渔夫的故事教学设计

渔夫的故事教学设计

　　《渔夫的故事》节选自《天方夜谭》，(又名《一千零一夜》，也叫《阿拉伯之夜》)它是一部阿拉伯的民间故事集，世界著名的文学作品之一。下面是小编整理的渔夫的故事教学设计，希望可以帮助大家!

　　【1】渔夫的故事教学设计

　　教学设想：

　　这是一篇民间故事，语言通俗、夸张，情节曲折、生动，很受学生们欢迎。因为容易理解，所以教师不必多讲，可让充分发挥学生的能动性，以课本剧的形式通过学生的表演来理解体会。

　　教学目标：

　　1、学习民间故事：情节完整、人物形象鲜明、层次结构清楚

　　2、领会本文寓意：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争善于斗争

　　教学方法：以学生自学为主，讨论、表演

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　导入新课：

　　同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》的故事了吗?听说过《神灯》的故事吗?是呀这些故事伴随我们长大，给了我们无数美好的幻想，这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。这是一本神奇的书，今天我们要学习其中的一篇——《渔夫的故事》。

　　教学达标：

　　1、了解文学常识：你知道《一千零一夜》的故事吗?给大家介绍一下

　　2、自读课文解决生字、词并且初步了解故事情节

　　3、教师抛砖引玉，提示性表演开头：

　　我是一个穷渔夫，以打鱼为生。我打了一辈子的鱼，养成了一个习惯——每天只撒四次网，这就足够我维持一天的生活了。可是今天我已经撒了三次网了什么也没捞到，难道今天这么倒霉吗?我再撒一次看看，上帝保佑我捞一条大鱼。(做撒网状)哎呀怎么这么沉，上帝真的保佑我捞着大鱼了。(做用力拉鱼网状)

　　4、学生排练。

　　两人一组自愿组合，排练在魔鬼和渔夫之间发生的故事，通过排练熟悉语言，进一步了解课文细节，体会人物形象。教师提示可以利用现有的条件做道具。

　　5、学生表演。

　　.每一对学生表演完，请同学来评价表演的'优点与缺点，让下一对表演的同学引以为戒。找三对学生表演较好。

　　6、教师小结：

　　渔夫的故事告诉了我们一个什么道理?总结出：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争还要善于斗争，既勇敢又要机智。

　　开拓扩展：

　　这是一个古代阿拉伯的民间故事，我国古代有没有类似的故事?(东郭先生)

　　能力延伸：

　　通过这篇民间故事的学习，你能总结出民间故事的特点吗?

　　欣赏体会：

　　动画片《皇帝的新装》中节选：“老大臣看新衣”一段，让学生进一步了解在课本的基础上怎样表演得更加生动，加深对表演课本剧的理解。

　　【2】渔夫的故事教学设计

　　【设计说明】

　　《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。学习这篇课文，目的有三：一是引导学生通过抓住外貌描写、语言描写、心理描写感受人物形象，知道有智慧的人，是真正强大的，不可战胜的。二是让学习抓住故事人物和曲折的情节把握故事主要内容的方法，学习讲故事的方法，尝试着简要讲述故事。三是进一步感受民间故事特点，激发学生读故事的兴趣。这篇课文在教材安排中是略读课文，所以本课将充分利用课文前面提示语组织安排教学，放手让学生自读自悟，引导学生与文本零距离接触，充分享受读故事的乐趣并感受民间故事的特点，为学生以后读懂这类故事打下扎实基础。

　　教学目标

　　在读准、读通课文的基础上，引导学生抓住民间故事曲折的情节概括主要内容，为复述课文打下基础。

　　抓住外貌、语言、心理描写，通过自读自悟，反复品读等方式，体会魔鬼的狡猾和渔夫的智慧，进而明白真正的强大靠的是智慧，激发学生阅读民间故事的兴趣。

　　尝试简要地复述故事。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、创设情境，唤起阅读期待

　　引出课题，学生齐读。

　　创设情境：“‘故事大王’闯关”

　　出示情境题：“故事大王”第一关：读故事，请各位同学默读这个故事，读完后说一说这个故事大概讲了什么一件事?”

