初中生物课《性状是遗传》教学设计及反思

时间：2023-10-24 11:09:26 美云初中教学反思我要投稿

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初中生物课《性状是遗传》教学设计及反思

　　在现实社会中，教学是重要的工作之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。我们该怎么去写反思呢？下面是小编为大家收集的初中生物课《性状是遗传》教学设计及反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

初中生物课《性状是遗传》教学设计及反思

　　初中生物课《性状是遗传》教学设计及反思 1

　　一、教学目标

　　知识目标：

　　1.识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。

　　2.举例说出显性性状、隐性性状、隐性基因、显性基因的概念及关系

　　3.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成合性状表现

　　能力目标：

　　培养学生用图解的方式分析问题和解决问题的能力

　　情感态度和价值观：提升自身的科学素养

　　教学重点：

　　1.生物的性状和相对性状

　　2.显性性状、隐性性状、隐性基因、显性基因的概念及关系

　　难点：用遗传图解说出出亲代与后代的基因组成合性状表现

　　教法：讨论、观察、分析、归纳等

　　二、学生分析：

　　本节的知识，学生在生活中都是有所接触、了解和认知，只是未提高到理论层次。

　　对性对性状的理解和应用还没有形成明确的概念。遗传性状的显性和隐形中，对隐形也会遗传给后代理解上有点难度。

　　三、教学过程

　　引入新课：列举生活中的生物看见的玫瑰花的花色，再观察一下书上的图，理解什么是生物的性状。

　　1. 生物的性状：让学生按照书上的定义，讨论一些平时看见的性状。

　　2. 相对性状：比较教科书上豌豆的各种形状，讨论思考，怎样判断一对相对形状。并在找出关键的词语。

　　3. 基因与形状遗传：讨论基因与性状的关系。隐性基因能遗传给后代吗？什么时候才会表现出来？

　　4. 讨论遗传图解都有哪些内容？各自怎么书写。

　　5. 小结；

　　6. 练习

　　四、板书

　　性状的遗传

　　一、生物的性状：

　　1. 概念：形态结构、生理功能、行为方式

　　2. 相对性状：同种生物且同一性状的不同表现

　　二．基因与性状遗传

　　1.显性基因：A 显性性状：AA或A a

　　2.隐性基因：a 隐性性状： a a

　　三、遗传图解：

　　亲代的基因型：母亲 A a × 父亲 A a

　　亲代的表现型：双眼皮双眼皮

　　生殖细胞： A 或 a A 或 a

　　后代的基因型： A A A a A a a a

　　后代的'表现型：双眼皮双眼皮双眼皮单眼皮

　　五、反思：

　　紧跟教材，让学生多看多思考，多动脑，自己探索出重点的知识点，在讨论中找出容易混淆的知识。并和前面学习的知识想结合，既学习了新的知识又复习了就的知识。而且注重将生活中的认识融于学习中，提高学生的学习兴趣，同时也瓦解了学生的畏难情绪，达到轻松掌握知识的效果。

　　初中生物课《性状是遗传》教学设计及反思 2

　　一、教材分析

　　本节课所授为北师大版八年级上册第20章第3节的内容。这节内容在初中和高中阶段都是主干知识，但却是初中教学的难点之一，涉及的概念较多，内容较抽象，学生不易理解。教学的主要任务是让学生了解等位基因之间、基因和性状之间的关系，以及配子在遗传中的作用，最后能够用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。如何让学生从宏观的“性状”表现了解到微观的“基因”在遗传中所起的作用，并从中总结出规律性的内容，是授课的关键。

　　二、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、简述基因和性状的关系；

　　2、区别基因和等位基因，显性基因和隐性基因，显性性状和隐性性状，基因型和表现型；

　　3、说出配子在遗传中的作用；用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。

　　（二）过程与方法

　　1、通过找概念，锻炼认真阅读的良好习惯；

　　2、通过精心设问，锻炼独立思考和逻辑思维能力；

　　3、通过分组展示汇报活动，锻炼表达能力；

　　4、运用基因在亲子代之间传递和基因控制生物性状的规律。解释生活现象。

　　（三）情感态度与价值观

　　1、通过小组讨论、小组合作探究等活动，增强团队合作意识；

　　2、认同生物的性状表现是有其物质基础的，性状遗传是有规律可循的。

　　三、学情分析

　　八年级的学生绝大多数处在14—15岁的年龄阶段，这一阶段的学生大脑机能正逐步完善，生理、心里不断发展。学生在学习本节课之前已掌握了“性状”和“相对性状”等概念，并知道了体细胞中染色体与基因的关系，这对学习本节课起到了一定的铺垫作用。但学生要从宏观的“性状”表现了解到微观的“基因”在遗传中所起的作用，并从中总结出规律性的内容仍具有一定的难度。本节内容涉及的是学生身边的生活现象，因此在学习过程中兴趣浓厚，积极性较高。因此，教学设计应立足从学生基础出发，从实例出发，概念教学引导学生从感知到理解到提升认识，难点教学可采用小组讨论，合作互助等方式，充分发挥集体的智慧开展教学。

