走遍天下书为侣教学设计

时间:2023-03-01 07:36:17 中小学知识资料 我要投稿
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走遍天下书为侣教学设计

  《走遍天下书为侣》是英国女作家尤安·艾肯于1974年写的一篇散文。下面是小编整理的关于走遍天下书为侣教学设计,希望大家认真阅读!

走遍天下书为侣教学设计

  【1】走遍天下书为侣教学设计

  一、回顾导入,感知情感。

  1.了解上节课所学内容:了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

  (板书:以书为侣:原因方法)

  2.了解了作者的选择,通过上一节课学习,你对作者有什么印象?(作者特别爱书,而且很会阅读。)

  3.既然作者如此热爱书,爱读书,我们应该怎么读课题?(齐读)

  二、体悟方法,品味情感。

  1.师:请同学们自读课文,你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感,画上记号,想一想作者怎样具体地表达这种情感呢?可以在一旁写上批注。

  2.检查自读情况,进行朗读指导。

  师:你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍?说说作者是怎么表达这种情感的?指名读相应的句子、段落交流感受,指导朗读。

  (根据学情安排教学,下面为预设顺序,注意体会以比喻的表达方式为主。)

  (1)假设。(第一、四、七自然段)

  ①学生谈体会。(作者怎么表达自己爱书的情感的?怎么调动读者的阅读热情的?)

  ②指导朗读。(如:第一自然段中,可供选择的事物应读出疑问的语气,以突出作者对书的钟爱。)

  (2)比喻。(重点研读。)

  a. 你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。

  b. 这真像与另一个人同船而行。

  c. 一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

  ①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密;把书比作家时的温馨和留恋;把书比作故地时的方便与依恋。

  ②把这三个句子连起来读一读,一边读一边想象画面,体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

  ③拓展练习。

  师:根据你自己的读书感受,填一填,读一读,尊重学生个性化见解。

  一本你喜爱的书就是__________,也是_____________。(如:一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。)

  (3)设问(第三自然段)

  ①理解“毫不犹豫”。

  ②体会朗读,体会回答果断、爱书之切的情感。

  (4)反问。

  “你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的.一切就弃家而去吧?”

  ①学生交流体会。(每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。)

  ②体会朗读,体会反问、质问的语气。

  (5)列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

  (6)朗读全文,回归整体。(可指名接读。)

  师:让我们带着对书的热爱,再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法!(完善板书:热爱读书)

  理由:常读常新

  以书为侣热爱读书

  方法:思考、品味、小结……

  三、阅读链接,升华情感

  师:请大家放声朗读《神奇的书》

  1.画出书神奇的地方。

  2.想一想作者怎么表达的。

  3.学习了课文,读了这首诗,谈谈你对书、对读书的感受,诵读这首诗歌。

  [设计意图:在学生阅读感悟有所沉淀内化时,顺势引导拓展新的阅读内容,让学生有喧泄、展现自己情感与能力的空间,实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。最后的畅谈感受,更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升,让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。]

  四、当堂训练

  1.拿出勇气:背诵自己喜欢的段落。

  2.平静心态:抄写自己喜欢的句子和段落。

  3.补充能量:根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会,整理读书卡。

  五、板书设计

  3、走遍天下书为侣

  内容思考

  品味欣赏

  寻找新知

  总结收获

  产生共鸣

  【2】走遍天下书为侣教学设计

  【教材分析】

  《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友,以书为侣;善于读书,常读常新,其乐无穷,充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排,短小精致,角度新颖,比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式,能进一步激发学生阅读兴趣,培养学生良好阅读习惯。

  教师应在语文教学中引导学生在感悟、积累与运用的实践中学习语文。《语文课程标准》中要求:语文教学应重视读中感悟,读中积累,以读促写。我们在教学中应加强教学内容的整个与课内外的融合,努力让学生把读与悟、读与写、读书与活动结合起来,让学生在语文实践中感受作者“爱书、爱读书”的热情,体悟读书的方法,享受读的乐趣,让学生对读书充满兴趣。

  【教学目标】

  1、认识4个生字,会写9个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。

  3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。

  4、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生阅读的习惯。

  【教学重点】

  整体把握文章主要内容,体会作者情感,开展读书的综合性学习。

  【教学难点】

  理解作者反复读一本书的原因和方法。

  【课前准备】

  1、布置学生搜集读书名言,回顾自己曾经读过的一本书,想想自己阅读经历与方法。

  2、教师整理部分读书名言与读书方法,课件出示生字,一些重点句子及训练的句式。

  【教学过程】

  一、回顾导入,感知情感

  1、了解上节课所学内容:

  了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

  (板书:以书为侣:原因方法)

  2、了解了作者的选择,通过上一节课学习,你对作者有什么印象?

