教学反思不是简单地回顾教学情况
“课堂教学与评价改革实验与研究”是我省“十二五”科研规划课题，为学校搭建课堂教学与评价改革的高端交流互动平台，探索我省初中课堂教学与评价改革的趋势和要求。教学反思不仅仅是简单的回顾教学情况!
教师的工作完全是为了学生;其次，教师的工作需要专业知识、专业经验、专业判断;再次，教师必须经过长期的培训、严格的资格考核，第四，教师的工作需要有充裕的专业自主空间，第五，教师的工作必须有足够的监察与纪律，最后，教师的社会地位在于教师的不断学习。
而教师专业本领的核心在于，经验基础之上的反思、积淀和升华。这主要是因为，教师的课堂教学的显著特点所决定的：一是课堂教学情境的不确定性，二是教学对象的复杂性和差异性，三是教学决策的不可预见性和不可重复性。
教学反思不仅具有传统意义上的作用，诸如改善教学设计的状况，提高教学设计的能力、水平，提高教师个人的能力水平，而且具有一些新的作用，特别是，教学反思有助于改善课堂教学的有效性、实效性，更加关注有效、高效的课堂教学。因而，可以从有效的提问反思教学的设计，从有效活动时间反思教学设计，从有效的课堂参与反思教学设计、实施，从课堂教学结构反思教学设计，从课堂的随机生成反思教学预设的实效。
教学反思不是简单地回顾教学情况，而是通过对实际教学的感受，发现教学中存在的问题。教师不仅想知道自己教学的结果，而且要对结果及有关原因等进行反思，并产生研究这些问题的欲望。当然，有的问题来自教育教学改革中出现的两难问题，而更多的问题来自自己教学实践中的`困惑，也有来自自己想改变现状的愿望。
反思教案的编写与学生实际水平的吻合程度，是课前教学反思的首要内容。其目的，一方面在于进一步明确教学目标，对自己的教案进行查缺补漏、吸收、内化，重新审视这个教案的利弊得失;另一方面的目的则在于，关注学生的需求，准确把握学生的最近发展区，使教案更加符合学生现实。
只有充满激情的教师，才能有充满活力的课堂。因而，需要教师对 课堂教学充满着责任，对教育教学的忠诚和热情，更需要善意地对待学生出现的问题。正如文 中所言， 最好的学习是在差错中学习，教师要将重点放在分析差错的正确方面和出现差错的原因上，让敢于发言的同学不带着任何遗憾坐下，老师的功夫恰恰体现在对差错的认识及利用上。
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