初中教学反思15篇
作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编精心整理的初中教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中教学反思1
鲁迅的《从百草园到三味书屋》是一篇脍炙人口的散文，本学期我们学习了这篇文章，虽然总体看，教学效果是好的，但是，教完了之后，发现许多环节还没有尽善尽美，按捺不住自己的冲动，要把反思写一写，希望对以后的教学有所帮助，也希望在教学之路上能够钻研得更深入。
1、反思备课
一直以来，我的备课十分认真，这节课也一样，我把知识点备得十分详尽，按照课文的组织顺序，从作者、题目入手，一滴不漏地进行讲解。由于课文写的十分吸引人，所以学生也十分爱学，刚讲完时觉得还不错，可是课后在回顾时就发现了问题，因为这一课可以挖掘出许多外延，培养他们综合探究的能力，而且，整节课也可以一线串珠地完成。在知识内容的学习上，可以更多地培养他们的写作能力，在教法上，也有许多可以改进的地方，在研究学情上，忽略了学生的自学能力薄弱，以至于字词夯的不实。总之，深刻地钻研一节课，发现了许多可以改进的内容，这其中有很多都源于备课时的考虑欠周到。
2、反思教学目标
我的教学目标是这样设计的：整体感知课文，理清文章脉络;学习对比写法，理解作者的思想感情;分析文章写景的方法;对封建教育制度的批判。这个目标注重了知识的学习，但是，经过反思发现，很大程度上忽略了学生能力的提高。在本文的学习中，学生可以学习准确的形容，准确地表述动作，学习如何增添文章语言的生动性;学习写景的方法;从写景中领悟作者热爱留恋百草园的思想感情;以点带面，以课本为基础，跳出文本之外，深层挖掘，从文章中领悟鲁迅成为伟人的原因等。
3、反思教学设计
在我的教学设计中，我首先是配图片介绍作者，但是，图片没有起到作用，然后是介绍这组散文，介绍三味书屋的三味，在就是感知课文，分析课文，分析的过程也是按照由课文顺序进行。反思后，我发现自己的教学设计忽略了检查字词这个环节，因为课文较长，所以设计时就没有想学习字词，但是，在读文章时就发现了问题，也使我明白了无论多么细小的问题，教师都要重视，学生毕竟是跟着教师的思路走的。而且，介绍作者的图片也应该用上，否则，只是浪费，毫无意义。最主要的是课程的进行未必非要按照作者的写作顺序，可以重新组织，使之成为一个有关联的整体。而且在情感态度与价值观的问题上，课前的考虑也不充分。 总之，这节课的设计重视的是知识的灌输，忽略了育人功能。
4、反思学情
教学目标的制定要符合学生的认知程序和认知水平，要切实了解学生掌握知识的情况、在本节课中，词语的字音和字形这个问题上，我犯的错误就是没有考虑到学情。
5、反思组织教学
在组织教学中，我的这节课还算没有大的问题，但导入新课的时候，可以做得更吸引学生。
6、反思教法、学法的设计 我的教学，没有真正做到放手让课堂变成学生的课堂，如果在教法上下功夫，完全可以还课堂给学生。
7、反思课堂提问
课堂提问出现了下列误区： (1)、表面热闹、一问一答，美名曰：师生互动。新课程改革强调教育是“为了每一个学生的发展”，这就要求教师在反思自己的教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题。通过这种反思，使教师及时调整自己的教学节奏和教学行为。在讲授《从百草园到三味书屋》一课时，我们要求找出和分析“雪中捕鸟”一段的动词，这时，师生一问一答，课堂气氛表面上很热烈，但教学效果却不理想。这是因为教师在课堂上不能发挥教育机智，而是僵化地照搬教案，忽视了学生的主动发展。课堂上的问答也只是限于几个学生，对学生主体参与的教学理念理解得不透。(2)、提问只关注结果，忽视对规律的揭示。如只关注答案“是什么”、“对不对”、“是不是”等，很少引导学生探究的过程。 (3)、提问面向少数学生，多数学生“冷场”。
针对以上所谈到的内容，我设计了一个再教设计，如下。学习目标：整体感知课文，理清文章脉络;学习对比写法，理解作者的思想感情;学习准确的形容，准确地表述动作，学习如何增添文章语言的生动性;分析文章写景的方法;从写景中领悟作者热爱留恋百草园的思想感情;以点带面，以课本为基础，跳出文本之外，深层挖掘，从文章中领悟鲁迅成为伟人的原因;理解作者对封建教育制度的批判。
教学过程
一、设置悬念，导入新课
看图片，了解作者(提问)，他的外貌如何形容?想知道鲁迅的学习生活是怎样的吗?下面让我们沿着童年的足迹，从少年鲁迅的学习过程中追寻他成为伟人的秘诀。
二、解题
1、文章的题目为什么是“从百草园到三味书屋”，你从题目中得到了哪些信息?
