三年级下册语文一个小村庄的故事教学设计

三年级下册语文一个小村庄的故事教学设计

　　《一个小村庄的故事》是人教版语文课本中的一篇精读课文。下面是小编整理的关于一个小村庄的故事教学设计，欢迎大家参考!

　　教学分析与处理:

　　教材分析

　　这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

　　学生分析

　　本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

　　2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

　　3.能有感情地朗读课文。

　　过程与方法

　　创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

　　情感态度与价值观

　　领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

　　创新素质培养目标：

　　培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。

　　重点、难点、创新点、德育点

　　重点：

　　1.理解小村庄变迁的过程和原因。

　　2.理解含义深刻的句子。

　　难点：

　　联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

　　德育点：

　　1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。

　　2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

　　创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。

　　教具的选择与使用目的

　　本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。

　　教学过程

　　一、创设情境(情境导入)

　　1、激情创设情景。

　　同学们，老师今天送给咱们每个组一棵小树，但是它还没有发芽，想让它枝繁叶茂吗?(想)那么你的出色表现将为它填上一片绿叶，最后咱们比一比看看那个小组的小树长的最茁壮。

　　【设计意图】利用树木生长分小组评价，一是可以激发学生的学习兴趣，二是渗透环保意识，达到情感目标。

　　2、出示小村庄图片

　　问：说说这事哪里的景色?你能用一个词来形容它吗?

　　3、教师导语：同学们，今天老师就带大家再次走进这个小村庄，去看看哪里到底发生了一个怎样的故事。今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》

　　4、板书课题

　　(1)、指导书写课题(强调“村”与“庄“的写法)。

　　(2)、学生说说自己对课题中的那个词语感兴趣，并带着自己的感受朗读课题。

　　【设计意图】小小的课题却也蕴含着许多的知识，而对课题的分析与朗读可以培养学生良好的语文习惯，而这也是正体现了细节成就魅力。

　　二、整体感知

　　过渡语：那么这到底讲了一个小村庄怎样的故事呢?请同学翻至课本第七课，有自己喜欢过的方式读读课文，注意读准字音，读通句子;难读的句子多读几遍;读完之后和同桌讨论讨论课文讲了一个小村庄怎样的故事。

　　1、 学生自读课文

　　2、学生汇报

　　三、感知村庄的美丽

　　过渡：那么被冲毁的小村庄曾经什么样?(美丽)你能从文中找到相关的段落读一读吗?

　　指名朗读第一自然段

　　1、说说你从这段感受到了什么?

　　2、你从哪些词语感受到了小村庄的美丽?(相机理解“郁郁葱葱”等词语)

　　3、当你走进小村庄你仿佛还能听到什么?看到些什么呢?

　　4、有感情的朗读

　　小村庄的森林郁郁葱葱，河水清澈见底，鸟儿在林间欢快的歌唱，再闻一闻花儿的芳香沁人心脾，这时候你的心情怎样?你最想干什么?

　　生带着自己的感受再读课文。(音乐创设情境)

　　【设计意图】从文字的感悟到体会词语的妙处，然后再回到情感的升华。这样的设计符合新课标中从内容到形式，又从形式到内容的教学策略。既符合学生的认知规律，又兼顾了语文的人文性与工具性。

　　四、感受毁灭

　　过渡：这么美丽迷人的小村庄最后却被冲毁了，找到相关的段落读一读。(板书：冲毁)

　　1、出示课文第四段

　　课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

　　(1)、“大雨没喘气”什么意思?说明了什么?

　　2、生再读课文

　　(1)、理解“咆哮”。

　　看看你能发现什么?口字旁的字和什么有关系?“咆哮”是口字旁。从哪儿发声?从谁的嘴里?从猛兽嘴里发出声音，我们就说猛兽在咆哮。课文里可不是说猛兽，是说什么?为什么?

　　3、想象洪水过后的小村庄会是什么样?

　　【设计意图】从美丽到毁灭，让学生的情感形成巨大的落差。这样强烈冲击力才可调动学生的探索欲望，才可让学生真正的深入文本，是学生在潜移默化中提高自己的文字感受能力。

　　五、品读小村庄毁灭的原因

　　1、引导学生质疑

　　小村庄如今是一片狼藉，但是他的曾经却是如此的美丽，当你了看到这些的时候，你有什么疑问呢?

