小学心理健康教育教学工作总结
总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它能帮我们理顺知识结构，突出重点，突破难点，让我们一起认真地写一份总结吧。那么你真的懂得怎么写总结吗？以下是小编精心整理的小学心理健康教育教学工作总结，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学心理健康教育教学工作总结1
心理教育能促进学生的道德教育，有助于学生良好品德的形成。注重学生心理教育，使之心理处于健康正常状态，是其形成良好品德的科学根基。因为：其一，个体心理只有处于正常健康的状态下才最易于顺应社会，倾向于与社会保持一致，接受社会的各种要求，形成符合社会要求的品德。其二，某些好的品德往往要在某些心理素质的基础上才易于建立起来。其三，反之，个体如果心理处于不平衡状态，则最易于形成不良的品德或发生不道德行为，要防止或消除这类非道德行为，从根本上说，就要注重心理辅导，及时疏通学生心理产生的不平衡状态。为此本学期我们对德育工作着提出了将心理学中的一些原理、规律、方法、效应等运用到德育工作中的要求。具体做法如下：
一、利用心理健康教育的渠道，拓宽德育的途径。
1、专门教育与学科渗透相结合，强调学校全体成员全程参与心理健康教育，提升教师实施心理健康教育的能力。在此基础上，各科教师应结合自身所教学科，适时、适度、有机地融入心理健康教育内容，使各学科都能在培养学生的良好心理素质方面发挥积极作用。
2、集体指导与个别疏导相结合。心理健康教育的目标是使全体学生形成良好的心理素质结构，为学生当前生活及未来的发展奠定良好的心理素质基础。在实施过程中，我们通过广播进行专题讲座，开展集体指导，提高广大学生对心理健康重要性的`认识，普及心理健康的基础知识，并教授基本的心理健康技能。解决学生中普遍存在的共性问题是心理教育的主要任务，而个性问题与特殊问题则需要进行个别辅导。因此，我校要求每位德育教师都具备心育意识，在课余时间为学生提供心理服务。服务形式包括：⑴面对面交谈。如果学生有某种心理问题或困惑，可以直接与辅导老师进行沟通交流。⑵书信辅导。如果学生有某种心理问题，又觉得不便与辅导老师口头交流，可以采用书面方式进行交流。⑶音乐欣赏。我们在谈心室内放置了一台录音机，当学生情绪矛盾且不愿诉说时，可以听一些音乐来调节紧张不安的情绪。
3、个案分析与工作总结相结合。由于学生个性的差异性和心理问题的多样性，开展心理健康教育时应重视个案分析与研究，做到因材施教。为此，我们要求每个班级建立一份心理个案分析记录本。班主任教师需及时记录并整理学生出现的心理状况及解决办法，以了解各个学生的身心发展状况，把握教育方向，对学生进行心理疏导。同时，还需提炼出普遍的规律性经验，进行总结交流，提升教师们的教育技巧和策略。
4、学校指导与家长配合相结合。学生的生活环境主要集中在家庭和学校。学校在实施心理健康教育过程中起着主导作用，但不能忽视家庭因素的影响。据调查，影响孩子心理健康的首要因素是家庭氛围，不同的家庭氛围会对孩子的心理健康产生不同的影响。如何采取民主型的教养方式，营造和谐、温馨的家庭氛围是家庭教育的关键问题。家长是孩子最好的心理医生，学校的心理健康教育要取得实效，必须得到家长的支持。我们致力于搭建学校与家庭之间的沟通桥梁，办好家长学校，普及心理健康教育的基本知识，分享先进的经验和做法。定期或不定期地召开家长会，共同探讨孩子的心理健康问题，形成家校教育的合力。
二、运用心理教育技术，改进德育的方法
不少教师都有这样的感受：如今的学生好像什么都懂，说起道理头头是道，但实际行动上却往往不尽如人意。也就是说，学生的认知与行为存在较大差距。在实际工作中，我们主要采用以下几种方式：
1、正强化法。在学生展现出某一行为之后，运用各种令人愉悦的事物给予奖励，从而提高该行为在未来发生的概率，这种方法称为正强化法。如果学生感到自己的行为获得了满意的结果，以后他们
在类似情况下，这种行为可能会重新表现出来。我们采用的正强化物有三种类型：物质奖励，如学习用品、书籍、奖学金；精神鼓励，如老师通过高兴的肢体语言和口头表扬来表达对学生的认可；活动奖励，如增加自由活动时间或组织学生进行各种参观、郊游等活动。
2、负强化法。当学生表现出一个行为之后，撤去某个令人不快的甚至是痛苦的刺激物，或让其离开一个情境，从而提高该行为发生率的方法，叫做负强化法。负强化的目的是使学生形成逃避条件反射或回避条件反射。如当学生行为习惯不良或犯了错误时，老师给予批评教育，该生认识了缺点与错误并表示要改正时，老师就停止批评并给予充分肯定。教师运用负强化法时做到就事论事，不从整体上否定学生，避免因厌恶刺激撤销不及时造成师生情绪对立。
3、订立公约法是指老师与学生双方达成一致，通过提出条件并签订契约的形式，明确规定学生在完成某种行为后，老师应满足学生的相应条件。订立公约主要采用书面形式。在我校各班级中，根据实际情况制定了一系列条款，并张贴在班级墙上。实践表明，这种订立公约的方式不仅规范了学生的行为，同时也规范了教师的行为，还建立了一种师生互动模式。这种模式培养了学生的公平、公正意识以及遵循正确指导的习惯。长此以往，这种模式能够有效解决学生的许多不良习惯，如任性、固执、懒惰以及自我控制能力差等问题。
4、代币法。代币法，是在行为矫正时所使用的契约程序中，用代币来强化矫正效果的方法。代币是一种间接强化物，在用直接强化物进行强化之后，过渡到比直接强化更高级的强化手段：代币法。它不是即时满足学生的要求，而是一种延迟满足，有助于培养学生更持久的良好行为。具体方法：记分，如给学生穿戴、个人卫生、课堂纪律、课间活动
小学心理健康教育教学工作总结2
为了更加准确掌握学生心理健康状况，防止学生因心理问题引发心理疾病和突发事件，提高心理危机预警和干预工作的有效性，进一步做好学校心理辅导工作，及时帮助心理异常学生拜托心理困扰，进一步加强学生心理辅导工作，我校按照上级要求，对我校心理健康教育工作进行自查、整改，现将我校该项工作开展情况汇报如下：
一、成立心理健康教育工作领导小组，加强领导。
为确保工作有效推进，增强责任感，我校组建了白家务寄宿制小学学生心理健康教育工作领导小组，成员及分工如下：
组长：（校长）
职责：全面负责我校心理健康教育工作的管理和实施工作
副组长：（德育副校长）
职责：负责我校心理健康教育工作的宣传工作
副组长：政教主任）
职责：负责我校心理健康教育工作的实施工作
成员：
职责：分别负责本班学生心理健康教育的实施。
二、全面摸底，细致排查，逐一化解。
按照上级部署，我校随即对所有学生进行一次细致的心理健康状况的摸底工作，对学生学习和生活中的矛盾，人际交往和情感情绪等健康问题进行细致的排查。我校采取调查法、访谈法等方法对全校212名学生进行全面摸底，排查。经过细致的排查，排查学生学习矛盾5起，生活矛盾9起，情感情绪问题3起，经过老师耐心细致的心理疏导，以上问题已经全部化解。
三、具体工作实施及部署。
1、开设心理辅导活动课，选择符合学生实际需求的心理教育主题，以教学班为单位，对学生在认知、情感、态度、行为等方面进行有针对性的积极影响。以教学班为活动单位，便于管理和组织，同时能使全班学生在辅导活动中受益。将心理辅导纳入课程体系，也能确保在人员和时间上有保障，从而使其更加正规。这样学生接受辅导的覆盖面更广，有助于整体提升。
2、个别辅导是指辅导教师通过与学生一对一的交流互动来进行专业帮助的活动，是对团体辅导的有效补充。我校采用的主要方式包括心理咨询、知心老师信箱、家访、班主任电话、个案分析等。
3、团体辅导。其成员多为同年级的、同年龄学生，且有类似的待解决的心理困扰。小组由学生自愿结合形成，推举热心于活动、态度热情、工作负责的同学当组长。应该强调指出的是，组织学生参与各种社会实践活动是学校心理辅导的一条重要途径。
4、通过举办相关知识讲座，并结合校本课程和校刊，向学生传授和普及心理辅导知识，有助于帮助学生正确认识自己，有效调节自己的心理和行为。
5、在各学科中融入心理健康教育。各科教师在学科教学中承担好班级团体引导者的角色，通过建立新型师生关系和鼓励学生开展合作学习，在学科教学中融入心理教育元素，促进学生的成长。
6、利用社会资源、家长和学校共同推进心理健康教育。借助网络平台和社会热点事件，对学生进行心理健康教育。通过家长学校、家访和家长会向家长传授正确的家庭教育方法，引导他们重视子女的心理健康教育。
7、开展宣传教育，普及心理健康知识。
我校通过宣传栏、板报等方式推广心理健康教育知识，以增强其影响力。此举旨在让学生更深入了解心理健康教育对个人成长的益处，并鼓励他们及时与辅导老师沟通交流，从而提升自身的'心理健康水平。
8、充分利用互联网加强学生的心理健康教育。互联网已成为现代生活的重要组成部分，因此我校将借助互联网推进此项工作。一是利用网络上的优质资源服务于学校的心理健康活动，鉴于我校缺乏专业心理健康教师，限制了心理健康教育的发展，可以通过网络学习相关专业知识与方法，以推动心理健康教育的实施。此外，还可以通过网络增强师生及家校之间的沟通，促进我校心理健康教育的顺利进行。
