初中物理课堂教学反思

时间：2023-02-24 11:16:10 初中教学反思我要投稿

初中物理课堂教学反思(14篇)

　　作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的初中物理课堂教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中物理课堂教学反思(14篇)

　　初中物理课堂教学反思篇1

　　教学不是赶时髦，教学方法的选择标准为：能否提高教学效率。最近网络式课堂教学正大为风靡，大有席卷全国之势。近阶段，本人听了几节教研课，无一例外地采用了此教学方法，大多数老师能充分发挥网络教学的优势，但教学过程中的硬伤也较明显，教研课一定要采用网络式课堂教学吗？

　　一、网络式教学的优点

　　1、课堂容量大

　　网络教学是一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板＋粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势，它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点，能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果，使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了每堂课的知识容量，增加课堂教学的信息量，放大课堂的“空间”,延长课堂的“时间”。在网络教学中我们可以向学生呈现更多更丰富的信息，学生接收到的信息已不仅仅是单调的文字，而是各种立体化信息的综合。网络教学可以减少板书的书写时间，可以在短时间内呈现更多的知识要点。

　　《能源的发展与利用》网络课上教师精心设计了以能源的发展、利用、现状、危机、前景等为分支的教学框架，通过超链接使学生可以进入任何一个界面学习相关内容。给我留下深刻印象的是有一段“太阳内部热核聚变”的模拟动画，引起学生极大的兴趣，刺激学生兴味盎然地主动学习。这堂课不但覆盖面广，且结合社会现象，在“能源危机”一栏，还联系美伊战争，有利于学生在学习知识的同时关注生活、关注社会，培养责任感，提高综合素质。这么大的课堂容量采用传统的线状结构的授课方式是不可能实现的。而本堂课运用网络技术，对学生的视觉、听觉，多方位、全面性地刺激，使学生始终保持一种积极、主动的思维状态，取得了很好的效果。

　　2、视频直观、生动

　　利用计算机所具备的文字，图象，动画，音频和视频功能，发挥计算机所特有的交互功能将教学内容展现给学生，演示一些变化过程抽象、复杂，以至于用语言难以表达清楚的教学内容，以解决教学中用其它手段难以解决的重点和难点。例如，物态变化中的汽、液化，升华和凝华；光学中的反、折射规律，各种光学镜，尤其是透镜成像的虚实及原因；分子的热运动及分子间的相互作用；电荷的移动及电流的形成；磁场及其磁感线；发电机、电动机的工作原理；其它如声、光、电等各种波的传播等等。这些概念或者运动过程，通过计算机来显示动态图形和过程，从而将抽象问题具体化，形象深刻地反映事物的本质，帮助学生正确地理解和掌握相关知识。

　　《液体压强》课上教师通过播放一段电影《深渊》里一艘船沉入海里，随着深度增加，最后海水将船舱玻璃压碎的片段，让学生震撼于水的巨大压力，从视觉的刺激来引发强烈的探究欲。取得良好效果。

　　《磁体周围的磁场》课上，教师把较为抽象的“磁体周围的磁场”用三维立体视频来展现，轻而易举就突破了传统实验平面展示，容易令学生产生困惑的“瓶颈”。

　　3、互动及时、反馈面广

　　计算机网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使多媒体课件可以让学生与学生之间，学生与教师之间及教师与教师之间互相交流，从而使每一个学生或教师能够同时拥有无限的信息来源，以便实现教学信息交流，资源的高度共享。让学生将自己的实验结论用留言方式写在留言板上，这种方式给了每个同学完全自由的思考、组织语言发表意见的机会优于传统的提问方式发言面窄，且后发言、未发言的同学易受其他先发言者影响。而且，每个同学的留言所有的同学都可看到，可以对别人的观点进行即时的评价，彼此交流。学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的，学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。计算机按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容，提供新的教学信息。

　　二、网络教学的不足

　　1、容量过大，学生无法在有限的时间内消化所学知识。

　　应用网络教学可以增加课堂教学的信息量，呈现更多的知识要点，但也很容易造成学习的“囫囵吞枣”现象，太大的课堂容量给学生课堂消化增大了压力，有时会手忙脚乱，要听要记要做题，一节课下来犹如走马观花，以至于对所学知识停留在蜻蜓点水式的肤浅的认识上。

　　2、视频代替实验，让学生产生“假”的感觉，失去了“质”的体验

　　在《液体压强》这堂网络教学课上教师将“往容器中注水，观察容器底部和侧壁橡皮膜形状”及“压强计的使用”和“用压强计探究影响压强的因素”这些用分组实验可以取得很明显结果的实验均采用视频演示的方式来展示，使学生失去了宝贵的亲身尝试，与同学合作完成任务的机会。学生可能对所学的知识很“懂”，但无从体会亲手操作中实验过程的质感和快感，并且容易对视频演示结果的真实性存疑。

　　3、将人与人的直接交流变成通过网络的间接交流

　　在《液体压强》这堂课上，教师在学生观看视频后要求学生将猜想“水的压强与哪些因素有关”用留言板的方式交流，使整个课堂本应非常活跃、热烈的思想的`碰撞变成了默然无声的停顿，失去了本来非常简单的用语言交流可以达到的热烈讨论的课堂气氛。而人与人即时的交流、多种思想的撞击本就是面对面的课堂教学所特有，网络教学所欠缺的。犹如学外语之失去了“语境”。人与人的交流要借助于机器，让人产生慢半拍的感觉。

　　鉴于网络教学模式既具有传统教学无法企及的优越性又存在技术、实施中的一些不足，笔者觉得如何扬其长避其短，是值得我们每一个教师思考的。下面谈谈笔者一些初浅的想法。

　　三、发扬网络优势发展网络式教学应注意：

　　1、授课内容和形式的适应性

　　网络教学虽然有着传统教学模式所不具备的

　　很多优越性，但也存在一些“硬伤”。所以，并非所有的教学内容都适合用网络形进行。笔者认为对于一些传统手段无法展现、较为抽象的新授课，例如“分子动理论”“宏观天体”“能源与通讯”等章节比较适合用网络课来形象、具体地展现不可能直接观察的事物、过程，并且可以极大地丰富学生知识面。