2、当鲁迅四十多岁时在回忆这段生活，一定有什么令他难忘的，为什么难忘?什么地方难忘?我们就来看看为什么他晚年时又写童年。(进一步激发兴趣)我们按照两地的景、人、事来分析课文。
三、赏析课文
(一)1、归纳百草园的景(提示：从句式、内容、顺序上分析)。提问。 2、探究：从遣词描写来看，这段用词十分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖”“伏”，形容叫天子用“轻捷”“直窜”，形容石井栏用“光滑”都十分贴切。这些词语又体现了作者对百草园的喜爱。如果不用形容词会这样?(完成目标三)
用最短的时间背诵这节文字，并把背诵方法介绍给同学们。
3、理性思考：你认为这段景物描写有什么特点?(生总结写法)
4、思考：鲁迅是一位文学大家，通过这段景物描写，我们是否能够透视少年鲁迅的哪些行为习惯，对他日后成为作家有积极影响?(观察)
(二)1、三味书屋内的环境是怎样的? 2、三味书屋内有什么人? (三)、对比思考： 1、百草园内有什么人?
2、长妈妈给鲁迅讲的这个故事，鲁迅成年后是否从中挖掘出了一定的人生道理?
3、从鲁迅“及想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣“这一句，你看出少年鲁迅有怎样的心理?
4、闰土父亲教会了鲁迅捕鸟的同时，鲁迅是否能从中学到什么做事的道理?(耐心、细心)
5、你从“闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫者撞着的”和“性子很躁，养不过夜的”这些内容里读到了什么?
(残忍。要敬畏生命，不要滥捕滥杀生灵，这是我们现在最起码的生态意识。)
6、怎样理解少年鲁迅背着先生画画这个问题? 7、说出你认为应该有怎样的儿童教育。(或谈对三味书屋生活改革的看法) 8、旧时读书跟现在有哪些不同?
我的这个教学设计完全以学生为主体，以培养学生的能力为主，并且在以教材为根本的同时，时常跳出文本之外，把整篇文章的教学贯穿起来，处处激发他们的学习兴趣，让每个学生都走进了课堂，成为主宰。
总之，一节课下来，静心沉思，发现这节课有何收获，有失误，方法上有改进，我想，只要我及时记录，及时总结，就能在再教时有些创新，久而久之，我们的教学水平就会有一个大的提高。我们的素质必然得到提升，教学效果也就必然得到提高。在新一轮课程改革过程中，进行反思性教学，看来是十分必要的。
初中教学反思2
足球运动被誉为“世界第一运动”，对于初一的学生来说，对足球有了一定的了解，特别是男生，对足球运动非常感兴趣，练习的热情比较高涨，但是学生对球的控制能力不是很好，一到练习时段，足球就到处乱飞，甚至会出现捡球时间比练球的时间长，针对这一情况，为了提高学生对球的控制能力，进一步的学好足球技术，我进行了观察、分析、反思，总结出了学生不能很好掌握足球技术的原因：
第一、学生练习时间少，球感不佳
由于受时间的限制，我安排了四节课来完成足球单元，从第一节球性练习的时候我就发现了学生对球的控制能力比较差，球感不佳，针对这一情况，我想利用精讲多练的手段来增加学生的练习时间，提高学生的球感，虽然经过多节课的练习学生控球能力有了一定的提高，特别是球性练习的时候球不再到处乱飞乱滚，但这仅限于简单的球性练习，对于脚内侧传接球学生捡球时间还是比较多的，紧靠课上的四十五分钟远远不够，学生要想进一步的掌握足球脚内侧传接球技术就必须要利用课余时间。
第二、动作技术掌握错误
学生与学生间有一定的差异性，相对来说体育素质好、接受能力强的学生，经过教师讲解、示范后能基本做出相应的技术动作;反之，体育素质差、接受能力差的学生技术掌握也比较慢，而且技术动作也比较容易变形，从而导致传接球频频失误，捡球时间比练球时间长，另外由于学生技术动作错误，还可能造成伤害事故，以脚内侧传接球为例，正确的传球动作是脚内侧勾脚尖触球的后中部，而练习中则出现翻脚底、绷脚尖或者触球位置错误等问题，特别是触球位置错误后很可能造成球飞起来而砸到对面的学生从而引起不必要的运动损伤，所以说掌握正确的动作技能是提高控球能力的前提。
第三、学生自我意识太强
新课标主张“教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位”，所以在教学过程中我以引导为主给予学生一定的练习发展空间，充分发挥学生的主体地位，但是由于学生自我意识太强，练习时学生会根据主体意识进行练习，而不接受教师的教授和引导，从而导致练习效果差，达不到教学目标。以脚内侧传接球为例，在教学中我强调用脚内侧触球的后中部，并示范及指出触球部位，但还是有一部分学生在练习的过程中练习随意，用脚尖捅球、触球的中下部，为了改变学生的这一情况，教师在教学中应该培养学生耐心听讲、接受教学、努力创新的能力。
第四，教师的课前期望太高