9、成立心理健康教育活动室。该活动室全天向学生开放，帮助解决学生遇到的各种心理问题和提供心理咨询。
小学心理健康教育教学工作总结3
为了培养小学生良好的心理素质，让孩子们在健康成长的过程中拥有明亮的心灵天空，我们把本学期的10月份定为我校“阳光心理，健康生活”主题月。通过升旗仪式、班队会、心理健康讲座、小广播等多种形式，开展了丰富多彩的心理健康教育活动。
10月20日，我们以“促进心理健康，享受快乐时光”为主题，在各班级开展了班队会。通过这一活动形式，学生们更深入地了解了心理健康的相关知识，并通过老师推荐的方法来调整自己的情绪，力求践行我校的校训“每天都做最好的自己”。
10月24日下午，我校再次组织了四至六年级的学生参加以“与人为善，悦纳他人”为主题的小学生心理健康讲座。此次讲座由我校心理健康教育课程负责人黄艳老师主讲，四、五、六年级全体学生积极参与并聆听了讲座。
此次活动得到了众多老师的大力支持，尤其是班主任按时组织学生抵达活动地点。学生们积极参加了此次讲座，并认真聆听了黄老师讲述的小故事，从中领悟到了深刻的道理，进而逐渐总结出与人相处的好方法。
在此次讲座中，黄老师为孩子们提供了四大相处之道：心胸宽广、学会欣赏、换位思考、宽以待人。通过这次讲座，同学们对心理健康有了更深的`理解，树立了积极向上的态度。他们对自己的生活有了新的目标和准确的定位，能够以积极、健康的心态面对生活和学习中的小挫折。同时，这也有助于同学们更好地认识自己，关爱他人，善待他人，培养健全的人格。
小学心理健康教育教学工作总结4
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。
心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
小学心理健康教育是帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。
我校根据学校的实际情况开展了丰富的心理健康教育活动，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。如：
一、心理知识讲座。
我校定期开展心理知识讲座，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的`心理保健知识，培养良好的心理素质。诚然，个别生在心理健康发展方面需要得到特别的教育和帮助。但是，心理健康是全员性的问题，是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。许多研究与实践证明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。因为，往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路。可见，心理健康教育并非只是个别学生教育的需要，心理健康教育是面向全体学生的重要课题，心理健康教育应成为我们学校教育的重要任务，防止心理健康教育学科化的倾向。因此，我校就在全校开展心理知识讲座，使全校学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。
二、个别咨询与辅导。
在全校性的心理知识讲座的基础上，我校开设心理咨询室（或心理辅导室）对学生进行个别辅导。使教师和学生在心理辅导室内通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。对于极个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别并转介到医学心理诊治部门。在个别咨询与辅导中，心理辅导老师做好相关的记录，耐心的为学生给予指导。特别是期中考试前后，学生面对自己的考试总会有许多的忧虑，心理辅导老师就予以劝慰，疏导，减少学生对考试的恐惧或忧虑，并帮他们认真分析得失。
三、心理教育的学科渗透。
我校开展的心理健康教育也并不是孤立地进行，而是与其他学科的教学渗透起来，全方位地对学生进行心理健康教育。如在语文学科中进行心理教育，在思品课中进行心理教育的渗透等，让学生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。
四、利用“红领巾”广播站为教师与学生的沟通搭建平台。
学生把自己的困惑和想法通过信箱和老师交流，比较普遍的问题利用广播站的“星星回音”进行解答，实时宣传心理健康知识。同时也邀请部分同学到“快乐小屋”进行单独交流，利用些特殊的节日加强对学生的爱心教育，比如：学生自己作的“爱心卡”“感恩卡”等。让他们懂得家人或别人对你的服务和关心要知道感恩。孩子们对活动的热情很高，也得到了教育家长反映很好。
心理健康教育是提高小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容，培养心理健康的教育人才，是学校教育的重要任务。为了培养心理健康的人才，我校在心理健康教育活动中，还将不断努力，以期取得更大的成绩。
小学心理健康教育教学工作总结5
本学期，我校以《xx市中小学推进心理健康教育实施意见》的文件精神为指导，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，面向全体学生，开展了多种形式的活动，对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高了心理素质，健全人格，增强了承受挫折、适应环境的能力。一、加强教师队伍建设（1）以“专业”为核心，加强专业心理教师队伍的建设。合格的心理教师是经过专业培训的，除了有扎实的理论功底外，更多的是实践上的操作方式与方法。我校有两名取得资格证书的心理辅导员，她们认真参加各种培训活动，并在学校中积极做好各种形式的心理辅导活动，注重辅导的方式与方法，讲究心理辅导的实效，努力把专业做
“精”。（2）以“班级”为主阵地，加强班主任队伍的建设。班主任是学生心理三级监护体系中的第一级。因此，我校非常重视班主任的队伍建设。首先是转变班主任的观念，在注重学生学习的同时更应关注学生的心理发展，认真做好学生的心理辅导工作；其次是经常鼓励班主任利用空余时间，通过书籍、网络等途径，加强心理专业知识的学习，提高自身的专业素养；第三，学校开展由心理健康教师通过讲座、沙龙、论坛等形式，对全体班主任老师进行培训，以点带面，切实提高班主任的工作能力。本学期，我校的心理辅导老师柏晶晶执教了《放飞烦恼传递快乐》团体辅导课，让我校的班主任老师受益匪浅。（3）以“全员育人”为导向，加强其他教师队伍的建设学生的心理健康教育，不是专业心理教师一个人的事，也不是班主任老师一个人的事，而是全校所有教育工作者的事。所以学校在加强专业心理教师、班主任队伍建设的同时，也要对学校其他教师进行培训。我校通过组织教师观摩学习、上网理论学习、阅览室阅览学习等方式，加强教师心理专业知识学习的'同时提高了教师的心理辅导意识和辅导能力。（4）以“德育导师”为契机，充分发挥德育导师效应结合德育导师制，充分发挥导师的作用，对学生进行个别辅导和团体辅导，做好学生的心理辅导工作。二、进一步完善心理咨询的管理1、以点带面，保障“阳光屋”的有效开放我校的心理咨询室——“阳光屋”，已被评为xx市的合格心理咨询室，本学期继续每天开放一小时，由心理咨询室的值班老师负责学生的咨询辅导工作，并做好相关的咨询记录。对问题较严重者，我们进行了个案跟踪辅导，认真做好个案研究记录，使心理健康教育工作更具实效性、规范性、科学性。本学期老师对97位个案进行了科学耐心地辅导，其中有“阳光屋”的辅导12位学生进行了跟踪辅导，都取得了较好的效果。“阳光屋”已经成为了孩子们的一个“心灵驿站”。2、以班为面，开展富有实效的班级团体辅导本学期，我校进一步完善了学生心理档案，做好一年级新生的心理档案收集整理工作。各班班主任利用班会课根据本班学生的特点，每月做一次集体辅导，对班级中出现的共性心理进行辅导，引导学生形成积极健康的心理。并做好记录，使心理健康工作更具有实效性，真正地服务于学生。柏晶晶老师执教了《放飞烦恼传递快乐》五年级团体辅导课。孩子们畅所欲言，倾诉自己生活和学习上的烦恼。通过互动交流、范例引领、小试牛刀、大显身手等环节，孩子们集思广益，依靠集体的智慧来解决烦恼。最后大家发现，生活中总有烦恼，但只要换个角度，就能坦然面对。李晓静老师执教的《学会欣赏》一课，层次鲜明，块面清晰，用充满诗意的语言告诉学生，要用欣赏的眼光去看周遭，生活将更美好。3、家校合力，形成富有高效的管理体系小学生的心理健康教育仅仅依靠学校是远远不够的，更需要家庭教育。因此，教师应和家长合力共同做好学生的心理健康教育。学校利用家长会、家长开放日活动、家长学校，提高家长对心理健康的认识，并利用家校路路通等方式及时与家长联系，共同做好学生的心理健康工作。本学期，我校举行了“关注孩子心灵成长”四年级的家长学校活动。活动邀请了团中央《知心姐姐》杂志社心理健康教育全国巡回报告团成员xx老师首先分析了目前家庭教育的盲区xx老师来校讲座。