　　再如，在复习课中，如能精心设计，通过网络把相关知识有机结合，放则纤毫毕现，收则脉络分明，让学生高效、全面地掌握所复习内容。还可以利用网络优势把相关练习递进安排，让学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的练习，甚至能否将习题设计成类似网络游戏的方式，让学生采用闯关积分等方式最大限度地调动学习积极性，使各层次学生都动起来，避免坐“冷板凳”的情况出现。一改复习课炒冷饭的感觉，让学生始终带着兴致、自信主动地复习。

　　还有，网络课还比较适合于在开设第二课堂、校本课程时以讲座、自学的形式进行。由于这样的形式不受45分钟限制，可以充分发挥网络课堂容量大，信息多的优势。而有些完全可以通过演示、学生实验甚至生活经验来学习、研究即能获得良好效果的课则完全不必为赶时髦而花费人力、物力非搞成网络形式不可。授课形式应是为内容服务的，切忌割足适履，本末倒置。

　　2、课程设置的开放性与可控性

　　最初的网络教学，由于课件的流程设计相对固定，在应用时处理课堂突发事件有一定难度，不利于及时发现课堂中新生成的观点和突发性事件。所以现在教师在设计课件时很重视树状、网状式设计，通过多分支、多层次的链接来克服教学预设性太强的缺点。但同时又带来了学生上课时容易开错页面，教师不易掌控，浪费时间，削弱探究的高效性。笔者曾经亲眼看到一些学生在教师请同学对实验进行猜想的时候不小心开错页面，进入了实验结论的留言板中，于是一些学生还没进行实验就胡乱写起结论来；还有些学生耽误了好长时间才找到教师要求进入的界面，额外增加了由于技术原因造成的课堂无效时间支出，降低教学的高效性性。

　　3、以全面培养人的素质、能力为根本的宗旨性

　　在物理教学中，为了更好地培养学生的形象思维，让学生观察物理现象是必须的；但更重要的是让学生亲自动手，在操作中去观察物理现象，去体验物理规律的奥秘，所以必须进行物理实验教学。尤其探究实验能培养学生的发散思维和创新精神，同时也能培养学生的观察力，实验操作能力和勇于探索能力，对提高学生学习兴趣，培养团队合作精神十分有必要。这些素质的培养靠网络视频演示的方式显然是不可能实现的。但同时，在教学过程中，也应通过各种手段重视物理现象，其目的是找到物理变化的内在规律，这就需要把物理变化中某一瞬间或某一位置的状态加以观察，认清它的特点，使学生对于物理现象的认识既有整体变化的过程，又有整体变化过程中每一阶段的具体状态，以利较确切地把握整个物理过程，而这可通过课件来实现，所以物理实验教学和网络的使用是相辅相成的。具体到底采用何种方式教学一定要本着有利于培养学生科学素养，提高学生能力的宗旨去选择，去整合。

　　基于以上所谈，笔者认为，网络课堂体现了时代的发展，给教师的教学、学生的学习带来了革命性的变化，但如何最大限度地发挥网络优势，提高课堂效率还有待于解决如下问题：

　　1、如何改进设施，提高网络的课堂可控性

　　2、如何培训人员，提高网络的普及性

　　3、如何提高技术，降低网络制作的复杂性

　　只有解决了这些问题网络教学才能真正飞入寻常巷陌，更好地为教学服务。

　　初中物理课堂教学反思篇2

　　21世纪世界各国综合国力竞争主要是高科技的竞争，高科技人才又来源于教育，21世纪教师肩负着培养高素质、具有创造性人才的艰巨任务。这就要求教师必须要积极地投入到教学改革中去，认真学习适应新课程标准，重新认识教育过程、更新教育观念、探索教育方法。反思自已的教学行为，不断完善自己的课堂教学。笔者就自身教学反思，谈以下三点感受。

　　一、新课的引入是否培养学生兴趣，所提问题是否激发学生求知欲。强烈的好奇心，为新课教学埋下伏笔。

　　例如：运动的描述一节，充分得用教学资源、动画、录像、展示出第一次世界大战时法国飞行员在两千米高空飞行时发现脸旁有一个小东西在游动，他敏捷地抓了过来，确是一颗德国子弹，此时引起了学生们的强烈好奇心，同时提出问题：在什么情况下我们也能抓住一颗飞行的子弹？并为讲述参照物和机械运动埋下了伏笔

　　二、重点、难点教学是否是最佳方式。例如：这节课的内容描述物体运动的核心是参照物。难点是参照物的选择，而参照物这个概念教学不能仅通过教师讲解，要充分运用一定的录像片，同时要安排学生分组讨论，去发现概念的确切含义。例如录像片中坐在行走的车中的两个小朋友，相互没有运动。而地面的小朋友却发现车上的小朋友在快速运动，这样同学们很快明白了判断物体是否在运动需要选取一个标准的物体，这个标准的物体就是参照物。

　　三、每节教学内容的教学是否符合物理学科的教学特点。每节教学内容的基本物理概念是物理教学的基础，是物理学理论的根基和精髓，建立科学的.物理概念是教学成功的关键。而基本概念须通过实验（演示、分组）获得。

　　例如：讲电流的磁场后提前让学生准备铜导线，并让学生绕成矩形，上新课时让学生猜想磁能否生电？此时课堂十分活跃（可能生电、可能不生电）然后学生根据猜想分组制定实验计划进行实验，通过对实验现象的观察与分析，轻松的得到“闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁力线运动时要产生电流。”

