校本教研活动总结通用
总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，他能够提升我们的书面表达能力，因此，让我们写一份总结吧。那么你知道总结如何写吗？下面是小编收集整理的校本教研活动总结通用，欢迎阅读与收藏。
校本教研活动总结通用1
本学期，教研处在行政的领导下，在各科室的大力支持和积极配合下，坚定不移地执行学校人才兴校、科研强校、质量立校的治校策略，紧紧围绕提高教育教学质量，以促进教师专业化成长这个中心，在加强教研组建设，提高教师业务能力，强化常规教研管理，加强青年教师培养等方面做出了努力。现将本学期校本工作总结如下：
一、常规教研为主体，保质保量完成校本教研。
1、常规教研活动：各组的教研活动主要以问题研究和低、中、高轮听课为主，围绕轮听课的进行，各组开展了热烈的研讨活动，其中数学组经常在组内听课过后，成员之间展开了积极探讨，大家各抒己见，在研讨中形成了二次备课，分享了教师之间的丰富经验，拓宽了教师的思路。
2、集体备课环节：集体备课的主要任务是教师在上课前认真学习课标，研究教材、方法，统一认识，形成实效性、可行性的教案，在备课中老师之间能针对问题展开研讨，发表个人想法，最后形成集体意见，大家共同研究共性问题，注重重点、难点的统一性，注重备学生的个性情况，有各组的主题教研活动记录记载自己的研讨过程，在校本博客上有体现，记录详细，体现问题。
3、师徒结对活动：以“师徒结对”，推进继续教育和校本教研，发挥骨干教师的辐射作用，师徒结对，强弱整合，优势势互补，共同提高。教研组间上课、组内磨课中，师徒结对教师发挥了巨大的优势。徒弟上课，师傅教师们从导课、听课、磨课、评课全力以赴。师徒结对子活动为我校年轻教师迅速成长起来搭建更全、更快的互学平台，在本学期教研组展示课中葛颖颖，胡锡静，张靖，施丽双，朱林财等徒弟教师积极展示研讨课，我们发现这些老师正在师徒结对活动中快速成长。
二、以活动为主线，开展系列教研活动。
1、丰富，多彩的工作室活动。
为确保“名师工作室”扎实而又开创性地发展，发挥每个工作室的'特长，同时为了扎实有效地在开展教学教研活动，各个工作室根据学初制定的工作计划开展了各项实践活动。“金赛芬名师工作”中丁曼利、金赛芬、徐辉、朱千豹、郑乐乐等老师积极承担学校研讨课，为学校其他青年教师引领课堂实践，同时积极参与学校送教结对学校的教学工作。同时为加快工作室成员的成长，学校安排工作室老师外出建设小学参加省高端班研讨活动，本学期，还推荐成员读教育专著《温儒敏论语文教育》。各成员认真阅读做记录，并以读书笔记和读书感悟的方式进行交流。“王洪霞心理工作室”在本学期则是收获颇丰。王洪霞老师带领组员张利娟、陈善武等老师一起讨论，撰写并成功地在县里立项“心理暗示和语文教学”相联系的课题。另外本学期，心理工作室也搬迁到了新的地点，相信接下里的工作开展会更加有条不紊。
2、扎实，灵动的辩课活动。
这学期数学教研组开展了4次辩课活动，分别以概念课、数学广角、复习课三类课型为题材，展开了辩课活动。每一小组先在自己小组里试课，通过对目标、教学设计以及预设结果的辩论，再重建课，然后在数学组中展示。活动也请了进修学校师训员南欲晓老师进行辩课指导，数学教研组长杨芬芬老师还参加了县里辩课专题研训活动，将更多先进的理念带回学校。这样扎实，灵动的辩课活动展现出了数学组的强劲实力：有经验丰富的老前辈，有后生可畏地年轻老师，有善于收集“理论”的高手，有心思细腻善于发现学生问题的“观察”者，有能言善变，才思敏捷的“辩论者”，可以说。这是一个很健全的团队。当然，本学期开展的辩课活动仅仅是起步，辩课的模式还在探索中，有很多地方需要完善，期待下学期的辩课活动更精彩
3、和谐，高效的校际共同体活动。
根据县教育局文件精神，本学期于岩头鲤溪小学结为教育共同体，两校开展了丰富多样的教研活动。本校徐辉老师和戴本琴老师分别于鲤溪小学两位老师结为师徒，在开展的教研活动中为这两位教师的课堂诊断、把脉。学校三次送教到鲤溪小学，分别以校长专题讲座，语文、数学两科青年骨干课堂展示研讨课，导师评课的形式结对研讨。在日常教研中，学校还邀请鲤溪小学青年教师参与本校数学辩课活动和市名师送教活动的学习。活动收到鲤溪小学校长和老师们的欢迎，促进了两校青年教师教学能力的提高。
4、高端，引导的县市区级活动。
为了提升教师的教育教学水平，不断增进知识交流与提高学术修养，加强教师队伍建设，本学期邀请了县进修学校师训员南欲晓老师指导数学组辩课活动，学区徐贤良老师指导语文组“学导”课堂。另外还组织全体老师聆听市名师大讲台，市建设小学校长陈钱林的讲座。承办了“温州市小学语文百名领军教师送教下乡”活动。各个级别的活动提供了老师们聆听，学习的同时，也提供了于高段名师面对面交流的机会。名师们深邃的思想，先进的理念，尤其是对教材的解读，对教师们起到潜移默化的影响，为学校老师指明了教学研究的方向。
