第一学期三年级语文工作教学总结

时间:2020-06-10 08:46:59 教学工作总结 我要投稿

第一学期三年级语文工作教学总结(精选3篇)

  日子总是像从指尖流过的细沙,在不经意间悄然滑落,回首这段时间的教学历程,我们收获了成长和感动,是时候静下心来好好写写教学总结了。想必许多人都在为如何写好教学总结而烦恼吧,下面是小编整理的第一学期三年级语文工作教学总结(精选3篇),欢迎阅读与收藏。

第一学期三年级语文工作教学总结(精选3篇)

  第一学期三年级语文工作教学总结1

  光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来,我们三(1)班全体师生在学校领导的大力支持和直接领导下,在各科任老师和家长的积极配合和耐心帮助下;圆满地完成了教育教学工作任务,并取得了一定的成绩。现将具体工作总结如下:

  一、激发学生学习兴趣,提高学生语文素养

  语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。

  (一)、注意新课导入新颖。

  “兴趣是最好的老师”。在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念……引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。

  (二)、培养积极探究习惯,发展求异思维能力。

  在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

  二、重视朗读品评感悟,让课堂教学“活”起来。

  小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象,我们可以在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。这样引导学生选择自己阅读感悟的精华,进行具体表述,让他们在各自品评中进一步升华认识。

  三、注重课内外结合。

  美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书;通过这些收集与阅读,为深入理解课文内容奠定了基础。

  其次,重视丰富多彩的语文实践活动。如:学习《吹泡泡》后,组织学生去室外玩一玩,吹一吹泡泡,感受游戏的乐趣,寻找童年的快乐。

  本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务,也取得了一定的成绩,但离自己的要求目标尚差甚远,今后我将继续加倍地努力工作,为全面提高学生的语文素质而努力!

  第一学期三年级语文工作教学总结2

  从20XX年从事高年段的语文教学工作以后,九年来一直在高段徘徊。本学期我承担了三(1)班的语文教学,回归中年段,在对比教学中有不少感触。

  高年段是整个小学语文总目标的达成阶段,只要把握小学阶段的语文能力水平标准,落实每一课应该“教什么”即使有些偏差但也不至于很远。但高年段的阅读教学却常常无法集中精力进行高年段的重点训练,因为许多中年段应该形成的能力并没有扎实的基础。举例来说,在教学中,无论是阅读教学还是写作教学,总有这样的疑惑,对段落的概括能力是中年段的训练重点,但除了有“中心句”的段落外,学生几乎全是靠感性的摸索在回答老师,没有掌握更多的概括段落的方法;“言之有物”是中年段习作训练的重点,总分结构的句子、总分结构的段落在中年段的阅读教学中比比皆是,但五六年级的许多学生在习作成篇时,还是难免空洞的毛病。这是低年级阅读教学能力训练不到位造成的!但是,一般教师都不敢坦言,那可能演变成高段不成怨低段,低段不成怪幼小,不但于事无补,反而引发同事间的矛盾。今年,有幸参与了皮涛四年级的两次磨课研讨,听皮涛说,市里组织专家研讨《中彩那天》,反复论证的也是到底阅读目标该怎样定,教学内容该如何取舍。本学期,我承担了三年级的语文教学,在参与备课组进行《盘古开天地》教学设计的过程中,更让我对此深有感触。这里,我就结合《盘古开天地》教学设计课例,谈谈如何利用课程标准,把准阅读教学的“年段目标”,明确“教什么”对于阅读教学的核心作用。这是一个看似平淡而古旧的题目,但思考再三,我认为只有它,能概括目前语文教学所最应该研究和落实的问题。

  全国第七次阅读教学研讨会的主题是找准年段目标,力求教有特色。这是针对当前小学语文教学普遍存在教学目标越位、缺位、不到位的现象而开出的一剂猛药。上海师范大学吴忠豪教授从课程论与教学论的角度进行了分析,他认为,所谓教学目标就是教什么,教到什么程度,这是教学的核心问题。对此,我深有同感。因为,我认为抓住了这个问题,语文阅读教学目前面临的一系列困境,诸如训练重点、学习起点、学习方法、课型把握,才有改善或者改变的基础和可能。

  为了准备区调研课,我们备课组老师决定上《盘古开天地》一文。备课准备中,我上《小学语文》教学网收集优秀教学设计,收集到了获深圳市福田区语文阅读教学竞赛特等奖第一名的谢佳芮老师的课程实录,该教学实录环节清晰,一气呵成,充满智慧与灵性,用一直以来的标准看,确实是一堂好课,整个课堂可以说精彩绝伦。于是,我下载了它。但当我用“第七次阅读教学研讨会”的精神去对比时,就发现课堂的起承转合,无一不是教师围绕内容的精彩演绎而设计,当我再用《广州市学业评价标准》三年级阅读教学标准去对照时,马上发现此设计年段目标严重缺位。我想,这就是到高年段,学生在中年段应该形成的能力却没有形成的原因了。