　　总的来说，物理教学要充分利用演示实验、分组实验。让学生自已去摸索科学探究方法，提出问题，进行猜想制定实验计划进行实验，收集实验数据分析论证，学会评估，学会科学的探究方法。经历同科学家进行科学实验探究时类似的过程，从而真正把学生培养成为创造型人材。

　　初中物理课堂教学反思篇3

　　本节课的主要知识目标是使学生认识杠杆，了解杠杆的作用及其在生产生活中的应用。

　　我在对于杠杆五要素的教学过程中，改变了过去直接讲授的方式，而是让学生在主动学习的过程中和对影响杠杆平衡因素的认识中，通过师生交流合作，引出杠杆的五要素。特别是力臂概念的引出，我考虑了很长时间，如果直接引出，可以节省时间，但不利于学生对力臂的理解和记忆，最后我通过在对“影响杠杆平衡因素”的简化合并的方法研究中，引出力臂的概念，这样符合了学生的认知规律。

　　对“杠杆平衡条件”采用探究式教学。通过漫画情景的创设，让学生在愉快的氛围中产生疑问，提出了要探究的问题，然后，通过等式观念的'讲解，使学生在明白“如何处理几个量之间的关系”的方法中，对杠杆平衡条件进行了猜想，既提高了学生学习的积极性，又使学生学会了处理问题的方法。

　　上完这节课，我有一个深刻的体悟：教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。在这个过程中，教师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探究提供有力的帮助。通过本节课的教学还给我一个感触是上课时教师一定要有时间观念，要随时根据课堂的实际情况改变教学方案，使课堂变的灵活，本节课最大的缺陷就在于我没有根据实际情况做适当的调整，在应用的探索部分可以通过一个小游戏让学生用直尺撬本子先感受一下何为省力何为费力，再进行实验探索，效果会更好，考虑的也不够全面。还有就是在教学过程中还忽略了学具的使用，这就是我对本节课的自我评价与反思。

　　初中物理课堂教学反思篇4

　　新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向教学研究者、教学反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。那么，什么是物理教学反思？物理教学反思对于教师的专业发展有什么帮助？我们物理教师又如何进行教学反思？笔者试做些初步探讨。

　　一、什么是教学反思呢？

　　教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。而初中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。

　　二、新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。

　　可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，自己对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？那么，教师首先要在教学中不断反思。通过反思，在现在的教学中，教师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进行实验，开展学习。让学生自由探索，设计实验，分析实验数据，总结规律。在这种氛围下，学生乐于探究，主动参与，勤于动手。改变了教师一味传授的权威，拉近了师生之间的距离。现在学生普遍反映，现在的课堂教学形式多了，经常开展讨论和交流合作学习。老师鼓励的话多了，比以前和蔼可亲了，上课经常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，思考。经常做家庭小实验，上网查资料，学生学习比以前更轻松了，更喜欢上学了，对学习也比以前更有兴趣，更积极了。

　　总而言之，在新课程形势下要求：一个称职的初中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。

　　三、新课程下物理的教学反思对于教师物理专业发展有很大的作用。

　　一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。

　　教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。

　　例如学了温度的测量后所做的反思是：本节课学生活动较多，如：让学生通过亲身体验认识到凭感觉判断物体的冷热是不可靠的；通过实验学习实验室温度计的使用，使学生了解一般科学测量都要注意的问题和一般方法；让学生估计水（或教室）的温度然后再测量；探究体温计的特殊结构和使用方法等，这些试验和探究活动为学生提供了大量的实践的`机会，激发了学生的学习兴趣，从中培养学生理论联系实际的意识和解决问题的能力，学生从中也学到了一些研究问题和解决问题方法，因此学生普遍欢迎这种新型的教学方式．但同时，对于教师的要求实际上是提高了许多。

　　另一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。

　　当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。

　　作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章，各地也普遍重视研究性学习。但是如何开展物理学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探讨。

　　初中物理课堂教学反思篇5

　　我外校去听一位刚工作不久的青年教师的课。青年教师有些紧张，脸开始发红。说今天这堂课我们讲评讲义，请同学们把《速度》综合练习拿出来。于是，这位青年教师便开始讲起来，从选择题开始讲到实验题最后讲到计算题，按着题号一题不漏地讲。我轻轻问坐在旁边的学生，老师有没有把讲义收起来，学生说，没有。难怪试卷上我看不到老师批阅的痕迹。因此，哪题学生错得多，哪题学生还有什么解法，老师无法知道。青年教师只好一道一道往下讲，整个教学过程很少请学生来回答问题，甚至还出现二处科学性错误。该教师总算把课上完，脸红了一节课，可能有点慌张或许还有些愧疚。

　　下课后，我们和这位青年教师进行了交流。问他，学生的试卷有没有收上来批阅，他说，没来得及。又问没有批你心里没数课怎么能上下去，这堂课你上得感觉如何？他说，上得不好，我不知道你们要来听课，如果知道我肯定会作好准备。

　　我想，课不是上给其他人看的，而是给学生上课，不管是否有人听课，作为一名教师有责任把每堂课上好，要对学生负责，学校把这个班学生交给你，就是希望你担当起责任来，对得起学生，对得起事业，对得起自己的良心。你这样的课，给学生留下了什么，学生会怎样对你评价？要做一名好老师，做一名有责任受欢迎的好教师。

　　我在想，一个没有责任心的`教师，肯定会误人之弟。一个没有好的工作态度的教师很难成为一名优秀教师。因此，我们在引领教师专业成长的同时，更要提升教师思想品质和敬业精神。