　　二、走近故事，把握主要内容

　　1. 交流说主要内容的方法，2. 重点提醒抓住人物、情节，3. 把事情说简练。

　　4. 全体学生练说。

　　5. 抽生交流。

　　6. 根据学生交流情况，7. 教师板书，8. 小结方法：像这样的民间故事，9. 我们抓住故事的主要人物和情节就能基本说好故事的大概内容。

　　10. 情境小结：祝贺全体同11. 学顺利通过第一关。

　　三、走进故事，感受人物形象，尝试复述故事

　　(一)走进故事，抓住外貌、语言描写感受魔鬼形象

　　出示情境题：“故事大王”第二关：品故事，“请各位同学想一想：在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的.?”

　　学习任务分步提示：我们先去看看这个“比渔夫不知强大多少倍的魔鬼”课文是怎么来写的?快速默读故事4—15自然段，找相关的语句，边读边划，在旁边写上自己的感受

　　学生默读课文。

　　出示第4自然段：隔一会儿，瓶里冒出一股青烟，飘飘荡荡地升到空中，继而弥漫在大地上，逐渐凝成一团，最后变成个巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前。魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。

　　(1)交流感受。

　　(2)读出感受。

　　(3)通过教师引读，感受表达方式：“堡垒、铁叉、山洞”，读着这些词，你感觉怎么样?

　　(4)看图齐读，随机渗透民间故事特点：用这样的东西来比喻魔鬼，那是因为像这样的民间故事往往融入了人们丰富的夸张的想像。

　　出示5-7自然段

　　(1)过渡：刚才我们从魔鬼的外形感受了魔鬼的形象，我们还可以从对魔鬼的语言中来感受。

　　(2)交流感受。

　　(3)师生合作读出魔鬼特点。

　　(4)男女生合作读。

　　(二)走进故事，抓住语言描写、想像心理活动，体会渔夫智慧

　　情境对话，交待任务：就在这非常的危急时刻，渔夫又是怎样做的?拿出表格，快速默读课文16到23自然段，想想渔夫是怎样做的?从课文中摘录关键词。

　　(表格内容)

　　默读课文16到23自然段，想想渔夫是怎样做的，请摘录关键词。

　　渔夫 想 智慧定能战胜妖气

　　说 决心要杀我吗

　　魔鬼 态度坚决

　　抽生交流。随机填入。

　　师生合作读出渔夫引的过程。

　　同桌合作读，感受渔夫的智慧。

　　师生合作读，教师故意漏下：“凭着神的名字起誓，既，更，怎么，绝对不能相信”。

　　结合表格，想像渔夫心理，体会用词的精妙。

　　抓住关键词，师生合作读。

　　(三)学习方法，尝试复述故事

　　交待任务，提示方法：可以借助刚才自己填的表格来说好这部分故事。

　　学生练讲。

　　抽生讲故事，生生互评，提炼方法：引用原话、转述内容、展开想像

　　自由练讲

　　小结过关，鼓励激情。

　　四、升华延伸，拓展学习内容

　　提炼主题

　　1. 我们发现今天的故事一直在魔鬼和渔夫这两个人物之间展开，而2. 我们的题目怎么是“渔夫的故事”而3. 不4. “渔夫和魔鬼的故事”呢?

　　5. 教师随机渗透故事特点：故事往往寄托了人们对智慧、善良、勇敢这些优良品质的追求，6. 把握了这一特点，7. 可以帮助我们以后更好地读懂这类民间故事。

　　情境延续，围绕课前提示语，激发讲故事的兴趣

　　课件出示情境题第三关：请各位同学试着把这个故事完整地讲给家人听。温馨提示：尝试用用今天学过的方法，祝大家顺利通过最后一关。

　　拓展阅读

　　自然过渡：故事是个美丽的王国，里面的世界非常精彩。我们今天所学的《渔夫的故事》也只是故事王国里的沧海一粟。让我们走进课文后面的资料袋去感受更为浩瀚的故事世界。

　　出示“资料袋”，师生合作读。渔夫的故事获奖教案设计

　　教师小结：大家课外有兴趣的话可以再找这本书中的其他故事读一读，去欣赏一下这朵来自阿拉伯的民间艺术的奇葩。