——忽视孩子心灵成长；而后讲解了孩子心灵成长的五大营养——肯定、自由、宽容、情感、梦想，最后说明了健康美好的心灵是家长留给孩子的最大财富。讲座活动中，xx老师亲切的话语，鲜活的实例，科学的指导，给家长们带来了家庭教育的启示，也解开了现实教育中的一些困惑。通过活动，家长们关注到了孩子的心理健康，对家庭教育有了更全面的了解。三、积极开展多种形式的心理健康教育活动1．加强学校心理咨询室的宣传工作。通过黑板报、橱窗、红领巾电视台等途径，努力普及心理健康知识。本学期，红领巾电视台“成长快乐”节目开辟了《健康快车》这一版块，内容主要包括学生的身体健康、饮食健康，还有心理健康方面的知识，内容贴近学生的生活实际，起到了一定的教育作用。2．积极开展大课间活动和体育活动。我校每天坚持大课间活动（分室内和室外两套活动），学校提供充足的活动器材，并根据实际情况，让各年级四个班之间定期交换器材进行活动，这样不但丰富学生的活动内容，还充分调动了学生的积极性，让学生在活动中陶冶情操，放飞心情，同时也缓解了学习压力。3．加强了良好行为规范的培养。本学期，我校结合每月雏鹰争章活动进行
“一小之星”的评选活动，评选内容结合《小学生日常行为规范》《小学生守则》《雏鹰争章》，评选活动面向全体学生，结合学生的日常表现，月底进行考核，并推荐出每月的一小之星。九月是
“礼仪之星”，十月是“红色之星”，十一月是“安全之星”，十二月是“友爱之星”。每月产生24位一小之星，在月底的升旗仪式上进行隆重的表彰，颁发荣誉证书。通过这样的活动，激励学生，树立榜样，也促使了学生身心健康地成长。4．开展了丰富的课外实践活动。本学期，我校邀请了xx市人民医院眼科主治医师xx主任来为全校同学作主题“健康牙为“爱护小眼睛”的健康教育讲座。邀请了当地医院口腔科施医生来校作齿，伴你一生”口腔保健常识的讲座。11月9日上午，我校组织全体师生举行了主题为“消防安全记心中”的逃生演练活动，增强了师生的消防安全意识。下午，我校组织五年级全体学生参加了主题为12月6日“知我xx，爱我家乡”的社会实践活动，帮助孩子们走近家乡，了解家乡，更好地激发了他们爱家乡的情怀。12月日，我校组织学生观看了“励志青春放飞梦想”xx名人校园巡回展。总之，在学校心理健康教育这条路上，还需要我们地一步步摸索，多学习，多实践，多思考。
小学心理健康教育教学工作总结6
（一）领导高度重视，心理健康教育工作认识到位，组织落实：
1、认识到位：学校领导认识到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是时代教育的需要，是素质教育的需要，是不断提高学校办学质量的需要，是为学生创造一个良好的成长环境的需要，是为学生终生不断进步发展奠定良好的心理基础的`需要。
2、我校心理健康教育工作的组织十分严密。由校长亲自领导，主管德育的副校长直接负责，教导处具体实施。这样确保了心理健康教育工作的顺利进行。
3、学校将心理健康教育纳入学校规划中，不论是学年还是学期工作计划都将心理健康教育例为学校重点工作之一。而且，心理健康教育工作每学期要制定单独计划，进行总结。
（二）培养师资，做到心理健康教育人员落实：
1、学校从普及入手，重点培养骨干，先后派出多名教师参加市心理健康教育继续教育培训。
2、设置心理教师岗位。我校由刘静、熊登会两位老师担任心理健康教育专职教师，由蔡玉霞、蔡延军两位老师担任心理健康教育兼职教师，以确保心理健康教育工作的顺利开展。
（三）开展心理健康教育的具体做法：
（1）我们积极采取措施确保每班每周有一节心理教育课，使心理教育融入学校的课程体系。
（2）个别教育：学校在今年设置了“温馨之家”，每周定期开放，使个别心理有问题的同学单独找谈话，对谈话内容还进行了记录，跟踪。直至问题的解决。
（3）通过心理测试，可以为心理咨询提供依据，进而开展心理健康教育。根据教育需求，选择合适的量表进行测验。这有助于全面了解学生的性格，从而更好地开展学生的思想工作和管理。
（4）在教师中开展心理教育知识的普及工作：
我校在教师中开展了心理健康教育知识的普及活动。通过这些教育活动，全体教师增强了心理教育的理论基础，提高了开展心理健康教育的意识和能力，并将其应用于实际工作中，有效推动了学校的教育教学工作。
（5）一系列心理健康教育活动的开展：
为丰富学生的课余生活，促进学生的身心健康，提升学生的艺术和体育技能，我校于12月举办了女生跳棋比赛、男子象棋比赛、全校书法与绘画比赛、集体跳长绳、个人跳绳、踢毽子以及全校跑操比赛。学生们积极参与，老师们也为他们精心准备了一场丰盛的艺术与体育盛宴。
除了上好学生的心理辅导课之外，我还尽力做好学生的个体辅导工作。由于学校搬入了新校区，许多设备和多媒体设施尚不完善，因此无法开展学生的讲座和团体辅导活动，所以只能充分利用好心理健康教育课程。
心理健康教育工作正逐渐受到人们的重视，我们在这一领域经验尚浅。为了不断提升心理健康教育的水平，我们积极投身于相关科研课题的工作中。
小学心理健康教育教学工作总结7
一、落实既定工作目标
1、坚持以人为本，依据学生的心理特征及成长规律，运用心理健康理论与方法，组织丰富多彩的活动，培养学生的良好心理素质，促进其身心全面和谐发展。
2、立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。
3、提升全体学生的心理健康水平，充分挖掘他们的潜能，培养学生乐观向上的心态，促进学生人格的健康发展。
4、对少数存在心理困扰或心理障碍的学生进行科学、有效的心理咨询与辅导，帮助他们尽快克服障碍，提升心理健康水平，增强自我调节能力。
二、具体工作成效：
1、学校心理健康教育是工作中的一项重要任务。开学初便组建了一支以心理健康教师为核心，班主任教师为辅助，其他教师为基础的学生心理健康教育队伍，共同守护全体学生的心理健康。
2、学校心理健康教育通过多种教育方式的有机结合，有助于提升学生的全面受教育水平和选择性。
（1）心理课辅导。每个月的最后一周班主任教师利用班会课根据本班具体情况开展心理活动课。
（2）心理咨询室。开设“心灵港湾”，提供面向学生个人或小组的咨询服务。心理咨询室由专职教师负责，设有固定的开放时间和专用场地。
（3）设立“心灵信箱”，让学生在羞于开口时可通过写信方式与学校心理老师沟通并预约咨询。一般问题由心理老师转交班主任回复，特殊情况则由心理辅导老师进行个别咨询。
（4）以“点”带“面”，利用学校宣传阵地。“各班板报、红领巾广播站”是我校学生熟悉的宣传阵地，本学期充分利用现有的阵地宣传心理知识，在电台进行讲座，对个别案例进行解析，对一些常识性的问题进行解答，让学生在学习、生活中随时保持正常的心态。
（5）小学生的心理健康教育单靠学校是不够的，家庭教育在此过程中扮演着更为重要的角色。因为家庭是学生的根基和归宿，最终影响着他们的心理健康。因此，学校和家长应共同努力，关注孩子的心理健康教育。通过家长学校、家长开放日、家长会及电话联系等多种方式，持之以恒地向家长提出建议，指导他们开展小学生家庭心理健康教育。
（6）指导小学生进行自我心理健康教育。指导小学生学习简单有效的自我心理健康教育的`方法：
A、学会放松。让小学生了解紧张是一种正常的心理反应，可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、进行体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方式来调节放松。
B、与人谈心。要让小学生懂得遇到问题时要学会求助，在学校可以找老师或心理辅导老师谈心；在家里可以找长辈或亲友谈心；在社会上也有谈心的对象，如心理咨询热线等。无论何时何地都可以与人交流，学会与人谈心将让人终身受益。
C、学习写日记或周记对小学生来说很重要。通过用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字记录下来，这对心理健康成长大有裨益。
秉承“成长比成绩重要，成人比成才重要”的理念，我们全体教育工作者全情投入，注重小学生的自我心理教育，充分利用各种资源推进小学生心理健康教育，促进学生全面发展，为孩子们的心理健康提供坚实保障，这是我们不懈追求的目标。
小学心理健康教育教学工作总结8
本学期，以学校教学理念为指导思想抓好学校心理教学工作及营造学校良好心理氛围。提高学生的心理素质，提高学生的心理健康水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理健康教育作为中小学德育的重要组成部分。因此要通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。
