那片绿绿的爬山虎教学设计

时间：2024-11-01 11:06:20 志华中小学知识资料我要投稿

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那片绿绿的爬山虎教学设计（通用15篇）

　　那片绿绿的爬山虎文章的内容和学生的生活有一定的联系，教学中应尽可能引导学生结合生活实际。下面是小编整理的关于那片绿绿的爬山虎教学设计，希望大家认真阅读!

那片绿绿的爬山虎教学设计（通用15篇）

　　那片绿绿的爬山虎教学设计 1

　　教学要求：

　　1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

　　2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。

　　3、学习生字新词，有感情朗读课文。

　　教学重点：

　　让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是------(学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》)

　　二、检查预习，初读课文

　　1、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗?(不是)对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事?这是什么时候的事?

　　2、指名分节朗读课文，要求：

　　A、读通课文，读准字音。

　　B、思考刚才提出的问题。

　　(1)读后评议

　　(2)出示填空，讨论填空

　　文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。(板书：改作文做客)

　　(3)课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文?

　　三、学习第一段(1-4节)

　　1、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节(出示多媒体课件，打出第一节字幕)这一节讲了两层意思，(打出分层号)请同学们速读第1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。(“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。)

　　2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢?请同学们速读2、3、4小节。

　　3、今天老师带来了修改稿的部分(出示课件)，我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想?(学生各抒己见)

　　4、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢?(指名读)

　　为什么会一下子愣住了呢?(因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方;更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。)

　　改了哪些地方呢?你能举例来说说呢?

　　指导朗读“我翻到我的那篇作文，……或直线、曲线。”

　　5、的确，文章中类似这样的修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的.相比，谁的感受更多更深些呢?为什么?

　　“我真的受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”

　　6、“我”到底得到了哪些好处呢?指名答出示重点句。

　　这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

　　(1)“气候”在字典里有这样几个解释：

　　①气象情况;

　　②比喻动向或情势;

　　③比喻结果或成就。在这里句话里面，应该选哪一个解释?

　　(2)这句话你是怎么理解的?

　　(这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅……也……”这样的表达方法。)(板书：下大力气一丝不苟)

　　(3)做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。

　　(4)指导朗读。

　　7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语(板书：改　评)，指名读(“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”)

　　如果说叶老认真细致的修改令"我"叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读："树立起我写作的信心。")

　　8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”(出示课件)

　　(1)你认为这句话该怎样读?为什么这样读?

　　(“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。)

　　(2)指导朗读。(个别读、女生读、男生读、集体读)

　　9、学生置疑。

　　四、总结

　　同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。

　　五、作业

　　1、抄写词儿

　　2、朗读课文

　　那片绿绿的爬山虎教学设计 2

　　【教材分析】

　　《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

　　课文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事：“我”看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信心。然后写“我”到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。最后写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。

　　课文一共10个自然段，描述了叶先生为“我”修改作文和邀请“我”做客两件事，作者对作品和人品都堪称楷模的叶先生的崇敬之情是通过对景物的描写体现出来的。课文两次描写爬山虎，借景抒情，这是本课突出的特点。另外片尾提到“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”又与题目遥相辉映。学习这篇课文是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。

　　【学情分析】

　　《语文课程标准》要求，四年级学生应该能联系上下文，理解文章关键词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文题目和内容之间的联系。

　　3、联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。

　　4、了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。

　　5、初步了解借景抒情的写作方法，学习作者通过描写景物烘托感情的写法，选择一处景物写一写。

　　【教学重点】

　　1、联系上下文体会文中含义深刻的句子。

　　2、了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。

　　【教学难点】

　　1、理解课文题目和内容之间的联系。

　　2、初步了解借景抒情的写作方法，学习作者通过描写景物烘托感情的写法，选择一处景物写一写。

　　【教学准备】

　　教学课件

　　学生练习朗读，了解有关叶圣陶的生平资料。

　　【课时安排】

　　2课时。本课教学安排两课时完成。第一课时完成“导入新课，整体感知，生字的认读和书写，学习修改作文的方法，懂得写好文章首先要学做人的道理”环节;第二课时完成“朗读感悟，拓展延伸，总结升华，小练笔”环节。本次教学设计为第二课时。

　　【教学过程】

　　一、导入激疑：

　　1、同学们，今天我们来继续学习第26课，看老师板书课题，请齐读。

　　(板书“那片绿绿的爬山虎”)

　　2、复习回顾：

　　①首先我来检查一下大家生字词的掌握情况。

　　(出示生字词，指名学生朗读)

　　②(板书“楷模”)“楷模”这个词语怎么理解?谁来说说?(指名回答)

　　请找出课文中含有这个词语的句子并说说课文中提到的“楷模”指的是谁。(叶圣陶先生)

　　通过上节课的学习，我们知道课文主要通过哪两件事表现出叶先生是“楷模”的?

　　(叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的故事。)

　　(板书：修改谈话)

　　3、激疑：

　　文中的叶老我们都很熟悉熟悉，他是我国著名的作家、教育家。一生写了大量的优秀作品。(出示叶圣陶资料)

　　既然是写著名作家叶圣陶，课文为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢?让我们带着疑问走进课文。

　　二、品读悟情

　　1、请大家默读课文，找一找文中几次写到了绿绿的爬山虎?画出来，读一读，想想你能从中体会到什么?

　　学生自读课文，在课文上圈划相关语句。

　　2、指名朗读作者第一次描写爬山虎的句子。

　　(出示“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”)

　　a、从作者对爬山虎的描写中，你感受到了什么?

　　预设：感受到爬山虎充满了生机勃勃的活力。

　　b、谁能把你的感受读出来?读出这种生机与活力。(指名读)

　　c、老师也想读一读。(范读)谁再来试试?(指名读)(齐读)

　　这的确是一幅美的画面。在这里，作者营造着一种美的意境。对于生在北京长在北京的作者来说，爬山虎是一种很常见的植物，为什么唯独此刻他眼中的爬山虎格外美丽?

　　(作者心怀对叶先生的崇敬来到这里，都是兴奋、激动，心情愉快，所以看到的爬山虎也是生机勃勃的。)

　　①在见到叶先生之前，通过为我修改作文这件事，作者认识到叶先生是一个什么样的人?(板书“一丝不苟”)你从哪些语句能感受到叶先生的一丝不苟，划出来。

　　(学生默读，圈划句子)(指名回答)

　　②(出示修改稿图片)这就是叶先生帮我修改的稿子，看了这个修改稿，你想说什么?

　　(叶先生非常认真，字、词、句，甚至标点符号都作了修改。)

　　叶先生对这篇文章的修改具体到了一个字、一个词甚至一个标点，足以可见他的.认真仔细，一丝不苟。作者和同学们的感受是一样的，所以作者说——(出示“我虽然未见过叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面”)(齐读)

　　a.春风拂面是一种怎样的感觉呢?从这句话中你知道了什么?

　　b.从哪些句子也可以知道叶先生批改的是那样认真?

　　(映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。)

　　③叶老不仅为我修改了作文，还在我的作文后面写了一则简短的评语。

　　(齐读：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。)

　　如果说叶老的细致修改让我受益匪浅，那么，这则短短的评语则——“树立起我写作的信心”。

　　④就是这样帮助我、鼓励我的大作家叶先生邀请我这样一个普通的初中生去做客。此时的作者是怀着如此的激动、感动、不安和喜悦来到叶老家，一进门就看到了那片绿绿的爬山虎，在夏日的阳光照耀下，爬山虎绿的那么新鲜，绿的那么可爱。我们再来读读描写爬山虎的句子，看看你能从这些描写中体会到作者当时是怎样的心情。

　　(出示句子，指名读，齐读)

　　4、在见到叶先生之后，通过与叶先生的谈话，作者了解到叶先生不但是一位对待作品一丝不苟的大作家，更是一个什么样的老人?(板书“平易近人”)

　　你能从哪些句子感受到叶先生的平易近人?

　　(出示：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至于不知黄昏的到来。)

　　a. 什么叫“融洽”的谈话?(没有距离的谈话)

　　b.“融化”在这里又是什么意思呢?(叶先生说的话打动了我，说到我心里去了。)

　　写话：你觉得叶先生会对作者说些什么话呢，能让作者小小的心“融化”了?试着动笔写一写。

　　(出示：叶老先生亲切地跟我交谈着，他不断地鼓励我，还对我提出了殷切的期望。他说：______________。这一番亲切质朴的话，让我小小的心融化了。)(交流)

　　5、就是这样一位作品与人品都堪称楷模的大作家，让作者在十五岁那个夏天模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。

　　作者带着激动、雀跃的心情来到叶老家，通过这样一番融洽的谈话，让作者有了沉甸甸的收获。此时，作者再一次写到了那片绿绿的爬山虎，读一读，体会一下作者此时的心情。

　　(出示：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。)

　　这一次的爬山虎与刚才所见的有什么不同呢?为什么会有不同?