  请看:该教学流程按照“解读课题,检查预习——整体感知,提炼中心——走进文本,对话交流——变换句式,启发想象——示范复述,总结线索——”的教学思路进行,某些环节也契合了三年级的年段目标,例如“整体感知,提炼中心”部分抓最后的中心句,“变换句式,启发想象”部分也契合了神话故事想象丰富的特点,但总体来说还是内容分析式的教学。我们来看《广州市学业评价标准》p93三年级上册阅读教学“分析概括”方面的能力要求:能了解自然段的主要意思,初步把握文章的主要内容,能初步复述叙事性文章的大意。具体包括1、初步掌握把握文章主要内容的方法,如中心句、问题提示、反复诵读、想象画面等。(标准在这里,已经提示了我们教师,有哪些概括自然段主要意思的.方法,是我们在三年级上册就要找机会教会学生的!)2、初步回借助提示、想象画面等方法复述故事性较强的文章大意。对照《盘古开天地》课后思考练习——“1、这篇课文想象真丰富,我要好好读一读。2、我能用自己的话讲这个故事。”很明显,本文语言训练点的教学目标定位重点应该在把握自然段的主要内容的基础上,复述故事,之所以强调“用

  自己的话”复述,说明不能照搬课文,背熟课文,而应该把握内容,进行创造性的想象复述。三年级学生第一次接触神话故事,要做到这一点,必须为他们搭建梯子,降低难度。

  如何把握故事的主要内容呢?这是故事性的文体,就要帮学生把握事情发展的起因—经过—结果,抓住各部分的重点进行想象复述。本文确实也是一个好载体,为训练学生了解自然段的主要意思,掌握把握文章主要内容的方法提供了机会。全文分5个自然段,第一自然段是事情的起因,抓重点词“混沌一片”可以概括“开天地”的原因;第二三自然段是创造的过程,没有中心词或中心句抓,但学生在反复诵读想象与动作表演中,可以再造盘古“抡斧猛劈”“顶天蹬地”的画面,当学生简洁表达时,教师可以告诉他们,这种介绍事情过程的叙事性段落,可以用这种想象画面的方法来概括,概括时在段中寻找关键字词来组合就行了。第五自然段讲盘古身体倒地化为万物,这一自然段抓第一句总起句就可以概括自然段的主要内容了。所以这是训练学生如何概括自然段内容的好机会。各自然段的主要内容把握住了,板书就再现了故事“起因—经过—结果”各环节的主要内容,也为学生把握故事主要内容,进行想象性复述搭起了梯子。这样的教学,学生不仅学习了神话故事,把握了神话故事想象神奇的特点,而且进行了概括自然段,把握文章主要内容的训练,所谓文道合一,人文性与工具性才真正在阅读教学中得到了融合,得到了统一。

  但是,遗憾的是,我们许多教师,包括上述如此优秀的《实录》中,也几乎没有这种意识。这样以教师的精彩为精彩,以内容分析的精彩为精彩的课堂,学生如何能学会把握自然段的主要内容的方法,如何在四年级形成把握文章主要内容的能力,如何顺利适应有一定阅读速度的高年段阅读教学?一步一步连成年段目标,为更高年段的目标达成奠定基础,自然也就被语言训练目标缺失的内容分析耽搁了,成了一句空话。教师如果有了这个年段目标意识,就可以结合教学过程设计语言训练点,教会学生学习语文的方法,而不用教师把这个自然段的主要内容概括出来,板书在黑板上了。在我们级组的集体备课中,我看了几位老师的备课,也有意识地询问他们教学的目标是什么,依据何在,为什么设计这个环节?老师的回答仍然是就课文而设计,就内容而精彩,语文教学的能力训练、方法训练意识不是没有,但总是凭借自己的感性经验而随意发挥,因此,低年段做了高年段的事,低年段该教的内容又忽略了。这在意料之中!绝大多数老师,听课或者学习其他教学设计,首先关注教学的方法与手段的精彩,而教什么,是否符合年段目标,并不是许多教师首先关心的问题。至于能真正去翻阅、对照课程标准来思考自己的课,这样的老师确实还不多。

  如何让老师们认识到“找准年段教学目标”的重要性,从而自觉对照《课程标准》去,去把准“年段目标”,明确每一课阅读教学应该教什么,教到什么程度呢?我认为从单元模块备课的研究做起,应该是一条可行而快速的办法。

  继续以上一单元为例:再对照本单元口语交际“整理自己理解到的中国传统文化,和同学交流”;本单元习作内容“哪些是你最想告诉大家的,把他们理一理,写成一篇习作”。这一次综合性学习,也需要学生将收集到的资料进行概括,如果不会抓住要点,在理解的基础上进行创造性的交流,就会变成朗读或摘抄资料了。因此,口语交际和习作能力的形成,要在阅读教学过程中渗透,同一单元几篇课文教学,就是重点语言训练点不断学习和达成的过程,这会为口语交际特别是习作垫底,从而让教学更轻松高效。如果我们能有几次像样的单元模块研究课例去引导,老师们有所体悟,应该就可以重视并走向构建学习型的语文课堂了吧?

