初中的英语的教学反思

时间：2022-06-10 14:25:18 初中教学反思我要投稿

初中的英语的教学反思

　　学生学习知识生成度的反思

初中的英语的教学反思

　　检验一堂课的成败标准则在于学生在已有知识基础上生成新知识的程度。所以我们应善于及时地发现问题,并注意采取灵活多样的措施来辅导、弥补,帮助各类学生不断提高知识生成度的效率。学生的成长,在很大程度上指的是学习能力的成长。学习能力越强,知识掌握得越快,能力增长得也越快。学习能力具体表现为学生学习的专注程度、投入程度和热情度,对新方法的理解、掌握的快慢,由接触新方法到灵活地加以运用所需的时间等方面。

　　学生学习活动参与度的反思

　　教学效果的好与坏首先体现在学生对学习活动的参与度上。新课程倡导的课堂教学过程应该是学生的一种愉悦的情绪体验和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈,还是冷漠呆滞?是其乐融融,还是愁眉苦脸?直接影响着学生参与学习活动的情绪和状态。围绕学生参与度来展开分析,弄清原因,积累经验,总结方法,就可以不断改善课堂教学活动的设计和组织,提高学生参与学习活动的主动性、积极性和热情度。

　　教学评价的反思

　　教学评价在教学过程中发挥着助推器的作用,好的教学评价能激励学生,促进学生对学科兴趣的生成和强化,所以教学反思对此不可等闲视之。反思教学评价,应考虑是否起到了表扬、鼓励作用,是否具有趣味性、激励性、亲和性、科学性,是否与当时的课堂气氛相协调,是否与教学内容的推进相一致。只有我们常常反思自己的课堂评价,才能不断增强自己灵活机智的课堂评价的基本功,真正达到教有所得。

　　教学方法的反思

　　“工欲善其事,必先利其器”,方法是教师教学生学的“器”之所在。重视方法的反思是我们改进教学方法,提高教学效率的关键。因此,教师日常工作中应注重教学方法的研究,更应结合教学反思,不断地改进自己的教学方法,提高学生学习能力。目前新课程倡导的自主学习、合作学习、探究学习三大主要方法,在具体的运用中,有许多具体的方法和技巧,需要我们循序渐进地由少到多地传授给学生。这一项工作需要教学反思的提炼、总结、完善。

　　课堂结构的反思

　　课堂结构体现的是各教学要素在教学活动中地位的设置和作用的发挥。通过反思,可以帮助我们深刻地认识到教法、语言、评价是否恰当,时间、空间、教具等教学要素是否都起到了应有的作用。有益的应继续促进,不足的需要弥补什么,有害的应加以防止。如此进行反思,我们的课堂教学模式会不断得到改善,更有利于促进学生的学习。

　　教学设计的反思

　　教学设计是一堂课教学活动的起始,反思教学设计可以从教案的所有内容中任选一个方面或几个方面展开。其中,教学目标设计的反思应考虑是否符合课标要求,是否适合学需要,是否从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个角度来设计,是否简洁、明了、科学、适用,具有可操作性等;教学重点反思应考虑的是重难点选择是否与教材内容、学生情况相切合,重难点突破方法的设计是否有效,是否达到了重点突出,难点突破的要求等;教学方法设计则主要考虑经过课堂教学实践的检验、方法的选择是否恰当,指导是否到位,方法运用中的技巧学生是否理解并能运用等;教材分析的反思则主要考虑对教材的把握是否到位、准确、全面,是否能帮助学生准确理解、掌握,灵活运用。课标是教材编写的前提,教学中应善于在课标的指导下灵活运用教材,帮助学生达到应有的标准,所以反思对课标要求的分析也很必要、很有价值。

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