　　(作者的心情发生了变化。作者已经有了深深的收获。)

　　(指名读，齐读)

　　6、作者借景抒情，那绿的沉郁，户户有生气的爬山虎饱含着作者沉甸甸的收获，叶老的人品和文品深深地影响着我。在课文的结尾处也写到了爬山虎。

　　(出示：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着)

　　这句话有什么深刻含义吗?请同学们小组讨论，谈一谈自己的理解。

　　(指名回答、交流)

　　预设：

　　1、爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老的教导而深受鼓舞，作者每当想起叶老的教导和期望，就像爬山虎一样，总是充满生机和活力。

　　2、15岁那个夏天的事情一直留在作者脑海中，叶老的教导使“我”明白了许多，叶老的教导一直激励我前进。

　　三、拓展升华

　　1、正因为叶圣陶先生为“我”修改作文这件事对“我”的成长影响很大，后来肖复兴发奋学习，勤奋写作，终于成长为当代著名的作家。

　　(出示肖复兴资料：肖复兴，当代著名作家，当过大中小学教师，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。曾获全国及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。)

　　2、总结：师恩难忘是每个学生的心声，肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎。三十年过去了，一想起叶先生，就好像看到了那片绿绿的爬山虎。在他的生命中，那片爬山虎总是那么绿着，那片绿是一份永远抹不去的记忆。让我们带着这份记忆，再一次深情的朗读课题。

　　——那片绿绿的爬山虎。

　　那片绿绿的爬山虎教学设计 3

　　教学目标

　　1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写"推荐、愣住、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。

　　2、能正确、流利地读通、读顺课文。

　　3、能读懂课文内容，联系上下文体会课文中含义深刻的语句，初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。

　　教学重点难点

　　(1)从重点词语入手，把课文读通顺;

　　(2)从词语入手理解文本中含义深刻的句子。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　冬天来了，绿色明显减少了!但是有那么一片绿色却一直出现在我的眼前(出示)“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”

　　这是咱们前不久学过的《爬山虎的脚》一文中的那抹绿意。谁知道这篇文章的作者?(作者是叶圣陶)

　　师:是啊，就是咱们的叶圣陶爷爷，那请你说说你对叶圣陶老爷爷的了解吧!

　　这就是叶圣陶的生平简介。(出示课件:叶圣陶简介)

　　大家自由地读一读。(学生大声读)

　　请你来说说此刻叶圣陶爷爷在你心里是个怎样的形象呢?

　　生:是一个伟大的人;是个著名的人;是个文学家……

　　师:他是一位著名的作家，儿童文学家教育家，在文坛上具有相当高的地位。

　　今天我们要学的这篇文章是名作家肖复兴，为了纪念叶圣陶而写的(齐读课题)。来，抬起头看老师写课题。板书:那片绿绿的爬山虎

　　再读课题。

　　这是一片充满生机、生命力十分旺盛的爬山虎，看着这一墙绿色，我们该怎么读?生再读课题。

　　师:同学们，一看这课题，你觉得文章应该写的是什么?那是不是这样呢?请大家打开书本，带着自己的感情自由朗读课文，注意要求：

　　1、生字新词，读准字音。

　　2、把课文读正确读通顺，不加字，不漏字，不读错字。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、学生自由读课文。

　　读了之后，你觉得文章是写爬山虎的吗?你有什么收获，愿意和大家分享一下吗?

　　2、生字教学

　　真了不起呀，我想课文中的这些词语大家就更不在话下了吧!谁愿意来读一读

　　出示、推荐、修改、愣住、燥热、眼帘、删掉、融洽、黄昏、蕴含、摇曳、意义非凡、春风拂面、堪称楷模

　　学生读。

　　3、理解词语中了解课文。

　　“堪称楷模”是什么意思呢?谁知道?文中哪一句话有这词?读读。

　　是谁堪称楷模?他的什么地方表现出来的品质堪称楷模?(板书人品文品)

　　师:好，同学们学的真不错，学习词语的目的关键在于运用，下面老师有个填空题，你能用这些词语完成这些填空吗?我们一起来看一看

　　出示:我上初三的时候，写了一篇叫《一张画像》的作文，经我的语文老师( )在北京市少儿征文比赛中获了奖。

　　一天语文老师给我看了叶圣陶爷爷给我xxx的作文后我xxx了。(在此处插入对"愣住"的理解)

　　在他的批改中我感受到了他的认真、平和以及温暖，犹如( )。

　　三、结合文本，理解词语。

　　1、读文，从"愣住"入手，读懂第一部分

　　过渡:不过。老师这里有个疑问。作者看到修改稿后为什么会愣住呢?

　　让我们大家也来看看那篇修改稿。体会一下作者当时的心情。你看了以后有什么想说的呢?

　　生:我也愣住了，修改了那么多地方，叶老先生太认真了。

　　师:那我们在课文中找一找作者为什么愣住的句子。(板书愣住)

　　出示句一:翻到我的那篇作文，我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

　　(1)请你来读读这个句子

　　(2)理解"愣住":什么是"愣住"?(吃惊，惊讶)那我们应该怎么来读这个词呢?(学生读)恩，真是一群被愣住了的孩子。那我们把它放进句子里你觉得应该怎么来读?请你来读一读。我们一起来读一读。

　　作者为什么会愣住啊?

　　生:因为有很多红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

　　从中你感受到了什么?谁能说说?

　　(3)这要花了多少心血呀。我们一起来读读这位老人的心血吧!齐读

　　(4)请大家再找一找，叶老先生还为作者改了哪些地方呢?

　　出示句二:题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。

　　出示句三:有一处，我记得十分清楚:"怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?"叶老先生改成"怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?"

　　请这一小组的同学来读一读。

　　直接小结:如此认真的批改，无怪乎作者看了会愣住，会惊呆啊

　　(5)发散思维想像画面。

　　师:就是这么一位初中生写的这么一篇在北京市获得少年儿童征文比赛中的文章，却被叶老先生修改了那么多处。你的脑海中会出现一幅什么样的画面?

　　生:出现了叶老先生认真修改的画面

　　师:你会用个什么词来形容他吗?(一丝不苟)让我们再看看这篇修改文吧。从这修改中，你还体会到了什么?从这修改中，还让我们学会了什么?(出示修改方法)

　　师:叶老先生那么忙，但他还是那么认真地改着，那么聚精会神、那么孜孜不倦地改着……这一切，让肖复兴同学感受到了什么?(填词)我们又怎么能不为之感动，为之震撼吗?这真是一个文品堪称――――(楷模)的人啦。

　　不仅如此，他还为肖复兴写了一则评语，谁来读读?(出示)这一则评语又给了肖复兴同学什么感受?(树立了写作的信心。)

　　2读文品句，从"燥热、融洽"词中入手，理解第二部分

　　过渡：是呀，一个大作家对一个初中生的作文如此的认真细致地修改，怎么不令肖复兴感动呢。更让肖复兴同学感到意外的另一件事，那是什么事?(这一年的暑假，他收到了到叶老家做客的邀请，像叶圣陶先生那样的大作家，居然邀请这个初中生，这能不让他感到高兴吗?)看看以下几个填空题怎么填?(出示句子)

　　1、“燥热”什么意思?找到文中描写这意思的一段话了吗?读读，“仿佛”什么意思?从中体会到了作者什么心情?特别是从哪几个词中可以体会到作者激动的心情?(跳跃闪烁)

　　2、更令作者欣喜的是，叶老先生没有想像中的高高在上，和叶老先生的交谈却十分融洽。那么融洽是什么意思呢?从课文中找一找，哪些句子能够来解释融洽呢?

　　出示

　　叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。

　　我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

　　请你来读一读。读得十分自然。你来读，读得十分亲切，你再来读，读得真融洽呀!我们一起来读!这时，你感受到肖复兴同学的心情了吗?谁来说说?是呀，这就是叶老的人品，他待人是那么的真诚，平易近人，他的人品真得是堪称楷模呀。(板书平易真城)

　　正因为叶老的`人品，因此看那一墙的爬山虎(引读)――绿得沉郁，(出示)

　　落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

　　你体会到他的心情了吗?请你来读一读，我们女生来读一读。请大家再美美愉快地读一读。

　　3、在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含着特别的含义呢?(我们下节课再继续讨论)

　　四、齐读最后一段，总结全文。

　　师:作者一直没有忘怀那一墙绿绿的爬山虎，这片绿绿的爬山虎在他的脑海中留下了深刻的印象，为什么作者会对这片绿绿的爬山虎留下如此深刻的印象呢?

