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《3—6岁儿童学习与发展指南》培训心得体会
2月21日上午，我们二七一幼的领导有幸请到了我们郑州市教育局教学研究室的刘子涓老师对我们进行了《3—6岁儿童学习与发展指南》的专题讲座，刘老师对《指南》进行了深入解读与讲解，对我们今后怎样开展幼儿园工作指明了方向，收获颇多。
首先，刘老师给我的感觉就是她很敬业，很亲切。她的家里离我们幼儿园很远，她个人因为害怕堵车，早早地来到我们幼儿园。在讲座期间，给我们老师进行交流，针对老师提出的问题，她也进行了深入地回答。刘老师首先对《指南》进行了总体分析。第一，《指南》具有现代性、广泛性、时代性、儿童性、科学性。第二《指南》的特点是以儿童为中心，以儿童为发展主体，为幼儿终身发展奠基，注重全面发展。着眼于能力目标，要关注各个目标的顺序，它们之间是一个递进的关系，前一个目标的达成是后一个目标达成的前提。高度的一致性，各个领域的思想相互作用。它建立了广泛的学习观，以游戏基本形式，五大领域相互渗透，我们要建立新型的师幼关系，变诱导为引导，成人由前推到后。
《指南》是第一个由国家教育部面向全社会发行的学前教育的纲领性文件，为幼儿后继学习和终身学习奠定了基础。我们幼儿园的一切工作要围绕着为幼儿后继学习和终身学习打下良好的基础。刘老师多次强调《指南》分为六个部分，说明部分特别重要，一字千金，希望我们老师认真学习。实施《指南》的四大大原则是关注整体性、尊重差异性、理解特殊性、重视学习品质。 关注整体性强调儿童发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，我们应该促进幼儿身心全面协调发展，不应追求某一方面或某几方面的发展。尊重差异性，我们理解和尊重差异，支持和引导从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式，不能“一把尺子”衡量所有幼儿。理解特殊性，幼儿以直接经验为基础，幼儿学习的特点是直接感知、亲身体验、实际操作，玩中学、做中学、生活中学，我们幼儿教师应该珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的环境，合理安排一日生活，支持和满足幼儿感知、操作和体验，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。最重要的一个方面是我们应该重视幼儿的学习品质，积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质，我们应该尊重和保护好奇心和兴趣，帮助养成积极主动、认真专注、不怕苦难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质，而日常教学中我们最容易忽视学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法伤害孩子。
最后，刘老师又对五大领域进行了详细解读，并与我们教师进行了互动，收获颇多，我对《指南》有了更加深刻的认识，这将是我工作的指明灯，照亮我前进的道路。
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