　　初中物理课堂教学反思篇6

　　任教初中物理多年，在过去的教学中，只是单纯的注重知识的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注重。自使用新教材后，我们普遍感到压力，必须不断提高自身的素质，来满足新课程的要求。新课程的精神就是把教师和学生从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人发展空间，并授之于探究物理科学的独立思维能力，变“授之以鱼”为“授之以渔”，新课程的要求教师能够结合本学科的`特点，针对所教学生的实际情况，对教学的内容和形式进行调整和创新。以前教材中偏难，偏旧，没用的东西不少，而现在有用的有价值，有用的内容多了，并且在教学中能给学生留有更多的空间，有利于学生创造性思维的发展。

　　在以往的教学中，教师说得多，做得多，学生说得少，做得少。在新教材的使用中，我们经常有“惊喜”的发现。过去老师讲，学生被动的听，效果不理想。在现在的教学中，教师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进行实验，开展学习。让学生自由探索，设计实验，分析实验数据，总结规律。在这种氛围下，学生乐于探究，主动参与，勤于动手，也经常发现学生的闪光点，有新的发现，也有经常被学生难住的现象。新课程改变了教师一味传授的权威，拉近了师生之间的距离。现在学生普遍反映，现在的课堂教学形式多了，经常开展讨论和交流合作学习。老师鼓励的话多了，比以前和蔼可亲了，上课经常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，并把学到的物理知识运用到实际生活中去，在日常的生活中多了思考，经常做家庭小实验，上网查资料，学生学习比以前更轻松了，更喜欢上学了，对学习也比以前更有兴趣，更积极了，学生们也感觉到物理并不是那么枯燥乏味了，而是生动有趣了。

　　初中物理课堂教学反思篇7

　　电功率是初中教学的重点和难点,由于内容较多,计算较复杂,我们学校的教学时间又很紧，只好在有限的时间内尽量使学生达到对电功率的理解和掌握。

　　这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚，练习应以直接用公式的简单计算为主。

　　我感到我们洋浦的学生对于电学题，一直比较“束手无策”，这也是我一直思考的一个难题。学生对于P=U2/R 、 P=I2R公式理解起来有很大的困难，认真考虑了一下，我觉得主要是方法的问题。学生的逻辑思维基本能够满足目前的要求，主要是不懂得方法，确切地说是教师的方法不当。以前，往往是一下子给了学生一大堆方法，让学生自己去消化，教师落了个眼前的清闲。现在看来，这为以后带来了麻烦。方法虽多，并不是都重要，学生需要学会最基本的，这就是为什么专家未必就比一线教师的教学成绩好的原因所在。以前我讲到这里往往急于引入P=U2/R 、 P=I2R两个公式，本意虽好，却让学生感到有些混乱。这里我采取了最基本的`方法，先要求学生画电路图，让其养成一个良好的习惯，然后让学生进行分析，在图上标出已知条件和未知条件，结果呢，标着标着，学生把未知也变成了已知，这就是我们的目的！学生学会一种方法才是最重要的。现在看来，效果还不错。基本方法掌握了，回过头来把那些题目再做一遍，用P=U2/R 、 P=I2R解题，告诉学生还有更好的方法，这样比较符合学生的认知规律

　　初中物理课堂教学反思篇8

　　初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。

　　一、：就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。

　　二、：心理学研究表明，成功的教学所需要的不是强制、而是激发学生的兴趣。兴趣是学生最好的老师，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。

　　三、：渗透STS教育，体现从生活走向物理，从物理走向社会

　　物理学是自然科学中的一门基础学科，物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识、技术意识、社会意识。在教学中的具体做法是：第一、关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，如纳米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术等。第二、重视学习内容与家庭、社会生活、生产实践的联系，如将电的知识与安全用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联系；将能源的利用与生活中如何节能相联系；将物态变化与电冰箱的工作原理相联系，将浮力与潜水艇的浮沉相联系；将电磁波与现代通信相联系等。第三、关注一些重大社会问题，如环境污染与环境保护、能源危机、噪声污染等。

　　此外，教师在设计习题时，应多考虑一些自然现象和社会生活中所包含的物理规律的题目，如学习惯性后，解释刹车时人体上半身为什么向前倾的现象。学习杠杆后，解释骑自行车上坡走“S”形路线省力的道理；学习了长度的测量后，会从地图上测出长春到北京铁路线的长度；学习了光的反射，解释汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜，汽车头灯里的反射镜是一个凹镜；学习了光的折射，能解释海市蜃楼，汽车头灯总要装有横竖条纹的玻璃灯罩；学习了热学，能回答为什么海边及大森林里一年四季气候宜人，为什么当今国家推行退耕还林的政策；学习压强后，解释刀磨得越锋利切东西越快等等。通过多方面培养学生勇于探索自然现象和日常生活中的.物理学道理，形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激起学生对自然界的好奇、领略自然现象中的美妙与和谐，养成对大自然亲近、热爱、和谐相处的情感，增强学生对科学的求知欲。

　　四、：新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。

　　总之，体验式学习无论是作为一种学习方法，还是一种教学形态，都给每一位学生提供了充分发展的创造空间。它的成效不在于发展学生的主体性，使人类群体的智力资源有效转化为个体智力资源，而在于培养学生的可持续发展的能力，使学生学会学习。因此，作为教师应有创造力，以不断优化课程结构，创造充满活力与和谐气氛的教学环境，有效地开发学生的智慧，进而培养学生的创新意识、创新人格和创新能力，提高学生的整体素质。

　　初中物理课堂教学反思篇9

　　从事物理教学多年，感触极深。在物理教学过程中，发现很多学生虽然学习很用功，效果却不尽如人意，每次的考试成绩低下，讲过多次的题目还是错，甚至刚讲过的题目也做不对，使学生的自信心大受打击。在跟学生谈心时，很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。这种情况在初中学生中相当普遍。这说明学生对所学的知识了解不深刻，掌握不全面，学习过程中存在一定的困难。因此，研究初中学生物理学习特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的对策，不仅对初中学生学习物理有很大的帮助，而且对学生进入高中学习物理也有一定的启发和促进作用。通过几年物理教学，我有一下几点体会：

