初中英语的教学反思

时间：2024-06-17 07:36:17 初中教学反思我要投稿

初中英语的教学反思[合集15篇]

　　身为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的初中英语的教学反思，希望对大家有所帮助。

初中英语的教学反思[合集15篇]

初中英语的教学反思1

　　——英语教学中如何培养学生的兴趣

　　爱因斯坦曾说过：“学校凭借恐吓、压力和权威来管理学生是一件最坏的事情，它破坏了学生深挚的感情、真诚和自信，它养成了学生驯服的性格。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”前者深刻地分析了强制性管理教育模式给学生带来的危害：它极不利于学生创新能力的形成。因此，学校教学首先应解放思想，让他们敢想、敢说、敢做；其次，诱发学生的学习兴趣是学好外语的关键。只有这样，才有利于学生创新能力的形成。

　　一．树立学生的自信心，鼓励其大胆创新。

　　自信心是学生健康成长的关键因素。在教学过程中树立学生的自信心是学生成长的源

　　泉。这就要求教师在课堂教学中尽可能多地给学生提供创新情景，让他们树立“我能行”的观念。在学生回答问题时，尽量多鼓励，少批评：多着眼于他们的正确处，哪怕是部分的正确答案也要肯定，特别是对于那些性格内向的学生，先用英语说：“Good“，然后再指出他问题中错误。既要让学生认识到自己在学习中所犯的错误，又要让学生感到自己的进步而勇于实践，大胆创新。

　　二．注意激发和培养学生的学习兴趣。

　　采用情景教学和电化教学来激发学生的学习兴趣。情景教学是现代英语教学的一个重要方法。情景是交际第一要素。只有在一定的情景下才能表达语言的各种功能。它有利于各种语言材料的操练、记忆和运用，有利于激发兴趣，有利于应用直观教学手段，活跃课堂气氛。如在教“购物”的对话，把教室重新布置一下，变成超市，叫学生带一些东西到教室来，让学生自由组合，一个做营业员，一个做顾客，用英语进行会话，在真实情景中学会购物。另外，还可利用多媒体教学来激发学生的学习兴趣，现在我们学校每个班都有电脑，课前我经常制作一些课件，在网上下载一些与课文配套的动画图片，使之图文并茂，学生感到兴趣盎然，参与之情油然而生。

　　三．使学生乐于实践，在实践中品尝乐趣，在实践中培养创新能力。

　　著名教育家陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”学生创新能力的发展和培养，固然离不开知识和经验的积累，但如果不向他们提供尽可能多的创新机遇，那么他们的创新思想和创新能力就得不到应有的锻炼和提高。在英语教学中，我尽可能多的给他们提供实践的机会，如在教字母时，让他们自己制作卡片；在教音标时，动手制作音标卡片;在教“打电话”对话时，教他们用硬纸板制作电话机；在教“问路”对话时，把教室看作一个街道，让他们把每张课桌看作一个建筑物，教“Go across the street, turn right at the first crossing,then you can see a hispital.”使学生真正从内心里爱学、想学、乐于实践，使他们在实践中品尝创新与成功的.乐趣。

　　四．充分体现以学生为主体，教师为主导的原则。

　　为培养学生的主人翁意识，体现学生的主体地位，我和学生共同讨论研究确立教学目标和方法。从上课一开始“值日生报告”，到师生对话，生生对话，充分相信他们，充分发挥他们的主观能动作用，激发他们积极参与。这样一直坚持下去，既能提高学生的口头表达能力，又能锻炼他们的胆量，培养他们的创造力。

　　五．培养学生的创新思想能力。

　　思维与想象是创造性思维的两个重要组成部分，而发散性思维又是创造性思维的形式之一。教师要根据各个知识点之间的联系，引导学生对所学知识进行组合，使学生能多角度、多方位地思考问题，进行发散性思维。学生在发散思维的过程中，要在各个知识点之间寻找联系，从而探索出解决问题的多种途径、多种方法。例如，我在教单词时，让学生找出这个单词中字母组合的发音，然后利用发散性思维，让学生找出他们已学过的单词，那些单词也含有这个字母组合，并且也发这个音。如party中字母组合ar发[a:]，他们很快就找出car、farm、arm、hard、art、card等。在教语法时，有一般现在时引出一般过去时，现在进行时引出过去进行时，现在完成时引出过去完成时，一般将来时引出过去将来时，启发学生自己去归纳这些时态的构成。

　　六．努力发掘“闪光点”，给予激励和期望。

　　我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每个学生都有自己丰富而独特的内心世界。教师应该与学生做朋友，相互沟通，平等相处，互相尊重，要改变以往师德尊严的旧观念。在教学上我尽可能地为学生提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感和成就感，以成功的体验克服挫折感和自卑感。通过长期的实践，我认识到教师平时要留心学生的“闪光点”，即时予以表扬和鼓励，尤其对后进生，要格外关注，认真帮扶，适时肯定，多予鼓励。因为他们成功的机会较少，缺乏“灿烂的阳光”，所以只要有一点进步，就要表扬，使其树立学好英语的自信心，增强不断超越自我的勇气。如：提问他们有把握回答的问题，让差生上台做简单有趣的动作表演。对于爱唱歌，发音清晰的同学，让他们领唱英文歌曲；对于擅长绘画的学生，可请他们根据课文帮老师画一些简笔画；对于书法好的学生，可以把他们的作业展示给其他学生看，教其他学生以他们为榜样。

