《绿色蝈蝈》教学反思

时间：2022-07-07 09:09:57 初中教学反思我要投稿

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《绿色蝈蝈》教学反思

　　《绿色蝈蝈》是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板。文章既有对昆虫形象地描绘，又有个人情感的流露。下面是小编搜集的《绿色蝈蝈》教学反思，欢迎阅读，希望能帮助到大家。

《绿色蝈蝈》教学反思

　　《绿色蝈蝈》教学反思1

　　一、总体评价与描述

　　七年级农村学生，有一定的自然生活积累，都认识甚至玩过一些昆虫或小动物，自然对昆虫和小动物都有一定的感性知识和情感积累，只要引导、点拨得当，是能够很好的为教学所用的;同时《绿色蝈蝈》是一篇集科学性、知识性、趣味性于一体的优秀科普小品文，因此，在完成教学设计中，我结合课文的问题和内容特点，考虑放手让学生自读、讨论，于是在教学设计中，我根据本课内容，联系学生实际，整体教学设计如下：

　　一、导入新课：

　　1、猜谜语;

　　2、读图。

　　二、整体感知：

　　1、明确目标(PPT出示目标);

　　2、检查词语预习及积累情况;

　　3、法布尔和他的《昆虫记》知识积累;

　　4、(插播蝈蝈的鸣叫声音乐)学生快速阅读，感知内容，学生思考有关问题。

　　三、重点研读、质疑问答、合作交流：

　　1、学生依据问题组，自由质疑;

　　2、教师可巡视指导总结明确。

　　四、拓展延伸，应用反馈

　　五、总结与巩固

　　1、教师小结;

　　2、布置作业：

　　A、完成课后练习一;

　　B、以自己熟悉喜爱的小动物或昆虫为内容写一篇小短文。

　　我这样设计的优点在于：

　　1、三维目标的设计，主要是解决如何引导学生通过文本认识绿色蝈蝈及其特点，与作者形成交流，激发他们在自己的实际生活中不断的亲近自然，感受自然和昆虫世界的丰富多彩。

　　2、导入切合学生生活实际和认知特点，很好的激发了学生的参与意识和对文本的阅读兴趣。

　　3、通过“整体感知”的“词语积累”、“听音频朗读”、“自由散读”的形式，引导学生积极与文本、与作者进行对话，从而达到理解文章内容、领会作者情感、积累相关知识之目的，实现了字词巩固、课文内容梳理、理清脉络等三大目标。

　　4、通过“重点研读、质疑问答、合作交流”，使学生在教师的主导作用下围绕中心问题发表自己的意见，相互合作，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，领会作者的情感。

　　5、通过“拓展延伸，应用反馈”，将学生由课本迁移到课外，迁移到学生的实际生活中去，进一步理解文章内容和主旨，培养学生热爱自然、亲近自然、积极观察的学习态度和生活态度。

　　6、作业中的练笔，既激发和培养学生的观察兴趣和能力，也锻炼和培养料学生的写作能力。

　　不足之处主要有：

　　1、“导入”和“法布尔和他的《昆虫记》知识积累”挤占了较多的时间，影响了全文阅读的时间和效益。

　　2、作者对“绿色蝈蝈”称谓的变化及其情感态度的变化的讨论不够深入，影响了学生对绿色蝈蝈知识的完整把握。

　　二、教学过程的设计

　　本课教学过程设计合理之处在于：

　　(一)利用猜谜语、读图并配合音乐讨论导入，切合学生生活实际和认知特点，很好的激发了学生的参与意识和对文本的阅读兴趣。

　　(二)生字词及重点词语正音、释义、朗读，可以让学生正确理解词语含义，积累课文中优美的词语。

　　(三)“重点研读、质疑问答、合作交流”，既培养学生独立质疑、合作探究的学习习惯和精神，也培养学生独立思考、勇于表达、善于合作与交流、积极创新的学习习惯和精神。

　　(四)、联系生活拓展延伸，加强了课内与课外的联系，既丰富课堂的内容，野激发学生的兴趣，并激发学生热爱自然、热爱生活的情感。

　　(五)整个教学过程的设计贯彻落实了课程改革新理念，充分发挥师生双方在课堂教学中的主动性、积极性和创造性特点，形成自主、合作、探究的语文学习新方式，教师要为学生搭建展示平台，为更多的学生创造展示才华的机会。

　　不足之处和改进办法：

　　1、在教学中，只采用了“听音频朗读”、“散读”、“学生找出自己最感兴趣的部分朗读”的朗读方法，缺乏集体朗读，一定程度上影响了学生对课文内容的全面理解。应该采取多种形式的朗读，把集体朗读与语言感知、理解课文结合起来，便于学生对课文的全面理解。

　　2、“本文说明了绿色蝈蝈的哪些特征?本文主要说明了绿色蝈蝈哪种特征?请找出相应的段落加以概括。”“本文不断变换绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下使用，有什么效果?”讨论不够深入，也一定程度上影响了学生对课文内容的全面理解。应该加强讨论，并联系学生生活指导学生如何观察昆虫和自然。

　　3、过程设计有些面面俱到，显得有些繁琐，可能会出现时间不够而导致前松后紧的情况。在以后的教学设计中，要务必使设计精简、适用、有效。

　　三、教学技能与教学策略的运用

　　(一)主要设计了三个问题：“本文说明了绿色蝈蝈的哪些特征?本文主要说明了绿色蝈蝈哪种特征?请找出相应的段落加以概括。”“本文不断变换绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下使用，有什么效果?”“作者笔下的蝈蝈是如此招人喜欢，作者凭什么了解蝈蝈的情况?”