　　四、教学重点和难点

　　教学重点：

　　1、等位基因的概念

　　2、基因随配子代代相传

　　教学难点：

　　1、等位基因随配子传递给下一代

　　2、用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律

　　五、教学过程

　　导入新课多媒体展示：成龙与房祖名图片。同时教师指出生活现象：一对夫妇，一位有耳垂，一位无耳垂，生的孩子有耳垂；另一对夫妇都有耳垂，却生了一个无耳垂的孩子。他们像不像？为什么父亲是双眼皮儿子却是单眼皮？关于耳垂这个例子，这是为什么呢？学生看问题思考、回答。创设情境吸引学生注意，激发学生学习兴趣。

　　解读教学目标简述基因和性状的关系；区别基因和等位基因，显性基因和隐性基因，显性性状和隐性性状，基因型和表现型；说出配子在遗传中的作用；用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。让学生明确本节课的学习内容。学生齐声，逐条阅读。课件展示学习目标，清晰明了，使学生明确本节课的学习任务。

　　探究新知（一）性状表现决定于基因组成展示：自学指导。阅读教材P101—102。完成学案相关内容

　　1、性状与基因有什么关系？

　　2、若用大写字母A表示有耳垂基因，小写字母a表示无耳垂，那么，在体细胞中A与a有哪几种组合类型？

　　3、AA、aa分别表现出哪种性状？Aa表现哪一种性状？你能说出理由吗？

　　4、什么是基因型，什么是表现型？教师根据学生的回答，归纳总结以上问题的答案。引导学生以耳垂为例说明基因组成（基因型）决定（控制）生物性状（表现型）的理论。依据所学知识，对于常见的一到两个相对性状，运用理论做出解释。学生自主学习，先独立完成问题，然后小组内交流，进行反馈。然后，观看媒体课件，认真倾听同学的展示和教师的归纳讲解。用交互式电子白板展示、讲解。激发学生学习兴趣、吸引学生注意力。同时提高学习效率。让学生简述基因和性状的关系；区别基因和等位基因；区别基因型和表现型；区别显性基因和隐性基因；区别显性性状和隐性性。完成教学三维目标。

　　即时检测多媒体展示与探究新知（一）相关的三道题。学生阅读题目，并给出相应答案。即时检测学生这部分知识的掌握情况。同时为下一个知识点的学习做好铺垫。

　　探究新知（二）基因随配子代代相传想一想：

　　1、体细胞和生殖细胞中染色体的数目。配子在遗传中的作用。父母的基因是如何传递给子女的？

　　合作探究：一对有耳垂的夫妇为什么会生一个无耳垂的子女呢？教师根据学生的回答，归纳总结以上问题的答案。体细胞和生殖细胞中染色体的.数目分别是23对和23条，配子在遗传中起着桥梁的作用。并板书遗传图解，帮助学生理解配子的作用，寻找遗传规律。学生自主学习，合作探究，讨论交流观看媒体课件，认真倾听同学的展示和教师的归纳讲解。并展示学习成果。利用师生互动，生生互动进一步激发了学生的学习兴趣，提高了学习热情，有效提高课堂教学效率。让学生说出配子在遗传中的作用；用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。

　　课堂总结本节知识结构教师引导学生总结让学生通过思考，回顾总结本节课学到的知识，进行知识梳理。

　　巩固练习知识大比拼

　　1、下列哪位生物学家在豌豆杂交实验过程中发现了遗传规律（）。

　　A、达尔文B、孟德尔C、袁隆平D、林奈

　　2、上一代把遗传物质传递给下一代是通过（）

　　A、受精卵B、配子C、蛋白质D、性状

　　3、判断下列描述的正误

　　（1）在遗传过程中，父亲的基因遗传给儿子，母亲的基因遗传给女儿。

　　（2）隐性性状是指不能表现出来的性状。

　　（3）能够遗传的性状都是显性性状。思考、回答强化所学知识，巩固本节课重点知识

　　六、板书设计

　　性状遗传有一定的规律性性状表现决定于基因组成：等位基因、显性基因、隐性基因性状：显性性状（由显性基因决定）隐性性状（由隐性基因决定）

　　基因随配子代代相传：遗传图解

　　教学反思

　　本节课合理使用教材，按教材将知识体系分为两大部分。以有耳垂和无耳垂这一相对性状的遗传作为主线贯穿于教学始终，并以其他性状辅助讲解，使学生掌握本节内容。这节课相关概念较多，内容难度较大，因此，通过学生自主学习、合作探究、实例分析、教师讲授以及即时习题检验帮助学生高效率理解、消化本节所学。同时，帮助学生书写遗传图解，加深了学生对于遗传规律的认识。并让学生结合生活实例解释遗传现象，使学生做到学习致用，增强学生继续努力学习的热情。

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