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七年级下册语文社戏ppt
《社戏》展现的则是另一幅记忆中理想的农村画卷。以下是小编整理的关于社戏ppt，希望大家认真阅读!
案例背景
《社戏》是鲁迅先生在20世纪20年代写的一篇文章，对现在的学生来说，是既陌生又熟悉，既亲切又有隔膜，如果像过去以教师的讲解代替学生的学习，不仅教师累，而且学生也没有了自己独特的阅读体验，学习积极性不高，课堂效果也将大打折扣。而新课标提出语文阅读教学是学生、教师、文体、作者之间的多重对话，是思想与情感的动态交流过程。在这个过程中，学生的个体体验应该是丰富独特而富有想象力、创造力的。所以说，评价一节课是否有效，不是看教师讲了多少，而是看学生学了多少。目前，我校大力推行的“先学后教、当堂训练”教学模式，正符合这种新课程理念，它“以人为本”，关注全体学生，努力挖掘学生的潜能，尊重学生的独特体验，引导学生形成积极主动的学习态度，让学生真正动起来，从而实现高效的课堂。
案例描述
完成本节课的第一个学习目标：跳读课文，找出人物描写的有关语句，说出其主要的性格特点。
一、出示学习目标和学法指导。
学法指导：请同学们跳读课文，边读边勾画出你感兴趣的人物描写(语言、动作、神态等)，并在旁边批注出其主要的性格特点。学习时间10分钟。
(师要求学生默读20秒，并抽一名男生(郭鹏飞：双差生)站起来说说学法指导要求做什么，生边说教师边在大屏幕上勾画关键字词。)
二、学生自主学习。
学生确认学习目标和学法指导后，开始认真紧张地自学。教师巡视观察，尤其是观察差生的学习情况。
(10分钟后，自学结束，教师小结)。
师：刚才，老师在巡视时发现所有同学都能认真读课文，并及时做出批注，而且有些同学做得还很详细，希望每个同学都能像这些同学一样养成良好的学习习惯。
三、自学检测，学生互相交流，师适时引导、点评、归纳。
师：谁能说说你最感兴趣的人物是谁?(话音一落，一半学生争先举起了手，师叫一名成绩较差学生回答)
生1：我喜欢双喜。课文第7段中“大船八叔的航船不是回来了吗?”“我写包票!船又大;迅哥向来不乱跑;我们又都是识水性!”这是他的语言描写，表现了他聪明、自信，负责任的性格特点。
师：说得好，谁还对双喜感兴趣?(又有几名学生举起了手)
生2：我补充他说的内容。刚才双喜的几句话，还表现了他热情、善解人意的性格特点。
师：补充得不错，谁还再说说?
生3：第10段写双喜拔竹篙而且速度快，说明他很能干。
生4：课文18段的“晚上看客少，铁头高生也乏了，谁肯显本领给白地看呢?”这句话是双喜的语言描写，表现了他心细、善于安慰人的特点。
生5：课文28段中“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”这句话也是双喜的语言描写，表现了他负责任，有始有终的性格描写。
(对以上几位学生的回答，老师及时给予肯定，并再次叫一名中上等学生进行小结)
生6：通过刚才几位同学的分析，可以看出双喜的性格特点主要是聪明能干，热情善良，有责任心。
师(追问)：请说说从哪些地方可看出双喜热情善良?
生6(继续)：他带领一群小朋友想办法陪同“我”一起去社戏，而且路上很照顾“我”，就说明他很热情善良。
师(评价并引导)：说得非常好。(师边说便板书双喜特点)除了双喜，大家还对哪些人感兴趣?(师继续叫1名差生回答)
生7(差等生)：我感兴趣的是阿发。从课文26段中阿发的语言描写“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一句可以看出阿发不自私，厚道。
师(追问)：阿发之所以不自私，是因为他身上有一种怎样的本性?
生(齐)：阿发淳朴、善良的本性。(师根据学生回答板书阿发特点)
生8：我感兴趣的是桂生。课文19段写看社戏时，“我”口渴了，桂生给我买豆浆，从中可以看出桂生乐于助人，勤快。
生9(优等生)：我给杨德才同学补充一下，19段写桂生没有给“我”买下豆浆，就立刻给“我”舀来一瓢水让“我”喝，从中可以看出桂生也乐于助人，很朴实。
师(评价并引导)：大家刚才对这位人物分析得很好，那么除了这几位农家小朋友，文中还有没让大家感兴趣的人物了?
生10：我感兴趣的是六一公公。课文32段中“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”是语言描写，表现出他很善良，也很珍惜粮食。
生11(中等生)：我给他补充，这句话还写出六一公公很宽容，我们踏坏了他的豆，他却不骂我们。
师(点)：宽容这个词用得好。
生12：34段中“六一公公笑道，请客?——这是应该的”于是对我说“迅哥儿，昨天的戏可好吗?”这是语言描写，表现出六一公公热情好客的性格特点。
生13：38段中“不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘……也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”是语言和动作描写，表现出六一公公朴实厚道，热情的性格特点。
(师在肯定了以上几名学生的回答后，又叫了一名中上等学生小结六一公公的性格特点。)
生14：热情好客、淳朴善良。
师(评价)：总结得很到位。
师点拨：通过刚才对几位人物的分析，我们可以看出，整个平桥村人对“我”这个公共的小客人都是非常的热情友好，从中我们可以感受到平桥村怎样的一种民风民情呢?
生(齐答)：平桥村淳朴善良的民风民情。(师同时板书：人情——淳朴美)
(这一环节共用时17分钟，整个交流过程都是先抽差生回答，然后让中等或中上等学生补充、 更正，最后教师适时引导、点拨、归纳)
案例反思
1、这堂课习学目标的完成，是先让学生“学”(看书、思考、批注等)，然后让学生展示、交流，最后教师才去“教”(解决学生自学中存在的疑难)，改变了“教”与“学”的顺序。这样教师的“教”才是有重点的、有针对性的，它真正体现了“以学定教”的原则。
2、这节课充分发挥了学生的主体作用，实现了“少教多学”的目的。整堂课从认知目标、明确学法到分析内容，都是以学生的独立自主学习为主，让学生自己走进文本，用心思考，在文本的浸润中有所感、有所悟、能运用。教师力求“少讲”、“精讲”，不用自己的讲解代替学生的理解，这样就充分尊重了学生独特的阅读体验，把话语权交给了学生，让学生始终感受到自己是一个发现者、探索者，是学习的主人，从而调动了学生学习的积极性，提高了课堂的效率。同时，教学能面向全体学生，尤其是关注一些后进生的学习效果，让他们意识到学习是自己的事，既培养了他们良好的学习习惯，也提高了他们的自学能力。
但是课堂上依然存在许多不足，例如教师评价语太笼统、不具体、评价词汇量少，今后教师要加强基本功训练，增加知识含量，让学生快乐积极的投入到自主学习中，切实提高课堂效率。
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