一、落实既定工作目标
1、坚持以人为本，根据学生的心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们的身心全面和谐地发展。
2、立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。
3、提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。
4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
二、具体工作成效：
1、学校心理健康教育队伍建设。学校心理健康教育学校工作中的一件大事，开学初即成立以心理健康教师为主，班主任教师为辅，其他教师为基础的学生心理健康教育战线，为全体学生的`心理健康保驾护航。
2、学校心理健康教育的方式，采取多种教育方式的有机结合，有利于学生受教育的全面性和选择性。
（1）心理课辅导。每个月的最后一周班主任教师利用班会课根据本班具体情况开展心理活动课。
（2）心理咨询室。开放“心灵家园”，接受以学生个体或小组为对象的咨询。心理咨询室有专任教师负责，固定的开放时间，固定的场所。
（3）办好“心灵信箱”，以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的方式和学校的心理老师进行沟通、预约咨询，一般的问题由心理老师转交班主任回复，特殊的由心理辅导老师进行个别咨询。
（4）以“点”带“面”，利用学校宣传阵地。“各班板报、红领巾广播站”是我校学生熟悉的宣传阵地，本学期充分利用现有的阵地宣传心理知识，在电台进行讲座，对个别案例进行解析，对一些常识性的问题进行解答，让学生在学习、生活中随时保持正常的心态。
（5）指导家庭进行心理健康教育。小学生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最后要归结于此。因此，学校主支与家长合力重视孩子的心理健康教育，我们利用家长学校、家长开放日，家长会、电话联系等多种途径，坚持不懈地向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。
（6）指导小学生进行自我心理健康教育。指导小学生学习简单有效的自我心理健康教育的方法：
A、学会放松。使小学生知道紧张是正常的心理反应，是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松的。
B、与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心；在家里可以找长辈、亲友谈心；在社会上也可以有谈心的对象，如心理咨询电话等等。无论何事何时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子受益。
C、学习写日记或周记。小学生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，这对心理健康成长有很大的帮助。
本着“成长比成绩重要，成人比成才重要”的理念，我们全体教育工作者全心投入，重视小学生自我心理健康教育，利用一切资源开展小学生心理健康教育，促进全体学生的健康发展，为孩子的心理健康保驾护航是我们为之努力的目标。
小学心理健康教育教学工作总结9
一、指导思想
根据教育部发布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》等重要文件的精神，我们认真贯彻落实《z市中小学心理咨询室建设与管理暂行办法》、《z市中小学心理健康教师培训与上岗资格认证方案》以及《z市推进中小学心理健康教育实施意见》等文件的要求，结合我校学生的实际情况，积极开展学校的心理健康教育工作，力争使我校的心理健康教育迈上新的高度。
二、主要工作目标
1、坚持“以人为本”，根据学生的心理特点及发展规律，运用心理健康的相关理论与方法，开展丰富多彩的活动，培养学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。
2、立足教育，重在引导，遵循学生身心发展规律，确保心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个体差异，尊重学生、理解学生。
3、提升全体学生的心理素质，充分挖掘他们的潜能，培养他们乐观向上的心态，促进学生人格的健康发展。
4、对于有心理困扰或心理障碍的学生，进行科学且有效的心理咨询与辅导，帮助他们尽快克服障碍，提升心理健康水平，增强自我调节能力。
三、工作要点
(一)、加强学校心理健康教育队伍建设
学校心理健康教育不仅是心理健康教师的责任，而是所有学校教育工作者的共同任务，因此学校应组建以心理健康教师为核心，班主任教师为辅助，其他教师为基础的学生心理健康教育团队。
(二)、探索多渠道的学校心理健康教育的模式
1、团体辅导。
利用每班的健康课，为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。
2、设立心语信箱。
开设心理咨询室，面向学生个体或小组提供咨询服务。心理咨询室由专职教师负责，并设有专门的工作计划、固定的开放时间和专用场地。根据心理咨询室的建设标准，需布置适宜的环境，不仅要满足心理辅导的需求，还需考虑儿童的审美特点，使学生一踏入便感到喜爱。
3、个案教育。
以智优学生、智力临界学生、模范学生、问题较多的学生作为个案对象，以了解或不了解这两种方式展开研究。采用跟踪研究，通过合作方式进行。
4、指导家庭进行心理健康教育
小学生的'心理健康教育仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最后要归结于此。因此，学校、家长应该合力重视小学生心理健康教育，我们利用家长学校、家长开放日、等多种途径，坚持不懈向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。
5、指导小学生进行自我心理健康教育
提高心理健康课效果，心理健康教师应注重引导小学生学习简单实用的自我心理调适方法：
(1)学会放松。要让小学生明白紧张是一种正常的心理反应，可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、进行体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方式来调节放松。
(2)与人谈心。要让小学生懂得遇到问题时要学会求助，在学校里可以找老师或心理辅导老师谈心；在家里可以找长辈或亲友谈心；在社会上也有谈心的对象，如心理咨询热线等。无论何时何地都可以与人交谈，学会与人谈心将让人终身受益。
(3)学习写日记或周记对小学生的心理健康成长大有裨益。通过书写，孩子们可以用笔与自己对话，将心灵的轨迹用文字记录下来。教师和家长应尊重孩子的隐私，未经孩子同意不得公开其日记内容。小学生不必过分担忧自己的内心秘密被他人知晓，要学会坦然面对自我与他人。
总之，我校将进一步强化小学生的自我心理保健教育，充分利用各类资源开展心理健康教育，促进全体学生的全面发展。
小学心理健康教育教学工作总结10
学校心理健康教育是20世纪末教育改革运动中新涌现的理念，它是现代心理学、教育学、精神医学、生理学、社会学等多学科理论与学校教育实践结合的成果。随着我国大中小学生心理困扰和障碍日益增多，心理健康水平逐渐下降，一线教师基于职业责任感，迫切希望解决这些日益增加的心理问题，从而催生了这一新型教育活动。国家教育部及各级教育行政部门高度重视并积极支持学生心理健康教育，为学校开展相关工作提供了坚实保障。
随着社会进步与科技发展，人们的生活节奏不断加快，人际交往日益频繁，家庭结构也在不断变化，这些社会因素导致孩子面临越来越多的紧张、焦虑和恐惧等心理问题。为了从根本上解决学生的心理和行为问题，我校开展了丰富多彩的心理健康教育活动。
一、红领巾广播--宣讲心理健康的阵地
红领巾广播是师生沟通的桥梁，是学生向教师敞开心扉的窗口，更是彼此真诚交流的天地。
我校在此次活动中收到了大量讲稿，内容涵盖多种议题。为了回应学生们的心声，学校成立了专门的回复小组，为每位学生认真回信，并将具有代表性的问题整理成信件形式公布出来，供所有学生参考，以便大家了解如何应对类似问题。
例：学生1老师我是一位有病的学生，我害怕睡觉，因为我梦游，帮帮我吧。
我们收到这封信后立即与家长取得联系，详细了解了孩子的病情与性格，发现孩子性格内向，不合群。针对这些情况，我们与家长商讨如何减轻孩子的各方面压力，为孩子营造一个轻松的环境，让孩子热爱生活。在回信中我们写到：老师送你一本书，可以帮助你了解梦游的相关知识，请认真阅读。老师知道你有很多兴趣爱好，多与同学交流，你会感受到生活的幸福。
学生2：我没有当上班长，我真的不如别人吗?
