四边形的教学反思范文
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四边形的教学反思范文【1】
四边形是日常生活中应用较广的一种几何图形，尤其是平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形等特殊四边形的用处更多。本章是在学生前面学段已经学过的四边形知识、本学段学过的多边形、平行线、三角形的有关知识的其础上来学习，也可以说是在已有知识的基础上作进一步较系统的整理研究。
因此，教学本章要注意以下几点：
1.突出图形性质的探索过程，重视直观操作和逻辑推理的有机结合 在本章重点研究了一些特殊四边形，由于涉及图形比较多，因此，本章涉及的图形的性质和判定方法的比较多。教学时，要注意图形性质的探索过程，重视直观操作和逻辑推理的有机结合，通过多种手段，如观察、度量、实际操作、图形变换、逻辑来探索图形的性质。
例如，通过度量、归纳出平行四边形的对边相等、对角相等的性质，利用平行四边形旋转，探究发现平行四边形的对角线互相平分的性质，通达扭动平行四边形的框架，探案发现矩形的四个角都是直角。
2.教学时重视知识间的联系与综合
本章内容涉及了“空间与图形”中的“图形的认识”、“图形变换”、“图形与坐标”、“图形与证明”等各部分内容，教学时，要注意注意各部分内容的`联系与综合 。围绕对于特殊平行四边形的认识，有机地结合各部分内容。
例如，利用平移由平行四边形引出菱形的概念，利用图形的旋转发现平行四边形，矩形的性质，利用菱形的轴对称性探究菱形的性质等，都体现了“图形变换”与“图形认识”的结整合。
3.教学中注意渗透数学思想方法
这一部分内容中，较多地应用矛盾转化的思想处理问题，研究四边形的问题，经常是通过辅助线，把四边形的问题转化为三角形的问题。例如，通过连接对角线，平行四边形分割成两个全等的三角形，由全等三角形的性质得出平行四边形的性质。
4. 四边形是人们日常生活和生产中应用较广泛的一种图形，尤其是平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形等特殊的四边形用处更多，因此，这部分内容与实际联系比较紧密.
5.教学中注意对教材教识进行系统化，注意引导学生对本章知识总结归纳。 如梯形的教学，辅助线的作法只是分布在各种题目，有的在例题中、有的在练习作业中，教学完梯形的内容后，要引导学生总结出梯形辅助线的作法，这样才能掌握知识技能。
四边形的教学反思范文【2】
本节课首先是让学生利用两个完全相同的三角形纸片拼出在小学已学过的平行四边形的形状，通过实际操作，让学生对小学学过的平行四边形有一个回忆，同时可以检验学生对平行四边形定义的理解水平，从而得出平行四边形的定义。
在小学感性认识的基础上，对平行四边形有一个更深刻的理解。接着是设计了下面的问题 除了在定义中反映出来的两组对边分别平行这个共同的特征以外，还有没有其它共同的征? 来引导学生，接着学生很自然的就会说平行四边形的'对边相等、对角相等，分别是从边角两方面来考虑的，而这一结论的得到，是学生根据小学里的思维模式 观察----猜想----对折或度量----验证 而得到的。小学阶段是直观认识，当然这里处理不一样，教材中已出现了平行四边形的定义，但是只不过是要知道它一下。而到了初中，我们要给它定义，要给它判定，要给出证明。所以在下面于老师就设计了这样个问题 我们还可以用什么知识来解决对边相等这个结论? 。学生就很容易的联想到用全等来证明边相等，其实在开始拼平行四边 本节课我让学生利用两个完全相同的三角形纸片拼出在小学已学过的平行四边形的形状可以得到一个平行四边形引入新课，激起探究的兴趣。在探究平行四边形的性质时，引导学生小组讨论：再让学生观察，测量自己所做的平行四边形。引导学生观察归纳、概括平行四边形的性质。让每个学生都有观察、操作、分析、思考的机会，提供给学生一个广泛的、自由的活动空间。当学生通过动手动脑，在探索中初步发现平行四边形的性质。
学生学得非常积极主动，效果也不错。形的过程，就已经渗透转化的思想，给后面的证明做了铺垫。
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