教师在教学中不能按照自己的能力去要求学生，也不能对学生抱有太高的期望值，应该按照学生的实际情况提出相应的要求、目标，刚开始教授脚内侧传接球的时候，我从语言导入到讲解示范，马上就要求学生分散进行练习，经过巡回观察，我发现很多学生动作变形、球到处乱飞，针对这一情况我迅速集合学生，引导学生进行原地踢固定球的练习，让学生正确的动作定型，经过这一练习再进行分散练习，我发现学生的动作明显改进不少，技术正确性也有所提高。
针对以上这些问题，我想通过以下这些措施来解决：
第一、激发学生兴趣，培养学生自主练习
莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”也就是说学生对之有兴趣了才能很好的去钻研和掌握它，为了提高学生的学习兴趣，我从最简单的球性练习来激发学生的学习信心，又利用抢圈、射门比赛等足球游戏来激发学生的学习兴趣，从而培养学生自主学习、热爱足球的习惯，足球脚内侧传接球这一课，学生为了更好的玩好溜猴这一游戏，练习认真，学习氛围好。
第二、掌握正确的动作技能
正确的动作是学好、学精的前提，在足球脚内侧传接球练习中，为了让学生掌握正确的技术动作，我利用单独的一只鞋来与球进行示范，重点指出脚与球的触球位置，又利用踢固定球的方式来体验支撑腿的摆放与触球一瞬的感觉，这样就比较有利于学生正确动作的形成。
第三、培养学生良好的学习习惯
学生主体意识强是一件好事，但是如果学生一味的强调自己的主张，不接受教师的引导和建议，那样学生的学习效果就会比较差，为了能让学生在接受引导后又能够有一定的创新思维的话，那就要求教师在对学生提出要求时一定要坚持不懈让每个学生达到其该达到的要求，不能半途而废，铸就学生太过自我的性格。
第四、实事求是，以学生实际出发
学生具有个体差异性，不能按照个别学生的要求去要求他们，而是应该以大多数学生的实际情况去要求他们，制定符合学生发展的教学目标和教学计划，这样才能因材施教，得到最好的教学效果。
这就是我对足球教学的教学反思，我相信教学—观察—反思—教学，这样的教学才能有所进步和发展。
初中教学反思3
通过这一学期的教学与学习，我觉得作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素,音乐课的质量，也是极为重要的。这就对我们音乐老师提出了新的课题，如何去上音乐课，才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的练习积极性和参与热情，达到课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦学生身心、健康快乐为本的教学目标。
实施音乐课分班教学，学生能够根据自己的喜好，选择音乐课的专业，课堂的管理也没有以前难度大。
舞蹈教学中，真实的体会到“愿教、愿学”教学氛围，也为舞蹈特长生提供了自由施展的空间，让学生在动感中焕发青春的朝气，因为学习压力而麻木的身体逐渐活跃了起来。每次上完课，不管有多累，心情都会非常的舒畅，非常的有成就感。
新开设的口琴课，让原本五音不全的学生不暴漏在音乐方面的缺陷，从而树立自信心，让学生初中生活中的音乐课丰富多彩，拥有自己对音乐的爱好和特长，对于老师来说能大大提高自己的专业技能水平和驾驭课堂的能力。
合唱课教会了学生怎样运用嗓音去正确的唱歌，在节奏节拍的把握上更加的准确，懂得了合唱体现的是和谐的团队精神，
用“共性的声音”去表现音乐的美。
但分班上课也给音乐老师在课堂纪律和学生考勤方面带来了一定的难度，通过我们几位音乐老师的共同切磋商讨，也制定了一些有效的管理办法和制度，目前在实行中不断改进完善。我们有信心把我们音乐课的分班上课打造成我们二中的亮点课堂。
当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力，孩子们需要美，追求美，那么我希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。在我的音乐课堂教学中，孩子们是开心的！快乐的！只要我们多花些心思，我相信孩子们就会从中得到快乐的体验！从而感悟他们纯真的心灵！
初中教学反思4
今天教学《丰收的果园》，这节课主要是综合应用已经学过的认位置知识、认数、10以内的加减法、以及简单的用图画表示的实际问题等在丰收的果园这一场景中提出问题，解决问题，体会解决问题的办法。
学生对本课的内容很感兴趣，兴趣是最好的老师，这样学生就能积极主动地投入到学习活动中。为此，创设游果园的教学情境，吸引学生的注意力，引发学生强烈的求知欲和好奇心。
在教学设计时，我考虑到学生不太会自己提出问题，因此设计了由扶到放的过程，先让学生在小场景中体会，再出示大场景让学生分小组合作，提出问题并解决问题。
开始提问果园里有什么，学生各抒已见。让学生仔细看、充分说果园里有什么，能为接下来的发现问题和提出问题奠定良好的基础。然后问苹果树和梨树有几棵，苹果和梨分别有几筐。
在教学中，我特别注意为学生创造独立思考的机会，让每个学生都主动参与学习。同时，注意培养学生的问题意识，鼓励学生发现问题、提出问题并解决问题 。s课堂上孩子对于复杂情景中的相关数学信息和要根据此提出的数学问题没有很大的区分度，我让学生充分感知图意、说说图中意思的基础上再提出数学问题。大部分学生的问题意识已很强，但仍有少数学生还不会提问题，这方面需多多加强，教学中一定要注意个别后进生。
