《俄罗斯》复习课同课异构教学反思
下面是关于《俄罗斯》复习课同课异构教学反思，欢迎阅读!
2016年4月6日广东省肖金花名师工作室联合东莞市段爱琼名师工作室送课到校同课异构研讨活动在东莞市南城中学举行。本人与袁崇焕中学陈嘉敏老师上了一节同课异构《俄罗斯》复习研讨课。上完这一节课，真正体会到上好一节公开课，备课、上课的不易，正如我与同事们开玩笑地说，“要让一个人知道当老师的不容易，就让他在公众面前上一节公开课!”，也由衷地敬佩那些长年为东莞初中地理教学改革与发展做贡献的老师们。同时，通过上这种类型的教研活动，本人收获很大。陈嘉敏老师年轻而又富活力，听她的课让我不由想起刚开始工作时的我，大有自愧不如之感，那种从容镇定，很像是一个任教很多年的老教师。肖金花老师的《初中地理课堂教学整体思路的设计》专题讲座，切中了当前地理教师们课堂教学中存在的问题与困惑，为我们教学整体思路的设计指点迷津，收获很大。
下面就我个人对自己上的这一节课进行梳理与教学反思，请老师们批评指正：
1、确定研讨课题
3月下旬的一个上午，我接到段爱琼老师的电话，说我与陈老师承担一节同课异构的研讨课，课题定为《俄罗斯》，时间定在4月6日。接到任务后，一开始感觉很突然，二来感觉到压力较大。一接到任务，陈老师就与我交流如何顺利完成工作室交给的任务，先是确定上一节《俄罗斯》的新授课还是上一节复习课。我们一致认为如果是上新课，意味着一节课没有办法完成整个《俄罗斯》这一节课的全部内容，没办法把较为完整的教学意图清晰展示出来，并且由于我们俩都带的是初二级学生，如果上新课，意味着要找班试课，也会麻烦其他老师。所以最后我们在3月26日周六上午电话确定就上一节《俄罗斯》同课异构复习研讨课。
现在想来，工作室的肖老师、段老师给我们的任务确定为《俄罗斯》这一节作为同课异构的课题，是自有道理在的。俄罗斯为地跨亚欧两洲的国家，所以本节内容在教材中具有承上启下的作用。又因为俄罗斯为世界上面积最大的国家，自然环境有自特殊性，对学生来讲学好本节内容对学好其他国家的自然环境和人文环境的知识内容在地理思维方法上具有代表性和借鉴性。由于这一节在培养学生的人地观念、综合思维方面意义很大，我想这也许就是为什么选这一节作为同课异构的原因吧。
2、确定上课思路
备课的过程是苦闷的，也是最要花心思的。首先，要把上课的思路弄好，在一个思维的框架下，进行有针对性地准备所要的素材。一开始，我把教材再一次细看了一遍，这一节课第一部分是讲俄罗斯的自然环境情况，第二部分讲的是俄罗斯的自然资源与重工业，第三部分讲的是俄罗斯的交通。如果只是把这一节的内容再过一遍，就会像“炒现饭”，达不到把知识升华的目标，起不到复习课应有的作用。采用什么教学形式既可以把重要的知识点串联起来，达到复习零散知识点的目的，又可以展示一种地理思维，让学生进一步强化在地理学习中要重视知识内在关联性思维的培养?这是当时摆在面前要解决的首要问题。
在这一思路的指引下，我想到了当前俄罗斯面临的困境，经济面临巨大压力，但俄罗斯仍然不屈服美欧的施压，引出一个话题：“我们(俄罗斯)不惧怕经济制裁”，我想通过这一话题，把俄罗斯的自然资源丰富、重工业发达串联起来。但自然环境这一块如何引出来进行复习呢?想到俄罗斯自然环境里最大的一个特征——严寒。我联想到俄罗斯历史上的两次重要战争，基于“历史上两次战争，拿破仑、希特勒都兵败俄罗斯”，可以设问“是什么两次拯救了俄罗斯，为什么?”，引出对俄罗斯自然环境的学习与思考。这样的话，通过两个情境问题的设置，就把整个俄罗斯的零散知识串联起来，这是我最初的思路。在准备课件PPT的时候，因为涉及到的知识点较多，面面俱到，恐有讲新课之嫌，如不照顾零散知识点，又会显得空洞无物，所以起初阶段越发感觉课堂组织方面有些杂乱，思维不大清晰。工作室的肖金花老师，在思路整理，课堂组织教学等一些细节上给了我很多宝贵的建议。说到这，我不由地感慨，要想进步，多与成功人士“混”一起。这也是我完成这次任务后，收获与体会特别深的一方面。
