母亲兴奋的样子。母亲在嚷什么呢?
⑵“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”那你能带着母亲那种兴奋的感觉，嚷嚷看吗?评价：你抓住了母亲具体的语言描写来体会。
⑶母亲很激动，为我感到骄傲，“她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上”，赞扬的词语都往我身上搬。听了我的回答“她高兴得再次拥抱了我”。
师：谁能把这段话连起来读一读，用朗读把你的体会表达出来。
第二语段：“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
抓住“奇妙”和“上前说道”，说明母亲的`兴奋和迫不及待。
第三语段“亲爱的，我真不懂你是什么意思!”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”
生：母亲不忍看儿子受委屈，跟父亲争辩。
师：在母亲眼里她觉得巴迪是个孩子，第一次写诗，应该得到鼓励，这样巴迪才更有信心。
2、 师：听了母亲的“精彩极了”的评价，如果你是此时的巴迪会有怎样的表现?会怎么想?
B：学习父亲1、师：于是巴迪满怀信心地等待着父亲回来，接着我们来看父亲对巴迪的第一首诗有什么反应。谁愿意先来交流?
生：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。(结合“扔”的感悟，进行感情朗读)
师：这对于满心期待的巴迪是多么大的打击啊，他是多么希望得到父亲的赞扬啊，来看看他在父亲回来之前的表现。
引读第2、3、4自然段的内容。师：小巴迪焦急的等待，想的是什么?盼的是什么?
师：但是此时此刻，他等到的是什么?(父亲“糟糕透了”的评价)
是啊，巴迪满怀信心地等待着父亲的赞美，但没想到却得到了父亲“糟糕透了”的评价，此时巴迪的心情可以用什么来形容?(可以用书上的，也可以用自己积累的词语来形容。)
失落 伤心 难过 没面子 期望越大，失望越大
师：带着这样复杂的心情读读第十四自然段。(齐读)
3、学习课文写法，课堂进行小练笔。
我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心，这种写法真不错，我们也来练习一下这种写法。(三选一)
师出示练习：
(1) 看着我手中不及格的试卷，爸爸
(2) 早晨，看到妈妈为我准备热气腾腾的牛奶，我
(3) 课上，老师提问我，我紧张得说不出话来，老师
请同学们根据前面的语言，辨析人物的心情，写出人物当时的神态、动作、语言。
三、感悟父母的做法。
是啊，巴迪的一首诗换来两截然不同的评价，给他截然不同的感受，这种感受你们肯定也不陌生，那么巴迪的父母这样做的目的是什么呢?出示课件：
1、母亲对“我”的评价总是“精彩极了”，她这样做的目的是 ;
2、父亲对“我”的评价总是“糟糕透了”，他这样做的目的是 。(可结合课文内容来谈体会)
3、生交流。
师小结：
现在的巴迪对这两种截然不同的评价有了正确的认识。多年以后，巴迪已经有了很多的作品，成为一个著名的作家，他越来越体会到当初是多么的幸运，他不能忘记慈祥的母亲常常对他说：引读(精彩极了 );也不能忘记严厉的父亲总是说：引读( 糟糕透了 )他应该感谢母亲经常对他说：引读(精彩极了);也应该感谢父亲总是说：引读( 糟糕透了 )，;因为他从心底里知道，(出示课件)：那就是“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”
师：是啊，不论赞扬、鼓励式的爱，还是批评、严厉的爱，都是我们生活中不可缺少的，都是希望我们健康成长的爱。(板书：爱)我们也沐浴在爱的阳光里，父母的爱伴随着我们成长，现在让我们再一次有感情地朗读最后一个自然段，再次感受爱的力量!
四、小结，课堂练笔
1、文中父亲母亲的两种评价的真正目的，我们清楚了，现在大家明白了这两种评价的好处，一种赞扬，鼓励式的爱，一种批评，严厉的爱，你更喜欢哪一种?请你你联系自己的生活实际说出自己的观点和理由。
2、结课：通过今天的学习，我们明白巴迪的父亲和母亲截然不同的评价，都是对巴迪的爱。巴迪在爱的鼓舞下，成了一位集小说、散文、戏剧、电影剧本创作为一身的著名作家。同学们对这种爱有了深刻的认识和理解，老师更加希望你们把对父母的理解化作实际行动，用你们的进步和成功来回报父母的爱!