在教学中老师的板书对于一年级孩子来说，还是太抽象，并没有起到预设的效果；因此我将数学符号、数字、数学算式写在板书里，这样对孩子的启发就更大些。小朋友们在对复杂场景里的内容眼花缭乱，所以我注意加强引导，省得浪费宝贵的课堂时间。学生在老师的指导下能提一些类似的问题，表达方面也越来越完整，越到后面举手的小朋友越来越多，课堂气氛比较活跃。
初中教学反思5
通过一学期的美术教学，我对美术课有了更进一步的认识，在美术教学中，我们要打破传统美术教学的知识框架，通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作，表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。在这一年的教学实践中，有如下几点反思：
一、重视学生的审美教育，激发学生兴趣，实现审美教育目的
教师必须重视对学生的审美素质教育，通过创设美的情境，激发学生兴趣，实现审美教育目的。由于长期以来，美术教学一直停留在传播一些基本技能为唯一目的的现状上。在遇到欣赏课时就一跳而过，很少与学生一起欣赏讨论一些中外美术名作。既使上，也只是繁琐地罗列一大堆画家和作品来平淡的介绍，对作品的创作背景和象征寓意及历史事件引导学生去分析评论的很少，这无疑限制了学生的艺术想象力和大胆评论对象的能力。整节欣赏课由老师当主角，学生当听众。讲得平淡乏味，学生听了反应淡漠，一堂课下来，学生根本没有一点切身体验欣赏作品所带来的愉悦和深刻感受。长久以往，教师的思想里就日渐丧失对学生审美情趣的培养这一重要的教育目的，也偏离了美术素质教育的宗旨。做为教师应加强自身的美学修养：重视对学生的审美情操的培养，精心准备教案，积极为学生的学习创设一个美的环镜。教师要积极运用自身的语言、教态、知识和各种形象的手段（如投影、范画、故事、音乐等）通过有声有色、有形的环境氛围。使学生在处于浓厚的兴趣和强烈的求知欲中潜移默化地受到了美的熏陶，从而提高了学生审美意识。
二、正确引导，加深学生对艺术的理解
通过正确的方法，深层次的诱导，加深学生对艺术的理解，建构完善的审美心理结构。学生在上美术欣赏课时都有一个对艺术的认识和理解的过程，最初是从他们个人的角度开始的。他们觉得画得“像”的就是好。而有些画得不“像”的作品就看不进去，而有些看起来不“美”的作品却被老师当成世界名画加以介绍。正是这些反差，他们渐渐会发现艺术品并不是以画得像不像做唯一标推。有了这些思考以后，学生才会关心艺术到底是什么。教师不要从理论上空洞的介绍艺术，应当从上而下地将美学中艺术的不同观念在不同的作品中介绍给学生。在引导学生欣赏具体的美术作品时，应该注意选取不同理念的作品，使学生认识到在艺术史上这些观念并存的局面，从而拓宽他们的思路和限界，而不要把学生框死在一个固定的欣赏模式里。比如在出示徐悲鸿的作品时，学生情不自禁地发出一片赞叹声，而出示刘海粟的作品时，学生则显得茫然不解。这是两种不同的画种，画家运用不同的技法和材料，但是不管那幅作品画得像还是不像，都务必使学生明白这是画家对自然美的追求。引导学生领悟画家在美的艺术形象中所要表达的纯真的思想感情，要欣赏画家在作品中所倾注的对生活强烈的爱和淳朴的思想感情。在欣赏美术作品的同时，使学生的艺术情趣和生活情趣也受到影响，从中受到了教育。我们提倡的素质教育，就是要塑造学生完美的人格。教师就是要用人类艺术精品和大自然的美，社会的美，帮助学生提示出美的规律，打动学生的感官，人而培养学生完善的审美心理结构。
三、加强学生对美术作品品论，提高学生审美能力
不断加强学生对美术作品评论，提高学生的审美能力。在许多教师看来，美术评论应该是评论家的事，似乎与学生无关。其实不然，在欣赏美术名作时学生都有一种自己初步的印象和感觉。因为初中阶段的学生已积累一些初步的'历史文化知识。而教师如何抓住学生的最初感觉，可以做为深入分析作品的起点，积极引导学生对具体的美术作品进行欣赏。比如在欣赏徐悲鸿先生的《奔马图》时，我要求学生仔细地观察作品，用语言简单的描述自己看了作品以后的心理感受，课堂呈现一片活跃、热烈的气氛。在充分地肯定了学生的回答以后，趁机简单地介绍画家的生平和创作这幅画的时代背景，然后引导学生对作品进行深层次的分析。把马的思想和画家的思想联系起来，而且把马的精神升华到民族的精神，学生们不知不觉中感受到了一堂深刻的爱国主义教育课，同时也获得了美的享受。实践证明这样做的结果，使学生增强了对理解新事物的自信心，培养了他们主动学习的习惯和独立思考问题的能力。教师要发挥主导作用，给学生以充分表达自己的机会，使学生评论有序进行，避免出现随意的现象。
总之在初中美术课的教学中，教师应牢牢把握住审美教育这条线，切忌把教学变成“蜻蜓点水”，不深不入。教师要善于把学生的思想引入到教材所开设的艺术乐园中，激发他们热爱生活，热爱自然，热爱祖国的思想感情。
