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小学六年级下册语文十六年前的回忆教学设计
十六年前的回忆文章属于回忆式文章;文章运用了 首尾呼应、倒叙和对比的写作手法;文章是采用第一人称按照时间的顺序和事情发展顺序写的。下面是小编整理的关于十六年前的回忆教学设计，欢迎大家参考!
教学目标：
1、针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，让学生走进文本，与文本真诚对话，在读书体悟中，感受李大钊不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大
的人，并从中受到熏陶与感染。
2、学会生字、新词;理解课文内容;体会前后照应的写作特点。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句，从人性的角度出发，在读
中加深对人物的了解，表达自己心中的情感体验。
教学难点：
1、创设情境，挑起学生的读书欲望，引发学生探究的心理。
2、搭建平台，拉近时空距离，以文本为载体，让学生、教师、作者之间情感交融。
课时安排：两课时。
第一课时
一、创设情境，导入新课
师 播放歌曲《五月的鲜花》，生听。
师 当这优美、激越的旋律在耳畔想起，你是否想过今天的幸福生活是谁为我们开创的?生谈自己的看法(无数革命先辈)。今天我们就要通过学习第10课
来认识中国共产党的主要创始人和早期优秀领导者之一的李大钊同志。出示李大钊的画像。谁来介绍一下李大钊的资料。生介绍。
师板书课题：十六前的回忆 ，生齐读课题
二、读题质疑，导入新课。
1.学生读题，教师在关键词下面做上记号：十六年前的回忆
2.教师引导学生围绕关键词质疑。
(学生质疑：谁回忆?回忆谁?回忆了哪些事情?为什么说是“十六年前”的回忆?)
三、自读课文，整体感知。
1.带着疑问，自由朗读课文，注意将字音读准，把课文读通读顺。
2.读书反馈。
(1)读词(书籍 抽屉 严峻 瞅了瞅 披散 散步 勉强 待了一会儿)
(2)整体感知。
师：这篇课文是李大钊烈士的(女儿李星华)在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年——李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。那么课文主要回忆了李大钊同志的哪些事?同学们可以迅速地再浏览一下课文，用自己的话简单地说一说。
师：(板书：被捕前;被捕时;法庭上;被害后。)
师：(指板书)同学们，其实作者就是按照这样的时间顺序向我们讲述了发生在父亲李大钊身上的故事。找出时间的词语。看来，大家已经对课题和课文内容有了一个大致的了解。同学们真会读书。
四、师生介绍资料
同学们，对于李大钊这个人，对他所处的时代，对发生在他身上的事情，我们都可能不太了解。我和大家一样，我也作了预习，给大家提供这样一些资料——同学们，1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。为了延长他的痛苦，敌人对他用刑的时间长达40分钟，比别人多了整整一倍。他牺牲时还不到38岁。李大钊在他短暂的一生中共写下577篇文章。
五、集体交流，走进人物内心。
(一) 学习被捕前部分
1、轻声读这一部分：
2、讨论：
(1)“那年春天”指的是哪一年春天?这句话在这里有什么作用?
(承接第一节，引起下文的回忆)
(1)指名读第一段。
“被难”是什么意思?(遭受灾难的意思，这里指李大铡同志被害j十六年前的中国是怎样的?(军阀割据，张作霖入关，占领河北等地，镇压革命运动。)这一段是文章的开头，主要讲了什么呢?(讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。)
(2)指名读第二段。
(1)父亲平时是怎样对待我们提出的问题的?(总是耐心他讲给“我”听)这次为什么这样含糊地回答“我”?“含糊”是什么意思?(因为当时的局势十分严峻，不是向孩子们谈心的时候，而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的。“含糊”指说话的意思不清楚。)
(2)从哪些地方看出局势越来越严重，李大钊的工作越来越紧张?(父亲早出晚归，整理书籍和烧毁文件，工友被捕。)
过渡语：过渡 对于孩子的问题李大钊的回答是含糊的，对于妻子和朋友的劝告，他又是怎样回答的呢?
是啊，尽管局势越来越严重，父亲的工作越来越紧张，尽管同志们多次劝他离开北京，尽管母亲不止一次劝说他，可父亲总是坚定地说(课件出示父亲的话)读好父亲的话，从读中体会父亲对革命事业的高度负责精神。
父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”母亲只好不再说什么了。
——由“坚决”体会到李大钊说话时的毫不犹豫;态度的坚定;留下的决心。
给句子换个说法：我哪能离开呢。。。。。。(我不能离开)
讨论父亲为什么不能离开?