　　总之，我们的教学实践就是要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合运用语言的能力，培养创新精神；就是要采取开放式、激励式的教学模式，引导学生独立思考，大胆质疑，勤于动手，乐于学习，乐于实践，积极创造，使学生成为全面发展的人才。

初中英语的教学反思2

　　走出大学到现在，掐指一算，任教已有四年了，送走一届学生，恍然时间飞逝。回首几年来的教学，总觉得有这般那般不足，在英语教学中，我认为自己还有以下两点需要反思并给予提高。

　　1.在教学中对情感教育不够重视

　　爱因斯坦在总结自己一生的成就时指出，只用专业知识教育人是不够的，专业教育可以使人变成一个有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。他的感触对我们的现实的教育状况，有指点迷津的作用。

　　厌学情绪弥漫在青少年中间，很多孩子变得焦虑、烦躁，易生逆反心理，易走向极端。在学校教育中，学习科学文化知识是学生的主要任务，但不是唯一的任务，而只是学生个体精神生活、情感世界的一部分，还应该有道德的养成、审美活动、人际交往等。我们的.教育，只有将认知与情感教育结合起来，才是完整意义上的教育，才能让每一个受教育者有健全的人格，健康地成长。

　　当今的学生大都是独生子女,个性强、不爱学习、难教育,多数英语老师都感同身受。我发现和学生真正的沟通心灵,唤醒他们的聪明才智,增强他们的自信心,调动他们的积极性,从而让学生自发的学习才是最重要的。

　　作为老师，教态要自然、适度、得体、教师的教学语言应严谨、简洁、逻辑性强，坚定自信，饱满的教学热情，学而不厌，诲人不倦的精神，都能升华学生高涨的学习激情。对学生的评价要正确、恰当，特别是课堂上学生回答问题后，应给予积极肯定，如“very good/Excellent/Thank you/well done!”等。作为新老师，很容易忽略这一点。往往学生回答完问题，简单地就“Sitdown ,please”,学生无法得到真正的肯定。

　　根据学生的兴趣、爱好特点，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发其兴趣，有利于调动他们主动参与的积极性，变为“苦学”为“乐学”。

　　有一点也是很重要得，就是情感教育的核心“爱”。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在 “学困生”身上，关注不同层次的学生，让不同水平的学生在同一节课中都能有所进步。教学以来，我们会发现，很多学生因为喜爱某个老师而喜欢他所任教的学科。我们教给学生的，不仅是丰富的知识，还有培养其获得知识的能力。

　　另外一方面就是作业的布置问题。初中特别是起始年段，我往往布置的作业大部分抄写：抄写单词，课文。后来发现，学生抄上来的很多单词拼法都错了，这让我百思不得其解。有学生甚至问我，老师，这样抄写有意义吗？我一愣，确实，这能提高学生运用语言知识的能力吗？接下来，我增加了背课文作业。布置背诵任务时，肯定有些同学背不过。于是我把学生分成四人一组，按照小组长负责制，督促组员背诵。上课抽查时，如果有一人背诵不通过，其他成员都会受到惩罚。这样做，表面看来是很残酷，但是，这是检验组内成员是否团结合作的有利一击，每个同学都不愿成为别人的累赘，并要为本组增光，他们就会努力背书，到第二天检查时，大多数会过关。另外，我还增加了一项作业。当天练习做错的，让（四人一组）小组长负责再出题给未过关的组员做，结果出乎我的意料，学生教得比我还好。于是，我把这方法也在数学科目上推广。通过以上几种方式的尝试，我班学生的学习积极性得到了很大提高，不仅能够自主完成作业，而且还可以尝试为自己、为同学设计、批改和评价作业。

　　以上两点是我任教以来须着重反思的两方面，在教学中，我认为老师要多思，多想，多关爱学生这样才能充分调动他们学习的积极性，有助于学生的发展与进步。这样才能适应当今如火如荼的素质教育改革和新课程进一步推进的要求，才能真正培养学生的能力。

初中英语的教学反思3

　　5月12日上午第二节课，我在七年级一班上了一堂英语公开课，这节课的主题是My past life，教学目的是掌握be born和句型What is she/he like?同时会用过去式描述过去生活，谈论自己和他人过去的生活，教学过程是通过多媒体来展开的。

　　首先，以两张照片导入，从身边的熟悉的人谈起，我用了我儿子的照片，主要是操练Where was he born? He was born in….When was he born? He was born in …what is he/she like?引导学生使用两个生词naughty和well-behaved.主要是遵循新课改理念：学习单词不能孤立的学单词，词不离句，在一定的语境中学习单词，做到单词能脱口而出，这个环节主要是铺垫，为下一步的学习提供语法和词汇上得准备。

　　然后，是三个著名伟人的图片展示，依然是语言输入为主，继续操练这几个句型:

　　Bill Gates was born in Seattle in 1955.

