高中扬州慢教学反思

时间：2020-12-19 20:17:41 高中教学反思我要投稿

高中扬州慢教学反思

　　扬州慢，是宋代姜夔创作的曲调，在学习这篇文章学生大多会遇到哪些问题呢?以下是小编整理的高中扬州慢教学反思，欢迎大家阅读参考。

高中扬州慢教学反思

　　一、选题和指导思想

　　选题之前，跟两位科长和教学师傅进行了详细沟通，大家的一致意见是选一首短小精悍的古诗词会比较有探讨价值，现在又正在上粤教版必修三，于是跟另两位“同课异构”的老师商量后选了《扬州慢》，因为这首词用典较多，跟我们此前学过的大量“吊古伤今”诗词有较大联系和比较价值。

　　此前有幸到山东杜郎口中学观摩并学习其以“336”为代表的新型课堂模式，受到很大震动和启示，所以就在结合我校“135和谐课堂模式”的基础上做了一些小尝试。

　　二、教学设计反思

　　A、学习目标设计与反思

　　本着课堂教学目标简约化的原则，我将这堂课的教学目标定位为如下两点：

　　1、通过词句赏析体味词的“黍离之悲”;

　　2、体味该词的写作手法。

　　定这两个教学目标一方面可以引导学生结合诗歌的具体内容体味其情感，另一方面又可以系统总结并正确运用诗歌鉴赏的相关手法。

　　但也存在一些问题：一个是这两个教学目标有一些重复的嫌疑，比方说通过词句赏析体味词的“黍离之悲”中就会运用了相关艺术手法，这样有些概念就容易混淆、模糊，这让我们体会到在以后制定教学目标时一定要坚持简约化、具体化、细致化、有针对性的原则。

　　B、教学重难点设计与反思

　　通过课前跟学生和相关老师的沟通，对学生在古诗词方面的学情有了一个基本的了解，学生对词句的赏析和写作手法的分析都有了一个初步的认知，所缺乏的就是具体运用和一些概念的模糊混淆问题。诸如写作手法、修辞手法;移情、通感、拟人等等的区别与联系。

　　鉴于此，我将本节课的重点设计为“体味词的写作手法和‘黍离之悲’”，这样一方面兼顾了教学目标，另一方面体现了二者之间的内在逻辑关系。

　　难点设计为“移情手法”的赏析并进行拓展延伸，因为很多同学还是第一次接触“移情手法”，很有必要进行一个难点的拓展并学会具体运用。

　　但通过课堂实践证明，环节进展中虽然是环环推进，但并未能很自然的体现这种逻辑的衔接，稍嫌生硬。同时，对移情手法的赏析老师没有做到示范分析，使得部分同学未能很好领略到分析的路子，耽误了课堂的效率。

　　这说明，课堂的逻辑性，教师的案例分析示范在教学过程中是非常重要的。

　　C、导学案设计与反思

　　我的导学案设计主要分为六个部分：

　　1、知识衔接：主要是三个部分：姜夔的生平，体现“知人论世”的原则;写作背景：昔日扬州的繁华盛景与作者写这首词时的苍茫景象;《黍离》附录，因为整首词都是围绕“黍离之悲”来展开的，所以了解《黍离》的写作缘由和具体内容非常有必要，这个环节主要是学生预习用;

　　2、初步感知：这个环节设计了一个注意点和四个初步感知的问题，一个注意点是诵读过程中对字音、节奏、情感的把握;四个初步感知的.问题主要是按照逻辑顺序初读感知后用原文回答，较简单，该环节可以在预习阶段大部分解决;

　　3、深入品读，检测展示：主要就是词句的赏析和写作手法的赏析，这个是本节课的核心与关键，该部分由课前准备、课堂讨论与展示构成(投影展示);

　　4、拓展延伸：由该词的写作手法赏析延伸出“移情”手法来，对移情的概念进行分析，读示范，品佳句。做到理论与实践结合，学以致用，该部分由老师讲解，学生讨论展示(口头展示)构成;

　　5、小结全词，听吟唱音频，再次体味《扬州慢》的“黍离之悲”，结束课堂;

　　6、课外导读《唐宋词十七讲之姜夔》(叶嘉莹)，加深理解，体味词之美学意蕴。

　　导学案的设计原则是体现杜郎口学习心得与学校的“135和谐课堂模式”;遵循一条主线，环环相扣、循循善诱的逻辑性原则;问题设置坚持层次性原则。

　　导学案的主要问题是：学习目标和重点不够明确，具体，有混淆和重复之嫌;问题设置过多;初步感知与深入品读部分层次性还不够明显，初步感知有喧宾夺主之嫌。这也提醒了我在以后的导学案设计中要更加具有层次感、逻辑性和简约化。

　　三、教学过程反思

　　原计划的教学过程是：导入+初步感知8分钟;深入品读，检测展示16分钟;拓展延伸，学以致用13分钟;小结全词听吟唱音频3分钟。合计40分钟。

　　实际操作过程如下：导入+初步感知12分钟;监测展示16分钟;拓展延伸，学以致用11分钟;小结全词听吟唱音频3分钟。合计42分钟。

　　从对比不难看出，我的实际操作中拖堂2分钟;导入与初步感知用时过长。这一方面反映出我的公开课随机应变能力还有待进一步加强。同时，在以后的导入课堂与初步感知环节还有待进一步压缩。

　　四、课堂教学效果反思

　　根据课后与学生的沟通以及周周清的检测反馈不难看出，学生对这堂课还是留下了很深刻的影响。当然，这跟公开课的强大阵容效果是分不开的。但也有明显不足之处，比方说学生在做诗歌鉴赏题的时候就将拟人与移情手法混淆，说明我的点评还不够细致到位。

　　总的来说，通过这样一次难得的机会，我获得了成长，也认识到自身的不足，鉴于此，我将从以下几方面进行改进：

　　一、立足文本并进行反复推敲，首先生发出自己的理解与感动;

　　二、勇于尝试新的教学方法和教学模式，力争将杜郎口所学与我校的“135和谐课堂理念”在自己的课堂中常态化，将课堂主动权交给学生，要树立每一节课都是公开课的意识，备好每一节课，上好每一节课;

　　三、上课目标要明确化、精细化、简约化，目标和内容不宜过多，关键是要引导学生细致品读、启发思维并将其内化;

　　四、要更加注重知识的迁移和延伸，引导学生“学以致用”。

　　语文教学是一门博大精深的学问，初涉教坛的我还有很长的路要有，还有很大的提升空间。在以后的教学过程中，我会继续坚持“发现不足，明确方向，锐意进取”的原则，努力解决问题，获得成长。

　　最后，万分感谢各位领导和老师冒着酷热莅临课堂指导，这给了我很大的鼓舞和动力，正是各位的真知灼见帮我减少了弯路，明确了方向。谢谢!

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