海燕优秀教学设计

海燕优秀教学设计

　　《海燕》又名《海燕之歌》，是高尔基创作的一篇著名散文诗。海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。下面是小编整理的海燕优秀教学设计，希望大家认真阅读!

　　【1】海燕优秀教学设计

　　教学目标

　　1.朗读课文，体会其深刻的内涵。

　　2.理解象征，对比等手法在文中的运用。

　　3.品味文章的语言。

　　4.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。

　　设计思想

　　1.通过有感情地朗读，让同学感悟作品的内涵和海燕形象。

　　2.创设自主学习探究情境，让同学能积极参与课堂，培养积极的人生态度。

　　教学重难点

　　1.象征手法的理解。

　　2.作品的内涵和海燕形象的典型性。

　　教学时数

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　1.介绍作者

　　马克西姆·高尔基(1868～1936)原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个伟大代表。二十世纪初，他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

　　高尔基以《海燕》(1901)迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。这首革命颂歌是他参与彼得堡示威游行后写成的。他用象征和寓意的艺术手法，热情歌颂人民群众的革命斗争。海风呼啸，阴云笼罩，波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。

　　2.写作背景

　　这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，同学运动的澎湃气势，目睹沙皇政府镇压行为的残酷为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者和资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》。

　　三、感情朗读，初步感知

　　1.播放配乐朗读，生听读。

　　2.生自由朗读模仿，体会情感。

　　3.指生朗读，生生评价，师适时指导。

　　4.生读自身喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。

　　四、自读分析，感受形象

　　1.请给文章加一个副标题，应该怎样加?

　　(勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等)

　　2.作者通过几幅画面来展现海燕的形象的?这是一个怎样的形象?

　　五、本课小结，课下考虑

　　本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势澎湃，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗?

　　板书设计

　　海燕

　　高尔基

　　暴风雨海燕

　　来临←————————→渴望勇敢大

　　迫近←————————→迎接自信无

　　到来←————————→呼唤顽强谓

　　第二课时

　　一、激情朗读，引入情境

　　我们上节课初步学习了解了高尔基的《海燕》，下面我们有感情地朗读这首诗，要激越，要有气势，在阅读中让我们可进一步认识一下那勇敢，高傲的海燕吧!(指生读)

　　二、合作探究，挖掘主旨

　　1.高尔基写海燕的'目的是什么?

　　(渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱)

　　2.本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法?(象征)

　　3.文中还有许多事物，是否也具有象征意义?

　　海鸥、海鸭、企鹅——自私怯懦的不革命者

　　乌云、狂风——反动势力

　　大海——广大人民群众

　　4.本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅?(对比，烘托海燕形象)

　　三、分析揣测，深化理解

　　联系背景，分析领会，仔细揣测，想象一下，海燕在展翅飞翔时，会有怎样的想法，它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢?请模仿海燕，用饱含激情的语言，表达出它当时的心理。

　　四、精读欣赏，品味词句

　　默读课文，找出自身比较喜欢的语句或段落，并说明看法(可以从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析)。

　　例：在乌云和大海之间，海燕像是黑色的闪电，在高傲的习翔。

　　(比喻、拟人，形象传神地展现其矫健勇猛雄姿以和藐视反动势力风貌。)

　　狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

　　(拟人，赋予了人的性格行为，写出了其猖獗气焰)。

　　这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的!

　　(比喻、拟人、反复写出其勇敢智慧和敏锐，表达坚定信心。)

　　五、联系实际，迁移写作

　　在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你该怎么做?

　　写一段不少于150字的话，标明自身的想法。

　　【2】海燕优秀教学设计

　　教学目标：

　　1、通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。

　　2、通过讨论，认识在当下学习海燕的意义，

　　教学过程：

　　一、整体感知，走近海燕。

　　1、导入

　　在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。让我们一起来走进《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。

　　[说明：明示阅读的角度。阅读教学的起点应是“学生的心灵”。我认为主要还应从作品的文学性进行审美欣赏，从当代人的角度进行解读，我认为这才真正激发起对作家及作品的热爱，才能真正披文及人，指导人生。]

　　2、假如提供3种背景音乐——欢快的、优伤的、激昂的，选择最适合本文的。

　　3、在背景音乐中，读课文。

　　[说明：在音乐中走进课文，更能激发学生的情感。]

　　二、细读文本，探究海燕

　　1、感受环境

　　①划出海燕活动的环境。

　　②通过声音再现这一环境。齐读。

　　③写海燕为什么要写环境?

　　[说明：从环境入手，先渲染好氛围，让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把握，有利于学生更好地溶入课文。]

　　2、认识海燕

　　①在这样的环境下，海燕有怎样的表现?用括号标出。

　　②作者对它有怎样的情感?

　　哪些词语最能体现这一情感?

　　[说明：对课文的认识是产生情感的`前提。这里将重点揣摩“高傲”一词。讨论明确“高傲”，，写出了海燕的藐视一切、意气风发，无所畏惧的特点。作者要反复地强化海燕这一高傲、勇敢的形象，在我们的心中扎下深根。所以不惜反复出现4次]

　　揣摩“高傲”，思考海燕为什么会高傲以解读其他海鸟

　　写海鸟的目的是什么?

　　其他海鸟的特点是什么?体味作家用词的精妙。

　　通过阅读来表现这种情感，

　　[说明：引导学生细读文本，紧扣朗读与揣摩二法。例：同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。“窜”是乱逃、乱跳的意思，写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐;“呻吟”写出了海鸭的痛苦与无助。同时明确对比的写法，衬托海燕的勇敢无畏]

　　③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感?

　　④选其中的一节，自由读出这种情感。展示。交流。

　　⑤把自己想像成海燕，齐读直接写海燕的内容。

　　[说明：通过反复朗读，认识海燕的形象，体悟海燕的豪情]

　　3、由文及人

　　①你是海燕，你会对这乌云、狂风、雷电说什么?

　　②作为读者，你想对海燕说什么?

　　[说明：从鸟到人，从阅读到生活，使学生的思维向纵深处发展。]

　　4、再次深化

　　教师在音乐声中背诵

　　[说明：引导学生养成背诵的良好习习惯。同时再一次感染学生，在朗诵声中再次反刍所感悟的内容。]

　　(三).融入自我，感悟海燕

　　你认为海燕应该献(送)给现实生活中的哪些人?为什么?

　　(我们的生活中需要海燕精神吗?在我们的身边，在我们的亲朋好友中就有这样的海燕吗?)

　　愿你就是人生暴风雨中的海燕!

　　小结：

　　时代需要张扬坚忍不拔的刚性精神，社会期盼洋溢奋力前行的硬派之风。

　　当阴柔之风甚嚣尘上，当阳刚之气荡然无存。我们需要这熠熠生辉的硬汉形象，需要这震撼人心的阳刚力量。

　　一个忘记血性的民族，必是精神弱化的民族;一个失去血性的民族，必是失去竞争力的民族。

　　[说明：目的是对学生健康个性、健全人格的培养。认识在当下学习海燕的意义]

　　布置作业：

　　1、 背诵《海燕》

　　2、 阅读相关材料，了解作者高尔基及其《海燕》的创作背景和象征意义

　　课堂结束语：同学们，让我们承担起社会赋予的责任，接受生活的苦难与磨练，顶天立地，豪情四溢。