  因此,投身到学《标准》用《标准》的教研中,把准阅读教学的“年段目标”,明确我们利用文本这个载体应该“教什么”,“教到什么程度”,为每一次阅读教学确定明确而具体的实施目标,建立起真正的“语文学习型课堂”,真正与“内容分析式的阅读教学”说再见,就一定可以提高阅读教学的实效。我会在下学期的教学中,继续以上的探索和实践。

  第一学期三年级语文工作教学总结3

  时光飞逝,蓦回首,一学期的教学又告结束。回顾一学期的语文教学工作,我感叹良多,点滴作法涌上心头,存在的问题还需努力解决。谨记于下,权作经验教训的总结:

  一、创设平等、和谐的课堂氛围。

  在新课程中,学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变,而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标,并确定和协调达到目标的最佳途径;知道学生养成良好的学习习惯,掌握学习的策略和发展能力;创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生的学习积极性。在教学活动中,教师与学生是平等的,不是服从与被服从的关系,教师应尊重每一个学生,多一些鼓励,促使他们生动活泼、主动地学习。

  只有在民主、平等、和谐的气氛里,学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态,才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此,课堂上,经常会听到这样的语言:“老师,我有个问题。”“我对你提个意见。”“我对他有不同的看法,我觉得。”老师的语言也成了:“你先来说说好吗?”“能向大家说说你是怎么想的吗?”“你先等一等,让别的同学先准备一下好吗?”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力,它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境,使学生从中受到感化和熏陶,从而激发出学习的无限热情和创造愿望,使他们全力以赴地投入学习,提高对学习活动的积极性。

  二、狠抓基础知识和基本技能

  由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教,不断提高学生的知识水平。比如,在书写方面,我大力强调规范性,要求行款整齐,字迹工整,并努力克服错别字,“规”字右边本该“见”而非“贝”字,这类似的问题我进行了大力更正,但有些学生的字迹还是不能做到工整。又如,对修辞手法的判断运用,对各种句式的变换,对病句的修改,对生字新词的理解运用,对近、反义词的积累等,我都逐一进行讲解或强调,以提高学生的基本技能和语文能力。

  三、灵活机动处理教学方法

  根据新课程改革的精神,学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中往往根据学生的学习情况灵活调整课程内容,以求学生能尽兴地表达自己的看法,完成自已的探究,真正体现自主性。要使学生始终保持一种旺盛的学习劲头,教师也必须对自己的教学方法加以探究,不断更新自己的教学思想和教学观念,真正做到与时俱进。在教学中,我时而以读代讲,自主感悟;时而鼓励学生各抒已见,尽情发表自己的看法;时而采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性,收到了显著的教学效果。

  四、做好学习方法的指导

  俗话说,“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导,对提高学生学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩,可成绩却不错,这是为什么呢?首先,我们强调上课专心听讲,及时对知识进行巩固,然后还要及时复习。有人说,聪明与否,在于是否思考。这是很关键的,我们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学,也是一种良好的学习方法。方法多,但要适用,易行,便于操作,还要督促学生坚持。

  五、做好扶优转差工作

  学习基础较好的学生,在学习中往往感到“吃不饱”,而成绩差的学生又常常“吃不了”。这就给我们教学提出了一个难题,必须保证优生够吃,差生能吃。不然,都会有意见的。我常常用的方法,在作业中使用“自助餐”的形式,要求必须全面完成的基础上,优生可以自选一些操作实践题,使之能够有所为。

  六、拓展知识视野

  语文教学必须重视积累运用,只有学生对知识有了一定积累之后,才能运用。为了拓展学生的知识视野,我开展了一系列的语文活动。

  1、优秀文段朗读。通过学生自主收寻优秀文段,使学生主动进行课外阅读,学生的阅读量增加的同时,学生必然收获了许多东西。

  2、进行各种词汇收集。如AAB式,ABB式,AABB式,ABAB式,ABAC式,ABCC式,AABC式,以及符合各种要求的词汇,在不断收集整理的过程中,学生的词汇积累有了明显的增多。

  3、开展各种语文游戏。

  4、进行讲演比赛。班级中进行的讲演比赛,鼓励学生大胆,提出自己的观点,时间不在长短,关键是要勇于参与。在这个学期中,学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高,这和经常开展语文活动这种学生喜闻乐见的形式是有直接关系的。

  在本期的教学中,学生的语文兴趣得到了激发,语文基础知识得到了提高,语文能力得到了增强,为来期的学习打下了基础。

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