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这片土地是神圣的教学反思
<<这片土地是神圣的>>教学反思
《这片土地是神圣的》生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。
教学本课的重点是引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点一是理解含义深刻的语言;二是通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。为了完成教学目标，我进行了如下设计：
一、课前准备
1、课前引导学生通过查找资料、通过身边的人了解家乡的土地资源、植被利用的状况，感受人们是如何对待自己的土地的。
2、教师在网上下载相关资源和植被利用的正反资料。
二、突破重点教学
1、让学生思考，“这片土地指的是哪片土地?”“为什么用‘神圣’来形容土地?”让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字新词。
2、教师引导的学生理清文章的脉络。学生小组合作通过读书、讨论和交流，掌握(全文可分三部分，作者首先用大量事实告诉人们这块土地是神圣的;接着，要求人们善待这块神圣的土地，保护好河水，保护好空气，保护好这块土地上的动植物;最后，强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。)
3、教师引导学生重点探讨“文章哪些地方体现了这片土地是神圣的”，画出相关句子，然后组织交流，朗读体会。
4、教师引导学生思考：“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做?”回忆课文内容：想想河水对人类的贡献，想想没有了河、没有了水，人类怎么生活;结合生活实际谈谈空气对人类的影响，没有了空气或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。动物与人类有什么关系?到底是人类主宰着动物，还是人类与动物是休戚相关的?动物的灾难怎么会成为人类的灾难?
三、教师再现网上下载的相关资料，引导学生进行对地球上一切资源进行情感交流。
师生：珍惜水资源、珍爱每寸土地......“大地不属于人类，而人类属于大地的。”让我们一齐来捍卫我们的神圣土地!
通过情感与事实的结合进行教学，学生感悟深，对文章的理解也比较透彻，学生的环保情感得到了积极的调动，达到了本节课教学的目的。
<<这片土地是神圣的>>教学反思
为了更好的理解<<这片土地是神圣的>>这篇课文，首先出示文章的背景、西雅图的有关资料，再出示了西雅图美丽的风光图片。学生了解了这些知识后，基本掌握了这是怎样的一片土地，以及印第安人对这片土地的情感，为学生理解神圣的土地做好铺垫。
本课教学我关注到了全班成绩最差的学生。在教学第二部分内容之后，我引导学生学习作者反复的表达方法。我问：“哪位同学能看出这一部分内容作者使用了什么表达方法?”班级小部分同学陆陆续续地举起来手。我突然发现吴振龙想举手又不敢举手的样子，“吴振龙，你说说看。”我微笑着说。他连忙站起来说：“每个自然段都有一句‘这片土地是神圣的’。”他的答案完全正确。我连忙让同学们鼓励他：“他回答的对吗?”“对!”“那掌声呢?”班级响起了热烈的掌声。我也连忙夸了他几句：“吴振龙同学这次通过思考，回答出了这个问题。你们看班级还有许多同学不知道回答呢。吴振龙平时不举手，那是他没有思考，要是认真想一想也一定能知道答案。”就这样吴振龙在同学们的赞叹声中，有点得意的坐下了。开学来这是他第一次跃跃欲试回答我的问题，我想有两个原因，一是我之前幽默了一下，营造了课堂轻松的气氛，二是问题对他来说有点简单。而他能找到自信，获得表现，也是与我的细心观察、关注全体学生分不开的。明天继续关注他的表现，看看今天这次的鼓励能不能让他重拾信心，开始认真学习。
教学结束之时，我进行课后拓展：现实中，我们的家园正面临拆迁，大片的土地在荒芜，一栋栋工厂拔地而起。你们又是怎样理解政府的行为?是保护还是在毁坏?学生进行了讨论。有的同学说这是好事，老百姓都搬进了小区了多漂亮。有的同学当即反对，说小区正在施工，空气污浊，垃圾遍地。我立即进行了引导，政府这么做，看起来是在毁坏我们的土地和家园，实际上只是暂时的，等经济发展起来，一定会大量的植树造林，环境整治，也会像现在的西雅图一样那么美丽。
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