基于这样的校本教研氛围的创设，本学期老师们也取得了丰硕的教研成果。葛颖颖老师，潘晓梅老师分别获得了永嘉县教坛新秀、教坛中坚的称号。戚建珍和王洪霞两位老师的课题在县里立项。20xx年度县教育教学论文评比中徐辉老师，李雄杰老师，戚建珍老师，潘晓梅老师分别获得县一等奖，二等奖，三等奖。沙珠双老师获得县中小学教师学科素养提升行动经验征集一等奖，教育教学案例评选二等奖。
虽然本学期工作有所成效，但校本教研也存在一些问题。如：有些教师学习、工作主动性还不够；教师优越感、自豪感尚缺；在执行一些制度的过程中存在被动情绪。今后教研处应进一步加强教师业务和职业道德修养学习，努力提高各位教师执教水平。
校本教研活动总结通用2
本学期，围绕学校提出的聚焦课堂，关注质量;张扬个性，凸显特色;规范管理，促进发展教学工作重点，以校本教研为载体，以教研组特色建设为抓手，以提高课堂教学有效性为核心，以促进教师群体专业化水平的提高为目标，深入教学一线，为教师和学生服务。圆满地完成了本学期的教务任务，为总结经验，吸取教训，力争以后取得更好成绩，现将学校教务工作总结如下：
一、主要工作与成绩：
1、规范课程设置，深化课程改革。
严格执行课程方案，坚持按规定开齐开足课程。在专职教师紧缺的现实条件限制下，本学期坚持按课程标准开足了课程。有能力的老师跨学科教学，同一学科由多位老师兼任。要求全体教师必须自觉遵守，坚决杜绝随意更换课程，不随意增减课时;坚持按课程标准要求教学，不随意提高或降低教学难度;坚持按教学计划把握进度，不随意提前结束课程和搞突击教学;坚持按规定的要求考试，不准随意增加考试次数。
2、完善管理制度，强化教学管理。
落实常规检查工作。在以往教学常规检查的基础上，结合市教学四项规范达标要求，教导处在开学初制定了《教学常规检查方案》，就计划与备课、上课、作业布置与批改、质量测评以及教研活动等五方面作了明确规定，以量分形式在全体教师中进一步加强教学五认真检查，并把它作为我校规范教学行为，提高教学质量的一项重点工作来抓。各科以优化课堂教学，规范作业的布置与批改为着力点，精心备课，抓住重点，突破难点，设计自主的学习方式，构建开放的学习环境，注重个性教学设计形成。每次检查都认真组织，详细布置，并按要求填写相关的书面检查情况表，以供教师有针对性地改正，作为今后五认真努力的方向。本学期经过三次检查，评选出语文组2位、数学组2位教学优秀教师，其他老师也在检查中有了不同程度的.提高。
继续加强教研组建设。各教研组能认真制订学期教研计划，明确研究重点任务，积极开展教学研究活动。一如既往地利用每周一次固定的时间(周二下午语文，周三下午数学)开展集体备课、研讨课、理论学习等多种形式的教研活动。在活动中切磋教法学法，上好课改示范课，新教师展示课，积极开展评课交流，不断总结提高。活动做到有主题，有内容。同时，引导教师自觉学习教育刊物教改经验，指导课堂教学，关心新教师成长，形成良好的学习氛围，增强争先创优意识。
3、立足教学实践，提升教学水平
搭建平台，展现教学风采。本学期我校与桥下一小学结对帮扶活动在本校举行，给年轻教师搭建一个学习教学新理念的平台，受到了老师们一致好评。5月份在市、县随班就读指导中心组织下，我校与温州xx小学、县岭头小学举行随班就读课堂有效教学联谊教学活动，陈xx、柯xx俩位教师积极展示我校课堂教学风采。青年教师在一次次上课、反思、研讨过程中逐渐走向成熟，教学业务能力大大得到了提高。
积极参赛，凸现教学实效。本学期我校新教师柯xx积极参加新苗评比，她在此次活动中脱颖而出，3人次参加优秀论文评比，全获县级一、二等奖。
4、推崇务实求真，提升教学质量
教学质量是学校赖以生存的生命线。本学期我们努力在提高教学质量上下功夫，全面提高核心学科的书面测试成绩，提升我校在社会上的声誉和在家长心目中的地位，全面促进学生的素质发展。
开学初，结合本校教学规范管理相关要求，我要求每个班级建设后进生档案，针对后20%学生的具体情况制定切实可行的后进生帮扶计划，并在教学过程中做好帮扶记录。学期中，教导处在对所有班级进行调研，及时汇总相关数据，肯定了一些进步的班级和学生，同时也指出了不足。
二、存在问题与不足
1、本人工作千头万绪，再加上我兼任两门主课，工作有时无法兼顾，一些工作不能及时完成，某种程度上影响学校工作的开展。
2、教研活动形式几年来一成不变，没有创新，又缺少专家的引领，活动效果不明显。
3、随着教师的老龄化，教师参加教研活动的积极性不高。
4、综合实践活动已有开展，但落实不够到位。
总之，本学期，在校长的悉心领导下，在同事的支持帮助下，我们的工作取得了一定的成绩，但也存在着种种不足。我将力图变革，为山区教育事业作出贡献!