初中教学反思6
以往上文言课，总是我一个人在说，学生埋头苦记。我犹如粉碎机把知识捣烂了，喂到学生嘴里，学生感受不到整合各种滋味的过程的快乐。导致课堂沉闷不说，学生的灵性、情感、态度、价值取向都被扼杀了，只是机械地吞咽教师送来的“食品”，越是这样，越怕学文言文。
而这节课，是什么力量让所有的学生都动了起来了?是以学习者为中心的参与式的学习，让学生们在新的课型中充分发挥了主体能动性，自主大胆地质疑、考问我，从现象到本质，教学目标迎刃而解，解得痛快！课上得生动有趣，活而不乱。虽然，学生的问题良莠不齐，但正好反映了各个层面学生的情感、态度、需要、理解，各问所需、各取所得。
从学生课堂上提的问题不难看出，学生是自主的、灵动的、个性的。自以为是的“背”着学生走的教学模式，既累了自己，也束缚了学生。感慨早该给自己减负，同时也解放学生，早该让他们舒展身体自由快乐地“走、奔、跳……”只有把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，这样才可能做到师生之间真正的平等、互助，学生才能真正自主探究。
语文教学与其他学科不一样，它围绕课文进行，如何重构教材，从什么角度切入，都因人而异，是教师独特的个性的行为。这堂课，收获最大的是问题提得最多的学生，而提高最快的是我，真实的教学即是这样的对话。师生互相提升，令我激动，让我明白什么是教学相长，使我记住了：教学不仅仅是告诉和传播，更重要的是让学生在情境中主动的实践、体验、探究，以达到感悟的效果。
初中教学反思7
《认识光》是七年级下册第九课的内容。本课主要是让学生认识什么是光源及光的传播路线。重点是让学生通过生活中对光现象的观察，提出自己的猜想，再通过实验验证自己的猜想，得出光是沿直线传播的结论。
对本节课探讨的“光的传播方式”这个问题，我在组织教学时注意发挥了学生的自主探究能力分为以下几个层次来组织：
第一层次，引发猜想。通过教师用激光灯演示，学生版画光源的图画，引导学生根据生活经验，思考光的传播方式，提出“光可能是沿直线传播”的猜想。
第二层次，设计方案。教师提供激光灯、果冻、纸板、手电筒、夹子、装满水的水槽、牛奶、塑料管、蜡烛、打火机等多种多样的实验材料，组织学生针对猜想，小组合作，自主选择实验材料，设计实验方案。
第三层次，实验验证。学生在小组讨论，思考之后，分工合作，利用手中的材料和设计的方案进行实验验证，教师适当点拨。
第四层次，总结概括。在实验的基础上，学生分小组上台演示汇报自己的实验，得出结论，概括总结出：“光是沿直线传播的”这一结论。
初中教学反思8
作为音乐教师，首先应该明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。音乐欣赏是一种审美活动，用音乐本身的力量，使欣赏者置身于音响天地中，通过教学能有效的培养学生感受美，鉴赏美，创造美的能力，促进学生品德、智力、审美能力的全面发展。长期以来，我们的音乐欣赏课形成一种标准教学程序：
1、先介绍作者生平；
2、介绍作品时代背景；
3、介绍主题（可先聆听一遍）；
4、介绍作品结构（可聆听若干片断）；
5、完整的欣赏全曲。
于是，一切尽在教师的导听之中。而通过这次培训学习有了很多的感触，再结合自己教学实践，我觉得有几点要重视与把握的，现将其分述如下，与大家共勉：
1、改变学生的错误观念，以利于音乐欣赏
初中学生往往有这样的观念：我们来校的目的是为了升学。因此音乐对他们来说无所谓，认为学音乐仅仅是为了娱乐，这就给上音乐课增加了难度，不认真听讲，更不细心欣赏作品。面对这种局面就要给学生讲学习音乐给人们带来的好处。美国的（神经学、心理学以及物理学）专家联合研究得知：音乐不但可以让猛兽安静下来，对人类有更多的益处。通常小孩一出生就喜欢音乐，一出生就对音乐有反应。空间推理能力强可提高思考逻辑能力及解决问题的能力，比较能在21世纪找到好工作，因为所有行业都会需要能够运用高科技的人。学习音乐可以让思维更清晰让人更容易专心，生活的其他方面也能处理得更好，并可有效疏解各种压力，使人身体要健康。国家的兴旺、民族的强盛，需我们每个人具有相当的文化素质和艺术修养，只有较高的素养，才能适应当今社会的激烈竞争，人们才有创造力，社会才能更快发展，由此可见学习音乐有多么重要。
2、流行音乐与音乐欣赏巧妙结合
把流行音乐作为切入点，引发学生对整个音乐文化的兴趣，最大限度地拓展文化艺术的视野，让优秀的流行歌曲走进音乐课堂，为学生搭建起通向高雅音乐的桥梁。流行音乐易被人们传唱，具有鲜明强烈的节奏，很具体现青春活力，处于青春期的中学生热衷于它非常自然。教师无需禁止学生去听去唱，并且在音乐欣赏时可选用一首与欣赏作品内容相关或相近的作品，以增强学生对作品的感染力，如：当欣赏内蒙古民歌《辽阔的草原》时，可事先播放腾格尔的《天堂》MTV。通过欣赏让学生对草原有初步的认识：蓝蓝的天空、洁白的羊群、奔驰的骏马、绿绿的草原……再去欣赏《辽阔的草原》，更易理解作品，感受体验其意境。学生感受到祖国的大好河山之美，从而使学生更加热爱我们伟大的社会主义祖国，在"美"的气氛环境中，培养了他们的审美观念，陶冶了他们的情操。它的这种独特的表现方式和接受方式，在激发人的情感方面比其它姊妹艺术来得更直接、更迅速，且效率更高，又给欣赏者提供了更为广阔的思维空间，促其展开想象的翅膀，翱翔在音乐艺术的天空。