　　Yuan Longping was born in Jiangxi in 1930.

　　Stephen Hawking was born in Oxford in 1942.

　　我打算在这环节做一些思想文化的渗透，语言只是传达思想和文化的载体，在让学生了解外国文化和外国伟人的同时，要传播本国文化，表述本国文化，让学生为自己国家感到自豪和骄傲。

　　其次，是Make a report. My friend…was born …He/she was born in …He /she was a bit …要求学生上台做汇报，主要是让学生掌握这几个句型，同时为下面的听力做好准备。这一环节学生们表现还是不错的，逐渐进入上课的状态，克服刚上课时的羞怯和紧张心理，有想用英语表达的欲望了，

　　再次，进入重点部分，课本的Activity 4,Listen and read.听录音，做听力理解练习，主要是能听懂别人述说过去的生活，根据这个听力内容，我设置了两个听力理解练习，帮助学生理解，练习一是较容易的listen and match,练习二是难度系数较大一点的表格填空，必须得听懂对话中的一些细节。

　　最后，是语言输出部分，通过本课的学习，学生要能描述和表达自己过去的生活，为了保证学生思路畅通，有话想说，有话能说，我在多媒体上打出

　　I was born in a village in An Hui Province.

　　My first school was...

　　My first teacher was…

　　He/She was…

　　…were my first friends.

　　They were …

　　先要求学生work in pairs,然后再让学生上台表演，同学们热情高涨，纷纷举手想上台一展风采。

　　最后，对本文重要语法进行一个简短的小结，be动词的过去式以及过去式的用法。

　　公开课后，我校有数十位老师参加了这节课的评课，几位老师对我的这节课进行了点评，使我受益匪浅，我不仅获得了不少的经验以及教学方法，而且还了解到了自己的不足之处。现分析如下：

　　1.导入部分，所占用时间过长，学生回答问题缺乏主动性，导入部分，用的单词过难，学生没有真正理解，导致时间没有控制好，今后，应多注意这方面的问题，设置问题不宜过难。

　　2.师生互动活动开展的还不错，但生生互动方面有所欠缺，今后还要注重引导学生和学生对话。

　　3.教学没有照顾到中等偏下水平的'同学，课堂气氛不够活跃，今后要注意针对这部分的同学设置些容易点的问题，提高他们的自信心和开口说英语的能力。

　　通过本课的公开教学，我深有感触，教学永远是一门无止境的艺术，无论怎样构思教学，总要需要我们进一步改进的地方，因此，备好课绝不是一句空话，它需要我们充分了解教材，了解学生，需要我们踏踏实实地考虑好每一环节，这样每一节课才会是高效率的。

初中英语的教学反思4

　　我在农村乡镇中学执教十余年的过程中发现，要使农村初中的英语教学真正变成语言活动，真可谓“任重道远”。本人在此浅谈一些体会与反思。

　　一、营造新的学习氛围。

　　在我所任的学校，学生都是来自贫困的农村，小学的师资力量和教学条件很有限，未曾开设英语课程。所以，进入初中以后教师首先要想尽一切方法减轻学生的心理压力，营造一种平等、民主、和谐的课堂氛围。在英语课堂教学中，教师应因地制宜、不失良机地加强语言信息的刺激，为学生营造学习英语的教学氛围，让他们不畏艰难、积极主动地学习。

　　二、注重培养学生学习英语的兴趣。

　　初中生是有血有泪情感丰富的青少年，在学习英语这一门新的语言过程中，难免要经历成功的喜悦和失败的挫折。教师在教学过程中要注意采用激励教学的方法，激发学生的学习热情，要用欣赏的眼光去审视学生的学习过程，注意培养学生的学习兴趣和参与意识，必须使每个学生保持良好的心态，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的语言效果。

　　三、灵活运用教学方法，培养学生的创新意识。

　　在新课程改革的春风吹动下，各种教学方法呈现出百家争鸣的局面，但目的都是要强调学生的主体性，教师仅仅是教学活动的设计者，要注重因材施教、因地制宜，灵活运用各种教学方法。学生是课堂学习活动的主体，教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给每位学生参与的机会，让学生积极运用所学知识大胆进行发散创造，从而培养学生的创新意识。

　　四、引导学生学会积累。

　　学生在英语学习和使用过程中感觉最困难的是英语语法头绪太多，顾此失彼。的确如此，英语的`语法就像一个百花园中的奇花异草，多种词类、多种句子成分、多种词形变化、多种句型结构以及多种时态等的用法，好像是一个难以捉摸的万花筒，这种情况要求语法教学必须有一个核心，作为整个语法知识和技能发展的基点，这就是从词法上看的动词形态变化和从句法上看的主谓基本结构，在语言活动中二者是一致的。以此为核心，其它词形变化和结构形式都可以一步一步的演化出来。这样语言学习就由死变活，由条条块块变为一个整体，由语言性变为言语性的“滚雪球”式的学习。