　　(根据板书引说)因为第一次――――，因为那个夏天，他懂得了，模糊懂得了――――(为什么说是“模糊”懂得?)再读这段，说说感受。

　　同学们，现在你知道了吗?为什么课题用那片绿绿的爬山虎吗?(出示)大家知道吗，肖复兴同学长大后成了什么吗?(简介作者)

　　五、作业设计

　　1、背诵课文喜欢的段落。

　　2、与同学交流修改作文的方法。

　　板书设计：

　　修改作文一丝不苟(文品)

　　邀请做客平易真诚(人品)堪称楷模

　　教学反思：

　　设计这篇教案时，我想语文学习是在语文教学中，扣紧教科书文本学习，引导学生理解语言、积累语言和运用语言过程，我们教学首先要固本强基。不管语文课堂怎样改革，都应该立足于教材，立足于课堂、立足于学生，从学生的实际出发，教师扎扎实实的教，学生扎扎实实的学。因此，这篇课文我从词语入手，让学生去品词品句从而理解课文内容。

　　课文写了两件事，每一件事我都设计几句关键的填词句子，学生可以一目了然地了解到这件事的主要内容，再从关键词中理解含义深刻的句子，从而理解内容。设想是好的，可惜时间不够，我只好把原设想的最后一段结尾、总结放在了第二课时，本来想把全篇课文一口气上完，未能如愿。这节课虽有美中不足，但我教学意图达到了，整节课的教学做到了如崔峦在全国第五次阅读教学研讨会上所说的：“简简单单教语文，完完全全教学生，扎扎实实求发展。简单就是以简驭繁，返朴归真，追求的是一种真、纯、实、活的教学境界，凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，实现省时高效的教学理想。“总而言之，还是好的，因为把最后一段放第二节上也是可以的。

　　那片绿绿的爬山虎教学设计 4

　　【学习目标】

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、了解作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;

　　3、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。

　　【教学重点】

　　了解作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法。

　　【教学难点】

　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、爬山虎(实物)。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、同学们，我们初步学习了课文《爬山虎的脚》，谁能够说说课文是从哪几个方面写爬山虎的?

　　(爬山虎的叶子和脚。)

　　2、通过对一、二自然段的学习，我们感受到叶圣陶爷爷描写的爬山虎的叶子很美。

　　3、结合这张图片，文中描写叶子的美又体现在哪几个方面呢?(颜色美、排列美、动态美)谁能够挑战一下自己，背背有关颜色美、排列美、动态美的句子呢?

　　(指名背)

　　4、背得真好。下面就让我们打开课本，一起来读读第二自然段，感受一下这些优美的句子。

　　5、爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，铺得那么美，这跟它的脚有密切的联系。这节课就让我们来学习本文的重点──爬山虎的脚。

　　二、学习课文三至五自然段

　　1、先默读三至五自然段，思考：作者从哪几个方面来介绍爬山虎的脚?

　　(爬山虎的脚的生长部位、形状和颜色、怎么爬的。)

　　2、投影爬山虎(实物)，根据课文内容大家一起边指边说，通过观察实物来看看作者是如何观察爬山虎的脚的。

　　3、作者是怎么用生动的语言把这些特点描绘出来的呢?在文中找出相关的句子。

　　(注意比喻句，作者把每根细丝比喻成蜗牛的触角，写得非常逼真。)

　　4、出示爬山虎的脚的动画。

　　(指名上台说。)

　　5、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么?(观察细致、耐心)课文哪个词语突出了这一点?(注意)

　　6、女生读第三自然段，我们再来感受一下作者准确、生动地用词。

　　7、那到底爬山虎是怎样在墙上爬的呢?请男生读第四自然段，读的过程中想像一下，并且用▲划出爬山虎在墙上爬的动作的词语。

　　8、指名读。

　　9、师根据课文内容边说边演示。

　　10、抓住这几个准确、生动的动词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?同桌之间互相说说，并用手演示。

　　11、一起演示。

　　12、就这样，爬山虎一脚一脚地往上爬，就这样，我们才会看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎一脚一脚地往上爬，换成一步一步，行吗?为什么?

　　13、那作者又是怎么知道爬山虎的脚是这样爬的?(通过亲自观察)由此我们又可以看出作者怎么样啊?(观察认真、细致、有耐心)

　　14、齐读。

　　15、那是不是所有的爬山虎的脚都紧紧地巴住墙壁?(不是)那没触着墙的`脚怎么样了?(一个小组读第五自然段)

　　16、触着墙的爬山虎怎么样啊?

　　17、哪些词语可以看出爬山虎的脚很牢固的?(相当、休想)你能不能用另外的词语来代替它们?(非常、别想)正因为有了脚，爬山虎才能很快地爬满高墙;正因为有了脚，爬山虎才不怕风吹雨打，牢牢地巴在墙上。此时此刻，你觉得爬山虎的脚怎样?你想用什么词语赞一赞它?(神奇)

　　18、齐读。

　　三、引导发现，发散思维，总结写法

　　1、学了这课，你从作者观察爬山虎中受到那些启发?(观察细致，要抓住特点观察,要注意事物的细微变化。)你要向叶圣陶爷爷学习什么?

　　(留心细致地观察周围的事物，用准确、生动的词语，抓住事物的特点来描写事物。)

　　2、生活中，肯定也有你们喜欢的植物。那你发现哪些植物充满神奇呢?四人小组说说这些植物的特点。

　　(学生说)

　　3、既然我们想学习叶圣陶爷爷，那我们就拿出实际行动来，向他一样亲自去仔细地观察一种植物。同学们的手里都有一张登记表，请把我们每一次的观察都坚持登记好。相信经过同学们的努力，也可以象叶圣陶爷爷一样，有惊奇的发现。

　　那片绿绿的爬山虎教学设计 5

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

　　2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

　　3、背诵

　　3、4自然段。

　　教学重点：

　　理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

　　教学难点：

　　图文结合教学，了解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　教学准备：多媒体课件：

　　(1)爬山虎的脚爬墙示意图。

　　(2)一堵墙上的爬山虎。

　　教学课时：两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创境导入，激发学习兴趣

　　1、谜语：

　　(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)

　　(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)

　　我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?

　　(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)

　　2、导语：

　　同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?(因为它有脚。)今天，我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。

　　二、理解课题，了解文章背景

　　①、本文的作者是谁?(叶圣陶(1894—1988)原名叶绍钧。中国现代文学家、教育家、出版家和社会活动家。江苏省苏州市人。选入小学语文课本中的文章除《爬山虎的脚》外，还有《记金华的双龙洞》《小青石》等。)

　　②、读课题，想一想，这个课题的题眼是什么?读了课题你想说点什么?

　　③、叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。

　　三、初读课文，整体感知课文

　　1、学生自由读文。(注意这样两个问题：

　　(1)圈出课文的生字新词。

　　(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?)

　　2、检查交流。

　　(1)请学生自愿当小老师，领读词语。

　　嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固

　　(2)指导生字写法。

　　叠 (下面是“且”);逐(“半包围”);虎( 第三笔“﹁”等)

　　(3)掌握多音字。

　　(4)你读懂了每个自然段写了什么?

　　(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。

　　第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的'脚是怎么爬的。

　　第五自然段写了爬山虎脚的变化。)

　　三、自主探究，理解

　　1、2两段

　　1、读第1、2自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?爬山虎的叶子有什么特点?(爬山虎长得很茂盛，能爬;嫩红到嫩绿，一顺儿，铺得均匀，不留一点儿空隙。)

　　2、思考：课文写爬山虎的脚，为什么要写爬山虎长得茂盛和它叶子的美丽这两个自然段?

　　讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

　　四、布置作业，巩固所学知识

　　1、抄写词语

　　2、背诵课文

　　3、4自然段。

　　第二课时

　　一、回顾旧知，进入课文重点

　　上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)

　　二、自主研读，交流学习收获

　　1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。

　　2、汇报交流，自由发表见解

　　预测交流：一

　　①在写爬山虎的叶子的这一段你觉得叶子美在什么地方?

　　(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)请你读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉。

　　②这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?

　　(“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)

　　③为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?

　　(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢?

　　④观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?

　　预测交流：二

　　爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?(出示课件：图片)

　　把脚的样子比作什么?(把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。)

　　这样的描写说明了什么?