在回信中可以这样写：每个人都有自己的能力和特长，如果你是一颗明珠，总会有闪耀的一天，努力吧，我相信它一定会绽放光芒的。
二、心理咨询与学生面对面的交流
学生的家庭，生活环境和性格等因素对学生的心理健康影响很大。特别是现代单亲家庭的增加，使得孩子们承受了更多的心理压力。
心理咨询是运用特定的理论知识和技术，通过咨询关系，为来访者提供帮助、引导、建议和教育的过程，其最终目标是缓解来访者的心理紧张与冲突，提高其适应能力以维护其身心健康。心理咨询师应充分尊重学生的自主性、独立性和自觉性，并努力与之建立一种平等、伙伴式、相互理解和支持的关系；要全面、准确地了解受咨询学生的真实情况，坚持正面、客观、明确和坦诚地分析；并对受咨询学生的隐私进行严格保密。为此，我校成立了专门的咨询小组，并为学生建立了咨询档案，及时制定出相应的解决方案。
例：学生1的父母离异，母亲与老人争夺孩子的抚养权，而孩子长期全托在姨妈家。孩子在学校表现得性格内向，作业也不做，总是想念爷爷奶奶。首先，我和班主任与孩子进行了深入交谈，倾听他的心声。随后，我们分别约见了家长，让他们了解孩子的内心世界，并通过许多实际案例让他们意识到孩子也有自己的想法，应该让孩子健康快乐地成长。此外，学校也提供了多种机会让孩子与同伴互动交流，使他能感受到更多的快乐。
例：学生2在校外遭遇抢劫，不敢向家长透露。得知这一情况后，我们立即联系了涉事学生所在班级的班主任，了解他们在校的表现，并与教导处共同调查此事。事情查清后，我们通知了参与抢劫的学生及其家长。首先让家长了解具体情况，随后对他们进行法制教育，使他们明白是非，认识到事件的.严重性，并要求他们做出保证。对于被抢的学生，我们首先感谢他对老师的信任，然后鼓励他增强安全意识，勇敢地与不良行为作斗争。
另外，我校在上学期也向家长开放了心理咨询渠道。家长们积极参与，但大多数情况下只关注孩子的缺点或护短。父母的评价对孩子的一生有着深远的影响。有位心理学家曾精辟地总结了孩子与环境之间的14种关系，指出成人对孩子的态度会影响他们成为什么样的人。例如，在敌意中长大的孩子容易变得好斗逞强；而在鼓励中长大的孩子则更容易充满自信。为了帮助家长掌握与孩子有效沟通的方法，我们邀请了专家为家长做讲座，并通过班会的形式举办了以“真心交流”为主题的活动，会上孩子们和家长进行了真诚的交流，效果非常好。
长期的工作下来，我深深的感到孩子幼小的心灵需要我们去正确引导，去好好培育，多一些面对面的交流，让他们打开心灵的窗户，幸福成长。
三、心理辅导培育健全的心灵
心理辅导旨在解决学生在心理健康方面遇到的问题，例如如何学会人际交往、如何调节紧张和焦虑的情绪、如何从挫折中恢复，以及如何控制自己的情绪等。需要清晰地阐明相关心理学理论，并提供解决问题的方法，然后引导学生结合自身实际情况，运用心理学知识提问、分享见解及规划行动。学生通过心理作业向心理老师倾诉内心感受，寻求帮助，从而了解自身的心理健康状态，主动进行心理调适。
学生是心理健康教育的主体，教给他们心理健康知识，可以激发他们参与学校心理健康教育的积极性，促使他们关注心理的自我保健。宣传和普及心理健康知识，心理咨询室责无旁贷。根据学生们的生理、心理的独特性和心理问题发生的实际情况，我校利用广播，墙报，班会，专家作报告等多种形式进行心理健康教育的宣传，其内容涉及学习心理、健康情感、人际适应、适度反应等方面。心理健康知识的宣传尽量避免知识的过分专业化，贴近学生生活，易于学生理解，使青少年形成对心理问题的清晰和正确的认识。总之，对学生进行心理健康教育是全体教师的共同责任，必须让全体教师参与进来。实事求是地讲，对普通任课老师、班主任而言，对学生实施心理健康教育的最好、最常用的模式是渗透模式。渗透主要有以下几种渠道：在德育中渗透，在各科教学中渗透，在各种活动中渗透，教师的榜样作用。实施渗透的关键条件是教师要有健康的心理，要有心理健康教育的意识和能力，能够坚持用心理健康教育的眼光审视自己的教育教学行为。这就要求对一线教师进行培训。我校请专家、领导通过报告的形式提高教师们对心理健康教育重要性的认识;通过讲座的形式向教师们介绍心理健康知识、心理保健调节的方法;通过举办培训班，提高全体教师的心理学、心理健康教育理论水平，帮助他们了解把握中小学生的心理特点;通过座谈、讨论的方式交流渗透心理教育的经验和体会;经常性地向教师们提供外校的成功经验。并鼓励教师积极开展课题研究，共同探索心理健康教育的新路子，总结出一些可推广的具体成果，促进心理健康教育由无序向有序、由经验化向科学化的过渡。
小学心理健康教育教学工作总结11
心语润心田，阳光满校园，我校心理健康教育工作在市教育局的领导下，坚持以教育部《中小学心理健康教育指导纲要》为指导，深入贯彻学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和中共中央宣传部、教育部《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》精神，从无到有，从有到常态，将心理健康教育工作纳入学校工作总体规划，服务学校中心工作，用先进德育思想作指导，推进了我校教育教学向纵深发展。
一、完善组织建设，为心理健康教育提供保障
1、成立领导小组，认识统一，分工明确
我校成立了心理健康教育领导小组，由校长担任组长，负责该项工作的领导、组织与管理，副校长xx，副教导主任xx担任副组长，负责心理健康教育的具体实施安排和资料收集，大队辅导员与学校行政分别负责协调安排心理健康教育相关活动，xx为心理辅导室“阳光苑心语小屋兼职负责人，蔡菊娥等24位取得xx省心理健康教育教师合格证的老师轮值心理健康辅导室的的心理健康教育工作，各班班主任、中队辅导员协助心理健康老师对学生进行辅助性的心理辅导工作。
2、重视“心育”，将相关内容纳入学校总体工作目标
学校为全面推进素质教育实施方案，以努力培养人格自尊、自强自立的合格人才为指导思想，以成功教育理论为指导，以服务每个学生为目标，既注重学生“成才”，更注重学生“做人”，将心理健康教育作为学校德育教育的重要内容，将
“成人与成才，齐头并进”作为学校的育人目标。历年来，我校德育工作目标、措施中都将心理健康教育作为不可分割和舍弃的重要部分，努力将心理健康教育工作渗透到常规工作、团队工作和学校重大活动中去。
每学期初，学校行政班子都将对心理健康教育工作作出具体布署；学期结束时安排老师就心理健康教育工作进行交流总结。平时的健康教育工作则给予了人力、物力、时间上的保证，做到切实抓好细节的落实。xx年学校在教育教学极度紧张的的情况下挤出了2万元作为教师参加心理健康教育培训经费，并给予报销车费及伙食补贴。同时为心理健康辅导室进行装修，配备电脑等器材。
3、完善的制度，确保开展心理健康教育工作的基本前提
学校进一步完善了心理健康工作的规章制度。有《学校心理健康教育计划》《心理健康辅导室工作制度》《心理健康教师工作职责》，并为全校一千多师生设置了心理辅导室。xx至xx学年主要由xx老师负责。心理辅导室工作在不断的实践中摸索着改善。在初步探索后，发现由于我校学生数多，心理辅导室来访学生量大的情况一个人的工作量不足以应付该工作，在xx年九月开始执行了《心理辅导室轮值制度》，由取得相应心理健康教师资格证的24位老师，轮流做班心理辅导室，接待来访学生，处理学生来信等学生心理健康问题。并制定了定期出版的心理健康小报《阳光心语》和固定的宣传栏《心育之窗》。《阳光心语》为四开小报，分为“刊首寄语”“心理测试”“心理知识”“心理故事”等栏目，宣传心理健康教育知识，针对一些普遍存在的问题进辅导。如递峰为教师们做了题为《中小学教师心理健康问题的现状、成因的分析及改善途径》的专题报告。xx年10月结合麻沙长坪片际教研活动xx老师又为完小及教学点老师进行《做孩子们喜欢的老师》的讲座。这些讲座受到了广大教师欢迎，提高了教师对心理健康的认识和重视，推动了我校心理健康教育全面、深入、切实的开展。同时我校本着“以人为本，以学求实”的观念，征订了《中小学心理健康教育》等有关杂志，鼓励教师选择自己适用的心理学材料，供全校老师学习使用。使教师们有了基本的知识储备，从而为更好地进行心理健康教育创造了条件。