3、试课与修改
在去南城中学送课之前，我在自己学校试上了一节，我们学校的地理老师也来听了，也给出了一些很好的建议。试课后的感觉如下：(1)思维还不够清晰，导致学生与听课的老师不能完全理会上课者的目标与意图。(2)在调动学生积极思考方面还是有不足之处，如果不加以处理，可能课堂会较闷。(3)课堂组织安排方面，要考虑与安排好课堂时间与课堂容量的关系。(4)课堂的练习要有针对性，要精选涵盖性广，与当前热点相关的题目。由于试课后就到清明节放假了，基本没有机会进行再试课，所以必须在4月5号前完成最后的修定工作,以便在送课前的4月5日找个班再试上一次。我把我试课后存在的问题一一向肖老师做了汇报，其中最让我担心的是前面两点，如何让教学思路更清晰，教师可以轻松的牵引住学生的思维，让学生与老师的思维紧紧地扣牢在一起;再一个就是如何在公开课上调动学生的积极性，如何让学生在地理课堂上“动”起来，让学生在轻松活跃的氛围中掌握知识、掌握方法。
肖老师对我提出的问题，一一作了回应与解答，最后确定把其作为区域地理的复习课，以《俄罗斯》为样本指导学生如何去复习区域地理，指导学生在平常复习与学习中应如何去运用地理思维，去思考与解答身边发生的事及看到的地理现象。
4、上课的收获
很感谢南城中学地理科组的老师们精心的.组织与安排，学生一来课室，就让人感觉一个个很守规矩，学生们个个坐姿端正，很用心，很专心的样子，但此情此景，心底还是多了一丝紧张感，心底在盘算到时如何引导学生配合老师一起思考，一起完成上课任务。
现在回头来看，当时的担心是多余的，只要我们引导得当，注意提问的针对性，启发性，学生还是能跟着老师一起达成我们的目标的。上完课后，听了部分老师反馈，及我个人的课后体会，发现了一些明显的不足之处，这些也是今后要去努力改进的地方：
(1)随性有余，沉稳不足。总体来看这节课上得有点急，缺一种娓娓道来之感。为了保证在一节课的时间内把预期好的教学目标顺利完成，当时就想一定要在课结束之前要点下题，预期必须讲完后，给学生板书地理学习的几种方法，目的是让学生们再一次强化区域地理学习的方法，因为有这种心理包袱在，在心态上已经没法做到收放自如。所以在今后教学里面，课堂时间把控方面也要学会加强。
(2)激情与朝气要加强。教师授课，如能更有激情些，可能更能感染你的学生，更能牵引学生的注意力，让学生与教师同思考共进退。上完这节课后，自我感觉还是平淡了一些，声调该扬的地方扬得不够。教态虽显自如，但笨重与臃肿并行，看样子，加强运动，给学生一个轻松简练的形象，对活跃课堂气氛，拉近与学生的距离，我想多少也是有用的。
(3)相信我们的学生，多给他们思考的时间。在我这节课里，不少地方本应可以让学生来回答的，老师却迫不急待地以自己的思维方式，把想要的结果过早地说出来了，代替了学生的思考，同时也让学生又失去了一次展示自己的机会。
(4)在调动学生的思维与活跃课堂气氛方面也有待进一步提升。这里涉及到课堂组织安排，涉及到老师的设问、互动环节设计等等，也是今后需要去多学习与总结的地方。以上是自我发现的不足，一节课上完，一定有很多的不足是我们自己发现不了的，也真诚希望各位老师能不吝指正。
总之，通过这一次活动，我认识了新同仁，新朋友，收获了新经验，启发了新思考。同时也非常感恩在这过程中给过我无私帮助的朋友、同事，谢谢你们!
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