　　(这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!)

　　预测交流：三

　　①爬山虎是怎么爬的?

　　(在第四自然段中，作者用了 “触、巴、拉、贴 ”“一脚一脚”地往上爬。)②把“一脚一脚”换成“一步一步”有什么不同?(课件演示爬山虎爬的过程)

　　预测交流：四

　　①爬山虎的脚有什么变化呢?

　　(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。)

　　②风能掀下它，不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?(可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!)现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?

　　三、引导发现，总结课文写法

　　1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子?(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。)

　　2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗?

　　(1)观察细致。

　　(2)要抓住特点观察。

　　(3)要注意事物的细微变化。

　　(4)连续观察。

　　四、拓展文本，课堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

　　2、课外查询资料：

　　(1)本文作者叶圣陶的生平。

　　(2)爬山虎的有关知识。

　　板书设计：

　　那片绿绿的爬山虎教学设计 6

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文并背诵喜欢的部分。

　　2、通过品读重点词句，体会课文中含义深刻的句子。

　　3、学习课文，感受叶老对文一丝不苟的文品，对人平易真诚的人品以及借景抒情的写作方法。

　　教学重点：

　　通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟的文品，对人平易真诚的人品。

　　教学难点：

　　通过品读重点词句，体会课文中含义深刻的句子。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　（出示爬山虎的图片）还记得《爬山虎的脚》这篇课文留给你印象最深的句子吗？看到这些富有生机的爬山虎，我想用一个字来形容它（美）接下来老师将带领你们去感受文中的另一种美——叶圣陶老先生的人格美。齐读课题。

　　二、新授

　　（一）抓重点事例，找重点词句，领会人品

　　师：通过上节课的学习我们知道课文写了两件事。

　　1、默读课文第1-5自然段，思考：

　　拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

　　映入眼帘的是红色的`修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

　　2.作者从修改中认识到了什么？

　　明确：一是自以为作文写得不错，没料到却存在很多毛病；二是没料到蜚声国内文坛的大文学家竟会如此认真修改一个初中生的作品；三是也认识到文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

　　3、课文哪句写出了作者对叶老先生的印象？

　　明确：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”

　　片断展示一朗读指导

　　指导学生朗读。

　　4、小结

　　读到这里，我们心中对叶老先生也会产生一种由衷的敬佩之情，作者运用这个比喻，形象地表达出自己对叶老的感激。

　　5、叶圣陶老先生不仅为我修改了习作，还为我写了评语，请同学们大声读出来。并说说从评语中你感受到了什么？（对我的肯定，帮助我树立了写作的信心）

　　二）学习第二部分：

　　肖复兴是幸运的，他的作文得到叶老的修改，那年夏天，他还有幸的得到叶老的邀请，走进了他的家，在那里，他再一次被深深地打动了。

　　1、轻声读课文6—10段，画出让你感动的句子。

　　A、课件展示：

　　叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。

　　我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

　　B、小组合作学习：叶老给“我”留下了怎样的印象？

　　（1）、带感情朗读句子

　　2、在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象？

　　（1）画出文中具体描写爬山虎的句子，再读一读。

　　（2）全班交流：它们分别是写什么时候的爬山虎？从作者对爬山虎的描写中，你能感受到什么？

　　作者运用了比喻的修辞手法写出了自己看到爬山虎的感受，生动而形象。对爬山虎的描写衬托出作者的高兴、兴奋的心情，这种通过对爬山虎的生动描写来抒发情感的写作方法叫做借景抒情。“我”通过与叶老的交谈，不仅感到叶老亲切随和，而且由衷地敬佩叶老渊博的学识多像那片绿绿的爬山虎！

　　（三）融合景与人之美，升华情感

　　1、师小结：叶老先生为我修改作文，让我感受到了他对工作认真的态度；邀请我做客，又让我体会叶老先生平易近人、关爱下一代的品质。作者把对叶老的敬佩和感激之情倾泻在这绿绿的爬山虎之中。于是，写下了这样的文字。优美的音乐响起来了，让我们来读读写爬山虎的句子吧！

　　师：课文学到这里，我想同学们一定已经明白，文章就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞扬认真负责、平易近人的叶圣陶先生，在作者的笔下，景物的美与人格的美完美地融合在一起了。正因为有叶圣陶这样一位文品和人品堪称楷模的作家的鼓励，对肖复兴产生了极大的影响，鼓舞着他努力学习，坚定了他的文学之路。所以他才在文学创作之路上越走越远，他感慨道──课件出示12

　　1、学生有感情地朗读最后一段。

　　2、“我”15岁时的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事？补充肖复兴的相关资料。

　　3、肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎。

　　4、在我的眼前，那片爬山虎为什么总是那么绿着？

　　三、整合课文，解决问题

　　讨论：课文为什么以《那片绿绿的爬山虎》为题？

　　四、课堂小结

　　作者心中的那片爬山虎总是那么绿着，叶圣陶先生留给我们的感动也会永远存在着，他批改作文一丝不苟，对人平易真诚以及堪称楷模的文品和人品都值得我们学习。

　　作业布置：

　　1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。

　　2、课外阅读《稻草人》

　　板书设计：修改作文文品一丝不苟

　　那片绿绿的爬山虎

　　邀我做客人品平易真诚

　　那片绿绿的爬山虎教学设计 7

　　学习目标：

　　1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。

　　2、能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

　　3、感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

　　4、正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　教学重、难点：

　　联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

　　课前准备：

　　1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。

　　2、推荐阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。生字课件。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、师生交流搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料。

　　2、两位作家之间究竟发生了什么事呢？让我们通过读课文来了解。

　　3、板书课题：那片绿绿的爬山虎。

　　4、看了课题，你有什么疑问？

　　二、试读课文，自学生宇新词

　　1、自读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子多读几遍。

　　2、指名分段读课文，检查朗读情况。

　　教师相机出示卡片，正音巩固生字、新词，引导学生结合积累，运用多种方法记住字形。

　　推荐眼帘删掉规范燥热融洽

　　黄昏客厅余晖蕴含摇曳莫名其妙

　　3、汇报交流自学情况。读词语和生字卡片。

　　4、重点指导书写：篇、翻、糊，几部分要写紧凑（课件演示）。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、默读课文，说说课文主要写了什么事。

　　2、组织朗读比赛，要读得正确、流利。

　　第二课时

　　四、精读课文，突出重点

　　1、读读、想想、画画。

　　边默读边想边画：叶老是怎样批改“我”的作文的'？我有何感受？

　　2、读读、说说。

　　（1）分组读读各自所画的句子，说说从这些语句中可以品味出叶老是个怎样的人。

　　（2）指名汇报，教师相机引导学生联系上下文，体会叶老的认真、平和及温暖（做人与作文）。

　　（3）指导朗读：表达出对叶老的崇敬之情读书。

　　3、议议、记记。

　　（1）分组议议：通过看叶老为“我”批改作文，参照课后的批改稿，联系个人实践总结今后写作文、改作文的方法。

　　（2）全班交流修改作文的方法。自己动笔在笔记本上记方法。

　　五、深读课文，突破难点

　　1、通过比较，体会内涵。

　　将直接描写爬山虎的句子画出来读一读。引导学生抓住两个语句中的不同点进行对比，体会描写爬山虎是为了表达“我”当时的心情。

　　2、感悟词句，升华感情。

　　抓住“绿”字结合上下文来理解课文最后一句话，使学生感悟出作者对叶老的感情。相机指导朗读进行评价。

　　3、积累语句，丰富语言。

　　把描写爬山虎的语句抄在积累本上。朗读、背诵这些语句。

　　六、通读课文，回归整体

　　通读课文，思考：课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，解决揭示课题时的疑问。

　　七、布置综合性学习

　　我们每个人的成长道路中都会遇到一些良师益友。失败时他们会激励我们要振作，重新再来；成功时他们会劝慰我们要谦逊，成绩只代表过去。想一想他（她）给我们的帮助，写下来，并用学到的修改作文的方法进行修改，最后把文章送给他（她），以表达自己的谢意。

　　那片绿绿的爬山虎教学设计 8

　　【教材解析】

　　选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。

　　【教学重难点】

　　体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

　　4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

　　【教学过程】

　　一、巩固旧课，导入新课

　　1、谈话：同学没我们这学期学过一篇叶圣陶先生写的课文——《爬山虎的脚》，你们还记得吗？课文写的那片绿绿的爬山虎，正是叶圣陶先生院墙上的那片爬山虎，今天我们学习一篇新课文，它是发生在叶老家里的一件事，它就是——《那片绿绿的爬山虎》。

