初高中英语衔接教学反思范文
一．教师对学生的学情了解不够，很难找准教学起点。
这就要求我们高一教师了解初中教学的基本情况和要求。在开学伊始将教材的相同点和不同点告诉学生，明确高中是对初中所学知识的延伸和拓展，让学生尽快的适应高中英语学习，做好充分准备。如在高一教材中很多语法知识学生已经涉及，比如定语从句，所以当我在上这堂课时第一课时以复习为主，唤起学生对于使用关系代词的记忆，以提问和练习的方式促进学生的学习。并且学生自己归纳知识要点和做题心得，相互交流，将他们的学习生方式逐渐像高中课堂过渡。在之后的单元中，当涉及到一些延伸的知识点，关系副词的使用如：当先行词是situation,position,case,condition,degree时后跟完整的从句，中间用where在从句中作抽象的地点，加强学生对这类的练习，并重点讲解定语从句，名词性从句，状语从句，强调句的区别。在教学实践中我深深的体会到，备好学生的重要性。
另外除了中考成绩，我还参考了学生开学初的摸底考试成绩，单独找学生谈话，了解情况，因地制宜。
二．部分学生无法迅速适应高中教学方式。
初高中的不同的教学容量导致教学方法的'不同。初中课堂上用大量的时间练习同一词汇、句型、语法等，课堂活动形式多样。学生对于老师的依赖性强，被动且机械记忆多。学生在初中长期处于被动和不断重复的学习环境下。高中相比之下，重复少，操练少但容量大、内容多、知识综合，强调思维训练，要求学生学会主动地归纳和主动质疑。面对这样的情况，在开学初，我就介绍了高中课堂的特点，让学生们做好准备，及时做好复习工作，通过默写和上课提问的方式，强化他们自主复习，加强理解的意识。让学生准备整理本，在我系统整理归纳知识点之前，让他们学会整理归纳，然后教师再进行提升，注重学习方法的训练和培养。
有些学生无法听懂教学英语，在高一初期对用语进行解释，让他们逐渐适应。
三．对于英语基本知识学生掌握情况不一，无法轻装上阵。
在教学中我发现学生对于音标，基本句型，句子成分掌握情况各不相同。我尝试在教学中找准契机，进行复习，给学生的学习扫除障碍。如在讲定语从句时，我就带领学生复习了基本句型和句子的成分，降低教学起点，让英语后进生有学习的动力，重拾学习兴趣。
总之，初中是高中学习的基础，高中是初中所学的延伸，教师唯有把握学情，做好初高中知识的无缝衔接，学生才能在高中的起跑线上跑的更稳，更长远地深入学习。
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