——由“不能轻易”、“哪能离开”体会到不到最后关头，他是不会离开的。
——由“现在是什么时候”“多么重要”体会到李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。
这句话是对人物的什么描写?(语言)李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读?(联读、指名读、评读、欣赏读)
(c) 多种形式的朗读课文，读中体会李大钊不同于普通人的地方——是一个把党的工作看得比生命更重要的人。
(3)李大制在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京?这说明了什么?
(李大钊是北京党组织的负责人，他把革命工作看得很重要，他明白形势非常危急，个人处境十分危险，但决不离开自己的工作岗位，这表现了他高度负责的精神。)
(4)这段主要讲了什么内容?(局势紧张，但李大钊不离开工作岗位，说明他把个人的生死置之度外，对工作高度负责。)
四、朗读第一、二段。(要求在读的过程中进一步理解课文内容，读出语气。)
五、布置作业
1.读课文。
2.借助“思考·练习”1理解第三、四段内容。
第二课时
一、复习导入(《国际歌》哀回的旋律再次响起。)
牢记就是最好的怀念。永远的大钊，永远的怀念，让我们在宽敞明亮的教室里学习的同时，不要忘了这些为我们今天来之不易的幸福生活献出生命的革命先辈
1.指名读第一、二段。
2.说说第一、二段的主要内容。
二、学习课文第三部分
1、指名读第三部分。
2、李大钊在被捕时是怎样表现的?从哪些语句可以看出来?这说明了什么?
(“不慌不忙”“没有什么，不要怕”““保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理，因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”他的表现从容不迫，沉着镇定，说明他具有临危不乱，把生死置之度外的大无畏的革命精神。)
(1)听到院子里的枪声，父亲怎样(不慌不忙地从抽屉里取出。。。。。。就往外走中” 不慌不忙“换成”匆匆忙忙“行不行”?(我是怎样的?从
中体会到什么?)
(2)面对凶残的敌人，父亲为什么能“保持着他那惯有的严峻态度”?难道他意识不到随时可能到来的危险吗?你从中体会到什么?(处变不惊、把生
死置之度外)
3、敌人是怎样逮捕李大钊的，说明了什么?(“宪兵、侦探、警察一一拥而入，挤满了小屋子”这些都说明敌人心虚，“为了抓一个人，动用了这么多人，‘横肉’是说相貌凶恶，不要放走一个的吼叫，像一群魔鬼似的，把我们包围起来，”“枪对着父亲和我”这些都说明敌人的残暴。)
4、“我”是怎样表现的?(“剧烈的心跳”，剧烈是猛烈的意思;“恐怖的眼光”，恐怖是惊慌)害怕的意思。这说明作者年纪小，没有经历过这样的场面，感到害怕。)
5、尽管敌人似魔鬼一般，父亲却表现的镇定自若，这样勇敢坚强的父亲又怎能不令人敬佩，同桌合作读8--17段。
练读第三段。(要求读出不同人不同的语气。)
6、说说这段讲了什么?(讲李大钊被捕时从容不迫，把个人的生死置之度外。)
三、学习第四段
1、带着以下问题自学这一部分
(1)用“————”画出在法庭上李大钊同志的外貌。
(2)用“～～～～”画出在法庭上李大钊同志的神态。
2、思考讨论：
(1)“我”在法庭上见到父亲是什么样子的?说明了什么?(读19节)
“没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”——李大钊经受敌人的残酷折磨。
板书：遭受酷刑
“平静而慈祥的脸”——说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。
(2)李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他“脸上的表情非常安定，非常沉着”说明了什么?(读22节)
(一方面说明李大钊对亲人被捕早已预料，更重要的说明了他对革命事业的爱，超过了对亲人的爱，正是对革命事业的无比热爱，使他的心被一种伟大的力量占据着，这种力量就是“他对于革命事业的信心”，他坚信革命事业一定能成功。这种力量支持着李大钊同志跟敌人斗争，使他表现的无比坚强、沉着。) 板书：沉着镇定
(3)说说“安定”“沉着”这两个词在课文中的意思。
(a)“安定”——不动摇。文中表现出李大钊不为私情所动摇。
(b)“沉着“——从容镇定、不慌不忙，文中表现出李大钊同志在法庭上无所畏惧、镇定自若。
出示22段，想一想父亲心里在想什么呢?难道父亲不疼爱自己的孩子，不留恋自己的妻子吗?
教师小结：父亲为了革命事业早已经把自己的生死置之度外，他爱自己的妻子和孩子，他更爱天下所有受苦受难的人们，他愿意为自己所追求的事业献出自己的一切，包括生命，他觉得值，这就是一个革命者，他时刻不忘用自己的言行教育亲人。学生再读22段。师:课文中哪个词描写了“父亲”留给亲人的最后一个动作?想一想父亲是在什么情况下做这个动作的?