校本教研活动总结通用3
在实施《英语口语训练校本课程》两年多以来，我在一直进行英语口试的探索与实践，并取得一定的成效，学生明显体现出浓厚的学习兴趣和更强的口头交际能力，学生在学习态度、习惯和成绩上都有明显的提高。
首先，为了提高学生的学习成绩，我从激发学生的学习兴趣入手，以英语口语为突破口。为此，我制定了英语口语的内容。从口语400句中我找了将近100个句子让学生常说长练，这些句子都是我们生活中常常用到的，而且句子简短，易记，提高了学生运用英语交流的兴趣。
接着，我制定了英语口语训练的时间，我要求学生在家里跟父母用英语交流;在上课前，每次抽出5名学生，每人有30秒的英语时间，这30秒必须说英语而且不能停，内容不限，可以说你昨天看的新闻，电视剧，也可以说个幽默笑话，碰到不会的英语单词就用汉语代替，这个活动由英语科学习委员主持。课下在校园内碰到学生我都要跟学生对上几句，让学生养成口不离英语的习惯。而我课堂上尽量用英语组织教学，这样，学生在浓厚的口语氛围中，可以大胆地去说。本来，不善于开口说英语的学生，也积极的参与到活动中来，他们的英语成绩也得到了提高。
此外，我按照本校的实际情况，制订了自己实施英语口语课程的计划。每个班级的口语有本班的具体内容，也有跟其他班级相同的部分。
在实施过程中也遇到了很多的问题。比如有些学生反映家长不懂英语，也有学生想表达某个意思表达不清，还有的学生仍是不敢开口说英语。针对这种情况我和学生共同商议，共同解决。
具体措施：我开导学生家长不懂我们可以当他们的小老师啊，在教他们的同时我们也同时复习了我们的`知识。内容表达不清很正常，这都源于我们的词汇量太少，我们还得扩充词汇量，多记多写。至于不敢开口说英语的学生，我更多的是鼓励，去除他的羞怯心理，使每一位学生敢于说，乐于说。良好的师生关系使学生消除了紧张和顾焦虑情绪。然而，民主，和谐，宽松的学习氛围不是一蹴而就的，而是在长期的学习实践中形成的。要创造这样的学习氛围首先老师要对学生充满激情，要用丰富的表情，幽默的语言，激发学生愉快的语感。我还会继续努力，把我们学校的英语口语推向一个更高的起点。
校本教研活动总结通用4
一、本学期开展的校本研究工作
1、成立组织，制度管理。成立了以校长为组长的校本研究组织，形成了校办室、教导处、教研组齐抓共管的局面。制订了《陈汉乡中心小学校本研究制度》（含《教师学习制度》、《集体备课制度》、《听课评课制度》、《校本研究考核制度》）。确保了以制度促教研，以制度促发展。
2、积极开展校内教研活动。结合本学年校本培训内容《上好课》，学校组织开展了集体备课、集体培训、学习研讨、总结交流等多种方式的活动。把校本研修与教科研结合起来，每位教师在有效备课、上课基础上，利用现代教育技术，人人上了校内公开课和校际公开课。
3、承办教研协助会，展示教科研成果。11月30日，趾凤、柳坪、隘口、北浴、陈汉五个山区乡镇小学教研协作区在我校召开。我校为此次研讨活动提供了6节研讨课（语文、数学、英语各2节）。研讨课结束，分乡镇、分学科对六节课进行小组研讨，然后分学科进行集中研讨。与会教师就研讨主题“优化教学策略，实施有效教学”畅所欲言，各抒己见，讨论热烈；各位领导和专家对研讨课作了高度的评价和精彩的点评。本次活动还交流论文50余篇，教学设计30余篇。此次协作区教研活动，为山村小学教师创造了展示自我和互动交流的平台，锻炼了教师的业务技能，提升了教师的专业素养。
4、开展课题研究，提高科研能力。学校承担的市级数学课题“农村小学数学课堂教学有效策略的研究”和县级语文课题“农村小学语文合作学习有效策略的研究”，正处于紧张的研究进程中，均取得阶段性成果。另外，我校承担北京师范大学组织实施的“提升明德小学教育质量”项目的“攀登英语、数学分层测试卡、中华文化经典诵读、提升明德小学管理质量”四个子课题研究任务，目前该项目实验研究均取得阶段性成果。
二、本学期校本研究工作积累的经验
1、加强自我学习和集体培训。通过自学，掌握新理念，加强自我反思，提高教师的教学总结能力、评价能力与教学理论水平。通过集体培训，更新教师教育理念，使课堂上实现师生互动、生生互动，使课堂教学体现新理念，实现三维目标的有机结合，切实提高课堂教学实效性。
2、加强教研组的职能，使之成为提高教育教学质量和促进教师专业发展的平台。
3、推行“走出去”的培训方式。教师的发展需要专业的引导，在名师引导中明确方向，在“课堂拼搏”中“学会教学”，这是教师们获得发展的重要历程，因此，要改变目前课堂教学的“瓶颈现象”，通过进行大量的教育思想和理念的引导及教师自身教学实践研究，从中不断地获取新的理念、寻找新的方法、积累新得经验。
4、做好“请进来”的工作。专家、名师的参与是校本教研成功不可缺少的培训资源。个角度说，专家、名师的指点是校本教研的源头活水，他们的现场指导是最有效、最受教师欢迎的.形式，针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，尽可能地邀请专家来校开展专题讲座，进行“临床会诊，现场诊断”，找出问题及原因，制定对策措施，帮助教师解答疑难。
5、组织落实好课题研究工作。课题研究是提高教师专业化发展的良好途径，通过开展课题研究，提高教师教育教学及科研水平。
三、本学期校本研究工作存在的问题
少数教师自我学习走过场，研究工作开展不够深入，有待进一步改进。
四、本学期校本研究的心得体会
校本研究有利于形成民主、开放、有效的教研机制，有利于提高学校课程建设能力和办学水平，有利于促进教师教育教学及科研能力的进一步发展。开展好校本研究工作对于创造性地实施新课程，全面落实课程改革的目标，切实提高教学质量，促进教师专业发展，改进和完善教学有着积极促进作用。
