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《理想》教学反思
《理想》是一篇诗歌，听前辈们讲在中考时这类文章一般是无足轻重的，不用多费笔墨和口舌。下面是由应届毕业生小编为大家带来的关于《理想》教学反思，希望能够帮到您!
《理想》教学反思一
教师只要明确“以学生为本”的真正含义，真正做到让学生成为课堂的主人，用心细心精心设计每一节课，课堂亮点就会异彩纷呈，这恰似一道道美景让我们时常追忆。
一、以背诵为依托，层层递进进行教学，给学生一个“提升点”
按照教学进度这周我们进行《理想》教学，这是现代诗人流沙河一首哲理诗，为了让学生感受诗歌的魅力，课堂伊始我让学生搜寻记忆展示诗歌的背诵积累，短小精悍的诗歌给小组加2分，稍微冗长的诗歌给小组加三分。当学生争先恐后的展示时，我接着追问什么是诗歌?诗歌有什么特点?学生就会在畅所欲言中明确：诗歌是文学的四大样式之一，诗歌是一种主情的文学体裁，它以抒情的方式，高度凝练，集中地反映社会生活，用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言和分行排列的形式来抒发思想情感。诗歌是有节奏、有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术形式，经常吟诵诗歌陶冶情操，笔下生辉。当学生背到曹操《龟虽寿》一诗时我又追问：你能说说这首诗中那一句是表现作者的远大理想和抱负的吗?学生答道：老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。我又进一步提问：请同学们说说古诗词的名句中哪些是表现作者崇高理想的诗句?巧妙引入新课教学。这样在教者层层递进的教学中，给学生搭建展示的平台，对学生来说何尝不是一种提升。不仅渲染了课堂浓浓的文学氛围，更让学生潜移默化养成积累记忆阅读的好习惯。“腹有诗书气自华”吗。让学生真正懂得：没有积累没有阅读就没有语文的重要。
二、以朗读为线索，灵活巧妙的教学，找准学生的的“情感点”
诗歌是富有音乐美的语言艺术，非常适合朗读。朗读可以让我们很好的感受诗歌的韵律美。我抓住“激情朗读”这一环节，告诉学生我现在代表学校检查各班的诗歌朗读情况，要求小组人人参与，形式新颖，声音洪亮，感情饱满。哪个小组的设计新颖你就是将来的“广告创意大师”“名导演”。“一石激起千乘浪”，你瞧：回音式朗读，男生引领合读。女生引领合读，读演结合，读唱交融，重复朗读真是异彩纷呈，这又激起了我的热情，我又和同学们一起把十一小节诗做了分配，采用了“师生组朗读”，掀起了课堂朗读的高潮，激发了学生的兴奋点，这样不仅让学生体会了诗歌优美的意境，也让学生在情感上进人了美好的氛围，情感有了良好的启动，为第二课时的教学奠定了基础。
教师巧设计，课堂亮点呈。教学美景常思量，亦难忘，长追忆，暖心房。
《理想》教学反思二
诗歌教学存在很大的争议，因为这种争议诗歌教学就更加让人无法把握了。有人侧重于对诗歌的分析讲解，有人说诗歌教学要侧重于诵读，无须讲解。实际上两种倾向并不矛盾，至于在这二者之间作何取舍，还是要看自己的学生看自己的教学实际。
在进行本堂课的教学时，最终选择了诵读教学法。以这种别开生面的朗诵会的形式组织课堂。经过实践，发现学生身上存在着很大的潜力，一种自主学习、合作学习的潜力。第一课时结束时给学生布置的任务是，在课下时间里小组进行自主排练，并再次强调了诵读比赛的那五项要求。第二课时的朗诵会上，学生的表现让我惊讶。他们在朗诵形式上，在彼此的配合上，是朗诵质量等方面都做得非常好。在课下时间里，我并没有对他们进行丝毫朗诵指导，他们完全凭靠小组的力量达到了我期望的效果。
任何一项课堂活动只要经过精心的筹备，就能够实现自己理想的课堂。不仅是老实需要精心的准备，学生同样也需要准备。很多时候，我们之所以在课堂上体会不到上课的乐趣，很大程度上是因为我们的学生没有为听课做好准备，他们只是盲目被动地在课堂上跟随着老师而已。但是，这次《理想》诗歌朗诵会上，学生的表现可以打满分。一个小组八名左右的成员，男女生人数不一，他们能够结合本小组的特点进行合理的组织。男生独自诵读，女生独自诵读，男生合诵，女生合诵，小组集体朗诵，各种朗诵方式在他们的策划下被运用得很好。
比赛结果出来后，无论哪个名次，大家都很高兴。为了鼓励胜出的小组，每个胜出的小组奖励一瓶墨水。奖品标准没有设太高，一是因为乡村教学条件所限，二是担心学生为了奖品而参与课堂活动，而非为了求知。
这样的课堂虽然迎合了学生的心理需求，学习方式单一，学习任务轻松，但是，课堂结束后留下来的一个疑惑就是：这样避重就轻的课堂，通过诗歌的朗诵让学生自主感悟的诗歌教学方式，能否让学生真正走入诗歌，独自走入诗境，获取属于自己的阅读体验呢?他们能够在朗诵过程中体会到诗歌的形式美与内涵美吗?
点燃青春的希望之灯，这是我们课堂的主题，希望学生在自信的诵读之声中体会到诗歌的深蕴，为了自己的理想过好每一天。
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