　　五、关爱学生，建立良好的师生关系。

　　作为教师，我们要学会把自己摆在学生的位置上，体验学生的心理。尤其对那些因家庭遭遇特殊变故而致使学习成绩下滑的学生，教师更应该走进他们的内心世界，深入了解他们的学习生活，让他们感受到自己渴求已久的师爱和老师对自己的期望，使他们振作起来。只有成为学生的痴心朋友，才能做一名真正的教师，只有热爱学生，尊重学生，成为学生的良师益友，才能使学生“亲其师，而信其道”。

　　学生的学习过程既是一种认识的过程，也是一种探究的过程，教育的过程本身就是一种探索与创造。英语教学只有把学生的主体作用与教师的主导作用很好的进行统一，不断探索英语教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究和解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识。

　　总之，在农村初中英语教学中，教师应结合实际让学生真正体会到英语语言学习的趣味性和实用性，才能真正有效地提高英语教育教学质量。

初中英语的教学反思5

　　英语教学作为一门语言的教学，其主要目的是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，它强调师生之间、学生之间的双向互动。英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。英语的课堂教学应当反映这种特点，以运用为主，让英语教学走出课堂，走向社会。课堂教学是张扬学生的个性，开发学生的主体意识，提高学生的整体素质和精神素质的主渠道、主阵地。在新课标下，初中英语教师如何激发学生的学习动机，上好每一节英语课呢？

　　一、教师要转变传统的教学观念

　　实施新课程，首先要进行的是观念的改革。教师应突破框架，抛弃落后的、违背规律的传统理念，尽快树立与新课程相适应的'体现素质精神的现代教育观。现在中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础，然而考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语教师，应该懂得如何在这两点之间找到一个平衡点，重点培养学生的语言运用能力，让学生在言语运用中学习语言。因此教师要关注学生的全面发展，承认学生是有巨大潜能和个性差异的、活生生的人。英语教师应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生进行自主学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程。只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主动意识，激起他们的学习欲望，他们才能真正调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。

　　二、运用有效的方法进行教学

　　随着教学的不断发展，新的教学理念对我们英语教师提出了更高的要求。结合初中英语的教学现状，如何在初中英语课堂上进行有效教学是我们所面临的一个新的挑战。因此，在英语课堂教学中，我们英语教师应该运用有效的教学方法进行教学，以收到有效的教学效果。教学方法和教学手段的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越出色、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果自然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。比如，英语教师可以根据初中生爱玩、好动的天性，在课堂上穿插游戏活动，使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。因为实物最能吸引学生视线，实人情景更能使他们感到亲切自然、真实可信。教师还可以利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化他们对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，让他们加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

　　三、培养学生参与课堂教学的意识

　　学习知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。中学阶段形成英语概念，一种是在大量英语现象的基础上归纳、总结得出来的，即实验型概念；另一种是在已有概念、规律的基础上通过演绎推理得到的，即推理型概念。学生只有积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解英语概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质。与此同时，学生的思维才能得到真正的锻炼，才能真正体现出学生的主体地位。因此，在初中英语教学中，教师可以有意识地精心设计一些对理解课文有帮助，又有趣味的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题，努力使学生更多、更主动地参与学习的全过程，从而提高学生的主体参与意识和能力。

　　四、教师对学生要有合理的评价

　　英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于他们反思及调整自己的学习过程。评价可采用测验及非测验形式，平时要重视形成性评价。教师可对学生在学习过程中的表现成绩，及反映的情感、态度、策略等方面进行及时的评价。如口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法。充分发掘学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生的综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，尽量减少客观题，增加主观题。通过评价，学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点多表扬，少批评；多肯定，少否定，使每个学生都能在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。

　　总之，反思能让教师在教学过程中不断更新自己的教学理念，逐步完善教学方法，提高自己的教学技能。反思有助于教师形成自己的教学风格，能使他们真正成为学者型、专业型、研究型的教育者。实践证明，教学行为与反思行为有效结合，有助于教师在教学中体验事业的成功，获得劳动的快乐，能促使教师专业化地成长。

初中英语的教学反思6

　　思考的问题：如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？现在学生的英语学习现状是往往学习了几年，甚至是十几年的英语，还不能开口说英语，而只能纸上谈兵．我在教学中十分注重学生对对话的理解和运用，但在实际的操作中效果并不理想．如我在教授"a：are you free this sunday？b：no，i'm afraid i have no time . a：how about tomorrow？b：ok，i have time then .what's up？a：let's go to the zoo. b：sounds great. a：what animals do you like best？b：i like lions. they are strong. a：how about you？b：i like pandas，they are cute."这个对话，在第二天提问时，学生的背诵情况很好，但当我要求他们重新组织一个对话时，效果不尽人意．要么两人一组的搭配不合适，按照固定的座位进行操练，有的搭配过于悬殊，开展不了对话；要么只会运用近期的知识点，稍微久远的就遗忘．

　　教学反思：针对以上所出现的现象，我认为创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的．从单词教学到对话独立运用，整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围；充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话．在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要．对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象．＂每节课堂五分钟，英语口语带回家＂，短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的`去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐．＂没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力．＂在创设情境时，我是这样做的，在学习why donˊ you get her a scarf？一课时，为了达到练习目的，我创设了如下情境：