  (作者特别爱书,而且很会阅读。)

  3、既然作者如此热爱书,爱读书,我们应该怎么读课题?

  (齐读。)

  二、体悟方法,品味情感

  1、师:请同学们自读课文,你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感,画上记号,想一想作者怎样具体地表达这种情感呢?可以在一旁写上批注。

  2、检查自读情况,进行朗读指导:

  师:你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍?说说作者是怎么表达这种情感的?指名读相应的句子、段落交流感受,指导朗读。

  (根据学情安排教学,下面为预设顺序,注意体会以比喻的表达方式为主。)

  ⑴假设:

  第一、四、七自然段:

  ①学生谈体会:

  作者怎么表达自己爱书的情感的?怎么调动读者的阅读热情的?

  ②指导朗读:

  如:第一自然段中,可供选择的事物应读出疑问的语气,以突出作者对书的钟爱。

  ⑵比喻:

  重点研读:

  ①你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。

  ②这真像与另一个人同船而行。

  ③一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

  A、引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密;把书比作家时的温馨和留恋;把书比作故地时的方便与依恋。

  B、把这三个句子连起来读一读,一边读一边想象画面,体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

  C、拓展练习:

  师:根据你自己的读书感受,填一填,读一读,尊重学生个性化见解。

  一本你喜爱的书就是____,也是_____。(如:一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。)

  ⑶设问:

  (第三自然段)

  ①理解“毫不犹豫”。

  ②体会朗读,体会回答果断、爱书之切的情感。

  ⑷反问:

  “你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?”

  ①学生交流体会:

  (每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。)

  ②体会朗读,体会反问、质问的语气。

  ⑸列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

  ⑹朗读全文,回归整体:

  (可指名接读。)

  师:让我们带着对书的热爱,再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法!

  (完善板书:热爱读书)

  理由:常读常新,以书为侣热爱读书。

  方法:思考、品味、小结……

  三、阅读链接,升华情感

  师:请大家放声朗读《神奇的书》:

  1、画出书神奇的地方。

  2、想一想作者怎么表达的。

  3、学习了课文,读了这首诗,谈谈你对书、对读书的感受,诵读这首诗歌。

  4、名人读书故事:

  王亚南小时候胸有大志,酷爱读书:

  他在读中学时,为了争取更多的时间读书,特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺,成为三脚床。每天读到深夜,疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身,床向短脚方向倾斜过去,他一下子被惊醒过来,便立刻下床,伏案夜读。天天如此,从未间断。结果他年年都取得优异的成绩,被誉为班内的“三杰”之一。

  他由于少年时勤奋刻苦读书,后来,终于成为我国杰出的.经济学家。

  毛主席不动笔墨不看书:

  几十年来,毛主席每阅读一本书,一篇文章,都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号,在书眉和空白的地方写上许多批语。有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。毛主席所藏的书中,许多是朱墨纷呈,批语、圈点、勾画满书,直线、曲线、双直线、三直线、双圈、三圈、三角、叉等符号比比皆是。

  鲁迅嚼辣椒驱寒:

  鲁迅先生从小认真学习。少年时,在江南水师学堂读书,第一学期成绩优异,学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉,然后买了几本书,又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时,夜读难耐,他便摘下一颗辣椒,放在嘴里嚼着,直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书,后来终于成为我国著名的文学家。

  拾贝壳的孩子:

  十八世纪法国启蒙思想家卢梭一向反对死读书,滥读书。

  当时社会上有些人,学了一门知识赶学另一门知识,没一刻停息,只花时间去学别人的思想,却没时间锻炼自己的思想。结果,知识是学了些,智力却很少增长。

  卢梭对此很看不惯,就在他著的《爱弥尔》一书中说,这种人“就好比在海滩上拾贝壳的孩子,起初拾了一些贝壳,可是看到其他的贝壳时,他又想去拾,结果扔掉一些又拾到一些,乃至拾一大堆贝壳不知道选哪一个好的时候,只好通通扔掉,空着手回去。”

  四、推荐作业

  1、拿出勇气:

  背诵自己喜欢的段落。

  2、平静心态:

  抄写自己喜欢的句子和段落。

  3、补充能量:

  根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会,整理读书卡。

  4、奋力向前:

  继续用学到的读书方法读书,注意及时记录。

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