　　一、初中学生学习物理的问题

　　1、课堂问题

　　（1）注意力不集中，对的题目不听，错的题目不好好听。

　　（2）课上不积极思考，一味的跟着老师走。

　　2、解题中存在的问题：

　　（1）审题和分析能力差：审题不仔细，不准确，不全面，不按要求答题；不会通过分析题目信息抓住问题的关键。

　　（2）理解能力差：对概念的理解肤浅，答题是凭着感觉答。

　　（3）表达能力差：作图不规范，计算题解法不规范，不注重物理表达式的'书写。

　　3、作业中存在的主要问题：

　　1、（1）审题不仔细，粗心大意；

　　（2）只会写公式，不会写具体的表达式，乱代数据；

　　（3）表达不清，书写太混乱；

　　（4）运算能力差，数据不准确，单位混乱。

　　二、教师应该注意的问题

　　初中学生还未能形成较好的物理思维方法和解题技能。教师应在一下几个方面注意对学生强调：

　　（1）数学符号与物理专用符号的区别；

　　（2）图像法解题能力的培养；

　　（3）解题时画受力分析图和运动情况图的习惯和规范；

　　（4）单位、有效数字、适量、方向以及解题格式的规范。

　　三、几点建议和思考

　　（1）切实学懂每个知识点：

　　学懂的标准是每个物理概念和规律你能回答出它们“是什么”“为什么”等问题；对一些相近似易混淆的知识，要能说出它们之间的联系和本质区别；能用学过的物理概念和规律分析解决一些具体的物理问题。

　　（2）掌握物理学科特有的思维方式：

　　初中的物理概念和规律并不多，但是物理现象和过程却千变万化。只掌握了基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式。如模型法，等效替代法，隔离法与整体法，独立作用原理以及叠加合成原理等等。掌握了科学的思维方法，才能提高推理能力，分析的综

　　2、合能力，把复杂的问题分解为简单问题的能力，将使研究的问题变得非常简单。应该灵活地运用所学知识去解决物理问题。

　　（3）及时复习，巩固所学知识：

　　对课堂上刚学过的新知识，课后一定要及时的巩固，把所学的新知识进行回顾，如果回顾不出来，说明还没有真正弄懂。这时就要重新思考，重新看书学习，或者问老师。在弄懂已学知识的基础上，要及时完成作业，去发现新的问题。有余力的同学还可以适量地做些课外辅导练习，以检查掌握知识的准确程度，巩固所学知识。

　　（4）讲一题，懂一题；做一题，会一题

　　作为物理教师，我们应该提高课堂效率，讲究教学方法，做到讲一题，学生会一题；培养学生做一题，会一题的思想，不要炒冷饭，讲了多遍学生也不懂，学生做了多遍也考不出来。

　　总之，初中学生物理学习还存在着一定的困难，作为教师应采取了相应的对策，降低对学生的要求，根据学生的学习情况，精编习题，精讲精练，让学生在轻松愉快的环境中，提高物理成绩。

　　3、讨论中学生物理反思学习能力的培养

　　初中物理课堂教学反思篇10

　　总复习时常见教师进出教室手上拿的都是试卷，没有课本，没有备课笔记。其实，初三复习，主要还是用好课本，辅以一本复习资料。但决不能本末倒置！只要用好了课本，选择好复习教材，才能让学生远离题海，就会起到事半功倍的作用。

　　《课程标准》不仅是命题人员命制试题的依据，也是广大师生复习备考的依据。因此，教师在复习备考前要认真研读。首先要了解各知识点考试的层次，使复习有目标、有正确的方向，把握复习的深度、难度，增强复习的效率。其次，要认真研究样卷与题型示例，熟悉题目类型、试卷结构以及各题目中涉及的知识内容和解题方法，并体会题目中对物理现象、概念、规律以及科学研究能力的考查方式与考查方法，理解答题的.规范。在领会《课程标准》思路的基础上，确定或调整复习的策略以及复习的“重心”。

　　第三，要注意其中涉及的三个“比例”：试题难易比例、试题题型比例和试题内容比例，做到有的放矢。那些基础比较薄弱的考生要狠抓双基落实，突出复习备考的重点和主干知识，明确复习备考的主攻方向。

　　可以说，时间、练习和方法是学好各门功课、取得优异成绩的三个必要条件，但一味地靠时间、做“题海”是不足取的。真正考出好成绩的同学，诀窍并不在于“题海战术”，而在于有选择、有针对性地做题。通过对这些典型问题的研解，学会分析问题的方法，梳理出解决问题的思路，提炼出同类问题规律性的解法，培养起举一反三的能力。因此，在习题的讲练复习环节，我认为教师的选题至关重要。狠先生矢大可不必去刻意追求所谓的系统全面，只要从我们学生学习的实际情况出发，力争人人有所得、堂堂有所获就好。

　　初中物理课堂教学反思篇11

　　信息技术的发展，使许多行业遇到前所未有的冲击，引起了各行各业的技术革新。教育教学也是其中之一，教育观念的更新，教学手段的变革也是与时俱进。教学从传统的投影媒体到计算机辅助教学的改革，都是为了调动学生的积极性，达到好的教学效果。现代教学理论要求教师为主导，学生为主体，创设情景，使学生自主学习。现代网络技术的发展为学生自主学习，探究学习提供了广阔的舞台，将网络技术引进到教学中去，可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能，提高课堂教学效率。

　　一、运用网络技术进行教学可激发学生的学习兴趣

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲．”教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些．与传统教学相比网络教学将计算机与教学结合，学生可以独立操作计算机进行学习，运用网络技术，将学习内容生动、形象逼真、动听地传递给学生，调动学生的学习热情，让学生运用计算机网络学习知识、掌握、运用知识．学生在学习过程中得以动手动脑，越过一个又一个学习上的障碍，体验成功的喜悦。从接受知识到掌握知识到运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的，对知识本身的学习更有持久的兴趣，对提高课堂教学效率起着决定性作用。