　　1，父亲节快到了，为了感谢爸爸对你的爱，你要给爸爸买些什么礼物？

　　2，你最好的朋友快过生日了，他邀请了除了你以外的很多人，你很苦恼，不知道该带什么礼物去才合适。有了这两个情境后，学生练习对话的积极性被激发了，达到了练习口语的目的。

　　英语课程是一门思想性很强的学科，英语能直接反映人们的思想感情和传播科学文化知识，并体现出中西方文化的差异。因此，英语教学要充分发挥起思想情感的教育作用，挖掘教材内在的思想教育因素，使学生在思想上、价值观上受到很好的教育和熏陶。充分调动和发挥学生的主体作用，让学生乐于开口，勇于实践，让每个层次的学生都有所收获，以达到实施素质教育的目的。

　　今后课改的路还很长，我还要进行不断地教学反思，不断地进行案例分析，这有这样才能不断提高自己的教学水平。

初中英语的教学反思7

　　在我的初中英语教学中，我发现了自己的一些不足和需要改进的地方。首先，我发现自己在课堂上讲解语法知识时，有时候会过于简略，没有给学生提供足够的例子和练习机会。这导致学生在后续的作业或考试中出现了不少错误。因此，我决定在今后的教学中，更加注重语法知识的讲解，并且多给学生提供一些例子和练习题。

　　其次，我发现自己在课堂上有时候会过于依赖PPT，导致学生对于课堂内容的理解和记忆不够深刻。因此，我决定在今后的教学中，更加注重与学生的互动，多采用教学游戏、小组讨论等方式，让学生更加积极地参与到课堂中来。

　　另外，我也发现自己在教学中有时候会出现口误或者表述不清的情况，这会影响学生对于知识点的理解和掌握。因此，我决定在今后的.教学中，更加注重语言表达的准确性和清晰度，尽可能地避免口误和表述不清的情况。

　　最后，我也意识到自己在教学中有时候会过于注重知识点的传授，而忽略了学生的情感体验和思维能力的培养。因此，我决定在今后的教学中，更加注重情感教育和思维训练，让学生在学习英语的过程中，不仅能够掌握知识点，还能够培养自己的思维能力和情感素质。

　　总之，通过对自己的教学进行反思，我意识到了自己的不足和需要改进的地方。我相信，在今后的教学中，我会更加注重学生的学习体验和思维能力的培养，让他们在学习英语的过程中，真正掌握知识点，提高语言表达能力，并且培养自己的情感素质和思维能力。

初中英语的教学反思8

　　昨天，在会议室听了教研室徐主任的报告，感触颇深。徐主任在报告中指出不能做一名无知、无能的`教师，要改变观念，及时调整自己的心态，跟上教学改革的步伐。

　　小组合作学习符合传统理念和现代学习理念，是一种“人人为师，互助共勉”的课堂文化，要实现互助、交流的目标。互助包括相互辅导、小组成员的管理和相互激励。交流包括小组讨论、展示和评价。在小组合作学习中，关键是让差生找到自信，有成功感。在以后的教学中一定要多和学生交流，让各层次的学生都有所表现。

初中英语的教学反思9

　　毕业至今，从教已经两年多了，刚到外校工作，应对首次接触的新教材，为了让自我更快地适应外校的教学工作，我在开学期间就争取了较多的机会到科组内前辈老师的课上听课学习，尽量做到边工作边学习，给自我不断充电，弥补自我在教学上的不足。初步了解了本校教学特色和班级学生的学习状况之后，在开课一周前开始设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先思考到，认真写好教案，设计课件。尽量跟据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的用心性。在“三课三反思”之后，我又重新整理了思路，思考尽量使课堂的讲解简单化，条理化，生动化；努力做到知识线索清晰，层次分明，教学言简意赅。

　　增强上课技能，提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目标。本课是以一节“对话课”的模式设计的，此对话不存在太明显的信息沟，除了四个重复性的问题，对话的资料似乎能组成一篇介绍北京四季天气的阅读文。让学生能根据提示讲述北京四季的天气状况为主要的教学目标。

　　教学设计的`指导思想：兴趣是最好的老师。根据本班学生的学习方式和学习习惯来设计我的教案，设计每个步骤时都思考着怎样才能引起他们的兴趣。这节课的设计比较多样，既有多媒体图片，又有比赛的形式，还有听课文的训练，小组讨论，表演复述课文，教学比较有层次，期望能长时光地激发学生的兴趣；另外，在题型的设计也想尽量引起他们参与活动的欲望。大致步骤为：设置语境—资料理解—语言教学—巩固练习。