最后，老师送给大家一句话，与大家共勉，希望你们能正确对待表扬和批评。
人生的旅途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。
五、布置作业
查找一些有关父爱、母爱的名言或文章。
五、板书设计 “精彩极了”和“糟糕透了”
【2】《“精彩极了和“糟糕透了》教学设计
一、 说教材
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德•舒尔伯格。文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又与学生的实际生活、情感体验十分接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。本课的教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的'不同评价对孩子所起的作用。
3、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达能力。
4、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。
教学重点：
从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。
二、设计理念
新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱;重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文能力得到整体提高。
三、说教法学法
《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。” “阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对《语文课程标准》的理解，我构建“导——读——悟——拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。
四、说教学过程
一、 激情导入
1、同学们，人的一生会得到很多不同的评价，它们会给我们产生什么样的影响呢?老师这儿有一首诗歌，请同学们一起来欣赏。(配乐朗诵)
2、那么，作家巴迪舒尔伯格小时候得到的评价是什么呢?(根据学生的发言，板书课题)这样的评价给巴迪的一生产生了怎样的影响呢?让我们一起学习第十九课。(齐读课题)
【教学开始，用诗歌引入，通过情境教学来激发学生的学习兴趣。】
二、简介作者
1、课前请同学们收集了一些有关作家巴迪舒尔伯格的相关资料，我们来交流一下吧。(指名一两个学生发言即可)老师这儿有一些他的相关资料，谁来帮老师读一读?(出示课件，指名读)
2、好，通过交流，你们认为巴迪现在是个怎样的人物?(学生自由发言)
【通过预习检查，让学生对文章有了一个整体感知。】
三、设置悬念，精读课文
1、是啊，现在的巴迪已经成为一个出色的、了不起的作家了。现在请同学们打开课本，快速浏览一下课文，看看课文的那一句话最能表明现在的巴迪是个出色的、了不起的作家?(指名说出，全班朗读)
2、假如有一次巴迪的作品获得了一项国际大奖。当巴迪接过奖杯，主持人问他，此时他最想感谢的人是谁。你们猜，巴迪会感谢谁呢?(根据学生发言，板书)
3、如果主持人接着问，为什么要感谢这两个人，巴迪要怎么回答。你能帮助回答吗?别着急，要想回答好这个问题，还得把巴迪写的《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文好好读读。
4、学生自由朗读课文。
5、已经有答案的同学可以和同桌或者前后桌的同学交流交流。
6、指名回答，师相机指导朗读。
【在教学中不把重点放在死抠词句上，而给学生留下较多的“空白”，便于学生自己去感知和领悟。对于文章的重点，则让学生有感情地朗读课文，以突出朗读感悟和领悟表达的方法，培养独立阅读能力。】
7、演课本剧，感受真情。
【采用演课本剧的形式，调动学生的积极性，让学生在学科领域和现实生活中，经历自主与合作的探索过程，获得知识与技能，并产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题，加深对课文内容的理解。】
8、根据自己的理解，任选一题写一写：
①“精彩极了”是母亲对我的( )，母爱像( )。
②“糟糕透了”是父亲对我的( )，父爱像( )。
【读写结合，在阅读教学中培养学生的写作能力，加深对父母之爱的理解。】
四、拓展延伸，感悟真爱。
1、师导：是啊，母亲的“精彩极了”是一种鼓励的爱，父亲的“糟糕透了”是一种严格的爱，这两种不同的爱造就了巴迪的成功。那么，你们在生活中也感受到这两种不同的爱了吗?下面，请同学们欣赏一组照片。
2、播放课件，激发学生发言的欲望。
3、好，谁先想到了，举手告诉老师。(学生自由发言)
【拓展延伸有利于帮助学生发挥学习的主体能动性，学生的群体资源将得到有效利用。】
五、作业;以“感恩父母”为题写一篇200字左右的小短文。
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