　　二、利用网络教学可优化教学过程

　　传统的教学方式是教师口授，学生听讲．课堂上以老师为主，学生只充当被动接受的角色，调动学生的方式也很单一——提问式．这种教学方式有时很难使学生全身心地投入．利用网络进行教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识．网络教学提供给学生的是独立的、开放的空间，为学生提供了广阔的网上资源。从建构主义学习理论的观点看：网络教学使学生成为知识的探索者、实践者。教师能全面了解学生，发挥主体作用，更加有利于因材施教。网络教学使学生主动参与，手脑并用，教会了学生怎样学，改变了传统教学过程中的师生关系，更加符合现代教育发展的观念。利用计算机网络在课堂上将载有文本、音响、动画、图像等信息一起传输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学．学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松活泼、愉快，对新知识学得快、掌握得快．调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心．学生学习更加刻苦，其探索欲、创造欲更加强烈，学习效果更佳，教学过程也更完善。

　　三、利用网络教学可以发展学生能力和培养学生素质

　　在传统的教学过程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，注意的是为学生升学深造打基础．存在着培养的学生考分不低，能力不强，素质不全面，利用网络教学，学生必须在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来．学生动手使用计算机的能力、自学能力、由表及里的逻辑思维能力等都得到发展．并且学生将理论运用到实践之中，网络教学过程以其本身的.科学性、思想性和启发性感染着学生，教育着学生．在教师的指导下，学生利用计算机网络，对学习表现出求知欲，好奇心，热爱真理的需要得到满足而产生的良好情感，表现出克服困难，自觉学习的坚强意志．使学生在认识、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素质教育，培养了学生严谨求学、科学探索的基本素质．使学生既学到了知识，更培养了能力，提高了素质。

　　四、物理教学中如何利用网络教学

　　学校必须有网络教室及相应的软件。我们在教学中曾经尝试原子物理、简谐运动、游标卡尺、螺旋测微器的网络教学。在教学中结合原有的多媒体教学课件，利用网络交流工具，如：E—mail、BBS的讨论版、聊天室等，制作多媒体教学网页，利用网络教室开展教学。例如游标卡尺的教学：传统的教学方式是介绍仪器结构、原理、读数方法，然后示范练习，学生操作练习。课堂上教师对学生的掌握程度了解不够，学生自己练习时正确与否，也不清楚，这就造成了学生遇到游标卡尺的读数错误率高的现象。

　　利用网络教学时，我们可以设计这样一个网页：游标卡尺的结构、游标卡尺的原理、游标卡尺的读数方法、读数练习、课堂测试、课堂讨论、生产与实践。

　　在游标卡尺的结构中展示各种游标卡尺，学生接触游标卡尺的任何部件，课件均以声音、文字的形式介绍其功能、使用方法。

　　在游标卡尺的原理中以动画形式，图文并茂的分析各种游标卡尺的原理。

　　在游标卡尺的读数方法中以动画形式介绍游标卡尺的读数方法。

　　在读数练习中学生可以任意移动各种游标卡尺，进行读数练习，并且立刻知道正确与否。

　　在课堂测试中可以随机生成五组游标卡尺读数练习，学生可以进行课堂测试，并将结果上传给教师。

　　在课堂讨论中可以利用BBS讨论有关问题。

　　在生产与实践中可以连接相关网站，查找游标卡尺原理在生产，生活中的应用。设计游标卡尺。

　　教学中可以先利用实物介绍仪器结构、原理。读数方法直接可以计算机上演示给学生看。然后介绍多媒体教学网页的使用方法，以后就可以让学生自己操作，开展自主学习。让学生自学，相互讨论，发展学生思维能力的独立性与创造性，使学生成为学习的主体。师、生的交流可以不受时空的限制。

　　现代教育讨论教学生如何学，网络教学也一种教学生如何学的方式。

　　初中物理课堂教学反思篇12

　　教师的职责不仅是传递知识，更是激励学生去思考、理解和创新。为了适应新课改，教师的角色至少要发生这样的变化：由传统的学习者转化为研究者，由传授者转化为引导者，由讲述者转化为实验者。新课改要求教师对自己的课堂教学进行深入的反思，教师只有认真的反思教学过程中存在的各种问题和漏洞，才能适应当前的教育教学改革的要求。这就要求教师不仅要有成功的经验行为，还要有理性的思考，应全面审视已有的教育理论和教学实践，反思自己的教育行为，完善自己的教育实践。新课程要求下担任初中物理教学决不能只当“教书匠”，照本宣科教教材，而要在教学中不断学习不断反思，吸取经验，取长补短，与时共进。如果物理教师对于自己的教学不做任何反思，既不注意及时吸收教学中的研究成果，又对自己的教学不做认真反思，则教学过程只能是一潭死水，根本不能达到新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题能力以及探究式学习的习惯。

　　一、对新课引入的反思

　　新课引入，是教学过程中最重要的环节之一。这个环节的处理是否恰当，对整个课堂教学有着至关重要的影响。良好的新课引入能引起学生强烈学习物理的热情和激发学生学习物理的兴趣，进而主动地参与到物理实验探究活动中，体会实验探究的乐趣，取得实验探究的成功。新课引入的方法一般分为复习引入、问题引入、讲故事引入、利用物理实验引入、利用生活现象引入等几种方法。利用哪一种方法引入要按具体的章节有针对性的选择，这就要求教师根据不同的教学内容选择不同的新课引入方法。例如：在讲运动的描述时我用一个历史故事引入新课，在第一次世界大战时，有一个法国飞行员正在驾驶飞机在天空飞行，发现身旁有一个小黑点，飞行员以为是一只小虫，随手一抓却发现是一颗德国子弹。学生们都很惊讶，这怎么可能，感到不可理解，学生兴趣一下就被调动起来了。又例如，学习"牛顿第一运动定律"时，学生从日常经验出发往往认为"力是产生运动的原因"。针对这种情况，可以先做一个用力推小车的演示实验，让学生认真观察。开始学生看到：用力推小车，小车就运动这一现象。然后教师停止用力推车，学生发现车子仍然在运动，经过一段时间后，才慢慢地停下来。当这一事实出现时，教师可紧追一个"为什么"。当学生通过观察演示实验发现经验的看法不对时，就会产生探究新规律的强烈欲望。