　　学生的课堂活动以整体练class work—>小组练group work—>同桌练pair work—>大组合作 team work的形式有机结合而展开。导入和热身以训练学生听与说的语言微技能为主，活动以class work全班整体练为主，目的是调动全班同学的学习欲望。呈现新课的环节注重指导预测的学习策略，活动以pair work为主，体现对话的功能。听取个体段落的信息之后，让学生翻开课本整体感知并跟录音齐读，目的在于对所学的对话有个整体的了解。初步熟悉资料之后，进入“细节理解”的环节，设计不一样的问题和练习检测学生对所学对话的认知程度，开始的练习设计以“词的活用”为主，之后考查对课文重要长句的结构，此环节以学生pair work为主，因为是节对话课，检测时要体现话语的交际功能。之后的游戏环节—巩固新知以Team work开展的，目的就是培养学生的团队合作意识。最后的话题讨论环节，以四人小组的形式开展的，目的让学生把刚学到的话语完成交际任务。

　　在语言教学的环节当中，先考查学生对关键词的掌握，之后是课文的关键句，在已掌握关键词和关键句的状况之下，最后以游戏的方式检测学生对文中段落描述的再现。此对话课里长句较多，资料较杂，要求初一的学生在40分钟的学习之后完全复述出来，显有难度，所以设计练习的时候做了超多的提示符号。从学生的整体反应来看，过多的提示，有利有弊，“利”在于能鼓励基础薄弱的同学开口锻炼的机会，“弊”于不利于发展潜力强的学生真正的表达潜力。以后我会多加注意调整和改善。

　　反思设计与课堂的不足之处：

　　1、时光驾驭的潜力不强，对学生的水平把握不足，导致部分环节时光把握不到位。

　　2、学生关注面不广，忽视了部分的角落生。

　　3、设计的提问练习太多，没有充分思考给学生自主学习消化的时光。

　　4、忽略设计学习资料与现实生活的相关练习，缺乏体现语言的活用性，应适当增补格外的知识。

　　5、没有做适当的鼓励，消除学生的紧张感，如果能让学生在更简单，自由的课堂气氛下参与活动，也许效果能更好。

初中英语的教学反思10

　　初中英语教学反思一文是从事多年初中英语教学工作的英语教师，结合日常教学工作中的点点滴滴，总结的几点教学反思。

　　学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从事多年初中英语教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点教学反思：

　　一、初中英语教师应有情感意识

　　从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

　　二、初中英语教师应有文化意识

　　在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

　　跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的'主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

　　三、初中英语教师应有发展意识

　　一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

　　“Changing English in the changing world”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：

　　1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。

　　2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“drive”(计算机驱动器)等。

　　3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

　　4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

　　我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

初中英语的教学反思11

　　开学已是第二周的时间，各方面的工作也已就绪，那么学生的周练也就要正常了，一线教师都知道，只有让学生单独在练习的时候，做老师的才能发现问题，这样也才能解决问题，我是这样想的，那也就经常这样做了。

　　单人单桌一直是我的做法，教室是达不到这样的练习效果，那就还是去餐厅吧，那儿的地方，很不错的.，宽敞明亮，只是有点冷，这两天气温有点下降呢。

　　从测试的效果看，学生测试的成绩还不是太理想，这么简单的题目还是有许多的不会，当然选择题对于我们这些农村学生来说，确实也没有多大的差距，因为大家都习惯了“瞎猜”，这不能不说也是对这种考试题型的一种挑战了，所以学生做选择题，我怎么也看不出学生的考试水平的，这次测试问题依然主要出现在书面表达，以Myhome为题，写一篇80－100词的作文,我们班居然有八位学生是空白，一个单词也没有写，还七位学生写得单词恐怕只有自己认识了，这明显是孩子的学习态度问题，让我们老师的怎么办？现在的孩子的心理也很脆弱，也不敢多说，还有这第五大题根据汉语的意思完成句子：

　　41．那张书桌在床的前面。Thatdeskisinfrontofthebed.

　　42.你家的房子确实与上海的公寓不一样。YourhouseisdifferentfromtheflatsinShanghai.

　　43.他的花园很小，但看起来很漂亮。Hisgardenisverysmall,butit’sverybeautiful.

　　44．看！这个盒子里满是书。Look!Theboxisfullofbooks

　　45.阳台种植物最的地方。Abalconyisthebestplacetogrowplants.

　　错误也不不少，大部分都是缺成份，也就是缺少单词，有的学生是将单词写全了，但没有形式的变化……

　　有学生跟我说，他们小学也就没有学过什么英语，这一年真得听得不懂，小学来的老师大多也是三天打鱼，二天晒网，而我们农村中学的许多老师也大都是不跟班的，据了解不跟班这样好，说是有教材熟悉，那我们的学生您还熟悉吗？此时我们怎么来理解“因材施教”这句话呢？我担心这样的孩子怎么能到初二，又怎么能初三毕业？我多渴望是学生是初一读到初三，老师也是从初一到初三呀，面对现状我有时也不敢多说，也怕出点差错，我也想力所能及地想些方法，什么方法？那就是多练，可是我多练了呀，为何还是没有效果？

初中英语的教学反思12

　　叶澜说过：“一个教师写一辈子的教案，不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，可能成为名师”。即要求教师学会反思，教师专业化水平的最终提高，需要的是教师要有“终身学习”的理念，学会理性地反思自己的教学。所谓反思性教学是指教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将学会教学与学会学习结合起来，努力提升教学的合理性，实用性，使自己成为学者型教师的过程。作为一名合格的或优秀的英语教师，不仅应是一名教育者，同时也应该是一名研究者，反思的实践者，在反思中改进自己的教学，提高自己的教学水平。

