高中《过秦论》教学反思
反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养。下面是小编整理的高中《过秦论》教学反思，欢迎大家阅读。
高中《过秦论》教学反思一
为了提高自己的教学水平，2006年3月9日我在微格教室录了《过秦论》第三课时教学光盘。本次录课研究的课题是主体性教学研究。取回光盘后反复观看认真研究，感觉学生的主体性发挥尚可，但，还存在着很多问题，要想让学生真正成为学习的主人，还有很多工作要作。下面，我把本节课的反思加以整理。
一、教材反思。
《过秦论》是一篇脍炙人口的佳作，一直是高中语文教材中的讲读课。这篇课文文质俱佳，词采飞扬，千百年来一直受到读者的喜爱。文章虽是说理文，其中却用了十之七八的篇幅来叙事。用叙事来说理，可以说是本篇最大的特点。作者用千把字的篇幅概括了秦孝公到秦亡这一百多年的历史，概括地说明了秦由盛而衰的全过程和主要现象，同时还贯穿了作者本人的观点来说明其所以兴衰的关键所在。贾谊对秦国由胜而衰、由兴到亡的叙述是很有条理的，按照时间的先后安排文章的层次顺序。文章处处叙而不论，却处处为最后一段的议论在蓄势。这样的文章，读起来自然感到饱满酣畅了。本文的精彩还在于锐不可当、咄咄逼人的语言，所以，要求学生背诵课文就显得尤为重要。
二、教学设计反思。
教学《过秦论》第一课时，重点安排学生了解有关背景、作者，朗读课文，初步理解课文。第二课时重点疏通文句，翻译课文，加深理解课文。第三课时鉴赏语言，背诵课文，进一步理解课文。下面谈谈第三课时的教学设计思路。
同往常一样，学生课堂演讲是每节课的第一个教学环节。导入新课后，介绍本节课的教学目标：1分析课文的思路，进一步理解课文。2欣赏本文语言,背诵课文。理清文章思路,结合对课文的朗读训练,采用边读边分析的方法，同时随时纠正学生朗读中出现的问题。鉴赏语言，让学生领会本文语言的精彩之处，激发他们背诵的兴趣和强烈的意识。鉴赏能力的提高，不是一日之功，需要日积月累，所以，我要求学生在课堂上找出自己喜欢的句子,体会其表达效果，并且同桌之间展开讨论，交流心得，让学生自己总结文章的语言特色。学生领会到语言的魅力，背诵起来就会很主动，而不是疲于应付。背诵课文是本节课训练的一个重要内容，课堂上要给学生充分的时间来进行。课堂训练要求限时自主完成，主要检查学生对课文的理解和记忆。为提高教学效率，我精心设计了课件，重要内容都在大屏幕上展示出来。
三、教学内容反思。
学生课堂演讲训练，让所有学生都参与进来，演讲结束后，其他学生谈谈感受，受到什么启发，然后教师有针对性地给予点评使口语表达训练落到实处，这是本节课第一个教学环节。分析文章思路是教学课文的第一个内容，通过学生读课文，思考每个段落的主要内容，概括思路。全文思路如下：1:秦创业(雄心勃勃) 2:秦强盛(所向披靡) 3:秦统一(势如破竹) 4:秦灭亡(一败涂地) 5:秦教训(不施仁政)。结合思路对全文总结，分析以叙述推论点的特点。《过秦论》的语言酣畅淋漓，极富感染力，让学生充分领会到本文语言的独特魅力，只有让他们自己去分析研究语言的特点，教师根据学生的理解和归纳，归结本文语言特点如下：1善于用叙述推出观点。2多用排比和对偶。3极力渲染夸张。对于这样精彩的语言，不能不背诵。所以，背诵课文是本节课的最重要的教学内容。课堂练习检查当堂课所学内容，巩固重点，强调理解课文。练习题设计为判断正误：1《过秦论》的作者是东汉的政论家、文学家贾谊，“过秦”的意思是指出秦的过错，“过”是动词。2“外连衡而斗诸侯”，其中“外”、“斗”都是名词作状语。3《过秦论》的论点是“仁义不施而攻守之势异也。”4“然后以六合为家”，“为天下笑者”中第一个“为”是动词，“作为”的意思，第二个“为”是介词，表示被动。
四、教学效果反思。
