教学反思中的小遗憾

时间：2023-04-04 23:08:45 教学反思我要投稿

相关推荐

教学反思中的小遗憾

　　教学反思中的小遗憾：《晏子劝齐王》教学反思

教学反思中的小遗憾

　　按照每学年度的教学安排，我参与了二教龄教师的巩固课,我所选的课文是《晏子劝齐王》的第二课时,下面就我自己上课后的课堂感受,反思一下这堂课的优点与不足.

　　由于<晏子劝齐王>是两个课时完成的教学任务,所以在第一个课时，我先通过有趣的故事形式，讲述晏子出使楚国受到捉弄，他以自己的聪明才智赢得了楚王的尊重。导入新课后，我简单介绍晏子是齐国著名的政治家、外交家，他关心百姓的疾苦，重视农业生产，提倡种桑养蚕等等，使学生对晏子有个初步的了解和认识。然后，我特意用彩色粉笔板书“劝”，让学生联系前面学过的课文中谁劝过谁，怎样劝，使学生对“劝”字的含义有个透彻的理解。然后，我让学生针对课题提出质疑，学生们能提出几个特别重要的问题，如晏子为什么劝齐王?怎样劝齐王?最后的结果怎样?这些问题都提得很有价值，也正是学习课文的关键问题。在第一课时里，学生们重点学习了生字词，这为下一节课的学习扫清了阅读障碍。通过本节课的学习，学生们弄懂了晏子为什么劝齐王?因为当时齐国很久没下一滴雨，庄稼枯黄了，齐王很着急，于是决定向山神求雨。这是文中的第一个自然段出现的内容。最后的结果是，齐王听从晏子的劝告，挖井灌溉农田，庄稼慢慢变青了，百姓不再饿肚子了。这些内容在第一节课弄清了。

　　第二节课的重点是了解晏子怎样劝齐王?我先出示文中的插图，让学生看图质疑，然后让学生重点探讨“晏子怎样劝齐王?”主要通过分角色读、个人读、师生合作读等方式去理解晏子怎样劝齐王和齐王怎样回答。重点分析研究了晏子第一次劝齐王的语言艺术，尤其是段落中出现的两句反问句，我主要围绕反问句变陈述句的方式来分析晏子所要表达的意思,同时在陈述句和反问句的对比朗读中让学生体会反问句的好处.同时着重分析了晏子说的比喻句,分析主体\比喻词和喻体,明白晏子用比喻句劝说齐王所要达到的目的,体会比喻句在劝说时的好处.让孩子在诵读和反复的推敲对比中感悟晏子的劝说技巧.学会方法后我放手让孩子自己学习晏子的第二次劝说,从中验证晏子的聪明机智以及明确晏子的劝说技巧.最后，通过三次的劝说,让同学来评价一下晏子?为了能更进一步的拓展孩子们的课外阅读量, 进一步印证晏子的聪明机智,我还添加了一个课外小阅读<晏子谏景公>让孩子进一步了解晏子的聪明机智,在孩子完全掌握和了解的基础上,结合学生的生活实际情况,创设情境小练笔,使得学生达到学以致用的目的.

　　本堂课讲下来思路比较清晰,顺畅,孩子配合比较积极,课堂孩子的热情很高,朗读的水平较高,自己在教态和孩子规范性的调动培养上有所进步,但是美中不足的是:

　　1:在使用翻页笔时要慎重,课堂中有2处幻灯片由于自己的紧张本应该是设计给学生答得问题自己由于操控的失误而直接把答案呈现给孩子们了,有点小遗憾,

　　2:在指导学生朗读的时候还要给于更加充分的时间去诵读和练习.

　　3:同时自己的评价性语言还要更丰富多彩些,要更能触动学生的心灵,给与鼓励和引导.

　　4:在幻灯片的制作技巧上自己还有待进一步的提升,尽量做得完美些.

　　有人认为教育有难易之分,有人认为教育有刻苦与勤奋之分,而在我眼中的教育却只有幸福和快乐之分,让自己感到幸福的教育,会把加倍的快乐感染给学生,同样让学生感到幸福的教育,我自己也会觉得很快乐!很有成就感!我会带着教育的这份幸福和快乐坚强的走下去,微笑迎接明天!加油!