3、营造良好的工作环境，不断提高教师心理健康教育的实践能力
开展室内外拓展训练，维护和调适教师心理，另外，学校还创造条件带领教师到心理健康教育工作开展好的学校进行参观、学习，使教师们学到了先进的`方法，坚定了进行心理健康研究的决心和信心。结合教研活动开展观摩心理活动课等，xx年四月结合我中心校教研开放周活动，xx老师进行了心理健康辅导课《男孩，女孩》的教学观摩研讨，以点带面，以新的理念引领学校心理工作的深入开展，不断提高教师心理健康教育的实践能力。
三、重视心理健康教育教学工作，塑造学生健康人格
1、结合文件要求，因地制宜制订教学计划
我校按市教育局文件规定，开设了心理健康教育活动课。课程设置在1—6年级，课程内容包括了心理健康和心理咨询知识普及等。有时课程不仅局限在课堂内，而是由课堂向外延伸，例如师生情谊这节课中，设置机会给学生采访任课老师，同学不同程度地感觉老师比自己想象中要可爱。有些学生对老师的印象大为改观。老师也觉得通过此次活动和学生的感情更为融洽。每个心理健康教育老师每学期除了做好个别心理辅导工作外，至少得上一节心理健康教育活动课或是结全自己的学科上一节心理健康教育渗透课。并像其它学科一样备课进入常规化管理，教案上传至学校服务器。两年来，我校教师执教了学科渗透课。典型的有语文《体验真情，珍爱生命》《唯一的听众》体育渗透课《障碍跳》数学渗透课《确定位置》《比例的意义与基本性质》《统计》心理辅导课《给厌学开处方》《情绪与健康》《学会战胜挫折》《快乐伙伴》等。
2、班主任工作及少先队工作积极渗透心理健康教育
在心理健康教育工作中，我们一直注重对班主任队伍的建设、培养和运用。每学期我们都会为班主任开设专题讲座以提高班主任的理论知识。同时提供机会和舞台让班主任充分交流和展示他们在工作中总结的经验教训。我们开设的讲座包括：重视对孩子学习方法的指导，培养孩子良好的习惯，人际交往效应与师生沟通等等。我校明确规定德育处、大队部、心理咨询室、年级组、班主任要相互配合，每学期应有计划、有组织的开展丰富多彩的健康教育活动，以帮助学生树立科学的健康观。结合年级学生特点及工作重点利用班会时间进行心理健康教育。如一年级及撤点并校初入我校四年级的新生对他们进行入学教育，帮助他们尽快适应新环境，融入新集体。今年的开学初xx老师利用在寄宿生中进行了为题为《想家了，你就哭吧》的团体心理辅导。通过辅导今年村校转入我校学生的适应期明显比往年短，哭闹的现象明显减少。中段年级积极开展以“认识自我”，“搞好与同学老师之间的人际关系”为主题班队教育活动，使学生增强了自信心，同时也学会如何与人交往以及与人交往的一些技巧；高段年级尤其是六年级，面临毕业考试的压力，难免有焦虑紧张的情绪，我们通过讲座辅导、心理咨询帮助学生增加正确的竞争意识、克服自卑心理，正确对待考试。
3、学科教育渗透，塑造学生健康人格
我校充分利用教案评比、青年教师展示课，骨干教师公开课等契机深化将心理健康教育融入学科教学的思想。倡导发掘学生在课堂中的情感、态度、价值观，应该说这对教师的授课方式起到了很大的转变作用，也更突出了心理情感教育的重要性。每学期要求心理健康教师要至少上一节心理健康辅导活动课，并把活动教案上传至学校服务器。同时要求教师在平时的教学活动中，注重学生情感方面的目标是否达成，以突出学生情感认知的变化，让教师们以良好的师德和精神风貌影响学生心理，塑造健康人格。
4、注重对家庭教育的指导与交流
结合家长学校及每学期的家长会，注重对家庭教育的指导和交流。每学年针对不同年级开展了不同的辅导内容，内容丰富，涵盖了新生适应问题、考试焦虑、家长和学生沟通、创建学习型家庭等等。
四、规范细致的咨询辅导，为学生提供更贴心的服务
1、规范的心理咨询室为学生提供良好的服务
学校在校园格局调整，教室数量有限的情况下，仍旧为心理健康教育开辟了专门的辅导室，安置了档案柜、专用电脑、沙发等设施，给予了学校心理咨询工作极大的支持，同时也方便保存管理相应的学生心理档案。心理咨询室的各项制度都齐全规范上墙，心理教育教师严格按照规定每天定时开放，为学生细致服务，得到孩子们的一致喜爱与认可。开设了“悄悄话信箱”每天早八点开箱。一年多来，总收到了约三百封的来信，主要反映了学生在学习、人际交往、在男女生情感，父母家庭等方面的困惑，我们的辅导室的老师都针对对来信一一回信并亲自送至学生手中。
2、认真填写、分析咨询辅导记录，为教育教学提供有效服务
咨询与辅导是达到学校心理教育整体目标的重要途径。本学年我们延续了以前的传统，25位心理兼职老师在心理咨询室接待来访学生的咨询或预约，帮助解决学生在学习生活中遇到的各种心理问题或困惑。对于少数有心理困扰和心理障碍的学生，给予各种形式及时必要的咨询、辅导，做好详细记录，并且严格遵守职业道德保护学生隐私。实践下来，不仅实实在在帮助学生解决了问题，还能有效利用资料为学校教育教学服务，而且好的口碑也在同学中传播，使得更多同学了解到这样一个可以倾诉的场所。绝大部分学生感觉情绪得到了宣泄，获得了考虑问题的新角度、新选择，或是感觉问题得到了根本的解决。
五、在学校的校园文化建设方面渗透心理健康教育
1、专设心理健康宣传板报，用有趣的资料让学生体会学习的乐趣
学校图书室有专门的心理类图书资料，供全校师生查阅。校园内有专门宣传心理健康教育的宣传栏，展示师生心理健康方面的文章、绘画等作品，由心理辅导室定期进行更新和宣传。每学期三期的心理健康小报——《阳光心语》，用彩印，发放到每个班级，让学生感受心理健康教育无所不在。学校结合校园文化艺术节活动，开展心理健康手抄报制作比赛等，让学生在生动有趣的活动中，体会到生活和学习的乐趣，健全自己的人格，拥有阳光的心态，全面健康的成长。
六、心理健康教育工作成果
在近三年的心理建设工作中，学校在各个方面都有较突出的表现。在xx市教师优秀论文评比中，我校唐德添老师的《教师心理健康分析》xx老师的《我做学生喜欢的老师》获一等奖。在xx市西片教研活动中心理健康活动课《男孩、女孩》获与会领导与同行好评。
七、存在问题
当然我校心理健康教育还是处在起步发展阶段，学校心理健康教育教师的能力有待于进一步提高，学校心理健康教育工作的开展需要进一步规范化，对学生、家长、教师的心理辅导有待于进一步科学化。现在部分学生、家长、教师对心理健康教育的开展还存有一些偏见，对心理健康教育的隐性效果认识不足，认为只有分数是看得见的，追求功利性，忽视了学生健康人格的完善和发展，使学生在面对自己成长过程中出现的问题时感到不知所措。
小学心理健康教育总结
一学期就要结束了，本班很多学生在学习方面都有了巨大的进步，心理也朝着健康向上的方向发展。这既有学生本身的努力，也有家长的协助，更有教师耐心的指导，下面我就本班的心理健康教育做小结：
一、通过课堂教学渗透心理健康知识。
