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初中课文《荷叶母亲》教学反思通用
身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的初中课文《荷叶母亲》教学反思通用，仅供参考，大家一起来看看吧。
在xx中学东晓分校讲了一节录像展示课《荷叶母亲》，评课中，同行的肯定与质疑使我的诗歌教学水平跃上了一个新的层次，可以说是经历了一次洗礼。
上课前，我一直在思考：这堂课能不能达到预期的效果？
本着优点少谈，失误反思的宗旨，自我分析一下吧。
“读”——是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。课中，我用教师的深情范读点燃学生的激情，通过幻灯片播放有关“荷叶护莲”的图片，使学生很快进入情景体验之中，为整堂课酿造的浓浓的母爱情感氛围，激发了学生浓烈的学习兴趣，并激活感性认识和已有的知识储备，为突破重、难点作好铺垫。同样，我加强了对学生的朗读指导，运用多种朗读方式（听读、引读、学生自读、指名读、齐读）让学生通过把无声的文字变成有声的语言走向文本，一面课文的丰富内涵对学生熏陶、感染，一面学生以自己的全部经验对课文做出多元反应。
“问”——是突出体现了探究、创新的特点。本来，我是想让学生自主学习的基础上提出问题，探究问题，在探究过程中，通过生生互动，师生互动自主、合作的学习方式，让学生体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，从而清楚地认识借物抒情、托物言志的写法。但事与愿为，在真正的课堂实施中，却粗粗带过了，最精华部分也变得流于形式。
“品“——语文是美好的对话，“品”使得语文阅读更神奇更美妙！反思这一节课，“品”是做得不够的。泛泛抛出问题，没有让学生深入文本，课堂实施游离了备课设想。我应该让学生用心灵去与文本对话，走进文章的境界中去，读出文章的景美情美，鼓励、点拨、引导不同层次的学生，通过抓关键的字词和重点词句，从写作手法、用词、表达、情感等方面，由此及彼展开联想，品出景美情美来，并动笔写自己的感受和体悟，使学生真正拥有对文章感受和理解的主动权，逐步达到心灵上的沟通，产生情感上的共鸣，从而让学生理解文章内容，掌握语文知识，发展语文技能，发展思维和感悟能力
“悟”——真情，永远是创新的语文课堂的魂。在教学中我们应该做到动之以情，用真情实感一步一步地去拨动学生的心弦。这节课，我企图通过循环播放母亲陪伴子女成长的图片、贵州缆车事故、韩红歌曲《天亮了》——开启学生感悟家庭生活“仓库”中的母爱故事，尝试引导学生通过“写”来“悟”，使学生体验人间至深至爱亲情，用最真挚的感情，表达心中对母亲的感激感恩，让其真情喷薄而出，以笔触源源不断地倾吐对母亲的深情，以达到“悟”中“写”，“写”中“悟”的目的，以达到语文育人的目的。但很显然，我的设想并无完整实施。——“母亲陪伴子女成长的图片”播放出现故障，精彩的解说一语带过，写的时间不足，没有时间生生交流，师生交流，课堂亮点黯然失色。
优缺点总是在课堂教学中交错出现，语文课堂永远存在遗憾！优点不说了，一个人只要看到自己的缺点，就有进步的空间。
多反思，多改正，尽可能减少课堂失误，这是我要做到的，我相信自己也一定可以做到。
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