五、本学期校本研究工作取得的成效
20xx年11月，学校再次被评为县“教育科研先进单位”，并在全县教科研工作会作经验交流，学校有六位老师被表彰为“县教育科研先进个人”，其中王荣华同志作为全县教育科研先进个人代表在大会上发言，得到市教科所领导的高度赞赏，其发言文稿《在教育科研的沃土中成长》于《安徽青年报》“特别推荐”栏目发表。10月，我校张琴老师在县教育局小学教研室组织的送教下乡活动中，在千岭中心小学执教的《掌声》获得好评。余桂芬老师在全县中小学青年教师演讲比赛中喜夺一等奖第一名桂冠。朱青霞老师在县智能语音优质课比赛中荣获二等奖。学校数学评价改革专题总评获市级一等奖，其中六个单项均获一等奖。本学期，教师论文和学生征文在县以上刊物发表或获奖达20篇次，其中，余桂芬、王荣华同志指导陈婉同学参加县“安全在我心中”演讲比赛获一等奖第一名。
校本教研活动总结通用5
一、指导思想：
为了充分发挥研究、服务和指导职能，重视教研内容、形式和方法创新，探索适应新形势下的教师队伍培养机制，加大评价改革力度，加强课堂教学调研和指导力度，深化基础教育课程改革实验工作，切实推进素质教育，全面提高教育教学质量”的工作思路，为了深入持久地抓好校本教研工作，特制定本学期校本教研工作计划。
二、校本教研重点：
1、狠抓课例研究工作。
2、努力建立学习型教研。
3、加强教育科研工作。
4、加大对信息技术的研究。
5、扎实抓好教学过程评定。
6、非笔试与校本课程。
三、实施措施：
1、组织教师学习《文登市中小学课堂教学评价标准》，根据标准规范课堂教学行为，认真学习解读各科的课程标准。课例研究，就是要以一个个真实的课堂为研究对象。在课例研究时间方面，本学期教导处在安排课程时，每一学科都提前定好教研活动时间，其中大科目语文、数学、外语安排的时间要长一些，每学科都有具体的主任负责。在每次搞课例研究之前，各教研组必须提前设计与探讨教与学的过程中可能出现的问题，突出解决全组教师共同关注的问题，然后执教者说自己的设计思路，其余教师帮助设计，最后在每周固定的教研时间内，向同行展示真实的课。在组织形式方面，可以先听，再评议，评议时各抒已见，宽松民主，每个教师都要畅所欲言，评议完后再在另一个班上这节课。也可以根据进度设计另外一节课，下次另一个教师再上，再评议，看看问题解决得如何。
课例研究的形式
（1）一人同课异构，一人连上两次研究课
（2）一人异课同构，一人连上两次研究课
（3）多人同课异构，两人各上一次研究课
（4）多人异课同构，两人各上一次研究课
2、创建读书氛围，加强教师的'通用理论、专业理论和专业知识的学习。具体做法：
（1）学校每月安排一名骨干教师做一次业务讲座；每学期召开一次教师层面的读书经验交流；每学期两次安排一名骨干教师做一次读书推荐。
（2）每个教师每学期读一本教育理论方面的书，要留有读书笔记；每学期写好一个典型的教育教学案例；每学期总结一条成功的教学经验。
（3）抓好教师外出学习培训工作，学好培训材料，记好培训笔记，每次培训完后，必须根据会议精神向同行展示一节好课。
（4）积极加强同伙伴学校即七里中学的教研联系，组织骨干教师多学习。走出去，将成功的经验带回来。
3、加强课题研究，针对教育教学中出现的问题和存在的困惑，找出影响教育教学质量的问题和环节，把它们作为课题，有计划地进行研究。同时，积极抓好“十一五”教育科研选题和申报的准备工作。
4、加大信息技术的研究力度，通过制课件比赛，提高教师的电脑水平。平时搞课例研究时，各组必须在多媒体室进行。
5、对备课、作业的布置与批改、课后辅导、业务学习笔记、听课笔记等方面，要加大检查的力度，提高教学过程评价的科学性。备课必须用备课本，每节课后要有教学反思。
6、非笔试强调教师平时要加强练习，注重提高学生的能力。根据学校实际开设校本课程，力争抓好整体，创出自己的特色。
校本教研活动总结通用6
一、校本教研的基本思路
教师的成长既不是一蹴而就的，也不是永恒不变的，它需要不断的学习、教研和创新，惟其如此，才能有强大的动力和后劲，为此，我们提出了“以校本教研为平台，以课题研究为支撑，以大专院校为辅助，以校本培训为中心，在教育教学改革实践中进行目标规划，个体打造，分层次推进的基本思路。
二、以课堂教学为基础，进行校本教研。
理论学习必须与实践操作相结合才具有生命力和发展性。作为学校教育从教育观念、教学行为的转变到学生学习方式的变革，都应主要反映在课堂教学上，离开了课堂教学实践活动，这些就只会停留在口头上。因此，我们把教研活动落实在课堂教学中，做到“共性问题专题研究，学科问题互动研究，难点问题攻关研究”。经过一年的尝试，我们逐步走进了课改的空间，并进一步以“实践新课程”为主题开展教研活动，强调教师要在自己的教学实践中做出富有实效性的研究来。
（一）以教研组为单位，开展每师一课组级教研和年组级培训活动。
“每师一课”是一项面向全体教师的教学研究活动，我们以教研组为单位，由教研组长负责。要求每位教师在组内上一次教学研究课，每节课都要经历集体会课、互相观课，评课交流的过程。在此基础上，各教研组推出一节典型课例在全校集中展示，大家共同研讨。我们下发了“每师一课反馈表”，包括观课记录、评课意见、反思建议等几个内容，每听一节课，教师都认真填写反馈表，根据自己的理解和判断写下反思。这样，“每师一课”的活动不仅使上课人得到了实践、锻炼和展示的机会，也使广大观课教师从另一个角度深层次地融入到研究过程中，全体教师都能站在不同的位置对教学实践获得自我独特的研究体验。特别值得一提的是，教师们以教研组科研课题为主要研究内容，通过教学实践，进一步对课题做出新的思考，取得许多生动的研究成果。例如二年数学《抛硬币》一课。“每师一课”使广大教师逐步把教育科研转化为日常的教学行为，最大限度地调动起每位教师的研究主动性，在生动的实践交流中做出了深入的思考。其中梁一、宋坪、李青、周淑贤、季国毳等老师所撰写的论文分别在教育刊物和实验通讯上发表。这种普及型教研活动，极大地调动了教师们的课程研究和创造热情，让她们感受到平凡的岗位蕴含着丰富的艺术与智慧，最直接、最有力地推进新课程的实施。
