高中课文荆轲刺秦王教学反思
每一篇课文教学效果都有值得肯定的地方，当时在高兴的同时我们应该还要看到自己的不足，下面是小编整理的高中课文荆轲刺秦王教学反思，欢迎阅读，希望对你有所帮助。
篇一：高中课文荆轲刺秦王教学反思
学生对刺杀秦始皇的故事比较感兴趣，这为教学的良好开展奠定了基础。《荆轲刺秦王》波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态、动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。
《荆轲刺秦王》一课，我的教学目标是：
了解经荆轲刺秦王的历史背景和过程，从整体上感知课文;掌握1至9段中的重点字词、特殊句式，提高翻译能力，背诵“易水诀别”一节;引导学生正确看待荆轲义激樊於期这一事件，学会辩证的评价人物;体会荆轲视死如归的英雄气概。 教学重难点是：文言文基础知识积累;如何看待荆轲义激樊於期这一事件，体会易水送别包含的复杂感情。 存在问题：
这堂课上下来，听课老师评价道教学目标基本达成，但教学内容过多，分析不深入，多蜻蜓点水。是啊，因为之前发了导学案给学生，满心以为学生经过预习，设计的教学内容会顺利的完成。可当在真正的教学中才发现，我高估了他们的自觉性和自学能力。多半同学留着空，一些同学的答案也完全是敷衍，少部分同学完成的很好，但课堂中没能鼓动起他们的参与热情。
又因为学生对文言知识缺乏积累，所以在教学过程中花费了太多的时间，而本课后半部分的重点戏反而草草了之。评委点评说的问题分析不清，德育不到位。当时我真想叫屈，因为自己的教学设计没问题，因为太冲忙而被省略。但想想，明明是自己的过失，面对学生，教学不应该是一成不变的，而应从学生的实际情况出发，立足于“一切为了学生的发展”的教育理念，把教育教学更好的应用于实践中去。如果按自己既定教学计划，问题上囫囵吞枣，即使过程上完美了，学生也没学到东西，反而得不偿失。
除此之外学生对课文分析理解太依赖参考书，没有和文本直接交流，加之我自己对学生的引导也不够，因此对《荆轲刺秦王》没有自己的思想和看法。
改进方法：
1、加强文言知识的梳理和积累，提高学生的文言文阅读和理解能力。做相应的练习，提高文言知识的运用能力。
2、在提高学生阅读能力的基础上，鼓励学生大胆发表自己的看法，从多个角度理解文本，直接和文本对话，了解文本所表达的写作思想和意图，以及深厚的历史文化背景。可以课外阅读《史记·刺客列传》荆轲部分;观看影片或者安排学生进行课本剧表演，看演员们如何演绎角色，展示人物的心理活动。
3、文言文教学没有现代环境，学生理解难度大，需要我们教师在备课时多做细微的设计。语文重在“悟”，多媒体仅适用于穿插教学，不适合占主导地位，引导学生打开想象的空间，感受古代文学的艺术魅力。
4、课外文言习题应结合所学设计，并适当降低难度。
5、在教态上我也会努力纠正那些随意动作，加强教师专业形象的塑造。
篇二：高中课文荆轲刺秦王教学反思
人教版高中语文必修(一)第二单元是古文单元，第二课是《荆轲刺秦王》。学生刚升入高中这是他们遇到的第一篇比较长的古文，学生学习学习这么长的古文还不是很能适应。
翻译课文很重要可是上课如果只是串讲点拨重点字词的话恐怕都到不了第二课时学生的学习兴趣可能就都没有了。要讲到“廷刺秦王”一节时，课前我写了一段仿古的小段，以备学生上课讨论，正是这个小段达到了意想不到的效果。课上我问到：为了表现荆轲的勇敢作者是如何刻画荆轲的。学生找到了14段：“轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。”学生分析了这段中动词的使用很精彩，这时我在大屏幕上显示我预先写好的一段，“轲未至秦王之身，秦王惊愕而尽失其度，自引而起，绝华服袖，且欲奔至殿下，方是时，秦王欲拔剑，剑长无以拔，操其室呼曰：‘为之奈何，为之奈何?’时恐急，剑坚，惶急，不知所为，故不可力拔以击轲。”学生很好奇顺口问道作者是谁，为了不露馅，我说道这是后人在看到《战国策》这段时进行了一下改动。我们进行一下对比，你认为这两段那一个更能表现荆轲的性格特点。学生的兴趣被调动起来了有的说原文好因为短而有力动词很紧凑，有的学生说后人写得好，因为将秦王的慌乱写得很生动，更能衬托荆轲的沉着和勇敢。学生争辩起来，课堂开始打破了沉寂，学生中有的还用这篇文章的总体风格来解决这个问题。我总结过后，补充了了一句，刚才你们争辩的这个“后人”远在天边近在眼前，这下教室比刚才更“热闹“了，在这种“热闹”中我小小的虚荣心竟让学生给勾了出来，下课后学生围着我要把刚才上课时展示的那段话抄写下来，我也有了自己的.“粉丝”。课后回到办公室，我静静的想其实老师工作不仅是在教学中得到学生的尊重，更多是也在教学中得到一种满足得到一种崇拜，这样学生也会在这种崇拜中会更好的接受知识，运用知识。
在学校走廊上悬挂着一幅宣传画，在夕阳的映衬下衬出几个大字“教师的成功就是要创造出值得自己崇拜的人”。谁创造了这几个字已经不可考了，但这几个字就像它的作者一样同样是一个不可解的迷。我试着猜想过，教师的工作是要创造优秀品质的学生，难道学生是教师值得自己崇拜的人?这个思维逻辑的结果让我自己都笑了。但这几个迷一样的字从我上班以来就吸引着我，也许某个不经意的一天这个迷就会被我不经意的解开吧。
但是这也许是一种教学中的观点，能值得自己崇拜的人身上必然是有值得自己学习的地方教师在教学中从学生身上发现自己应该学习的东西，这难道不是教学中的观点：教学相长。
上班后一次与一位退休老师的聊天竟然让我有所领悟。创造出使自己崇拜的人的第一步就是要创造出崇拜自己的人。曾经与一位退休的老师谈天，他讲起了他上课时的一件趣事。有一次上课学生不是很感兴趣，他将讲解的短诗写在了黑板上，在黑板的另一侧他寥寥数笔勾勒出了一幅简笔山水画。学生没有想到自己的老师如此的多才多艺，而且从此他多了很多的“粉丝”。看来老师不仅要得到学生尊重，最好是得到学生的崇拜。可是本人一不会吹拉二不会弹唱，上课时倒是引经据典偶吟诗句，但是如果是数学老师的话可能会让学生感觉老师很有学问，但是作为语文老师这就是很平常的事了。这个问题有些难，但机会往往就在平时的讲课中，而且是悄悄来到你身边。
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