初中语文课堂有效教学反思

时间:2020-11-18 17:13:14 初中教学反思 我要投稿

初中语文课堂有效教学反思

  铁凝的《哦,香雪!》构思精巧,语言精美,描写细腻。特别是香雪用四十个鸡蛋换取一个铅笔盒,并为此夜行了三十里才返回小站的情节,是对学生进行心灵教育的绝好材料。 在进行小说鉴赏时,笔者将此文让学生赏析。从环境描写到人物分析,从情节设置到主题构想,一切都围绕课堂目标、教学效率而行,但在延伸环节中却遭遇了尴尬。当我问及学生对香雪用鸡蛋换文具盒走夜路返回这一行为的看法时,学生提出了许多让我始料未及的问题:“老师,香雪那样的女孩还有么?”“四十个鸡蛋可以卖多少钱?”“那个带着吸铁石的文具盒才值多少?”“香雪父亲做的木制文具盒不能用么?”“香雪心里想要带吸铁石的文具盒是怕被同学笑话,这到底是学习的自尊心呢,还是一种朴素的虚荣心?”我问自己:这堂语文课还有效么?

初中语文课堂有效教学反思

  语文课堂讲求“效率”,但为应试而得的效率常使我们感到悲哀!在高兴地感慨学生的思维跳跃而充满活力的同时,更多是痛苦地反思语文有效教学的'遗憾和缺失!

  “考试教学”的遗憾

  在考试指挥棒下,语文课堂还是秉承师授生听的基本模式。由于人们对于“知识经济”的重视,学生学习功利化程度加深,教师教学也随之程序化、目的化,使得原本应该生动有趣的语文课堂变得枯燥无味、简单划一。赏析文学作品停留在知识技能的学习阶段,对所谓“洋思”、“杜郎口”有效教学的机械模仿让语文教学统一模式化更强了,这是“考试教学”模式的最大遗憾!

  语文是一门综合性基础课程。语文教学应该是“高效的个性化教学”。这不仅要求教师具有丰富的文化内涵素养、灵活多变的教学方式,更要求教师根据教育对象采取更为奏效的教学方法,将课堂真正地还给学生。“在文学教育中最重要的是引导学生独立感悟,进行个性化审美。”语文教师应该鼓励学生自己在阅读中发现问题并回答问题,对作品作出自己的判断与评价。比如:我与人物的经历有无相似之处?人物的思想感情我经历过吗?以“我”的经验,能否认同作者的感情世界?这种引导学生以自己的背景知识积极参与建构作品意义的方法,可以使学生获得阅读的愉悦,有利于学生对人物感情的体验,并与之产生共鸣;使学生真正进入最佳的阅读境界,确保初读的质量。

  每个学生对欣赏对象都会有自己独特的看法,特别是这些“新新人类”。在外界环境影响下,学生会将作品人物、事件、思想与周围生活联系起来,提出一些我们感到非常棘手的问题,这就需要语文课堂不拘一格,常规中寻求突破。课堂主体是学生,我们应该将课堂还给学生。有效的引导,高效的启发,让学生在思考中提高自己,感悟到知识的高贵。

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