（二）与研究生、大学生进行“合作论坛”
校本教研我们开创了一种独具特色的教研方式，即与研究生、大学生开展“合作论坛”活动。在每师一课的基础上，推出几节具有研究价值的课，请东北师大博士生、大学生来听课、评课，进行点评，与教师直接对话，或者进行现场辩论。大家结合课堂教学的实例从理性、感性等各个层面进入深入探讨，通过理论与实践磨合碰撞，教师们为自己的教育实践寻找理论依据，大学生们也能从具体课例，了解到教学一线的实践信息。可以说，与大学生的对话达到了活动双方的双赢，使课改实验从理论到实践两个层面得到丰富与发展。
（三）课题与课改接轨，使校本教研，向纵身发展。
现已开发“聪明玩”“儿童剧”“射击”“脑功能开发”等八门课程，对校本课程的研究，我们已经走在全省的前列。科研工作和课改工作有机结合，使我们感受到1+1〉2，我们走出了一条科研和课改接轨之路。现以三次活动为例：
20xx年4月吉林省新课改现场会，在我校设现场，我校以课题带课共13节课，这次活动我们改变了以往的活动方法，首先在各个课题组内进行科研课题发布会。承担课题的主要负责人将课题选题理由，理论假设、研究内容、研究方法等方面重新进行阐述，让教师们进一步了解和理解所参与的课题。其次研究怎样在课堂上转变教学行为，最后制定课堂教学设计。整个过程充盈着研究理论、融入理念，关注学生的研讨氛围，我们在观课时发现教师的角色变了，突出了以学生发展为本的宗旨：教师的教是为促进学生的学。每节课都赢得了与会领导的好评。
20xx年9月我校又参与了吉林省课堂教学改革研讨活动，在活动中我校以“玩，是素质教育的摇篮”为主题做了精彩的发言，同时展示两节精品校本课程，得到了领导的高度评价。把玩作为一种教育形式，作为一种课程形态，遵循儿童身心发展规律来实施素质教育，并使之贯穿于课内外，可以说，这是一个新的探索。
20xx年11月我校以“构建丰富化学校研究”为题进行开放，“丰富化学校”是为儿童教育提供丰富多彩的教育内容，灵活多样的教育方法，适宜互动的教育环境，独立自主的学习时空，这样更符合儿童的兴趣、爱好和心理需求，为儿童个性潜能、发展独特的创造力创造了条件。丰富性教育以儿童快乐活动、主动参与、探究创造为主要学习方式，这对培养儿童的的创新精神和实施能力有着积极促进的作用，这次活动涉及七个学科，9个版本教材，共计36节课。结合学生实际，国家和地方课程相结合，开设40分钟、30分钟、20分钟课时的课。我们还安排了以班级为单位的童星风采展示，这样面向全体学生，活动领域宽泛，低年级以活动为主，高年级以才艺展示，让每位同学在不同层面上获得成功的愉悦。
20xx年下半年，我们接受了教师发展型学校的理念。将校本教研的思路拓宽了，对校本培训的模式进行了研究。
三、构建以人为本的校本师培模式，推动教师专业化发展。
（一）以校为本，构建教师专业化目标。
教师专业化目标从理论性目标、基本性目标、层次性目标三个方面制定，具体讲：
理论性目标分三个方面
（1）教师专业化要适应中国教育现代化的步伐。
（2）教师专业化要适应新课程改革的需要。
（3）教师专业化要适应学校内部的教育教学改革与创新。
基本性目标从专业知识方面、专业技能方面、专业情意方面进行细化分解。
层次性目标分成三个层次的教师即开拓型教师、适应型教师、转化型教师，我们又将这三个层次的教师从知识、技能、情意三个维度进行细化分解，应该说，培养目标凝聚了我校教师群体智慧，经过半年多的实践，我们认为它比较全面、比较概括、比较集中地反映了新世纪对教师的客观要求，它容易被教师接受，它可以成为教师心中永恒的航标，引导教师不断前进，超越自我、超越目标。
（二）以师为本，引导教师进行自我发展。
教师要自我发展，首先要认识自我，找准位置，定好方向，才能走向成功。在工程启动式后，我们在全校范围内开展了“自我画像”“生涯设计”活动，在这个活动中，广大教师对自己的人生进行了一次深层次的思考，并且有效克服了各种外界的干扰和形式主义的惯性，认真地总结了自己的工作成败，对会后的人生轨迹进行了比较科学的设计。
（三）创设条件，为教师的成才插上奋飞的翅膀。
1、搭建学习的平台，更新教育观念。
课程改革将众多先进的教育思想、教育理念直接介入到教师的职业生活中来。学习、更新教学观念，用先进的.思想武装头脑，是顺利推进课改的前提和保证，如何真正调动教师学习的内驱力，如何真正提高教师学习的效度？我们认为，传统的灌输式学习，强迫性学习已严重滞后于课改的需要。从内容上讲，教师的学习应具有自主选择性；从形式上看，教师的学习要突破单一的看书作笔记，要用丰富多彩富有魅力的形式吸引教师。从目的上讲，学习的最终目的是为了启发教师形成新的思考，并在自我思考中获得成长。基于以上的认识，我们努力为教师搭建学习的平台，促进教师的自我成长。