　　2、齐读课题

　　3、读题猜文：你们能猜猜《那片绿绿的`爬山虎》会写些什么吗？那我们一起去看看课文写的是不是如你们所想。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、自由读文：快速的读课文，把课文读通顺，遇到不认识的字和不懂的词语可以请教旁边的小朋友，也可以查字典等学习方法来解决。

　　2、学习生字。

　　自由读——抽读——同桌读

　　3、默读课文，思考：课文写了什么事情？

　　三、深入课文，发掘文本

　　1、学习修改作文

　　（1）出示《一张画像》的修改稿

　　（2）提问：这是什么？

　　（3）说说自己平时是怎么修改作文的？

　　（4）默读第三自然段。叶老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？

　　（生自说，师板书）

　　（5）填空：被叶老修改后的作文作到了，用字、，句子、。

　　（6）看了叶老修改的作文，你有什么感想？肖复兴呢？

　　（7）出示句子：我虽未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真……。

　　①读句子

　　②你从句子中看到了什么，感受到了什么？你是从那些词中看出来的？

　　③理解“春风拂面”

　　④有感情的朗读句子。

　　2、学习应邀做客

　　过渡：作者虽未见叶老先生的面。暑假是，小作者听到了一个惊人的消息（生说）我们一起去跟作者到叶老家里做客。

　　（1）自由读6——9自然段

　　（2）经过这次做客，你感受到叶老是个什么样的人？能说说你的理由吗？教师引领学生解读文本。

　　2、小结

　　平易近人、一丝不苟的品质，对肖复兴的成长影响很大，后来他发奋学习，充实做人，勤奋写作，终于成长为当代有名的作家，至今为止，已出版了50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。作品主要有系列长篇小说《中学生三步曲》、长篇报告文学《与当代中学生的对话》、《当代中学生通信录》等。近著有《肖复兴自选集》3卷，《肖复兴散文》艺术卷、情感卷等。

　　四、回归主题，引发深思

　　作者为何以此为题。

　　【板书设计】

　　作品

　　修改作文—→一丝不苟、认真、仔细

　　堪称楷模

　　邀请作客—→平易近人、平和、亲切

　　人品

　　【教后反思】

　　我在教学中先让学生从整体上把握文章的内容和脉络，然后突出重点，突破难点，最后再回归整体，升华认识。

　　初读时，引导学生了解课文写了哪两件事，知道这两件事虽然有着密切的联系，但也存在着独立性，然后引导学生一部分一部分地学习。在理解了文中这两部分内容之后，可以回归整体，讨论课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，使学生了解到，因为“我”的作文写得“亲切自然”，叶老批改了“我”的作文，因而对“我”有所了解，才请“我”到他家做客。我见到那片绿绿的爬山虎，叶老的教导使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。时间已过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。

　　修改是写好作文的必要前提，所以我引导学生联系生活实际谈谈自己修改作文的发法，在学习叶老修改作文的基础上提高学生修改作文的能力，培养学生修改作文的习惯。

　　那片绿绿的爬山虎教学设计 9

　　【教学设计意图】

　　《那片绿绿的爬山虎》这篇课文以爬山虎为载体，表达了作者对叶圣陶先生的崇敬和怀念之情。文章感情真挚、语言含蓄，特别是文章结尾“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”更是言虽尽而意未了，虽言尽而意无穷。对作者而言，他记录的是自己的一段难忘的经历，对读者而言，他们读到的应该是一个能触动心弦的感人故事。

　　我在安排第一课的教学时，主要把与课题联系较为紧密的部分作为重点教学内容，引导学生抓住重点词句进行品析，从作者对爬山虎的描写和见面情景的描述中，体会叶圣陶先生的精神品质。因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

　　【教学目标】

　　１、学会本课生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等词语。

　　２、读懂含义深刻的句子，初步掌握理解含义深刻的句子的方法，并积累有关句子。

　　３、感受叶老先生真诚质朴、平易近人的为人，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度和对祖国下一代的热切关怀和希望。

　　【教学重点与难点】

　　读懂含义深刻的句子，并初步掌握理解含义深刻的句子的方法。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，提示课题

　　１、谈话导入：

　　师：同学们，一个人成长过程中会发生许多故事。有些事是令人终生难忘的。今天，我们一起来学习一个与成长有关的故事。这个故事就发生在１５岁的肖复兴和大作家叶圣陶之间，还有那。（出示课题）那片绿绿的爬山虎

　　２、读题：

　　这是一篇回忆往事的文章，所以读题目时应该慢一点，意味深长点。

　　（再读课题。）

　　二、检查预习，学习生字词

　　１、简单交流预习方法：

　　师：为了学好这篇课文，老师课前让大家根据预习目标学习了课文，大家完成得怎样？

　　出示预习目标：

　　⑴自学生字，读准字音。

　　⑵熟读课文，了解课文写了哪几件事。

　　⑶查找资料，了解人物有关的信息。

　　２、检查生字词的读音：

　　好，下面老师就先来检查一下你们的预习情况。出示生字词：

　　推荐亲切平和平易近人融洽黄昏

　　余晖蕴含摇曳真诚质朴堪称楷模

　　３、抽查个别词语的意思，并引导用词说话。

　　对于上面的词语你有什么问题吗？谁来帮助他？

　　４、让我们带着这些生字字词仔细读读课文，好好想一想课文到底写了哪些内容呢？

　　５、交流讨论、理清文章内容。

　　课文讲了哪些内容？板书：

　　修改作文邀请做客

　　三、精读课文，品词析句

　　（学习课文６～９自然段。）

　　１、选择自己喜欢的方式读课文，并找出描写爬山虎的句子。

　　２、选择自己喜欢的句子读一读，并在小组内交流喜欢的原因。

　　３、出示《爬山虎的脚》中描写叶子的句子，进行比较为什么在作者眼中是那么不同？

　　请大家再仔细读第６～９自然段，你能找出原因吗？

　　（预设２：我们再来读读６～９自然段，看一看叶圣陶老先生是怎样接待作者的？）

　　４、出示：

　　⑴大作家居然要见一个初中生，我感到意外。

　　⑵像见大人一样同我握手。

　　⑶把我当作大人，一个他的老朋友。

　　５、交流自已对叶圣陶了解情况：

　　（课件再出示叶圣陶的简介。）

　　正像同学们所说的，叶圣陶先生是一位在国内外久负盛名的大文学家，是中国文坛上的.一颗巨星。这样一位大文学家居然要见一个初中生的你，还像见大人一样同你握手，把你当成老朋友，你有什么感受呀？

　　请你大胆地想像一下，他当时是怎样想的？

　　６、是呀，对于只是一名初中生的小作者来说怎能不意外，怎能不欣喜，读──（刚进里院──闪烁着迷离的光点。）

　　（齐读。）

　　７、（出示节选自作者原作中片段）让学生读一读，你体会到什么？

　　体会朗读“他亲切中──以至不知黄昏到来。”

　　８、学到这里你觉得叶圣陶老先生是一个怎样的人？

　　９、小结：

　　同学们，面对这样一位德高望重的文学大师，面对这样亲切的话语，面对这样热切的期待，我那小小的心能不感动吗？能不融化吗？能不像在落日余辉温暖下的那片绿绿的爬山虎一样充满了生机，充满了信心和希望吗？

　　指导再读“落日的余──生气”。

　　四、总结

　　体会作家就是这样做的，请你谈谈作者该怎么做？

　　五、质疑问难，设置悬念

　　１、“修改作文”与爬山虎有怎样的关系？

　　２、作者为什么说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”？

　　我们将在下一节课学习。

　　那片绿绿的爬山虎教学设计 10

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，在一定语言环境中理解“推荐”“愣住”“春风拂面”等词。初步把握文章的主要内容。

　　2、感情朗读，初步感受具体事例＋心里感受的写作方法，并尝试积累运用。

　　3、在语言实践中，感受叶老真诚、质朴的人品，对文学事业一丝不苟，严肃认真的态度以及对祖国花朵的关怀与热切期盼之情。

　　教学过程：

　　一、导课揭题

　　1、师：同学们，你们看，这位老人是——叶圣陶老先生。今天，让我们走近这位堪称我国文坛巨匠的大作家吧，因为，我们要学习一篇与他有关的课文，那就是由著名作家肖复兴写的《那片绿绿的爬山虎》。