课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材，在各科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。
二、走进学生帮助学生。
由于小学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上独立意识较差，所以小学生很容易发生心理行为偏差。
近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。
因此，通过讲故事、学生表演小品、小组讨论、学生点评的方式，让学生在寓教于乐中接受相关的知识。
在家长开放日，结合学生的平时表现和家长及时交流。给家长相应的指导，让他们多关心孩子的成长，多注意孩子的心理变化。
三、联系家庭，引导学生家长关心子女的心理健康。
由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理健康的同时，还应关心他们的心理健康。
有些父母认为孩子才得壮、不生病就是健康，这是不全面的认识，事实上，在一些孩子的身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹等行为。然而，由于认识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至采取违背心理保健的教育方法，这是不利于他们的心理健康发展的。在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正，引导他们热爱生活、关心他人，培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。
在心理健康教育实践中，我们深深感到在小学进行心理辅导的重要性和迫切性。担负着培养下一代重任的小学教育，在当今科学技术飞速发展、竞争日益加剧的今天，我们更应当注重学生潜能的开发，培养学生良好的社会适应性，保持健康的心理。
实践证明，教师只有融入学生，才能够倾听学生的声音，为他们烦恼而烦恼，为他们快乐而快乐。要使学生的心理得以健康发展，教师必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。
小学心理健康教育教学工作总结12
一、心理知识讲座。
我校定期开展心理知识讲座，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。诚然，个别生在心理健康发展方面需要得到特别的教育和帮助。但是，心理健康是全员性的问题，是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。许多研究与实践证明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。因为，往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的'重视和及时的帮助教育。如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路。可见，心理健康教育并非只是个别学生教育的需要，心理健康教育是面向全体学生的重要课题，心理健康教育应成为我们学校教育的重要任务，防止心理健康教育学科化的倾向。因此，我校就在全校开展心理知识讲座，使全校学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。
二、个别咨询与辅导。
在学校开展全校性心理知识讲座的基础上，我们设立了心理咨询室（或心理辅导室），为学生提供个别辅导服务。教师和学生可以在心理辅导室内通过一对一的交流方式，对学生在学习和生活中的问题进行直接指导，帮助其排解心理困扰，并对相关心理行为问题进行诊断和矫正。对于那些有严重心理疾病的个别学生，我们能够及时识别并将其转介至专业医疗机构。在个别咨询与辅导过程中，心理辅导老师会详细记录学生的具体情况，并耐心地为其提供指导。特别是在期中考试前后，学生们往往会对考试产生诸多忧虑，心理辅导老师会适时给予安慰、疏导，减轻学生对考试的恐惧和焦虑，并帮助他们理性分析成绩得失。
三、心理教育的学科渗透。
我校开展的心理健康教育并非孤立进行，而是与其他学科教学相融合，全方位对学生进行心理健康教育。例如，在语文课程中融入心理教育，在思想品德课中渗透心理教育，使学生不是孤立地接受心理健康教育，而是从多个角度获得心理健康教育。
四、利用“红领巾”广播站为教师与学生的沟通搭建平台。
学生把自己的困惑和想法通过信箱和老师交流，比较普遍的问题利用广播站的“星星回音”进行解答，实时宣传心理健康知识。同时也邀请部分同学到“快乐小屋”进行单独交流，利用些特殊的节日加强对学生的爱心教育，比如：学生自己作的“爱心卡”“感恩卡”等。让他们懂得家人或别人对你的服务和关心要知道感恩。孩子们对活动的热情很高，也得到了教育家长反映很好。
为了提升小学生的心理素质，心理健康教育成为了素质教育的关键组成部分，培养心理健康的教育人才也是学校教育的重要职责。为了实现这一目标，我校将在心理健康教育活动中继续努力，争取获得更显著的成绩。
小学心理健康教育教学工作总结13
心理健康教育是素质教育的重要内容之一，小学心理健康教育主要是针对儿童心理发展的需要而开展的教育活动，旨在培养和提高学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。所以促进心理素质提高，预防问题发生才是小学生心理健康教育的主要目标。儿童存在不同程度的厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等心理问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。
心理健康是全员性的问题，是每一位小学生在成长与发展中都必然会面临的问题，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生。因为往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。可见，心理健康教育并非只是个别生教育的需要，而是面向全体学生的重要课题，应成为我们学校教育的重要任务。
心理健康教育应结合法制教育，加强遵规守纪的教育，养成良好习惯。开展好“五讲五做”及“两个远离”主题教育。“五讲五做”即讲礼貌，做言行文明的青少年；讲友善，做关爱他人的青少年；讲诚信，做表里如一的青少年；讲卫生，做身心健康的青少年；讲自立，
做自强上进的青少年。“两个远离”，即远离网吧，远离乱花钱，远离不良嗜好。
心理健康教育不仅可以在德育工作中发挥作用，而且它提供了一种新的角度，使我们每一位教育工作者重新认识和看待自己的学生及学生出现的一些行为问题，可以有效地帮助教师改善师生交往状况。以往教师对学生只注意到他们的表面行为问题如上课捣乱、厌学、逃学等，并把这些问题很快上升到德育的高度做出品行不良的.判断，而忽略了这些行为问题背后掩藏着的原因，包括小学生心理需求。可见心理健康教育要求教师以一种更宽容、更理解和接纳的态度来认识和看待学生和学生的行为，不仅注意到行为本身，更注意去发现并合理满足这些行为背后的那些基本的心理需求；不简单地进行是非判断，而是从一种人性化的角度去理解和教育学生。因此心理健康教育真正体现了对学生的尊重——一种对“人”的尊重，这是建立相互支持、理解和信任的良好师生关系的前提，也是我们每一位小学教师在教育实践中面临的重要课题。