（1）规定性学习与选择性学习相结合，使学习成为教师的自主需要。为了使老师们进一步尽快了解课改的相关理论，区教育局向广大教师推介了两本课本课改专著，学校为每位教师及时购买。与此同时，我们更强调每位教师基于自身需要进行有选择地学习。不可否认，教师的教学水平、理论水平、工作研究的兴趣都不尽相同，这也是每位教师个体独特性的生动体现。也正因如此，他们需要不同内容、不同层次的学习，我们与长春市教育学院、吉林省教育学院、华东师大取得联系，为教师购买书籍。一年来，我们为教师购书千余册。现在年级组内除了统一的学习专著外，教师们手上还拥有自己喜欢的书籍，大家的书籍在组内“资源共享”，使学习的深度、广度也得到了进一步拓展。学校统筹与东北师大教科院联系开设研究生课程班，学校有23名教师既将结业。
（2）开展“对话”活动，促进教师互动学习。
自课改工作启动以来，我校形成了自身独特的校本培训体系，尤其以“对话”活动为一大特色，我们进一步为教师们创造各种对话交流的机会，促进教师在互动中激活思维，深入思考。
学校先后聘省内专家来校进行对话交流，象马云鹏、潘景峰、周国涛、张向葵、尹爱青、黄向茹、张华等。利用各种学术年会、研讨会、培训会的机会与来自全国各地的课改专家进行了零距离座谈，共同分享了课改中教师们的体验、故事和困惑。
多次“对话”活动的成功举行，让我们在忙碌中也尝到了甜头，教师通过与不同专家面对面的交流，收获了不同的信息，并能在思想的碰撞中获得认识上的融合，从而进一步建构出属于自己的理论内涵，更新了教育观念，转变了教育思想。
学校利用校内资源，进行信息技术的高级培训等活动。这些活动的开展使教师，在全市的业务水平测试时，从容应试。
（3）开展分层次拜师活动，促进教师发展。
教学新手拜骨干教师为师，骨干教师拜校内教师及社会上的知名人士为拜，有的教师双层身份，促进教师不断学习、不断总结、不断传授。
四、综合评价，机制做保证。
为把综合评价落到实处，我们从四个方面进行了改革尝试。
1、制定校本教研制度，并严格按照制度进行过程考评。
2、教师的综合评价，侧重对教师的科研素质的评价，以教师专业素质发展目标的维度来设计评价体系。
3、重过程性与发展性评价。
制定课堂教学评价。其次评价过程中要作到几个结合，自评与他评相结合，重视教师的自我评价和对教学所进行的反思；组织教师集体评价课堂教学，建立学生、家长评价制度，定量与定性相结合。最后，建立激励制度，比如：目标激励、责任激励、情感激励、成果激励等制度，以此来促进教师的共同发展，这样把学校的考评制度与奖励制度进行有机结合，一方面对每个教师个体进行纵向对比。根据其在个人发展规划中的进步程度大小对其进行奖励，以此推动教师个人纵向发展；另一方面，对整个教师群体进行横向对比。按照与其他教师在竞争与合作过程中所取得的成绩大小来对个人或者集体进行奖励，以此带动教师整体的共同发展（美术组、二年组奖励电脑）
4、成功足迹，自我评价。
增强反思意识，提高反思能力也是教师专业发展的重要途径，建立教师成功档案袋，就是教师对自己教育教学工作的反思。档案袋中有教师生涯设计，有定期总结，有自画像，然后按自己保留的内容分成各栏目，例如：自学书屋、求学斋、探学空间，探索脚印，科研记事，丰收园林，师生情等，教师的精心设计，有的教师还有电子档案袋。
我们的共识：我们开展各种教研活动，其目的是教师得到专业发展，让教师的价值得到升华，这是学生发展、学校发展、教育发展的潜力。
校本教研活动总结通用7
我们以班级或小组为单位，注重研究性学习，信息技术教育与社会服务、劳动技术教育互相渗透、延伸、整合，突出了研究性学习、信息技术教育，拓宽了学生摄取知识的渠道。该次活动共展示了800余件学生作品，用树叶剪贴成的人物形象栩栩如生，小制作、小发明引人注目，设计的小报图文并茂。该次活动还展示了46节不同类型的课，由学生参与设计的精彩案例还收进了校本教材中。千言万语并成一句话：这样的活动真是太好了，学生高兴，家长满意，社会放心。
大家感慨地说，有无综合实践基地确实大不一样，在基地实践活动中，学生们的创新思维能力得到了培养；最主要的是师生们的教学方式得到了根本改变，变“教师讲学生听”为“学生们在老师的指导下围绕主题实践体验”，新课程的理念得到了充分体现，基地的实践活动促进了学生综合素质的提高。
发掘校本资源，在实践体验中塑造学生美好心灵。“教育无小事，事事是教育”。别小看校园内的一花一木，可它的教育内涵可大着呢！基地的.胜景还得靠大家的呵护，这样学校的花才能更艳，树才能更绿，这正是学生们所定书名《绿源》的内涵。学校以“环保育人”为切入口，将学生的良好行为的养成教育与基地校本课程的开发结合起来。将基地划块包管责任到班，大家讨论拟订了“护绿公约”并竖在基地中。在基地中组织开展各种花卉树木的挂牌活动，学生们自主组合查找资料，了解它们的产地、习性、作用，并写在牌上；成立了养花兴趣小组，聘请花木师傅做辅导老师，识别花卉，学会栽培；以班级为单位成立环保小组，定时间、定内容开展活动，增强责任意识，养成了良好的日常行为习惯。
学校将培养学生的价值观与基地校本课程的开发结合起来。在实践基地里，学生们在给果树修剪、施肥、冬天帮果树过冬等实践中体会了劳动的滋味。
学校还将“小博士综合实践活动基地”的资源开发与大市级德育课题《校园文化环境与德育的研究》整合起来，定期开展研讨活动，发掘“基地资源”的育人功能，在德育活动中收到了良好效果。在护绿管理中，培养了学生爱护环境的美好情感和科学的探究能力；还设计了基地文化，我们利用基地中的一切可宣传的空间，在花坛里，在草地里，在树阴下……放置了许多格言牌，如“学会共处，学会做人”、“护一片绿地，净一方水土”、“世上无难事，只要肯登攀”等，还让学生亲自动手写“今日格言”，以此激励学生，培养人格。
事实证明，我们将校本资源的开发紧紧地与学校的德育教育结合在一起，增强了学生的“绿色”意识，收到了明德、增智、强体、怡美、补劳的整体效果，学生们在基地上探索自然、体验生活、发展自我。