　　我认为是很精当的，因为它们完全切合文本内容的特点，是对文本内容的高度概括，也利于学生充分表述他们的真实感受，可以选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识，还能培养他们观察事物的习惯。

　　(二)多媒体的应用直观、形象、有效。我结合学生认知和文本内容特点，精心设计和利用幻灯片作为辅助教学，有效地服务于内容的讲解，让学生感到耳目一新，具有很强的实效性。

　　《绿色蝈蝈》教学反思2

　　上这节课之前，我让学生对文本进行了预习，预习安排非常简单，但从上课的情况来看，学生对这节课的准备还是比较充分的。我本人也对文本进行了比较细致的研读，进行了比较充分的预设，觉得准备得比较好了，但这节课上完之后，才发现，还是留下了许多遗憾。

　　下面，我就从以下几个方面来谈一谈《绿色蝈蝈》这节课的得与失：

　　1.以人为本的教学理念

　　新课程改革已经进入了第十个年头，“以人为本“的教学理念尽人皆知，几乎将要成为了套话，但是以人为本的理念远未得以真正的贯彻落实。体现在教师一方，就是要最大限度地关注学生，关注每一位学生，把读书的时间还给学生，把说的机会还给学生，把思的空间还给学生，把问的权利还给学生，让学生成为课堂的主人;体现在学生方面，就是要让学生动口，动手，动脑，动用各种感官积极参与课堂对话中来。

　　这节课，我把以人为本的精神贯穿了始终，关注最大多数的学生，让学生最大限度地参与到对话中来，在这个方面，我个人也尽到了最大的努力，学生们在课堂的表现也比较好，在镜头面前，他们的表达清晰，思维活跃，参与积极，呈现出了良好的学习状态。

　　正是有了以人为本理念的支撑，才有了这堂课呈现出来的积极参与的良好学习气氛，不论通过这节课学生们学到了多少知识，但这些知识都是通过他们的自主学习、探究思考获得的，都是他们通过主观努力收获的成果;

　　2.不离文本的教学原则

　　学生发言比较活跃，从感知文本内容，到品读文本语言，再到提出问题，他们的发言很积极，而且始终不离文本，在这个方面，我基本上做到了对课堂的驾驭，保证了课堂的充实高效。

　　3.大道至简的教学设计

　　这节课，我设计了四个教学环节，

　　一读，读准一些字音

　　这个环节的目标指向重在解决字词、疏通文义，显然，学生在这个方面的预习比较充分，在学生阅读课文的过程中，没有发现太多误读的字音，只有一个学生在回答问题时把“匀称”读成了“jun cheng”，发现之后，及时予以了纠正。

　　二读，填上一个词语

　　这个环节的设计意图是为了让学生通过填空，完成对文本内容的整体感知，学生在这个方面做得很好，他们对蝈蝈各方面的待征包括外表特征、生活习性、作者对昆虫的情感流露，都有了充分的感知，比较全面，到位，可是令人遗憾的是，我没能及时利用课堂生成，完成“说明事物要善于抓住特征”这一重要学习方法的点拨。而且，我在这个环节的板书明显零乱，没能很好的突现重点。

　　三读，品味一处精彩

　　这个环节的目标指向重在语言品读：体味生动传神的语言风格，此环节是教学重点，要做到学习活动的广、深、透。

　　然而学生在品读文本的过程中，一度把品读的重点放在了对内容的感知层面上，从而偏离了对文本语言的品味，浪费了一些时间，我发现了这一问题，给予了引导，让他们品读的重点重又回到语言的层面上来。

　　四读，也是最后一个环节，我让学生提出自己还没有解决的问题

　　设计这个环节是为了培养学生的质疑、合作探究的能力。在这个环节中，学生提得问题很多，有些问题比较新颖，有些问题很有深度，有些问题非常经典，在提出问题之后，学生互相解决疑难，回答问题的角度很广，有些观点还很独特。在整个提出问题，思考问题，解答问题的过程中，这都体现出了学生良好的思考、探究能力，他们的表现很优秀。

　　这四个环节非常简单，我希望能用一种尽可能简单的预设来约请一种尽可能丰富的生成。当然，这种简单预设是对学生而言，对教师而言，预设同样应该尽可能丰富，以应对学生在课堂上丰富的生成。

　　从教学过程的实施过程来看，我基本上完成了这四个环节的设计意图，教学效果也基本达到了预期目的。从教学理念的.贯彻角度而言，每一个环节，我都始终坚持了以人为本的教学理念，不离文本的教学原则，在整个课堂教学中，学生的主体地位得以充分体现，教师的主导作用也得到了比较充分的发挥。然而，相对于学生的优异表现而言，我的课堂教学语言显得过于简单，几近粗陋，看过录相之后才发现了这一点，但为时已晚，只有在今后的工作中认真锤炼了。

　　综上所述，我认为相对学生而言，这节课基本成功，学生们真的很优秀;相比而言，教师则留下了许多遗憾，等待着在将来的工作中去改进，去完善。

　　这堂课结束之后，我发现了这样一个问题：

　　学生的表现很好，而我的表现不尽如人意。

　　由此，我发现这样一个真理：

　　在课堂教学中，创造奇迹的总是我们的孩子，留下遗憾的总是我们教师自己;

　　由此，反思自我，得出这样一个结论：

　　我们要想做一个合格的充满幸福感的语文教师，就必须学习，学习，再学习。

　　愿以这样一篇仓促、不够成熟的教学反思，与大家共勉，并真诚接受各位专家、老师的批评。

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