3、要“听” 中“思”
音乐欣赏特别强调“静”，这是因为音乐是听觉艺术，只有在安静的环境中，才能获得最佳的听觉效果。静则思，在听前教师有意识、有目的的给学生提出一些简单的、带启发性的问题。如欣赏《光明行》，听前教师出示在黑板上以写好的几个问题如：这个曲子是由什么乐器演奏的？曲子的速度如何？情绪如何？你听后有什么感受？让学生有目的的聆听与思考。结果，听一遍后学生纷纷举手回答：曲子是有二胡独奏的；速度是：快等等。虽然问题简单，但能使学生全神贯注的听，思维想象也因此而积极主动，充分发挥了学生的审美功能，获得了初步的感性认识和理解，
4、是要“听”中“说”
有些乐曲学生没听过，不熟悉，兴趣不大。遇到这种情形，教师可以运用生动形象的语言，叙述乐曲形成的过程以及情感特征，尽量缩短学生与乐曲之间的距离，并使他们逐步融入乐曲所表现得意境。也可以让学生说出聆听作品后的感受像《百鸟朝凤》，我要求同学们闭上眼睛全神贯注的欣赏，之后用一个词语或一段话把自己的感受描绘出来。于是各种各样的词语诞生了“争执”“百鸟争鸣”“清晨”......
上面仅是粗浅的谈论了音乐欣赏中的教学方法，而方法不是一成不变的，所谓教无定法。问题在于随机创造。只要我们在教学实践中努力的探索，充分看清学科的特点和学生的实际情况，认真分析，巧妙设计，切实调动学生学习的积极性，变被动为主动，让课堂充满活力，就会顺利地实现我们的教学目标。音乐欣赏课再也不会是死板的“一言堂”，那将是一个百鸟争鸣生机盎然的春天！
初中教学反思9
新学期，进行一单元议论文教学时，明确了本单元总的教学目标：让学生学会归纳，概括每篇文章的论点及其提出方式。基于假期学生自主学习的前提，议论文又比较枯燥，为了更好地提高教学效果，我为《谈骨气》、《想和做》设计了一个对比阅读的教学方案，设计思路大体如下：明确本节课学习目标和学法→生速读两文（1000字/分钟）随手划出来表达作者观点的语句，不懂之处打上问号→小组内交流讨论：每篇文章的中心论点，比较两文中心论点的提出有何不同→根据讨论结果南、北四排分别就两文列出提纲，小组共同完成一份→提问反馈、质疑问难、我很为自己的设计暗自高兴，可学习的过程并非我想像的那样，一节课只进行了教学内容的1/2，学生对每一步的问题都反应的很慢，课后，我苦苦思索：为什么教学内容不能像设想的那样顺利进行呢？设计一节课的内容结果却用了两节课时才完成。从设想的角度看，我觉得自己的课是失败的。犹如一部好的作品有了一个精美的开头却落了蹩脚的结尾一样，我从各个方面分析这节课不能如愿以偿的原因：
一：没备好学生。学生假期只是很肤浅地读了遍课文，对议论文的许多知识的认识还处于模糊、朦胧的状态，初学速度慢是一定的，而我则没有从学生的实际情况出发。
二：内容设计有点贪多求全，一节课根本解决不了。
三：学生阅读速度过慢，拖延了学习的时间，所以，提高学生阅读速度是当务之急。
以上三个方面的原因，注定了我精心设计的教学内容不能像我想的那样及时完成，找出了原因，我又信心倍增地投入到下面的课堂教学中。
初中教学反思10
兴趣是最好的老师。瑞士著名心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求、去探索。一旦对学习产生兴趣，必将成为他的内在动力。对学习有无兴趣，既是反映教学效率的重要标志，也是衡量教师成败的重要因素。因此，如何增强课堂的趣味性，激发学习兴趣，变被动学习为主动学习，从而提高质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。下面结合自己的教学实践，浅谈几点在课堂中激发学生兴趣，增强课堂效果的体会。
首先，要让学生感受到历史知识的价值。历史知识的过去性特点，使得很多学生感觉历史“无用”，若教师再不充分发掘历史学科知识的价值，把课上得枯燥乏味，就很难使学生产生主动学习的热情。众所周知，历史知识是丰富多彩的，历史又是与现实紧密联系的，教师在教学过程中只要注重联系现实生活，联系社会实际，让学生认识到学好历史知识用处很大，就能激发学生内在的学习兴趣。例如，在学习唐朝历史时，可以让学生深入思考“贞观之治”和“开元之治”带给我们的启示，教师在学生畅所欲言的基础上总结出：一个国家要强盛，必须重视人才建设和制度建设，注意减轻人民负担，大力发展社会经济，重视文化教育事业。今天，我们的改革开放事业要推向前进，也需要处理好这几个方面的问题。在《铁器牛耕引发的社会变革》一课中，学习商鞅变法中加强中央集权的措施时，针对班级管理中的量化考核制度进行分析讨论，使学生认识到以小组及个人为考察对象的量化考核，与商鞅变法中的编制户口具有异曲同工之妙。经过这样一分析，学生就感到学历史很有用处，从而，就对学好这门课程有了积极的认识，学习的兴趣也就提高了。
