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《苏武传》教学反思
《苏武传》是一篇文言文课文，对于文篇幅较长，语句较生拗，学生比较难以进入情境。以下是YJBYS小编整理的《苏武传》教学反思，欢迎阅读。
篇一：《苏武传》教学反思
这篇课文篇幅较长，语句较生拗，学生比较难以进入情境。在讲课之前，我督促学生做了课前的译注准备工作，让学生们自行翻译课文，并将难以理解的实词词义、虚词词义、一词多义、通假字、词类活用、古今异义、特殊句式等文言文知识点结合资料自行地标注在书本上。虽然比较辛苦，但是我觉得便于学生更熟悉课文，而且能使自己的课程不再停留于字词句的释义层次，可以深入去挖掘课文内涵。所以在上课时几乎每个学生都有发言的机会，并且比较熟练，这样就调动了学生的积极性。但是由于篇幅较长，课时较多，很熟悉课文的同学显得有些不耐烦，不熟悉课文的同学却不太能跟上课堂的节奏，给我的启示是在预习时间我应该多督促学生做好预习工作，让基础好的同学多带动基础差的同学。另外学生还应加强朗读，使之理解课文更深刻。
问题讨论环节让学生评价苏武，对他们进行情感态度价值观的.引导。在讨论中，学生对“名族气节”有了更深刻的理解。他们觉得那是我们中华民族的思想精髓，也是我们民族不断前进的内驱力。在物欲横流的今日，更有其现实意义。进而引导学生树立正确的价值观。这一环节，学生开始时争论激烈，后来基本上达成了共识。
人物对比是可引起学生的兴趣。他们先朗读描写李陵、卫律和苏武的语段，卫律的傲慢自大、阴险狡诈，的小人嘴脸、李陵的愧疚和苏武的忠贞不二，不卑不亢一身正气通过朗读展示了出来。学生对此环节很感兴趣。
不足：
1、课前预习时应在加强时代背景的补充，让学生了解那个时代，了解士大夫的追求，他们在理解苏武思想时就会更顺畅更深入。
2、补充李陵的《答苏武书》，让学生再评价苏武，体会苏武精神的难能可贵。
篇二：《苏武传》教学反思
《苏武传》对我来说是一篇新课文，在一个班上课的时候，我依然像以往一样是先处理文言知识。在讲完一节课之后，我发现这样的课堂太枯燥，学生表现得无精打采、死气沉沉的。我一直埋怨我班学生的沉闷，到这节课我突然意识到，学生的沉闷，老师是有责任的。满堂灌当然会造成懒惰的大脑不活动的学生。
在第二个班上课时，我改变了策略。教学设计为三课时，思路大概如下：知识和能力要求：1.了解《汉书》及传记体作品的特征及主要表现手法2.掌握文中的主要文言实词和虚词3.掌握并会翻译一般的文言句式;4.培养阅读传记文言文的能力;过程和方法：1.小组合作、自主探究式的.学习方式情感态度和价值观：1.了解苏武牧羊的历史，感受苏武忠君爱国的光辉形象，体会其中蕴涵的中华民族精神;2.学会从历史发展的角度和现实的角度来审视作品人物形象，评价其积极意义;3.在学习中充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会的思考和认识。第一、二课时：1、学生结合课下注解，运用工具书，疏通文意，对字词句探究质疑，并初步解决问题。2.教师作为辅导者，参与学生的学习并帮助他们解决问题，引导学习进行深入。第三课时：本课教学理念：以学生为主体，组成积极的学习活动，转变教师讲解、学生记录的教学模式
在教学过程中，基本上达到了教学目标的要求，首先课文中的主要实词、虚词、文言句式不容忽视，在第二课时结束后，给学生布置的作业是在文中找出虚词“以”和“因”，并分析用法和意义，在本课时，以选择题的形式检验作业及学生的知识掌握情况，效果不错。
其次，总结概括苏武的主要经历，这个环节有利于学生更好的把握课文，提高概括能力。第三，也是本课的主要环节，了解传记的特征“真实性”和“生动性”，重点在“生动性”，如果48个字能说明白苏武的主要经历，为什么班固要洋洋洒洒写了2207个字呢?学生很快打出来是因为有细节描写，那细节描写表现在哪里，又有什么作用呢?
这个环节，把机会和时间留给学生，学生以小组为单位进行讨论，每组派代表来分析，教师做适当的点拨。在以往的古文教学中，总是由教师唱主角，教师是古文教学的权威，学生只是被动的记录者，
这节课是学生小组之间开展交流，学生参与到教学的进程中来，实现资源、知识的共享，提高学生的讲解、交流能力，极大地激发学生上课的兴趣，更突出他们是学习的主动者、主体者，教师是学生学习的辅助者。由讲师对各小组进行评价，鼓励。让学生走进历史，走进文本，直面人物，主动参与，培养独立的鉴赏能力,发展高中生自主获取知识的愿望和能力。以鉴赏为契机，培养民族精神，传成优秀的传统文化，涵养个人素质.
在文言知识处理完之后，我继续运用《廉蔺列传》授课时候的一个环节：写对人物的感受与认识。我结合对颁奖词的特点讲解，让学生写给苏武的感动中国颁奖词。教后总体调整后感觉较好，不过也有不足之处：在写的过程中给的时间不够，没有很好的让学生发挥出来。以后应该把写作小训练落实到位，离让学生真正成为课堂的主体这个目标还有些差距，日后努力。
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