生1:“望了望”这个词描写了“父亲”留给亲人的最后一个动作。
生2:“父亲”在说完“是的,她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人。我的孩子年纪都还小,她们什么也不懂。一切都跟她们没有关系”这番话的时候,做了“望了望”这个动作。
(师生共同朗读“父亲”的这番话。)
生3:是在“我”机智勇敢地抢在父亲前头说出我是父亲最大的孩子的情况下,父亲“望了望”我们。
生4:父亲是在“我”的“多嘴”激怒了法官,法官怒气冲冲,拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下的情况下,“望了望”我们的。
(朗读相关语句,读出法官的“怒”与“狠”。)
生5:父亲是在我们即将被押下法庭的时候“望了望”我们的。
生6:父亲是在与亲人见最后一面的最后时刻“望了望”我们的。
师:同学们会联系上下文读书,真不错!让我们放眼整篇课文,进一步透过“望了望”这个动作,去仔细体会藏在父亲内心深处的那份深厚的情感。
师:“望了望”这一动作背后,是一位深沉的父亲和丈夫。我们来讨论交流:透过这“望了望”,你看到了一个什么样的父亲?
生:我看到了一个慈爱的父亲,他不忍心丢下年幼的孩子。所以,忍不住“又望了望我们”。
师:多么独具慧眼的见解啊!从这一点看,他还是一位什么样的父亲?
生:他还是一位有责任心的父亲。他更不忍心把抚养三个孩子的重担压在妻子一个人的身上。
师:你真是学习中的有心人,连李大钊有几个孩子都被你读出来了。不过根据表达的需要,作者李星华没有把她的家庭成员一一写出来,确切地说,李大钊有五个孩子,他被捕时其他三个孩子因不在场而幸免牢狱之灾,李大钊被害时大儿子葆华18岁,大女儿星华16岁。
师:是啊,往后抚养三个幼子的重担就全落在妻子那单薄的肩头上了,这个比李大钊大5岁多的乡下女人质朴厚道,深明大义,长年默默地为他分担了不少苦累忧愁,献出了最深沉、最伟大的爱。眼下她将面临的艰辛就可想而知了……作为丈夫的李大钊怎么忍心把一切都丢给她一人扛呢?此时此刻,李大钊要传递的是——
生:自责、愧疚、感激、深爱、牵挂、眷恋……
师:让我们以朗读的方式,来为李大钊传递深藏在他内心的复杂感情。
(学生训练有感情地朗读。)
师:作为父亲与丈夫,李大钊是有责任感的,是深爱着他的家人的,他理当为自己的家庭挑起那份责任。可是,李大钊仅仅是一位父亲,一位丈夫吗?
生:不是。
师:他还是——
生1:一名共产党员。
生2:一名党的地下工作者。
生3:一名领导北京地下党工作的革命者。
师:说得不错!李大钊还是党的领导人。你是怎么知道的?
生:我是从父亲对母亲说的话里读出来的。
师:你很善于揣摩人物的语言。
生:我知道。我是查阅资料知道的。
师:勤查资料是学习语文的一种好方法。
师:作为一位革命者,作为党的领导人,李大钊最后这一望又望出了什么呢?(要求学生先把自己的理解写下来,然后在小组内交流。)
师:现在请各小组推举的代表在班上发言。
生:李大钊这最后一望,望出了一个革命者对亲人的嘱托。
师:他想嘱托些什么呢?
生:他想嘱托妻子教育好孩子,让他们长大后像他们的父亲一样为革命工作。
师:他希望革命后继有人。
生:这一望,还望出了一个革命前辈看到革命后继有人的那份自豪。
师:说话是要讲依据的。能说说你的依据吗?
生:在父亲的影响下,“我”变得勇敢机智,在凶神恶煞的法官面前,我敢于站出来掩护哥哥,抢着说自己是父亲最大的孩子。这说明“我”变得坚强起来了,革命后继有人了。
师:革命的后代成长起来了。铁铮铮的事实,确实令人信服!其他同学还有要说的吗?
生1:这一望,还望出了一个革命前辈看到革命后继有人的那份欣慰。
生2:望出了一个革命前辈对革命后代所寄予的厚望。
师:革命前辈对革命后代所寄予的厚望是什么呢?