其次，利用新颖多样的教学方法和丰富多彩的教学活动引发和维持学生的兴趣。传统的历史教学大多是“一支粉笔一本书”，教师讲重点，学生划重点，考试考重点，一味的“满堂灌”自然提不起学生的兴趣。现在，各学校电化教学手段都比较齐全，教师应该充分利用多媒体、投影仪、录象片等先进教学方式，适时播放一些历史或考古记录片，展示一些图文资料，激发学生的学习兴趣。在教学设计上，可以采取自由辩论、小品表演、论文答辩等适合学生特点的活动，唤
起学生的学习兴趣。有条件的学校，还可以让学生走进历史遗迹，走进历史博物馆，搞社会调查，让学生体验“走进历史”的真切感受。
第三，多角度创设问题情境，激发学生的求知欲、探究欲和思维的积极性。历史课堂提问应该摒弃那些只做“是”或“不是”之类简单判断的缺乏思维性的问题，多设置思维含量高的有效问题。一是要设置揭示教材隐性知识的问题。所谓隐性知识就是教材中隐含的、并非一目了然的知识点，如知识的实质、知识的区别和联系等，将这些知识点以问题的形式提出来，有一定的深度，既能提高学生的探求兴趣，也能培养学生的综合、分析能力。比如，让学生分析康有为和孙中山思想的不同特点，并分析产生这些特点的原因，就可以有效地激起学生探究的兴趣。二是要多设置一些指向明确，符合学生思维实际的小切口、深分析类问题，避免那些大而空的问题出现在课堂上。举例来说，讲授唐朝晚期的历史时，让学生分析“开元之治，几于家给人足，而一杨贵妃足以败之”这句话是否正确？为什么？就是小切口深分析的题目，思维含量相当高。通过这么一个问题的剖析，就能使学生深刻认识到唐朝灭亡的原因，并很好地锻炼了其历史思维能力。中学生正处于从形象思维向逻辑思维转化的时期，他们已经不满足于只是简单地、机械地记忆历史知识，而是渴求利用历史知识来分析问题和解决问题，从而提高自身的素质。因此，在课堂上多提出一些思维含量高的问题也是激发学生学习兴趣的好方法。
第四、挖掘趣味性材料
学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。初中历史教材里穿插的有趣小故事还是挺多的，教师可以选择适当的例子作生动讲述。对于难度较大但书中又没什么解释的知识点，教师应尽可能选择有趣味的或贴近生活的角度去讲解，举出一两个例子，让学生感到有趣和亲切，他们才会主动去学，从而轻松地学到知识。比如在学习《思想的活跃与百家争鸣》一课时，在对诸子百家思想学习的基础上，我设计了这样一个讨论题：“你认为在我们班级管理中，哪些思想主张比较实用？”学生讨论非常激烈，各抒己见，阐明理由，同学甲主张以儒家的“仁、礼”思想管理班级，滔滔不绝的阐明理由；同学乙已急不可待的把手举得老高，他主张依法家的法治思想更管用，对于那些屡教不改者就应该以严格的班规进行处罚?小小的一个问题，激发了他们的热情，百家争鸣的局面再现在了课堂之中。
初中教学反思11
大致采用了以下几种学法：
1．情境设置法。课前充分利用课件展示创设情境，从感性上让学生自然融入到课文的意境中。
2．诵读法。教法千变，朗读为本，对文言文的教学来说，诵读尤为重要。整堂课我以诵读贯穿始终，从初读、译读到理读、背读，从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会文意，赏析美点，尤其是其中的去掉句读竞读和小组分层朗读，在朗读过程中考查了学生对文本的理解，可谓一举两得。
3．质疑法。教学过程中，我一直鼓励学生相互释疑，教师只作适当补充，培养了学生发现问题、解决问题的能力。
4．讨论法。小组合作讨论是这节课的主导学法，学生自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
5．画图法。《山市》中的景色瞬息万变、虚无缥缈，比较适合培养学生的想象力。
课堂设计中我本想从两个层面来培养学生的想象力：以创造性复述来培养学生描述景物的再造想象力；以画图的形式来培养学生将语言转化为图景的空间想象力。可是因为时间关系，该环节未得实施。同时最后的片段描写练习也因时间关系，学生水平未得到真实发挥，可以说是课堂上的遗憾。
初中教学反思12
对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的，《浮力》教学反思。
这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。
浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种，气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等。
学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习创造思维习惯，也有一定的探索研究问题的能力。