　　2、板书课题，齐读课题。（这是一篇回忆往事的文章，读题时慢一点，意味深长一些）

　　二、反馈预习整体感知

　　1、同学们已经对课文做了充分的预习，现在老师来考验一下，有信心吗？

　　2、反馈难读的语句，随机正音解意。

　　3、谈谈你预习之后，读懂了什么？

　　4、理清脉络：课文主要写了什么事？（板书：修改作文邀请做客）

　　5、预习课文时，你心中又涌起了哪些疑问？

　　三、重点段研读

　　这节课我们重点研读第一件事。

　　1、默读1—5自然段，找到具体描写叶老先生给肖复兴的作文进行修改的语句。

　　2、反馈，朗读。你能用最简洁的词语或短语来概括每一部分的内容吗？（修改符号字词句的修改简短的评语）

　　3、你想看看这份文稿吗？出示：修改的文稿

　　4、师：面对这样的修改，你有什么样的心理感受呢？

　　5、面对这样的修改，肖复兴也有产生自己的心里感受呢？快速浏览，找到相关的句子。

　　6、重点品读：

　　出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

　　读读这句话。

　　感悟：“春风拂面”的意思？（像春风一样吹过脸颊，带给人无比舒服和温暖的感觉）

　　师：为什么作者会有这样的感受，请你联系3个修改，谈谈自己的理解。

　　1）“我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处都是红色的圈、钩或直线、曲线。”

　　(a)从“密密麻麻”、“到处”看出（叶老修改作文非常仔细、非常认真，从而让人感受到叶老对肖复兴这么一个普通中学生是多么关心），所以让肖复兴产生了“春风拂面”的感觉。

　　(b)感悟“愣住”：愣住是什么意思，（呆住，傻眼）。当时作者怎么想？

　　(c)师：这样的一份惊讶，我们该如何读好这句话呢）

　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：……

　　（d）师：透过这密密麻麻的修改符号，我彷佛看到了，夜晚的灯下，叶老……

　　师小结：想到这些，我们由衷被这位老人所感动，这份感动带给作者心灵上的温暖，就如——春风拂面。带着这样的一份感动，深情地齐读。

　　2）出示第四自然段（还有哪些修改让作者在感受叶老的认真、平和的`同时产生春风拂面的感觉呢？）

　　A)从各处具体的修改中，感受到叶老用字的准确、规范，这样一丝不苟。

　　B)师引读：是的，回家后，作者仔细看了叶老对作文的修改，他发现题目……，我立刻感到……，他发现叶老把……改成了……，我感受到这样的改动使得……。

　　面对如此细致的修改，肖复兴的心不再平静，他说（齐读感受的句子）

　　3）“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这么亲切自然。”

　　(a)齐读评语，

　　从这几句简短的评语中，你感受到了什么？（肖复兴得到了叶老的鼓励表扬期待）

　　小结：同学们，正是叶老这一番真诚的鼓励与热切的期待，使15岁的肖复兴心里充满了对从事文学事业的信心。他这样写道：

　　出示：那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的答问雪茄的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，想飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。

　　师：叶老春风拂面的温暖让肖复兴走上了文学之路。

　　（出示肖复兴的资料）。

　　现在他已经是我国著名的大作家了，而且还是我国一流的纯文学月刊《人民文学》的副主编，多么了不起呀！《人民文学》创建于1949年，可是与我们的共和国同龄的一种刊物啊！

　　师：同学们，读到这里，你又有什么感受？这样的一位老人，令我们——（佩服、敬仰、尊敬、感动）带着对叶老的这些情感读好这句话（指名读）。

　　四、回文感知表达方式初步运用

　　1、师：同学们，再来看看修改作文这部分内容（出示3—5段），我们再理解了课文内容之后，在表达方式上，你又悟到什么呢？（如果学生回答不上，就改为，那么从这件事情上，你在写作文上学到了什么？）

　　2、体会在记写具体经历的事情时，可以先写具体事实，再写心理感受；悟到写作文要用词准确，写句规范；悟到好作文要不断修改等。

　　3、出示小练笔：

　　1970年，我被发配到北大荒，那是一生中最艰难的日子，我把写作当成了最快乐的事，渴望有人给予我指点。于是，我试着将文章寄给了只有一面之缘的中国少年儿童出版社的总编叶至善先生（叶圣陶先生的长子）。没想到，他很快给我回信了。当时的我，只是一个普通的中学生，北大荒又那么远，我激动得半天没敢拆信。拆开一看，叶先生将我的一篇文章从头到尾修改了一遍，从构思、结构、语言乃至标点都提出了具体的意见。他怕我看不清，又亲自重新抄写了一遍寄给我。捧着沉沉的信件，望着他那整齐的笔迹

　　4、师巡视指导

　　5、反馈评价，从学生的用字和感受是否有层次去评价。

　　（预设：先写感受，再写原因，很有条理。把感受比喻成，多形象。联系自己的理解，很生动。能作对比……）

　　6、出示肖复兴的感受叙写，配乐，师颂读。

　　捧着沉沉的信件，望着他那整齐的笔迹，我非常感动。在我的写作生涯中，接受了叶老先生父子两代人细致入微的帮助，手把手引领我步入文学的领地，在我最卑微最艰难的日子里，给予我信心和勇气，让我看到了文学的价值和力量，以及超越文学之上的友情、真诚、关怀与期待的意义。

　　五、导出下节课内容

　　1、师：同学们，此时此刻，我们一定被一份感动所深深包围，下节课让我们一起走进叶老先生的家吧，一定会感受到他（引读“他亲切中蕴含……”）一定会看到（引读“落日的余晖……）

　　2、师：课文一直都在叙事，为什么又要以《那片绿绿的爬山虎为题》呢，让我们下节课再来细细品读吧。

　　那片绿绿的爬山虎教学设计 11

　　第一课时

　　一、多种方式导入，激发学习兴趣

　　1、导语：

　　出示图片，引入：认识这种植物吗?对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?你们平时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

　　(拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。)

　　2、对课题质疑。

　　读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。

　　(置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。)

　　二、整体感知课文，理清叙述脉络

　　1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：(1)圈出课文的生字新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?

　　2、检查交流：

　　(1)请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。

　　嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固

　　(学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。)

　　(2)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、形状、颜色。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

　　三、自主探究，理解一二段

　　1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?(爬山虎长得很茂盛，能爬。)

　　2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

　　3、读第二自然段，交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?

　　喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

　　(1)在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢?观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?(处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。)

　　四、布置作业，重视语言积累

　　1、抄写词语

　　2、背诵课文

　　3、4自然段。

　　第二课时

　　一、回顾旧知，进入课文

　　上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(生长情况，叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)

　　谁能说说我们在上节课学习了哪些自然段，知道了什么?(爬山虎长得很茂盛，叶子很美丽。)

　　二、自主研读，交流收获

　　1、自由朗读三、四、五自然段，你对那一自然段段最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。

　　(注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。)

　　2、汇报交流。

　　交流话题一：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?

　　爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?(爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。)再读一读。把脚的样子比作什么?(每根细丝像蜗牛的触角。)把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。

　　(图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。)

　　交流话题二：怎么爬的

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴、一脚一脚)“一脚一脚”换成“一步一步”有什么不同?(爬山虎就像壁虎一样，在墙上一脚一脚地爬，一脚一脚形容得比较生动。如果用一步一步这个词，好像是说爬山虎是在一步一步地走，而不是爬，就不可以形象地突出爬山虎的脚的爬)这个自然段里把爬山虎的脚比做什么?(蛟龙的爪子)作者为什么会把爬山虎的脚比喻成传说中蛟龙的爪子?因为脚很多，样子相似。你是说样子一样。除了样子还有什么相似?还有其他原因吗?蛟龙的爪子很硬，样子很相似，又能抓住墙。看图片演示爬山虎爬的过程。

　　(抓住重点词句去体会，又以图片直观演示，突破了教学难点。)

　　交流话题三：爬山虎的脚有什么变化呢?

　　自由朗读第五自然段，谁能汇报你读这段的'收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。)哪一句话突出了爬山虎脚巴在墙上很牢固?(要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。)“……要是……休想……”可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。爬山虎具有什么精神?(爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!)现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?(爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊)请带着这种感受再读最后一自然段。

　　三、总结全文。

　　1、作者是怎样具体清楚地写出爬山虎脚的特点的?