发掘校本资源，在实践体验中提高教师业务水平。要开展综合实践活动，涉及的知识面很广，教师必须首先沉下去了解学生并钻研教材，这样才能使学生活起来。这一钻研过程就是教师自身提高的过程。在组织学生开展综合实践活动中，教师的学生观得到了根本转变。比如，在上“金秸的实用价值”一课时，教师们深有体会地说：“平时我们只知道吃金秸，至于其它方面的有关知识并不了解，或者说知道得不多。某些方面，还不如学生知道得多，还得向学生们学习。因为有些学生的家中就种植花果树木，而且他也跟着学和干。”因此，教师放下了架子，和学生们一样看书学习，或向他人请教，从而了解有关方面的知识。通过这件事，教师们认识到：在综合实践活动中，教师是学生学习活动不可缺少的要素，老师的有效指导是综合实践活动成功实施的基本条件。故之，教师们加强了自身的学习，从而提高了自身素质。
一年来，全校教师科研意识强，利用“小博士综合实践活动基地资源”，在“构建新型的学习形式，提升教育教学质量”上开展了探讨研究，办学特色已凸现。全校老师围绕这一特色研究撰写的科研论文共有10篇在市级以上刊物上发表，教师的科研能力得到了提高。
校本教研活动总结通用8
一、同课异构能促使教师进行自我反思
教师的自我反思是开展校本教研的基础和前提。同课异构既能促进参与同课异构的执教者进行反思，也能促进其他参与者进行反思。其中，教学反思按教学进程可分为教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思三个阶段。
1.教学前的反思。
同课异构的第二个环节——“独立钻研，拟定方案”要求参与同课异构的每一位教师都必须在规定的时间内拟定各自认为最满意的设计方案。这一环节相当于一次比赛，到下一个环节——“集体研讨，确定方案”时，大家都要把自己独立完成的教学设计方案拿出来亮一亮。所谓有压力才有动力。因此，每一位教师都会全面反思自己及其他教师的教学，竭力找出自己与其他人的不同点，并以此为依据突出自己的教学特点和教学风格。第三个环节——“集体研讨，确定方案”阶段，每一位教师都会更加客观全面地认识自己，了解他人，进而在对比彼此中反思自己原来拟定的方案的成功与不足并进行改进。
2.教学中的反思。
同课异构的第四个环节——“实施教学，集中听课”中，每一位参与的教师都要用心捕捉课堂教学中的生成，随时记录下自己的思考。这一环节可反思成功之处，如可以将达成的教学预设、应变得当的教学措施、先进教学思想的渗透、传统教学方法的革新和对教材的创造性使用等详细地记录下来进行反思；这一环节也可以反思不足之处，如可以反思教学中的失误以便以后少走弯路等，还可以对照预设的不足反思学生的创新之处，如学生的一些奇思妙想等，以便拓宽教学思路，提高教学水平。其实，这些反思的内容与一般的课堂反思基本相似，只是因为异构针对的是同一教学内容，具有可比性，所以反思的内容会变得更多，也会更深刻。
3.教学后的反思。
同课异构的第五个环节——“评价反思，总结提高”结束后，每一种教学方案都会呈现出其自有的闪光点或不足之处，这时是教师最需要深刻反思的时候。面对同一教学内容，对教材内容的理解与把握、对教学环节的安排与设计、对教学活动的选择与组织、对教学问题的提出与解决等，孰优孰劣通过比较自然可一目了然。这样做，通过教课、听课和评课每一个教师都可以参与不同的课堂模式，在对比中发现新的教学方法和存在的问题，更好地理解不同的教师对同一教学内容的不同处理，以及不同的教学策略产生的不同教学效果，从而在内心深处真正认识到自己的不足，最终打开自己的教学思路，形成自己独特的教学风格。显然，这样的反思是积极的，是有益的，是具有创造性的，是一种值得提倡的集体反思。
二、同课异构能为教师间的互助提供平台
教师之间的互助合作是校本教研的灵魂。教师之间的互助合作是教师在自我反思的同时开放自己，加强教师之间在课程实施等教学活动方面的专业切磋，协调合作，同享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。苏霍姆林斯基曾说：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”
毋庸置疑，教师之间的差异性资源在合作中的确可以得到充分利用，实现同伴之间的互助，而同课异构则在多个环节为教师之间的互助提供了很好的平台。比如，同课异构的第三个环节——“集体研讨，确定方案”是在每一位教师设计好自己较为满意的教学方案后通过集体讨论最终确定教学方案，此时大家就文本解读、教学目标、教学方法、教学手段等展开毫无保留的研讨，每一位教师都会在同伴的帮助下使自己的理解逐渐全面，使自己的思考逐渐深刻，使自己的思路逐渐清晰；同课异构的第四个环节——“实施教学，集中听课”中，听课者比较不同的'异构后会看到它们的相同点和不同点，并从不同的角度领略不同的教学智慧，如各具特色的导入语言、问题设计、切入角度、课堂处理等，进而在比较中拓宽教学思路；同课异构的第五个环节——“评价反思，总结提高”中，执教教师根据其他教师的评课建议，结合自己的实际情况思考再教这部分内容时应该如何做并写出更为优化的再教设计，可以在教法创新、教学组织等方面吸收他人的宝贵经验。
这里需要特别提出的是，与水平较高的教师合作异构是开展同课异构活动的基本形式，一如师傅带徒弟——新教师与教学经验丰富、教学成绩突出的优秀教师同课异构，不仅能受惠于优秀教师的传、帮、带，还能尽快适应教师角色和教学环境。显然，这种帮助的作用是最直接、最有效的。另外，其他参与者也可以从优秀教师的提示或建议中得到帮助，尽快提高自己的教学能力甚至是教学品质。
总之，同课异构教学研讨活动具有多维的角度、迥异的风格，不同策略可以在交流中碰撞并升华，这种多层面、全方位的合作互助能为每一位教师提供更多向别人学习的机会。