生1:是勇敢、是坚强。
生2:是在敌人面前的沉着冷静,不慌不忙。
生3:是沿着革命的道路走向胜利,去享受革命成功的快乐和幸福。
师:本文作者李星华已经去世,如果李大钊和李星华在地下有知,他们一定会为遇到你们这样的知音而获得安慰。我要替他们谢谢你们!迎接红旗招展的崭新时代是李大钊梦寐以求的渴望,虽然他没能看到这一天,但是他坚信这一天必然到来。他相信他的后代们会迎来这一天,珍惜这一天。他这一望还有别的意思吗?
生:他这一望,还望出了一个革命前辈对亲人的安慰和鼓励。
师:很有见解,能说得更明白些吗?
生:父亲的心被一种伟大的力量占据着,他觉得自己参加革命是正确的,哪怕为革命献身也是光荣的。他要安慰家人别为他难过,也要鼓励家人坚强地面对一切。
师:多么深刻的理解,多么了不起的李大钊。他对自己选择革命的道路无怨无悔,他坚信革命一定会取得胜利,为了革命,哪怕献出宝贵的生命,也在所不惜。在绞刑架下,他发表了慷慨激昂的演说(师生齐声慷慨激昂地读):“我们深信:共产主义在世界、在中国,必将要得到光荣的胜利!”
师:这深情的一望,还望出了什么?
生1:这深情的一望,还望出了一个革命者坚定的革命信念。
生2:这一望,还望出了一个革命者坚贞不屈、视死如归的英雄气概。
生:望出了一个革命者忠于革命、舍家为国的——
师:谁来帮帮他?(学生纷纷补充:气概、品质、情怀、高风亮节……)
师:同学们的理解越来越有深度了。此时此刻,李大钊百感交集,将千言万语融入最后这“望了望”里面。他的女儿李星华用如此朴实自然的语言抒写了内心深处的那份最真挚的情感——对生身慈父、对一位德高望重的革命先驱者的深切怀念。好一个“望了望”,它因承载了一位父亲的深情和一位革命先驱者的高尚而显得深沉,甚至神秘,读来意味深长……
3.“我”在法庭上是怎样的?(为了保护哥哥，抢着回答自己“是最大的”“父亲立刻就会意了”，“会意”是领会别人没有明确表达的意思。这说明“我”在父亲沉着、镇定的影响下，在他的革命精神的影响下，由恐惧害怕到机智勇敢地同敌人作斗争。)
4.练读第四段课文，在读中进一步理解内容。
四、升华情感，读写结合
1.课件出示李大钊图片：同学们，此时此刻你眼前的李大钊到底是个怎样的人呢?(对革命事业充满必胜信心，在敌人面前坚强不屈，用自己的言行影响亲人)
2.就是这样一位孩子眼中的好父亲，战友眼中的好同志，却在1927年4月28日被北洋军阀张作霖杀害了，同学们自由读29-30段，体会全家人的悲痛心情。
3、家人得知李大钊被害后的情形怎样?从哪些词句看出来?(舅老爷“哭着回来”，“我”“感到眼前蒙了一团云雾，昏倒在床上”，母亲“昏过去三次”这都说明李大钊的死给亲人们带来的巨大悲痛。母亲醒来后问“我”昨天是几号? “记住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“这两句表达了母子俩什么样的感情? (没有在悲痛中倒下，不会忘记敌人欠下的血债，要问反动派讨还血债，继承先烈的遗志革命到底)
最后三段与开头有何关系?(前后照应，首尾连贯)
4、他虽然离我们远去，但他却留下了宝贵的精神财富，面对眼前的这位中国共产党的优秀缔造者，你想说点什么呢?拿起你手中的笔，把自己想说的话记在书中。
五、总结全文
同学们，通过女儿对父亲十六年前的回忆，我们看到了一位意志坚强的革命者，同时也看到了一位慈爱的父亲，感受到女儿对父亲的敬仰与深切怀念。让我们记住这位伟大的革命者，记住这位慈爱父亲的名字————李大钊。
六、作业超市
(1)抄写本课要求掌握的词语。
(2)课外阅读《红岩》《烈火金刚》《敌后武工队》等书籍。
5.体会对比描写手法的反衬作用。
“被捕前”、“被捕时”两部分内容，均采用了对比描写的手法，要让学生体会这样写的作用。①前后态度的对比。(把父亲烧文件“我”提出问题时的态度，与父亲平时对“我”耐心的态度作比较，使学生了解到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。)③面对敌人，“我”与父亲的态度对比。(“我”是瞪着眼、恐怖……父亲是“不慌不忙”、“严峻的态度”)
板书：
十六年前的回忆
(李星华)
被捕前 局势危急 忘我工作
被捕时 身处险境 毫不慌张
法庭上 遭受酷刑 沉着镇定
被害后 慈父遇害 肝肠寸断
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