品德与社会学科教研活动总结
总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，为此要我们写一份总结。总结怎么写才是正确的呢？以下是小编收集整理的品德与社会学科教研活动总结，希望能够帮助到大家。
品德与社会学科教研活动总结1
本教研组以素质教育为核心，积极落实二期课改要求，以和为指导,不断更新教育观念，不断提高教育、教学质量。
一、重视《品德与社会》教学，努力提高学生素质。
我们学校一般是班主任担任《品德与社会》学科的教学，而她们日常工作是很繁忙的,既要上语文课,还要承担烦琐的班主任工作。但是老师们从来不马虎品社课的教学，都能有计划进行教学。学期初，领导明确要求教师备课要符合学生以及教学实际，选择恰当的教学方法和教学手段，设计适合各层次学生的课堂提问，留出1/3位置进行课前手写修改、补充之用。课后，还要求老师写课后随笔，课后随笔占全册教学内容的1/4，着重对教学得失进行反思，以不断积累教学经验，提高课堂教学效率，更好地对学生的思想行为进行教育，最终提高学生的素质。
二、认真落实《两纲》教育，积极提高课堂实效。
本学期，我校积极开展了以“认真落实《两纲》教育，努力提高课堂实效”为主题的教育、教学研讨活动“弘扬民族精神，焕发生命光彩”。这次研讨活动研讨气氛浓厚，教师们通过组内学习、准备说课、集体备课、上课和课后讨论，增强了“两纲进课堂”的意识，并认真地将“两纲”教育自然地渗透于课堂中，收到了较好的效果。各教研组通过组内推荐、集体备课、试教，在初赛的基础上推出积极落实“两纲”教育的研究课。三年级的张华瑛老师《求医问药》，二年级的张英姿老师《文明打电话》，一年级的徐颖老师《一起解决问题》都参加了本次说课。通过领导和老师的认真评选，最后一年级的徐颖老师《一起解决问题》还进行了校级公开展示。全校老师认真评课，一致认为《品德与社会》教学是进行“两纲”教育的主渠道。在进行《品德与社会》教学时，应该给学生充分交流的机会，引导学生从自己的生活中发现问题，并将问题毫无保留地讲出来，教师组织大家充分讨论，引导学生寻找多种解决方法，并自主地学习，无形中渗透生命教育和爱国主义教育，从中激发学生的爱国情怀，提高自我保护意识。
三、不断创新，《品德与社会》课堂教学与社会实践相结合。
其实《品德与社会》的教学不仅仅局限课堂，我们的目的是，能让学生把课堂中学到的东西，真正运用到学习和生活中去，遇到事情能用正确的态度对待，有效的方法解决。所以我们和大队部联手，搞了很多次有特色的`活动，比如“我是交通安全小卫士”当小交通警察，制止一些不文明的行为，让学生了解遵守交通的重要性和警察叔叔的辛苦，学生个个都表示以后一定遵守交通法规。本学期最重要的活动是“诚信---成长路上的好伙伴”大队集会,结合我们《品德与社会》课程，教育孩子要做一个守诚信的人,起到了事半功倍的作用。
总之，我校把对孩子的思想教育和行为规范放在首位，学校领导也积极地为《品德与社会》教学创设条件。希望通过我们的努力，孩子们能在四川南路小学得到全面发展。
品德与社会学科教研活动总结2
20xx年11月25日，全区所有任教《品德与社会》学科的教师相
聚在于洪师校的二楼培训教室。在那里，我们进行了一次对“三疑三探”教学模式的深入研讨。
沙岭小学的李学生老师是位很有经验的教师，他任教品德学科已经十多年了。一位老教师能够把新课改的理念运用的如此灵活得体、深入人心，确实让人豁然开朗。多年的.教学经验形成了他独具特色的教学风格，再与“三疑三探”教学模式对照，两者有很大相似之处。李老师针对五年级品德与社会《南极洲》一课举了例子。首先用复习导入的形式请同学们说说七大洲四大洋的名称，当学生回答到南极洲时，问问同学们想知道什么，这是设疑自探的过程。通过阅读教材，大部分同学得到了自己问题的答案，个别同学的问题没有找到答案，拿出来进行解疑合探。在解疑合探过程中，有些问题如果需要进一步探讨，可以进行质疑再探。这样，“三疑三探”的过程就在课堂上进行的游刃有余、如鱼得水了。
同样，大兴小学的刘宇生也是一位很有经验的老师，他就五年级品德与社会《奇异而美丽的地球风光》一课说出了自己是如何运用“三疑三探”教学模式教学的。刘老师在上课伊始出示了一张凹凸不平的地图，请同学们用手摸一摸。然后请同学们谈感受，再读课文，说说读到了什么。在学生们一问一答阅读收获时，教师随时补充。这样，“三疑三探”的整个环节在课堂上融会贯通，学生也受益匪浅。于洪小学的张丽倩老师，针对四年级品德与社会《火灾发生时》谈了自己运用“三疑三探”教学模式的过程及体会。
最后，教研员分别对以上三位老师说课进行了点评，并谈了自己对“三疑三探”教学模式在本学科准确运用的看法。学会利用教材，拓展教学；开发学生潜能，深化教学。这是我们教师在以后的教学中应该努力做到的。当然，任何一种教学模式都不是绝对的，我们应该在以后的教学中不断探索，积累更多的教学经验，争取形成适合本学科特有的教学模式。
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