　　一、教学反思的特征

　　1.反思是一种积极的思维活动，同时也是积极的行为改进过程

　　这是一个需要教师不断自我监督、自我调节、自我强化的过程。如果我们教师在教学中总像黄牛一样只顾埋头拉车，几十年如一日，从不抬头看路也不反思回顾，那么充其量也只能是一个地地道道的教书匠，而永远成不了一流的教育家。教学重在反思，要学会静下心来，不断叩问自己内心深处的感受。如果只知道重复，一味照搬，按以往的曲子跳舞，教学工作“年年岁岁花相似”，又怎能出现“岁岁年年人不同”的新气象呢？因此，反思这一环节是很重要的。思广则能活，思活则能深，思透则能明。反思要有“绝知此事需躬行”的手，要有“留心处处皆学问”的眼，要有“吾日三省吾身”的心，要有“跳出庐山看庐山”的胆。

　　2.反思强调教师“学以致用，学用结合”的自主学习

　　要教会学生，教师首先要学会自主学习。教师学习应以探究和解决教育教学的实际问题为基点，如果离开教育教学实践，只读几本理论专著，是不能真正把握教育教学工作的，因此教师应该带着问题去学习，重在学以致用，在学习过程中认识到自己教育教学活动的不足，这样学习更有针对性、实效性，使理论与实践紧密结合起来。教师在教中学，学中用，不断反思，从而实现自身专业素质不断提高。

　　3.反思需要教师留给自己时间和空间

　　“人的差异在于业余时间”，“负担过重必然导致肤浅”。这是爱因斯坦的至理名言。如果我们的双眼被忙忙碌碌毫无闲暇的日常教育生活所蒙蔽；如果我们的大脑中充满了繁杂琐碎的事物，我们就难以挣开自己独立思考的眼睛，难以在自己的心中理出一块静心反思的空间。教师的自由时间是根，它滋养着教育艺术的枝和叶。上好一节课后，静心地坐在办公桌前，然后从容地整理自己的思路，反省自己的教学行为，再总结自己的教学得失，捕捉课堂中的精彩插曲，或一时令人拍案叫绝的灵感，也许这一份闲暇对我们教师反思自己的教学很重要。

　　二、教学反思的内容

　　1.研究学习者及其“基本”认识方法

　　研究学习者，就是我们常说的备课要备学生，作为外语的学习者，其认知的`方法，语言学习的心理过程，学得的顺序值得教师反思和研究。只有做到知己知彼，才能做到有的放矢，因为学生是教育教学的主体，这就要求教师深入了解学生的兴趣爱好、需求学习环境、认识方式、学习策略，教师只有及时地了解学生的学习特点，方法需求，并给予相应的策略和方法指导，才能使学生的学习过程积极有效。

　　2.反思课堂教学目标达成情况

　　在英语新课程改革中，反思自己的教学行为，主要是反思自己在课堂教学活动中充当的角色。新课改要求教师不仅仅是知识的传授者，而且是学生学习行为的研究者，资源的提供者，学习的督导者，学生的指导者，课堂的管理者，课堂活动及组织的参与者。

　　3.反思课堂教学目标达成情况

　　英语课堂教学目标主要包括听、说、读、写、译五个技能目标，检验课堂目标是否实现，是否达到预期设计的课堂教学效果，可以通过口头测试书面表达，以及课堂互动情况来感知，这些检验可以贯穿于整个课堂教学之中，教师可根据教学情况进行适时判断，反思总结，并及时调整教学策略，对自己讲过的内容是否需要重新强调，或对部分内容进行再次操练，直到学生熟练掌握为止。

　　三、教学反思的方法

　　反思性教学有许多可实现的形式和手段，教师可根据自己的教学条件，采取不同的方法，主要包括如下方法：

　　1.写反思日记

　　反思日记可以有课后教案、教学日志、教后感等形式，写反思日记就是记下自己在一堂课、一天工作或一个阶段中，自己对课堂教学的感受体会，它为反思性教学提供最真实和原始的材料，其实这是强调课后备课，以便进一步修改和完善教案，把自己上课时遇到的突发或值得深思的现象，详尽、及时地记录下来以便对其进行不断反思、总结，从而扬长避短，以便促进今后教学质量的提高。

　　2.调查与问卷，课后与学生共同探讨

　　调查与问卷是研究学习者的有效途径，通过问卷与调查，教师可以有效地了解学生的需求，从而有目的地调整教学思路、方法以及所选用的语言材料。问卷调查操作方便，数据可信，格式统一，是多数教师常用的方法，对问卷要认真汇总研究，从而反思自己教学的得与失，以便及时改进。

　　总之，反思性教学在英语教学中不断地应用，能让教师在教学过程中不但更新自己的教学理念，逐步完善自己的教学方法，提高自己的教学技能，“教然后知困”，有反思才会知不足，有反思才会明差距，有反思才会有超越。一个优秀教师的成长过程离不开不断的教学反思这一环节，这无疑会促进教师素质的提高，促进教师的自我发展，留一只眼睛给自己，留一份闲暇给自己，在教学中多一份反思，那你一定会在教育教学实践中不断提升自我、完善自我。