校本教研活动总结通用9
伴随着课程改革的阵阵热潮，我们辞去了忙碌而又充实的旧岁，迎来了崭新而又充满希望的新年。回顾我们小学语文学科本学期所走过的足迹，不难看出，我们的步伐迈得踏实、稳健、有力。本学期，我校全体语文教师立足岗位，团结协作，求真求实，教书育人，以《新课程标准》的基本理念为指导，结合我校研究课题《在综合性学习中培养学生实践能力的研究》，转变教学观念，有目的、有计划、有步骤地进行课堂教学改革研究，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。回顾一学期的语文教研工作，既有得又有失。现做如下小结：
一、本学期工作的主要内容。
1、开展多种形式的学习、研讨活动，不断提升教师理论水平和专业素养。
2、聚焦课堂，搭建平台，创新教研方式，提高课程实施能力。
3、以各项活动为契机，促进教师素质在多元动态发展中提高。
二、本学期做的基本工作和成果
提高认识，浓厚教研氛围。
加强业务学习，提高教育自身的理论知识水平和教育教学能力。坚持每周二的业务学习制度，组织教师认真学习《教学大纲》、《江苏教育》和《教育之窗》等有关教育教学的.杂志刊物，采取自学与专题讲座、专题研讨相结合的形式展开学习。集中观看优秀课堂教学录象，结合教育教学理论的学习，提高教研能力和教师的教学水平。采取灵活多样的方式，联系教学实际中存在的各种问题，分析原因，开展专题学习、研讨，寻找改进的办法。
校本教研活动总结通用10
当前，作文教学中普遍存在着一种现象：小学生不喜欢作文，一提起作文就愁眉苦脸，提不起兴趣，总觉得无话可说。可是，写不出又不能不写，无奈就拿起《作文选》搞移花接木，改头换面。作文难写，难教困扰着学生和老师。根据老师们的这种困扰我校开展了本次作文指导课研讨活动，只是起到抛砖引玉的作用。现将本次活动做以下总结。
优点
1、做课教师认真研读教材、研读课标，并根据本班学生的知识水平及现有的能力出发选择了作文题目。
2、做课前教师认真准备，认真部署任务，课堂上达到了预期的目的。
3、做课教师认真备课，认真讲课，给参加教学活动的教师起到了表率作用。
4、全体教师参与了本次活动，在活动中教师们认真听课，在课后对本次活动出现的优缺点，进行了认真的评析。参加的教师都得到了不同的提高。
存在问题
1、学生的已有的语言积累比较少，学生口语表达的范围比较窄。
2、学生不能用自己的语言组织表达自己的思想。
3、学生作文的语言空洞，不能表达真情实感。
4、教师引导学生想象的空间比较窄。
活动中形成的意见
1、“从内容入手，分步训练”。老师们的共同的理念都是作文课堂应该是开放的课堂，解放学生的思想，解放学生的手、脚、头脑，解放学生的时间、空间；带着感悟进入生活，带着生活进入课堂；作文是悟出来的，不是教出来的。
2、兴趣是最好的老师。作文教学首先要重视的是激发学生的写作兴趣。“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”教师只有大胆地突破教材，努力使习作内容和训练形式符合学生需求，用他们喜欢的形式，写自己喜欢写的东西，表达自己愿意表达的情感。开辟生活体验作文、游戏作文的习作课堂，在活动中、生活中学习写作，开放丰富多彩的展示舞台，以不同形式激发他们的学习兴趣。
3、丰富生活体验，培养感悟生活的能力。常言道：“巧媳妇难为无米之炊”、“无欲不举笔，无情难成文。”没有丰富的生活体验和情感体验，便不可能有习作冲动。老师们的.实验应从“内容入手”，有针对性地组织一些生动有趣的活动，如社会考察活动、角色体验活动、游戏活动。同一形象在不同学生的眼中的感觉是各不相同的；同一形象在同一学生的不同感情视野中，其特色也是不同的；许多学生对于发生在身边的生活，视而不见、充耳不闻、置若惘然。我们要设立操作性强的活动，引导学生养成关注生活，走进生活，体验生活，感悟生活，记录生活点滴的习惯，强调个性化表达，让独特的情感寄予于一事一物中。这样日积月累，采撷了生活中的朵朵浪花，成了记载学生丰富多彩的生活小画册，也成了学生倾心交谈的挚友。
4、要分步训练，依序推进。在长期的摸索中，老师们的习作指导形成了系列：低年级重在看图写话，编童谣，编童话；中年级写活动作文、游戏作文，记观察日记，编写童话；高年级写人、记事、续写，写读书笔记等综合训练。学生的作文平淡，往往只见树干，不见枝叶，针对这种情况，希望老师们对各类作文进行分类训练，今天两节作文指导课一篇是写人的、另一篇是写景的，针对性训练比较强，只要坚持训练下去，一定会收到事半功倍的效果。
5、提高语文作文能力，单靠教科书中的几篇文章，写几篇课后的作文是远远不够的，只有广泛的阅读，能让你驰骋古今，经天纬地。所以阅读从小学开始，早一天，就多一份人生的精彩；迟一天，就多一天平庸的困扰。所以要求各学校应开设“阅读训练课”作为校本课程研究的主阵地。把我们的图书室有效的利用起来，学校安排时间进行开放。这项工作做得好的学校牌子沟小学。可开展“阅读经典名著”，“诵读古典诗文等活动或丰富多彩的语文综合实践活动，课前三分钟的经典诵读等等，不仅陶冶着孩子们稚嫩的心灵，而且还传承着民族的文化精髓。
总之，借着这次活动的东风，各校要把作文指导课课堂教学活动推动下去，掀起教研之风。本学期作文指导课是写景、写人的作文指导课，下学期将开展对应的作文讲评课。以后将继续开展写事、状物的作文指导课和讲评课。我们一定要把这项校本教研活动推动下去，抓出成效来。
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