本节课教学效果总体来说基本达到了预期效果，学生主体性发挥较好。学生积极参与整个教学过程，作到了学生的学和教师的教的和谐统一。但是，认真思考，反复研究后，发现一些问题还不尽人意：
1、 整体效果不错但个别问题明显。有的学生上课还停留在听、记、背的学习状态，不能主动参与到学习中来，处于被动局面。
2、 学生课堂演讲训练基本上达到了锻炼学生口语表达的目的，同时，其他同学的中肯的点评，也使演讲的学生获得很大的收益。
学生参与演讲活动比较积极。不足之处是演讲时间略长，在一定程度上影响了教学任务的按计划完成。
3、 分析课文思路这一教学环节，学生思考问题比较主动。讨论问题达到了自主解决，自主创新。体现出来的'问题是个别学生还要加强独立思考习惯的培养，要作到合作互助学习和独立学习相结合。
4、 背诵课文训练一部分学生达不到当堂背诵下来，背诵课文时间略短，个别学生背诵课文精力不够集中，还要加强背诵训练中注意力的问题。
通过观看教学光盘对照研究课题觉得还有很多工作要做，我的最终目标是充分发挥学生的主体性，让学生成为学习的主人。
高中《过秦论》教学反思二
《过秦论》是贾谊的一篇非常有气势的政论文。从此文来看，贾谊是颇富才情的，他是西汉时期杰出的政论
家和辞赋家，作为一个伟大政论家，他二十岁时就提出改革制度的主张,表现出卓越的政治才能,得到汉文帝的赏识。
但贾谊的一生或许是个悲剧，贾谊的悲剧不在于怀才不遇，因为他的才不是一般的才，而是一种足以作为帝王之师的才。为帝王师，为皇帝出谋划策，对于一个读书人来说，是何等的荣耀。贾谊生前支了不少招、出了不少谋，但后人公认其招其谋见用者稀，于是便由李商隐来发一长叹。所谓穷则独善其身，达则兼济天下。贾谊和中国许多文人一样，都没办法真正地实现自己的理想，他们常常被排除在帝王之外，渴望得到帝王的赏识却偏又不能如愿，于是他们把大量的精力放在了文字功夫上，铺排纵横，洒洒洋洋，用文字本身来吸引舆论的关注，进而争取得到皇帝的欣赏。无疑，贾谊也是如此。我们来看看被后人惋惜和崇敬的贾谊以及贾谊的《过秦论》。从《昭明文选》到《古文观止》似乎历代文人都将此文奉为经典，可见其文字铺排渲染之功力。贾谊之写《过秦论》气盛而情浓，仿佛一战国纵横家再世。
贾谊是在大汉朝开平盛世之下写此文的，独见古代文人的社会责任感。他对秦王朝的统一过程是极其赞美的，不惜波墨如水，“及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲朴以鞭笞天下，威振四海……”这种汪洋恣肆笔锋大概也只有贾谊才能写得出了。秦王朝争得天下后，“践华为城，因河为池，据亿丈之城、临不测之渊以为固”。但在“斩木为兵，揭竿为旗”的农民义军的打击下还不是成败异变，功业相反，于是他很自然地就说出了这是因为“仁义不施而攻守之势异也”。尽管后来的历史证明了贾谊确有先见之明，但我不知道处在歌舞升平中的汉文帝看了此文后心中有何感喟，不知这是不是贾谊的悲剧根源之所在，因为高高在上的帝王更喜欢歌功颂德的文章，以此来满足自己的私欲，标榜自己是个贤明的君主。
我无论如何都没办法把《过秦论》这么大气的文章和那个因梁王堕马而郁郁寡欢、从而早逝的贾谊联系在一起，我不知贾谊是否是自己选择这样的一种悲情生活，而正是这种选择才给后人留下了无数的猜解。而正是这种悲剧，才得到了司马迁的赏识，以至于为他写传记时，把他和屈原列在了一块，在司马迁的心中，他是极喜欢磨难英雄的，在他看来，屈原和贾谊是同一类人，虽然他们的人生是个悲剧，但他们同样可以让后人景仰。
我不知道是贾谊成全了文学史还是历史成全了贾谊，亦或是贾谊自己成全了自己。无论如何，贾谊都为我们留下了经典性的文字。他让我们知道，即使看似最枯燥的政论文，依然可以写得很壮美。
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