初中英语的教学反思13

　　教材分析

　　本课时为本单元的第一课时,通过1a 1b 和1c三个主要内容的学习，来引出本单元的语言目标和知识目标，学习了常见的交通工具的英文名称，并让学生初步感知和学习“How do you get to school?”和“I take the bus”这样的句型，为进一步深入学习由“How long…” 和“How far…?”等句型作一铺垫。

　　注重语言的交际功能与使用；同时也注重对学生自主学习能力的培养。但在教学活动设计的趣味性上缺乏研究与实践.

　　学情分析

　　1.部分学生的基础知识不够扎实，学生遗忘知识快，过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。

　　2.学生的应变能力有待提高，不能正确写出单词的正确形式。3.理解能力不强，阅读理解失分较多，不能理解通篇大意。

　　4.不能熟练运用学过的句型

　　教学目标

　　1.能正确运用how引导的特殊疑问句，如：How do you get to school? How long does it take? How far I it?

　　2.能掌握并使用以下词汇：how long, how far, get to, bicycle, subway, car, train, bus stop, train station, bus station, subway station, minute, kilometer, mile, transportation.

　　能力目标：

　　1.能够连贯表达自己的`上学方式，所用的时间，以及家校的距离等。

　　2.根据自己的实际情况选择适当的交通方式。

　　教学重点和难点

　　1.It takes /took/will take sb. some time to do sth.

　　2.正确区别并熟练运用交通工具的动词表示法；熟练使用It takes …的句型来表示花费时间。

初中英语的教学反思14

　　让词汇教学充满滋养的灵气。面对一张张纯真烂漫的面孔和一双灵动闪烁的明眸，教师也要怀有一颗孩童般灵巧的`心，站在孩子的角度;针对学生的年龄，思维特点和认识规律，用精巧的心思去思考去设计。词汇教学活动的设计要能够在现生活点拨情趣，激发爱心，唤起灵性，让师生情感实现对接，让心灵息息相通，使学生在学习过程中获得乐趣产生灵感。

　　有一次，我听了一位男教师的课，他在教三年级学生学习1—12英文数字时，设计了这样一个活动：将1—12数字排成一排，在其中的三个数字上方随机的画上a dog’s head ,a cat’s head ,a pig’s head ,让学生连起来读这12个数字，读到那三个数字时用“汪，喵，呼”拟声代替，并伴动作，两遍之后更换数字，因为有了三个head 于是一长串枯燥;呆板数字有了生命，有了灵气，活动开始后，学生们兴致勃勃，争先恐后地上台模仿，乐次不疲，从孩子的笑脸，自然的演示和渐熟的朗读中看到了“寓教育乐”。

　　流动的水是灵秀的，因为他蕴涵着无限的生机，它能滋生万物，我们要努力让小学英语课堂教学活动成为灵秀的流水，用它去滋润孩子们的心田。

初中英语的教学反思15

　　1、巧妙导入。良好的开端，成功的一半。一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。

　　2、教与学有机结合在一起。在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。把学生变被动为主动。让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。体现了学生的主体性，教师的指导性。既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。

　　3、创造性教学。学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌握固有知识，还要学会灵活应用，才是学习的.根本目的。在本课堂，大胆进行教学拓展。在学生学会制作、描述制作奶昔之后。设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。达到触类旁通的效果

　　4、学习过程同时也是发现归纳的过程。学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。所学的知识才印象深刻，牢固掌握。把别人的知识经验变成自己的知识经验。我在处理how much与how many的区别用法时疏忽了这点，没有让学生自己发现总结出来，而是直接告诉他们，然后通过几个简单练习来巩固。使得学生记忆机械，呆板。效果也欠佳。

　　5、掌控课堂，灵活教学。灵活过渡，必要时采取有效的取舍，游刃有余是每位优秀教师应该具备的素质。我在上课时完全按照备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。时间不多时还继续按原来的思路授课，以至到最后超时。操作过于呆板，不够灵活机智，影响到教学质量。

　　6、平等原则。每个学生都希望得到老师的关注与重视。处于青少年阶段的初中生对这要求体现得尤其强烈。教师的一个眼神、一个微小的细节，也会引起学生的注意，联想。甚至引发他们的情绪，使自信心受到打击。课堂中把给忽略了这部分。体现在让学生到讲台来示范做奶昔时，不少学生高高举起手，都希望自己能去试试。结果，我叫上来的都是品学兼优的学生，令那些“后进生”极其失望。甚至有个别学生露出不屑的神色。这点非常欠考虑。备课时没有想到应该让一个优秀生，一个后进生来表演，从而体现出教师对各个学生一视同仁的原则。以后应该多考虑学生个体、心理以及年龄等各因素。

　　通过这一节课，我对如何备好课，吸引学生，启发学生思维，培养学生学习能力有了更进一步的认识。也深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的真正含义。

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