　　二、对新课教学的反思

　　1、获得知识与教学过程的反思

　　学生获得知识的方式主要有两种。一种是通过教师的传授获得，另一种则是通过实验探究分析总结获得。长期以来，使学生获得知识，大多都是通过教师的传授获得，认为在一定的时间内传授的知识越多越好，较少顾及求知探理过程中的体验和情感.重认识结果，轻探究过程是当今初中物理教学中的普遍现象。有一些实验课本和实验用书把实验的每一步都详细地告诉了学生，学生只要一步步操作就可完成，根本无探究的机会，更不用说有探究过程和体验，实验仅仅起到了训练操作技能的作用，而教师也习惯或乐于这样做，因为整个教学过程容易控制，很难有“节外生枝”的现象发生，教学中很多需要学生探究的过程被大大简化，甚至被省略，而把结果直接传授给学生。学生探理求知的机会被减少，重视的只是对知识的强化记忆，学习知识的过程简化成了记忆过程。达到理想而正确的认识结果固然重要，但更重要的是获得知识的过程，绝不应当只追求结果。要想使认识的结果长期有效而适当地在将来发挥作用，那么，支撑这种认识结果的体验与情感是不可缺少的，对人的长远发展来说这种体验与情感比认识结果本身还重要。

　　2、获得知识与教学方法的反思

　　初中物理教学方法一般有控制变量法、转换法、积累法、类比法、理想化物理模型、等效替代法、归纳法等。通常教师通过教学方法的运用使学生获得了知识。例如：控制导体的长度和材料不变，研究导体电阻与横截面积的.关系。为了研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，保证压力相同时，研究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系等。反过来，通过这些知识的获得使我们掌握了一种学习物理的科学的方法。在我们遇到类似的新的物理问题时能运用这些方法去认知、去掌握、去解决。所以说掌握物理学科的科学方法是物理教学中智能培养的重要组成部分。

　　3、课堂教学过程中师生互动的反思

　　课堂教学要以学生为主体，教师的教是为了学生的学，课堂教学目标是否落实，主要从学生自己认识和发展的学习活动中体现出来，因此课堂教学必须以学生为主体、以师生互动为基础，以教师为主导，变教为诱，变学为思，以导促学，养成乐学、活学、易学和会学，主动构建自我完善到自主性过渡。师生在课堂教学中要建立平等、友好、互相尊重、互相信任、互相协作的师生关系，形成教学相长的民主和谐的氛围，这里关键是教师的教学民主意识，教师要放下架子，充分信任和尊重每位学生，只有这样，学生的个性才能得到充分的发展。课堂教学的目的要从知识传授，能力培养、个性发展、身心协调等考虑，突出素质的全面提高。师生互动教学模式：按诱动→互动→导动→自动→创新过程，组织教学，目的是激起兴趣，学会思考，协同合作，培养良好学习习惯，培养创新精神和创造能力，为终身教育打好基础。如我在初三研究《液体内部压强》这一章，液体内部压强与那些因素有关教材上是教师演示的实验，现在请学生来演示，此时讲台上是他们朝夕相处的同学，是他们中的一份子，台上台下的距离一下子拉近，同学们都显得非常关心，都能专心致志看同学的演示，他们都会为台上的精彩之处感到高兴，有时也会为同学的失误而惋惜，并会从台下传来窃窃私语，提示或宽容的笑声，此时台上台下交融一片。同学们在愉快的心态下不知不觉地主动参与了知识的形成过程，更体现了课堂教学中学生的主体作用，而教师却能在畅通的信息中真正做到以诱达思，以导促学。

　　4、课堂练习设计的反思

　　课堂练习的主要作用是通过练习后，学生获得具体的进步或发展。这些练习能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维;同时练习应当是练习内容和练习形式的统一，掌握知识和培养能力的统一，练习量、练习时间和练习效率的统一。那种靠大量的反复练习让学生掌握知识的练习和那种只让学生掌握知识而忽视学生能力发展的练习不是好练习。教师在设计课堂练习时要注意以下几个方面：

　　(1)练习要有针对性和代表性。课堂练习要典型精练，练习不在乎多，而在于典型、在于精。由于课堂练习的时间不长，所以必须设计一些紧扣教学要求、典型性、启发性的题目，使学生不但将知识熟化，而且要使学生达到掌握解决一类问题的基本方法及规律，加深对相关知识的区别和理解，使学生能有效利用时间进行适当的练习从而知识点得到巩固提高，使学生轻松取得满意成绩，感受学习的乐趣。

　　(2)课堂练习可以分为三个梯度：A组题、B组题和C组题，使学生逐步将知识层面向深推进。A组题为一些紧扣课本内容的模仿性题目，给出的数据尽量简单，以给大多数学生熟练操作、内化知识为目的。B组题为一些有点灵活性、综合性的“跳一跳，够得着”的题目，主要还是要照顾大多数学生。 C组题为一些策略型的题目，使有能力的学生有充分发挥他们聪明才智的天地，使他们及时将知识强化。

　　(3)教师设计课堂练习时，应适时地变换练习的形式，不可千篇一律，使学生产生乏味感，如以不同的角度，采取不同的形式，形成多样化的练习。以达到灵活运用知识的目的，这样不仅可以调动学生的学习兴趣、学习积极性，而且有利于学生情境的创设。