小学心理健康教育教学工作总结14
转瞬又是一年新春，每当此时，回顾一学期的工作，翻看各种记录，细数点滴收获，总结无疑是最幸福的事，这种快乐和幸福难以言表。本学期我继续担任我校心理健康教师及三（12）班副班主任，负责学校的心理健康教育、咨询与宣传工作。我始终秉持“认真做事、踏实做人”的原则，虚心向师傅和其他老师求教，积极配合班主任进行班级管理，不断创新心理健康教育的形式和内容，认真高效地完成领导交给的各项任务。现将本学期工作总结如下：
一、师德方面
德高为师，我一直积极遵循国家及学校的师德师风要求，对待工作勤勤恳恳，从不迟到、早退，从未无故请假或缺岗，时刻严格要求自己为学生树立榜样。
二、业务方面
1、不断提高自身素质。
坚持学习心理健康教育的相关文件及网络资源、书报杂志等，并摘抄相关知识到业务学习笔记上。同时，积极参加各种培训活动，例如8月在华东师范大学的小学研修班、11月由省人才组织的专业课程培训、11月10日至12月10日雁塔区组织的'全区心理健康教师培训，并顺利结业。暑假期间，我还自费参加了香港一人一故事导师余汉杰组织的“一人一故事工作坊PD班”，并顺利结业，获得了该行业的认证证书。此外，按照学校的要求，我撰写了《个人成长计划》、《〈妈妈之歌〉说课稿》、《〈神奇的水〉课评》等教师手记，参与了20节课的听课和评课，并执教了公开课《妈妈之歌》，获得了领导和同事们的广泛认可。
2、上好每一节心理课
本学期我继续负责我校三至六年级共四个年级25个班的心理课程以及5个班的思想品德课程。为了确保每堂课的质量，我积极参与教学研讨，并详细制定了各年级心理健康教育的教学计划及学业综合评价方案。
小学心理健康教育教学工作总结15
一、以人为本，促进教师的心理健康和学生的人格健全。
社会的发展与变革以及基础教育的改革与发展的不断深化，无疑给教师的心理和行为带来了巨大的影响。如何帮助教师应对社会和教育的改革与发展的新挑战，排除消极心理，优化心理状态，提高心理承受能力，已经成为学校必须重视和关注的问题。我校提高了认识、更新了观念，加强对教师的人文关怀，定期组织教师学习心理健康常识，指导教师树立自我保健意识与学会调适良好的心态，并在学校管理过程中关注教师的心灵世界，注重营造良好的心理氛围，积极建立和谐的人际关系，努力为教师的工作、生活和学习提供支持性的心理环境。同时，进一步深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的精神，采取切实有力的措施，把心理健康教育作为实施素质教育的着力点和提高德育工作实效的突破口，着眼于每个学生健全人格的培养和心理潜能的开发，不断促进学生的健康成长。
二、创造条件，努力开展好学校的心理健康教育工作。
我校充分认识到开展学校心理健康教育工作的重要性。根据学校实际情况，设立心理咨询室，注重贴近学生生活，整合现有资源，发挥学校特色，争取家庭和社会的`支持，全方位、分层次、多渠道地推进心理健康教育工作，力求在覆盖面和形式上有所创新，努力提升学校心理健康教育的科学性、规范性和实效性。
（1）集体教育与个别辅导相结合。心理健康教育应面向全体学生，采取班级集体教育和个别辅导相结合的方式，实现全员参与与个别关注并重，使所有学生都能接受适当教育，同时也能及时解决个别学生的特殊问题。此外，我们根据学生之间的差异，构建了个别辅导模式，以补充“集体辅导”的不足。
（2）心理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合
心理健康教育不能仅限于学校教育这一领域，它应当以更积极、更主动的姿态拓展阵地。我们全面分析了学校教育的网络特点以及影响学生素质提高的各教育因素，觉得家庭与社会亦是心理健康教育的重要阵地。特别是家庭教育，它直接与学生心理健康状况相关联。利用家长学校进行心理卫生知识教育，以家庭教育指导为链接，加强学校与家庭的联系。实践研究表明，家长能够配合学校促进子女全面健康成长，成为学生心理健康教育中的一支重要力量，形成关心、支持、参与素质教育的良好环境，使学校素质教育得到横向发展。
（3）心理健康教育与德育、教学工作相结合
学生的道德品质形成与其心理发展水平密切相关，而心理问题与道德问题无论在问题特性、内容还是产生源头上都不同，它们既有所区别，又常常交织在一起。实践表明：开展心理健康教育能够有效丰富思想道德教育的途径，拓宽其渠道，提高其效果。因此，我校秉持“以心育心、以德育德”的教育理念，将心理健康教育作为增强德育工作针对性和实效性的关键环节。同时，逐步完善心理辅导室建设，充分发挥参加各级心理健康教育师资培训的专兼职教师的作用，面向全体学生，定期开放，加强心理辅导和咨询，及时对有心理障碍的学生进行心理危机干预，帮助他们排除心理困扰，并积极做好心理健康档案的建设和管理。
由于传统的工作模式，学校的空间、时间、财力、物力和师资几乎都被教学和德育工作占据，尤其是被应试教育占据。因此，需要理顺心理辅导与其他学校工作的关系，转变教育观念，真正实现从应试教育向素质教育的转型。
三、不断探索，以骨干教师为龙头，强化心理健康教育技能
（1）以行政管理人员为先导。学校校长和中层领导人员，是学校的决策核心，决定着教育教学的目标和方向。若缺乏他们的支持与重视，学校开展心理健康教育将难以实施。因此，学校以德育处为中心，全面推进心理健康教育工作的落实。
（2）让班主任老师重点关注。心理健康教育专兼职教师是学校心理健康教育的业务骨干，他们不仅要提升自身素质，还要承担对全体教师的基础培训任务，这是分层次培训的重点和难点。对他们进行培训，不能仅限于几次短期培训，而应系统地开展。
（3）在全体教师中普及心理健康教育至关重要。有专家曾指出，中小学生的心理健康问题中，约70%源自学校。尽管这一说法可能有些夸张，但至少表明学校是学生心理问题的一个重要源头。学生在学校，与之接触最直接、最多的便是学科教师。教师的人格修养、教学行为乃至言谈举止，会通过学生的感官深深影响他们的心灵。这种影响可能是正面的，也可能是负面的；可能是带来信心和鼓励，也可能是造成失落和压力；可能是情感与爱心的感化，也可能是责罚与伤害。这一切都取决于教师的管理和教学行为是否规范科学。因此，普及心理健康教育知识，提升教师的职业道德修养，规范教学行为，对学校的心理健康教育成效起着决定性作用。我们采取的做法是：首先，有针对性地开展师德和教师行为规范的培训。其次，通过教育心理学、青少年儿童心理卫生、心理健康教育技能等基础知识的培训，使全体教师掌握基本的心理健康教育理论和实践技能。初步实践表明，这种面向全体教师的培训是非常必要的，不仅提升了教师自身的心理素质，还改变了他们的育人观念。学生问卷调查也充分证实了这一点。
四、加强学习，大力开展心理健康教育实验研究工作。
心理健康教育工作正在受到人们重视，我们在这方面经验是不足，为了不断提高心理健康教育的水平，我们积极参与心理健康教育有关的专题师资培训、活动课观摩、案例论文评选、经验交流等活动，不断提高学校心理健康教育工作水平。
总之，我们坚信，只要坚持以培养健全人格为目标，以教师为主导，以学生为主体，以科研为先导，心理健康教育将愈发彰显其独特优势，教师工作更加身心愉悦，幸福感提升；学生的心灵必将充满阳光，学生一定会愉快地学习，快乐地成长。
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