浮力知识是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验与学生实验的作用结合信息化教学，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性、创造性.本节课要敢于放手让学生亲自动手进行实验探究，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，通过实践使学生体会到学习的乐趣，通过实验引发讨论，培养学生探索事物现象的能力，培养学生从现象到本质的认识能力，培养学生团结协作的能力，教学反思《《浮力》教学反思》。
本节课改变了以往直接给出概念，进而展开计算的教学方法，通过设置教学情境，引导学生自己去探究浮力的特点，继而给浮力下定义，这样把课堂交给学生，充分体现了“教师在教学过程中占主导地位，学生在教学过程中占主体地位”的思想。
学生展示的课堂，同时也是多元评价的课堂，本节课通过学生分组实验、自主学习、课堂展示、小组评价，充分调动学生学习的积极性、主动性，取得良好的教学效果。
初中教学反思13
有这样一种设想：以往的音乐测试太过于注重形式，让一些学生认为，音乐课只要唱好几首歌，不用学习音乐知识或技能就能取得好成绩。所以我想这样的考试不能使学生充分发挥自己的特长，那么我们可以将考试形式变化一下，如果采取不同形式、不同内容、不同方法的音乐测试，将会收到良好的效果。
1、歌曲演唱：
利用卡拉OK进行演唱。要求每人选一首最热爱、最熟悉的歌曲到讲台上面对全体同学唱。
2、自由表演：
（1）有舞蹈特长的学生可选所学课本中的内容，跳一段舞蹈；
（2）自编自演；
3、聆听：
（1）放乐曲片段，让学生说出歌曲名称，并说说自己的心情；
（2）边听歌曲边凭感觉打节拍。
4、器乐：
（1）选出几种打击乐器，让若干学生自由组合为歌唱的学生打节奏。
（2）学器乐的学生，可单独演奏乐曲。
以上不同内容、不同形式的测试，有力地调动了他们的思维和参与，考出了学生平时真正的能力和水平。这样学生们不再追究自己分数多少，而是着重自己参与的内容。
初中教学反思14
功率的概念来源于生产和生活，功率的知识是机械功概念的进一步延伸，在生产和生活实际中应用的例子很多很广，而且功率与力、功率与速度的关系又是联系实际生活和科学实践的纽带，教学中可充分利用这一优势，使抽象的物理概念变得富有实际意义。发展学生应用知识解决实际问题能力，树立正确的价值观。
本节的教学重点是使学生确切地理解功率的概念，会进行功率的计算;会利用功率与力、功率与速度的关系P=Fv分析汽车发动机功率一定时，牵引力和速度的关系;尝试自己设计实验，测量人在某种运动中的功率。例题的教学不仅可以使学生学会应用基本公式进行计算，而且可以增进学生对平均功率和瞬时功率的理解;机动车起动问题的分析过程有利于学生养成分析物理过程的习惯，培养学生的逻辑思维能力，综合运用动力学知识和功率概念分析问题和解决问题的能力，避免简单地套用公式;在建立功率概念中，让学生通过学习物理研究方法，体会用比值方法来建立新的物理概念，使学生学会思考问题;通过充分利用书中的插图以及联系生活中实例的教学，引导学生认识物理与社会生活的密切联系，可以让学生感受生活中物理无处不在，无时不在影响我们的生活，从而激发学生学习物理的兴趣;通过学生设计测量人的做功功率的实验，达到学以致用的目的，培养学生运用科学知识解决实际问题能力。
初中教学反思15
这一周，进行一单元议论文教学时，明确了本单元总的教学目标：让学生学会归纳，概括每篇文章的论点及其提出方式。基于假期学生自主学习的前提，议论文又比较枯燥，为了更好地提高教学效果，我为《论格物致知》、《中国人失掉自信力了吗》设计了一个对比阅读的教学方案，设计思路大体如下：明确本节课学习目标和学法→生速读两文(1000字/分钟)随手划出来表达作者观点的语句，不懂之处打上问号→小组内交流讨论：每篇文章的中心论点，比较两文中心论点的提出有何不同→根据讨论结果南、北四排分别就两文列出提纲，小组共同完成一份→提问反馈、质疑问难、我很为自己的设计暗自高兴，可学习的过程并非我想像的那样，一节课只进行了教学内容的1/2，学生对每一步的问题都反应的很慢，课后，我苦苦思索：为什么教学内容不能像设想的那样顺利进行呢?设计一节课的内容结果却用了两节课时才完成。从设想的角度看，我觉得自己的课是失败的。犹如一部好的作品有了一个精美的开头却落了蹩脚的结尾一样，我从各个方面分析这节课不能如愿以偿的原因：
首先：没备好学生。学生假期只是很肤浅地读了遍课文，对议论文的许多知识的认识还处于模糊、朦胧的状态，初学速度慢是一定的，而我则没有从学生的实际情况出发。
其次，内容设计有点贪多求全，一节课根本解决不了。要有成侧重。
再次，学生阅读速度过慢，拖延了学习的时间，所以，提高学生阅读速度是当务之急。
以上三个方面的原因，注定了我精心设计的教学内容不能像我想的那样及时完成，找出了原因，我又信心倍增地投入到下面的课堂教学中。
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