　　总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为时期研究型、复合型教师。

　　初中物理课堂教学反思篇13

　　这学期，我们科组明确规定了今后教学的方向，用八个字概括为 “聚焦课堂，追求实效”。

　　我上了一节课——《杠杆》，感触较深。这节课我尽力找一个合适的载体来生动形象的把物理知识融入到一个学生熟悉的情境中，展现解决问题的基本过程和方法，培养学生的基本技能和理论联系实际的意识和能力。

　　其中有一个道题目是这样的：小明买了一条2kg的鱼，因为现在的商贩有投机倒把的现象，小明想用刚刚学过的知识验证一下这条鱼是否足量。可是身边只有一把直尺和一个量程只有10n的弹簧测力计，还有一根系东西的细绳子。谁能帮小明来验证这条鱼呢?(条件是要保证鱼的完整。)

　　这道题的内容一目了然，不象有些含混晦涩的题目，读了半天不知所云，最重要的是它就发生在我们每个人的身边，是每个人差不多都有过的经历。所以，题目一出来，同学们便跃跃欲试，谁都想大显身手，做个热心人，我便趁机抓住学生的心理，让他们展开小组讨论，设计出自己的实验方案，同时旁敲侧击，引导学生回到课本，回到基本的知识点，使理论与实际联系起来。这样不但锻炼了学生的思维问题的能力，还牢牢掌握了所学的知识点。最关键的是对物理产生浓厚的学习兴趣。

　　这节课的内容与我们的生活联系紧密，让学生充分感受到：哦!原来物理就在我身边，原来物理这么有用!极极大的调动起学生的学习积极性。这不禁使我想到，如果我们在每节课上都不断的给学生灌输这样的`思想，而不仅仅只交给学生死板的知识点，那么，现在的课堂还会象现在这样毫无生机吗?

　　在物理教学中对学生进行科学素质教育，首先要使学生掌握社会所需要的物理基础知识，了解这些物理知识的实际应用，并相应的训练某些技能技巧。与此同时要特别加强学生物理能力的培养。大家知道，物理学的根本特点就是以系统的观察和实验同严密的逻辑体系相结合。学习物理必须从观察和实验出发，把观察和实验的结果进行高度的分析和概括，最后运用这些知识点去分析和解决实际问题，把目光聚焦于课堂，提高我们的课堂效率，使今年的中考成绩再上一个新台阶!

　　初中物理课堂教学反思篇14

　　物理课程标准倡导自主、合作的学习方式,提倡以学生的自学和探究为前提,将课堂还给学生,让学生真正体会到学习和探索的乐趣。为了培养学生良好的自学习惯,培养学生自主学习的能力,我觉得应该从以下几个方面去努力：

　　一、激发学生的学习兴趣，提高课堂对学生的吸引力

　　1、提高物理课堂教学的实效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“想学”。

　　物理是以实验为基础的学科，在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。通过这些小实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。初中学生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。例如小实验“制作针孔照相机”，学生通过亲自动手实验，验证了小孔成像的性质，通过鲜明的感官认识，印象深刻。小实验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用，帮助学生认识和理解物理知识，降低学习难度，通过对实验的制作、研究、讨论、改进和提高，帮助学生逐步掌握一定的学习方法，调动学生的学习积极性和主动性，教学效果会大幅度地提高。

　　重视生活体验，充分挖掘学生学习物理的潜力。物理新课标倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”，利用身边的器材做好生活中的物理实验，使学生感受到物理就在我们身边，更能激发学生学习物理的兴趣。让学生在平凡的生活中感受物理知识，意识到物理并不难学，从而激发进一步学习物理的动力。

　　2、充分运用网络搜索引擎的作用和丰富的网络资源。

　　学生在课余自学时，经常遇到不能解决的问题，这时，我要求他们自己利用网络搜索相关知识，使他们感受到学习方式的`多样性，肯定他们的成果，从而激发他们的学习热情。如在学习《电流的磁场》一节课后，很多学生想知道磁带式录音机是怎么工作的，教材和大纲没做要求，为了激发学生的学习兴趣，我建议他们上网去搜索相关知识，结果很多学生都去尝试，获得不错的效果。还可以利用近代的物理知识的“新”可激发学生的学习兴趣。例如，利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等，唤起学生的求知欲望，激发他们树立献身科学的理想。

　　二、体现学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。

　　陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”目前，在物理学科的教学中重教轻学现象还很严重，教师只顾埋头教书，而不去指导学生如何学，致使学习效率低下，且不利于学生能力的提高。

　　课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且效率很低。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。当前，在大力推行素质教育，实施高效课堂的背景下，积极推行小组互助式学习制度，教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，带动小组成员整体前进，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

　　三、关注学生个体发展差异，推行作业分层布置制度。

　　教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业—学生应付作业—教师随意批改作业—教师再随意布置过多作业—学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。

　　四、及时反馈矫正，注重课后反思。

　　教学是一门永远没有完美的艺术，教学活动是一组没有底片的照片组成的，及时的反馈矫正能使学生在短时间内了解自己对知识的掌握情况，为进一步的学习提供依据；及时的反思能让我们在失败中前进，能锦上添花。反思的重点是：在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，学生练习题的份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，再结合学生理解和掌握的程度，对原有的教学设计进行审视和修订，扬长避短使之更科学、更完善，切实提高课堂教学质量。

　　综上所述，构建“自主高效课堂”应以关注每位学生的发展为根本，教师为学生创造良好的学习环境，在上课过程中深入到学生中去，努力引领学生全员参与、并能做到及时反馈和个别有效辅导，在充分发挥学生的主体地位的基础上，促进学生学习方法的优化，在这样的课堂下，相信我们的教学会收到更好的效果。

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