　　(先写爬山虎生长的地方,再写爬山虎叶子的特点,最后写爬山虎脚的特点,写爬山虎脚的特点时,先写脚的样子,再写怎样爬,然后写脚的变化)

　　四、布置作业

　　1、摘抄好词好句加以背诵，并认真读读“阅读链接”的内容，使学生体会到观察，特别是连续观察是一种好习惯。

　　2、观察豆芽生长的变化，利用本课的写作方法写一篇观察日记。

　　那片绿绿的爬山虎教学设计 12

　　【教学目标】

　　１、学会本课生字，理解“融洽”、“期待”等词语。

　　２、读懂含义深刻的句子，初步掌握理解含义深刻的句子的方法，并积累有关句子。

　　３、感受叶老先生真诚质朴、平易近人的为人，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度和对祖国下一代的热切关怀和希望。

　　【教学重点与难点】

　　读懂含义深刻的句子，并初步掌握理解含义深刻的句子的方法。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，提示课题

　　１、谈话导入：

　　师：同学们，一个人成长过程中会发生许多故事。有些事是令人终生难忘的。今天，我们一起来学习一个与成长有关的故事。这个故事就发生在１５岁的肖复兴和大作家叶圣陶之间，那就是我们要学习的课文。（出示课题）《那片绿绿的爬山虎》

　　２、读题：

　　这是一篇回忆往事的文章，所以读题目时应该慢一点，意味深长点。（再读课题。）

　　二、检查预习，学习生字词

　　１、简单交流预习方法：

　　师：为了学好这篇课文，老师课前让大家根据预习目标学习了课文，大家完成得怎样出示预习目标：

　　⑴　自学生字，读准字音。

　　⑵　熟读课文，了解课文写了哪几件事。

　　⑶　查找资料，了解人物有关的信息。

　　２、检查生字词的读音：

　　好，下面老师就先来检查一下你们的预习情况。出示生字词：

　　推荐　　融洽　　黄昏删掉期待燥热

　　余晖　　蕴含　　摇曳　　眼帘堪称楷模

　　３、抽查个别词语的意思，并引导用词说话。

　　上面的词语你还有不明白的吗？谁来帮助他？

　　４、下面让我们仔细读读课文，想一想课文到底写了哪些内容呢？

　　５、交流讨论、理清文章内容。

　　课文讲了哪些内容？（指名回答）

　　这节课我们来重点研讨“邀请做客”这部分，也就是课文的第六——九自然段。

　　三、精读课文，品词析句

　　１、选择自己喜欢的方式读课文，并完成自学提示（课件出示）。

　　（1）读课文，用画出描写爬山虎的句子。

　　（2）用画出描写爬山虎的重点词语。

　　（3）比较前后两处爬山虎的特点有什么？

　　（4）你从中感受到了什么？

　　２、学生汇报交流。

　　（一）“我”在叶老家的院子里见到了爬山虎,课文有两处对爬山虎的描写。

　　哪两处呢？分别请两名同学读一读。

　　出示课件：（1）刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

　　（2）落日的余辉染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

　　（二）请同学们仔细读一读这两段话，并注意比较其中写爬山虎的重点词语。

　　第一处描写中的重点词句有“绿葱葱”“温柔的小精灵”“跳跃”“闪烁”“迷离的光点”等，第二处的重点词句有“沉郁”“浓浓的湖水”“摇曳”“虎虎有生气”等。

　　（三）比较爬山虎的不同。

　　第二处描写到的爬山虎比第一处显得更加深沉、更加有力。

　　（四）谈感受。

　　从这两段描写中，我感受到了一种美、生机与活力、作者对叶老的感激、增强了自信心、内心充满了希望……

　　3、能有感情地读好这两段话，读出一种美感，读得富有生机和活力吗？

　　我们一起来读一读，好吗？

　　（齐读。）

　　4、这确实是一种美的景色，一幅美的画面，也可以说，作者在这儿营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色——那片绿绿的爬山虎的美（师指课题）构成的呢？（生齐答：不是）师追问：更重要的是因为有什么？（叶老人格的美）对！这美的境界是美的景色与美的人格的完美融合！那么，叶老美的人格体现在哪些地方呢？

　　请同学们默读课文，用划记出直接写叶老人格之美的`重点句子：

　　你是怎样感受到叶老人格之美的呢？

　　指名回答，并出示课件。

　　（1）大作家居然要见一个初中生，我感到意外。

　　（2）像见大人一样同我握手。

　　（3）把我当作大人，一个他的老朋友。

　　（4）他亲切之中蕴含着认真，质朴之中包含着期待。

　　5、同学们，学到这里你觉得叶圣陶老先生是一个怎样的人？现在请大家结合自己课前搜集的资料来谈一谈你对叶老的了解。

　　（指名介绍）

　　正像同学们所说的，叶圣陶先生是一位在国内外久负盛名的大文学家，是中国文坛上的一颗巨星。这样一位大文学家居然要见一个初中生，还像见大人一样同他握手，把他当成老朋友，真是平易近人啊！

　　四、总结

　　作家是这样做的，那么作者小肖复兴该怎么做呢？作为小学生的我们又该怎么做？（真诚待人、礼貌待人、平易近人等等）

　　五、质疑问难，设置悬念

　　１、课文的题目是《那片绿绿的爬山虎》，那么，“修改作文”与爬山虎有怎样的关系？

　　２、作者为什么说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”？

　　我们将在下一节课学习。

　　那片绿绿的爬山虎教学设计 13

　　肖复兴是活跃在当今文坛的著名作家。《那片绿绿的爬山虎》一文，说的是他回忆少年时代受到叶圣陶先生的关怀教导，走上文学创作之路的事。课文借物喻人，感人至深。

　　课文开头写了“我”的一篇作文在征文比赛中获了奖，事后得知是经过文学界前辈叶圣陶先生的修改才得以获奖的，这使“我”十分激动。课文第二三自然段中的一段心理活动写得好：“首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线”，这使“我”认识到，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。作者虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到“他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”说明叶老对一名中学生的作文作了细致的修改，付出了许多心血，因而使“我”十分感激。当“我”到了家里，拿出原稿与修改稿作了对照，看到较多地方叶老作了改动，甚至连一个动词也不放过，可见他改稿的认真、细致，也反映出叶老对下一代无微不至的关怀，使“我”感到无比温暖。特别是作文后面的那段评语，是叶老对下一代的热情指点鼓励，使作者走上了文学创作之路。

　　作者到叶老家里做客，见叶老和蔼可亲，平易近人。谈起写作，叶圣陶先生没有向“我”传授什么秘诀，而是问及学习成绩、读书的情况和正确的写作方法。“我”不但学到了如何作文的方法，更学到了如何做人的道理。所以，叶老就像那“绿绿的爬山虎”一样，让人感到可亲可爱。

　　教学设计：

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　1、谈话导入。

　　师：同学们，一个人成长过程中会发生许多故事，25课向我们讲述了周恩来总理少年时期的故事，今天我们要学习另一个与“成长”有关的故事。（出示课件）

　　2、揭示课题。（出示课题）

　　二、检查预习，学习生字词。

　　1、简单交流预习方法。

　　2、检查生字词的读音。

　　3、抽查个别词语的意思，并引导用词说话。

　　三、初读课文，理清文脉。

　　1、自由读课文，想一想课文写了哪些内容？

　　2、小组讨论后交流。

　　3、教师引导、小结。

　　四、精读课文，品词析句。（学习课文6-9自然段）

　　1、细读课文，画出自己感受最深的句子。（预设）

　　（1）大作家居然要见一个初中生，我感到意外。

　　（2）像见大人一样同我握手。

　　（3）把我当作大人，一个他的老朋友。

　　2、交流描写爬山虎的几句话。

　　3、画出句中的重点词，品词析句，比较体会，并结合朗读指导。

　　4、说说写爬山虎的两段话有什么不同。（如：描写的时间不同等。）

　　5、你知道作者笔下的爬山虎为什么这么美吗？（允许学生有个性化的理解。）

　　6、练习、引导说话，小结学习内容。

　　五、质疑问难，设置悬念。

　　1、质疑、解疑。

　　师：通过这节课的学习，你们还有不理解的问题吗？

　　2、设置悬念。

　　（1）“修改作文”与爬山虎有怎样的关系？

　　（2）作者为什么说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”？

　　教学反思：

　　“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”

　　这是《那片绿绿的爬山虎》中，对叶老家那一墙爬山虎进行描写的一段话。在备这节课时，我怨声载道：唉，这文章这么长，学生怎么理解呢？诸如“内心的激动可想而知……像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”（当然包括篇头的那段话）的语句怎么引导学生理解呢？毫无信心的我终究还是上了“断头台”，本想自己这个“伯乐”会因此“名落孙山”。岂料，故事有了一百八十度的转变，学生“超强”的理解能力，着实让我目瞪口呆。听听这些“文人”的理解吧：

　　“写出了爬山虎绿，有生命，充满生机。”