　　学生自由质疑

　　2、自主探究

　　小村庄为什么会被冲毁呢?同学们默读可课文2、3自然段。(强调默读)将自己找到的句子画下来，之后与同学交流

　　(学生默读课文)

　　【设计意图】尊重学生选择，留空白，让学生在强烈对比的基础上，提出问题，培养学生质疑问难的能力，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。

　　(1)、课件出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

　　(空白点、重点、德育点)

　　A、你从中读懂了什么?有什么不懂的?(空白点)

　　B、理解“谁”，体会村民的砍伐树木的随意。

　　C、.理解“拎”(换词方法)

　　D、理解“裸露”(出示图片对比理解)

　　出示“裸”与“裹”。

　　引导学生观察字形，并分析两字的造字特点。说说自己发现了什么?

　　师：衣服在旁边是“裸”，在衣服里面是“裹”。那么想一想这些裸露土地的衣服是什么?(相机出示图片)

　　师：树木和植被就是土地的衣服，它们可以保护土地。因为植物的根可以紧紧地抓住土壤，下大雨时这些土壤可以吸收部分的水分，这样就可以减缓水流的速度，减少水土流失，防止洪水。那么这些村民有没有好好保护土地的衣服呢?(生：没有)带着你的感受再读课文。

　　E、生有感情的朗读。

　　【设计意图】尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育。利用字理教学既让学生掌握学习的方法与技巧，体会中国汉字的奇妙之处，又让学生在字理中顺其自然的理解了课文。

　　过渡：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗?你是从哪里知道的?

　　(2)课件出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

　　A、理解“一年年，一代代”

　　B、这么长的时间小村庄还会发生什么变化?

　　(课件出示句式训练)

　　一年年一代代，湛蓝深远的天空变得( )

　　一年年一代代，清新甜润的空气变得( )

　　一年年一代代，清澈见底的河水变得( )

　　【设计意图】此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，利用文章的补白对学生经行句式训练，同时让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。

　　(3)课件出示：树木变成了一栋栋房子…….还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

　　A、读读句子说说你对那些词语比较感兴趣?

　　B、相机理解“一栋栋”、“应有尽有”等词语，说说这些词语说明了什么?

　　C、指导朗读

　　4、教师小结

　　村民们这样自私的、随意的、大量的、长时间的砍伐有一个词语来形容就叫做“乱砍滥付”(板书：乱砍滥付)

　　当你看到这样的情景你感到怎么样?(生气，可惜……)

　　在读课文2、3自然段

　　【设计意图】通过对文字的充分理解，学生对村庄的消失的原因的已全然了解，此时积蓄的情感急需释放，这样而后的表达也便会水到渠成。

　　六、升华情感

　　过渡：所以就在那个雨水奇多的八月，一连几天的大雨致使山洪暴发，小村庄那些郁郁葱葱的森林没有了，

　　生自由接答……

　　师引导：小村庄那些活泼可爱的小动物们离开了。

　　生自由接答…….

　　1、出示课文最后一段。问：小村庄的什么都没有了?

　　2、当你读到这里你很….?(学生接答)

　　3、学生用不同的情感朗读最后一自然段。

　　如：伤心的朗读时可加入叹词“哎”。

　　4、当你看见这把斧头时，你想对小村庄的村民说些什么?那么现实中我们们应该怎么做呢?

　　【设计意图】本环节是这节课的创新点，尊重每一个学生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，充分发展学生的个性，设计多种形式，任选其一表现自己对环境保护这一主题的感悟，同时进行德育渗透。让学生立足于刚掌握的知识，在考察学生的理解能力，又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的能力。

　　七、总结评价

　　1、评选优胜小组

　　2、总结

　　树木可以帮我们净化空气，可以减少噪音，可以防止风沙等等。所以保护树木就是保护我们的家园。希望我们今后能用自己的双手为我们的校园、家园、地球再添一片绿色!

　　八.作业布置

　　①、以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。

　　②、以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流

　　【设计意图】这节课的最后，提供给学生探究学习的途径与方式，鼓励学生探究无止境，学习无止境。课尾，教师并不满足于学习的“无疑而终”，努力使其“疑无穷，疑无尽”，无数问号引研究性学习之路，再一次体会环境保护的重要性。

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