　　教学反思中的小遗憾：《识字8》教学反思

　　二上的《识字8》教学是一篇形声字识字教学的课文。有以“包”为字根的形声字词语归类，编者为丰富学生的识字内容，特地编写了一首带有趣味性的情境歌。在整个授课环节中，我没有向传统的授字教学，而是从儿歌入手，采用随文识字的教学方式，导出本课所要学的生字以及识字。

　　在教学过程中，我以谜语导入，由于语言、体态神情不够活跃，所以从开头开始，整个课堂有些沉闷。既然是随文识字，本篇也就应当是在儿歌的基础上识字。虽然在教学的过程中运用了一些儿童的语言，但力度还是不够，跟学生之间没有亲和力，感觉是在“走过场”，而识字的词卡也没有发挥出最好的效果，反而有些“弄巧成拙”，好似在一味的为了字词而出示词卡。整个脱离了文本的内涵，以致自己在读完儿歌理解的时候，还让学生背诵，这个环节在此，更加让听者觉得对文本的掌握很欠妥。

　　在由词语“荷花苞”和“吐泡泡”引出“苞”和“泡”的异同点，小结 “苞”和“泡”共有一个“包”这个部件以及音节中都含有“ao”这个韵母(声旁)，不一样的是它们的偏旁(形旁)，在之前学的识字教学中，我们就有理解到，“苞”和“泡”莫混淆，看看偏旁就知道了。呈现了这环节后，我变了个魔术，变出了“饱”和“炮”，按照上面的方法，学生可以理解，但由于在教学过程中一些心理因素，所以此处说的有些罗嗦。

　　结合字、词的音和形的逐步深入，下面的环节，着重是理解部分词语的意思，由于我的问题有些含糊，所以教学这里的时候，有些冷场，不过，还是按照教案上让学生理解了“饱满”这个词语的意思，不仅仅表示吃过东西，肚子撑得圆圆的饱，还有一层意思，就是饱满的精神，好比同学们吃过午饭，以饱满的精神状态坐在这里听讲一样。

　　以“包”为字根的字，书上只出示了一部分，所以，以拓宽学生知识为出发点，又归纳了一些生活中的字，在此基础上，倘若以游戏的方式出现，我相信这里的识字效果会是一个亮点。

　　“温故而知新”，学习了新的以“包”为字根的形声字，又复习了以“青”和“苗”为字根的形声字，倘若，这里能用分别用“包”“青”“苗”的字根组成的字，做个小练习或者“苹果开花”这样的小游戏教学，教学会更好。

　　生字教学

　　本课的生字共有四个，着重教学了“包”“饱”和“泡”。在这三个生字教学中，又重点教学了“包”，半包围结构的字，横折钩不能过长且最后一笔竖弯钩要写的伸展一些。而“饱”和“泡”则是左右结构的字，所以在写的过程中要注意字的位置和比例，要相互谦让。可惜在写的过程中，电脑出现一些小状况，所以反馈就没有呈现出来。有点小遗憾。

　　总之，我觉得自己的“随文识字”理念还不成熟，离真正的娴熟运用，还有一段距离，但我相信，通过这次的教学实践，以及在今后的教学过程中，我会收获更多。

　　二、课外小思

　　(一)、老师的体态语言很重要

　　一堂课是否高效，首先看老师是否融入课堂，融进课堂。不仅是对文本，更多的是在课堂教学中生成的知识点是否能和学生衔接。在教学过程中，老师和学生之间的和谐很重要，一堂课的真谛不在于老师授的鱼多少，而是学生掌握了多少渔的方法。要想让学生收获更多的渔，不得不提到，老师的语言是否精炼，是否让课堂上的学生听明白老师的问题，这就要求，老师在教学过程中的语速是否让学生听清楚?又或者是语调、语音的重合让学生知道哪里才是这节课的重难点。上面所称述的都是我一直想改之却未能改成的。

　　(二)老师的鼓励性语言很重要

　　在评课的过程中，有老师提这样的好建议，低年级的学生，应该多给予一些鼓励的赏识，多表扬。这样才能激起学生敢于回答问题的勇气。倘若，学生说的不错，而老师连一句赞赏的语言都没有，或许在某种情况，原本可以活跃的气氛也会沉寂，当然这里说的不是穷开心。而是对学生回答的一种肯定和评价。

　　(三)老师的心理素养很重要

　　无论在班级还是在学校，只要有其他老师听课的场合下，我总是会焦虑，紧张是不用说的，好比这一次的上课活动，磨课就是3次，应该不紧张了，或者说应该是没有什么好紧张的，可是在上课现场，还是“哆嗦”的不行，可能是准备的不充分或许是每次都想展示出最好的，所以在不断地取舍之间，把最本质的东西给丢失了，剩下的是以为很好的东西，可最后展示出来的却是最浮的东西。

【教学反思中的小遗憾】相关文章：