　　“作者觉得夏日的燥热一下减少了许多，不仅因为一墙葱葱的爬山虎给人带来春天的气息，还因为此时作者应邀来到叶老先生家中，并受到热情的接待，她心中无比的激动与兴奋，自然感受不到夏日的炎热。”

　　“阳光都变成绿色突出了爬山虎的绿。”

　　“联系上下文，我的体会是：作者因受叶老的指点和鼓励，内心充满了希望，他对自己的文学创作充满信心。此时，在他的眼里一切都充满希望，以致于阳光也是绿的。”

　　“阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。写出了爬山虎充满生命力。”

　　“这些温柔的小精灵正如作者此时心中的信心一样，它在跳跃着，闪烁着光芒，在引导着、鼓励着小作者。”

　　……

　　（回想当时的情形，真不知自己当时是怎么蒙混过关的。个个跃跃欲试。体会不谋而合的掌声雷鸣，体会有异的唇枪舌剑，好一个热闹场面。）

　　这是我教学生涯中的一段精彩的小插曲，它因孩子们的“出人意料”而光彩照人，深深地震撼了我的思想：

　　孩子们，行！

　　点评：

　　老师在安排第一课的教学时，主要把与课题联系较为紧密的部分作为重点教学内容，引导学生抓住重点词句进行品析，从作者对爬山虎的描写和见面情景的描述中，体会叶圣陶先生的精神品质。

　　在教学设计上，整节课结构科学合理，教学目标具体明确：导语的设计简单明了，直奔主题，不拖泥带水，既点明本组课文“话成长”的主题，同时紧扣课题，激发学生学习的.兴趣。教师有意把教学重心前移，课前就提出具体的预习目标：①自学生字，读准字音。②熟读课文，了解课文写了哪几件事。③查找资料，了解人物有关的信息。这样学生在上课前早已做好学习的准备。课堂上教师进行必要的检查交流，便可充分利用有限的时间进行句段的品析、方法渗透和言语的训练，从而提高课堂的实效。

　　简单一个“读”字，实施起来却不简单，在完成重点环节的教学时，教师把读与评、说、画、议巧妙结合，多种形式的读演绎着不一样的精彩。课堂上教师引导学生抓住关键词语咀嚼品味，赏析升华，使抽象的语言文字被激活、唤醒，学生脑海中的影像也被充分地放大和渲染，变得更加鲜活和灵动，使学生完全沉浸到课文的意境之中。两个描写爬山虎的语段，文质兼美，教师对前者重指导，学生在教师的指导下比较地读，读出情味，读出意境，而对后者则重感悟，多展示。对于写见面情景的几个句子，教师把更多的时间留给学生交流读后感受；教学结尾处的美读，教师饱深情的叙述、优美的音乐、进一步把学生的感情与作者感情融为一体，此时学生的读进入到“美在心中流淌，情在心中充盈”的美妙境界。

　　练习的设计是教师给学生创造的又一个语言训练的机会。既是对教学内容的一次小结，又利于搜集反馈学生的学习信息；悬念的设置，费时不多，但却是必要而且心须的，教师巧妙设计的两个思考题，进一步激发学生探究的欲望，又照应了课文的开头与结尾，使整篇课文的教学成为一个整体。

　　我们常说学习是一个师生共同成长过程，评价一节好课的最重要的标准是什么？那就是看学生从这节课里学会了什么？从本节课看，老师教会学生的是品词析句，积累语言的好办法，带给学生的是阅读和言语水平的提高，更重要的是，这些知识与技能的获得都是在愉悦的情境中，在教师与学生“零距离”的对话中完成和实现的。所以我想说，这是一节成功的好课。

　　那片绿绿的爬山虎教学设计 14

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．生字：篇、荐、删、匪、沫、雅、诀、颠、洽、蕴、堪、楷。

　　2．新词：推荐、规范、受益匪浅、隔岸观火、一丝不苟、身临其境、蜚声文坛、堪称楷模。

　　3．重点句：

　　（1）这不仅使我看到了自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

　　（2）我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的

　　（二）能力训练点

　　1．通过读课文、抓重点句段、体会叶圣陶先生认真、质朴的，以及对学问一丝不苟的好习惯。

　　2．理解课文内容，归纳中心思想。

　　3．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中，学习修改作文的方法。

　　（三）德育渗透点

　　作者通过描写叶老先生院子里的爬山虎，暗指给作者以深刻印象的叶圣陶先生，表现了作者对这位人生导师的崇敬和怀念。

　　二、重点、难点、疑点及解放方法

　　本文的重点是从本文作者的切身感受中体会认真修改作文的重要性

　　教师要引导学生联系课文内容和生活实际来理解，使他们懂得不下苦功夫，不认真是写不好作文的；同时启发学生联系到其他事情，无论学什么，无论做任何事情，都要十分投入，下大力气，才能成功，否则一事无成。

　　三、课时安排

　　两课时。

　　四、学生活动设计

　　1．用笔勾画出课文中的语句，联系课文，加深理解。

　　2．组织交流、理解课文脉络，练习给课文分段并概括段意。

　　3．理解课文内容、归纳中心思想。

　　4．正确、流利、有感情地郎读课文。

　　5．质疑问难。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）明确目标

　　1．学会本课生字新词，用“受益匪浅”、“身临其境”造句。

　　2．通过阅读课文，理解含义深刻的句子，能给课文分段并概括段意。

　　3．有感情地朗读课文。

　　（二）整体感知

　　通过阅读这篇课文，给你留下最深印象的是什么？你最喜欢哪一部分内容？为什么？

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．检查预习、质疑问难。

　　（1）指读课文、正音解词。

　　生字中“删”是翘舌音、“篇”、“删”、“颠”、“蕴”、“堪”都是前鼻音，要注意读准，“沫”和“味”字形相近，注意区别，右半部是“末”，不是“未”，不要写错。“荐”字下半部是“存”，不要错写成“在”。“诀”与“决”字形、字义都不同，教学中要引导学生分辨和正确使用。

　　理解词语

　　那片绿绿的爬山虎教学设计 15

　　【教学目标】

　　〖知能目标〗

　　1、会认7个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。

　　2、能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

　　3、感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学做人。

　　4、正确、流利有感情地朗读课文。

　　〖情感目标〗

　　从叶老批改的作文及教导中体会他“认真、平和、亲切、质朴”的作品和人品。

　　【教学重、难点】

　　联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句，并从中体会叶圣陶老先生的人格美，学会做人。

　　【课前准备】

　　1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品;通过阅读相关资料和作品，初步了解这两位作家。

　　2、预习课文。

　　【教学过程】

　　一、板书课题，学生质疑，导入新课

　　1、读课题，质疑。

　　2、检查预习，生简介作者。

　　二、初读课文，整体感知

　　学生用自己喜欢的方式自己读课文：

　　1、划出生字新词。

　　2、想一想：

　　读了课文，你有什么不懂的地方?用小问号标出来。

　　三、学习生字新词，整体感知课文

　　1、指名学生读一读，说说自己理解词语的方法，师评价。

　　2、会读的同学站起来齐读，师生共同评价。

　　3、填空，整体感知课文。

　　四、精读课文，突出重点

　　1、学生质疑。

　　2、划出描写爬山虎的句子，指名读，说说分别是描写什么时候的爬山虎，它们有什么不同，并谈谈自己的感受。

　　3、指导感情朗读：

　　这确实是一种美的景色，一幅幅美的画面，也可以说，作者在这儿营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的呢?更重要的是因为有什么?那么，叶老美的人格体现在哪些地方呢?请同学们小组合作，读读课文，找出具体事例，划记出直接写叶老人格之美的句子。针对这些句子，把自己读懂的内容变成问题考考别人。把自己不懂的和其他同学讨论一下，共同解答。在合作中又发现了什么新问题?我们来一个小组PK赛，看哪个学习小组找的问题最多，理解课文的.能力。提出一个问题或回答一个问题老师将在你们那个小组粘上一个爬山虎的叶片，添上一片绿。哪个小组的爬山虎的绿最多，将得到老师的特别的奖励──叶圣陶爷爷写的书哦!

　　(学生小组合作学习，教师巡视)。

　　4、小组PK赛，相机指导朗读。

　　5、评价总结。

　　6、美丽的景色与美的人格完美地融合在一起了。这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含了更深的含义呢?让我们来齐读课文最后一段话，生齐读。

　　理解：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

　　五、课后作业

　　1、和小伙伴们交流交流写作文和改作文的体会。

　　2、读了这篇课文，你有什么感受和收获，写下来，下节课和同桌交换一起改一改。

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