高中政治教学反思

时间:2024-06-25 17:41:57 高中教学反思 我要投稿

(实用)高中政治教学反思

  作为一名优秀的教师,我们要在课堂教学中快速成长,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的高中政治教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

高中政治教学反思1

  自新课改以来,商河二中全体政治教师在现有条件下,积极学习新课改理念,探索并新的教学方式和方法,取得了很多宝贵的经验和教训。

  首先,教师要树立新的教材观,用教材教,而不是教教材。为此,我们发挥集体的智慧,努力钻研教材,具体到每一节课不断整合教材内容,挖掘其三维目标实现的最合适的教学内容和方式。并认真设计课前学案,调动学生学习的兴趣和自主性。

  其次,要树立新的教师观,教师是学生发展的促进者,课程的开发和者,教育教学的研究者;在与学生的关系上是平等的,是平等中的首席。为此我们认真做好学情分析,努力实现个性化、针对性教学,改变过去以考试为目标指导下的老师灌输式教学。我们政治组为了督促老师观念的转变,我们制定了定期听课制度,进行课堂自评、互评,不断提高课堂效率。并且对于学案和作业也进行了分层次,细致化的安排。

  第三,树立新的学生观,学生是学习的主体,是人格独立的人,有个体差异的人,个性丰富,富有潜力的人。在教学设计和过程中,我们不能一刀切,更不能只侧重知识传授,而忽略他们的`情感。为此,我们发挥集体智慧,为每一节课都设置好的讨论和探究活动,鼓励学生的个性发展。对于学生上,我们也以鼓励、性的语言为主,做到既有针对性又有鼓励性,实行赏识教育。

  第四,要树立新的教学观,教学是一个信息和情感交流、沟通,师生积极互动、共同发展的过程。教学应该是教学相长,以学,学好为主要目标。教师不能把课堂当成自己表演的舞台,更不能把学生当成只是接受知识的容器,我们应该尊重学生的知识、情感基础,鼓励并创造条件让他们自己通过探究获得知识。为此,我们政治组积极通过网络观看优质课,学习经验。并且积极参与各种课程。

  最后,我们在授课过程中,不断努力实践情感态度价值观目标与培养学生的知识能力目标的统一。并以情感态度价值观的提升作为授课的最终目标。为此,我们政治组设立了专门的邮箱、博客,共同交流教学经验。

  “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”随着教育的不断进步,新课改越来越深入人心,思路也越来越成熟,但如何在高考压力下,更好的实现三维目标,寻找二者最好的统一方式,还需要我们不断努力。

高中政治教学反思2

  时间飞逝,转眼间,我已经差不多一个学期即将过去。作为一名新教师,我在这段时间里感受颇多。教师不仅教给学生知识,最重要的还要让学生学会做人,然后学会学习。现在的我已经基本适应了新环境的教学生活。我认真钻研教材,认真备课,虚心向老教师请教,学习他们的宝贵经验。回顾这短短的半年,进步固然有,失败也不少。我整理了一下思路,从三方面对这过往的半年进行了教学反思。

  一、对教学组织的反思

  尽管我已经竭尽了全力,仍然无法顾及到每一位学生,有时活跃了课堂气氛后无法掌握,导致课堂局面出现混乱。这种情况虽然不多,但是给了我一个警告,教师上课需要的不仅是丰富的知识,还应该包括掌握全局,迅速应付突发事件的能力,而这些是无法通过理论直接获得的,必须在不断实践中不断反思不断加强。

  二、对教学态度的反思

  新教师大部分是刚毕业的大学生,年轻气盛,就难免血气方刚,对学生的忍耐力和包容度不足。特别是对学生在课堂上的捣乱行为,同时,我也在不断地充实自己,开阔自己的心胸,只有心胸开阔才能正确面对发现学生的不同优点,而不被他们的棱角刺伤。

  三、对教学实践的反思

  教师始终是要站到讲台上去的,课上的好坏与否是检验教师的优秀与否的'重要标准之一。因而就需要对自己的课堂行为作出反思,以便能及时发现错误,改正错误,提高自己的教学效果和水平。其实,一堂课上得好不好,我们可以从学生的脸上看出来。如果学生面容愉快,那么这堂课应该就是成功的,如果学生眉毛紧锁,表情困惑,那么这堂课很大程度上就是失败的。所以教师要学会课堂观察,只有观察仔细了,才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好,从而作出自我反思。

  以上就是我对这学期的几点反思。以后我会进一步加强自己的反思力度,开展反思性教学。我觉得这是提高新教师教学教育水平的最好方法,教师只有发挥反思意识,把自我的发展看成是必须和必要的,才会努力地去发展自我,建构自我,从而不断促进自我学会学习,教会学生学习,最终才能使教师全面发展。

高中政治教学反思3

  时间飞逝,转眼间,一个学期又要结束了。在这半年的时间里,我认真钻研教材,认真备课,虚心向老教师请教,学习他们的宝贵经验。回顾这短短的半年,进步固然有,失败也不少。我整理了一下思路,从三方应对这过往的半年进行了教学反思。

  首先是对教学组织的反思。尽管我已经竭尽了全力,仍然无法像老教师一样游刃有余,始终无法顾及到每一位学生,有时活跃了课堂气氛后无法掌控,导致课堂局面出现混乱。这种状况虽然不多,但是给了我一个警告,教师上课需要的不仅仅是丰富的知识,还就应包括掌控全局,迅速应付突发事件的潜力,而这些是无法透过理论直接获得的,务必在不断实践中不断反思不断加强。

  其次,是对教学态度的反思。我年轻气盛,就难免血气方刚,对学生的忍耐力和包容度不足,个性是对学生在课堂上的捣乱行为。同时,我也在不断地充实自己,开阔自己的心胸,只有心胸开阔才能正确应对发现学生的不同优点,而不被他们的棱角刺伤。

  最后,也是最关键的,是对教学实践的反思,即对平常的上课的反思。教师始终是要站到讲台上去的,课上的好坏与否是检验教师的优秀与否的重要标准之一。因而就需要对自己的课堂行为作出反思,以便能及时发现错误,改正错误,提高自己的教学效果和水平。我上过一堂公开课,课后我曾反复思考自己的不足之处,也曾向听课老师请教过他们的看法,最后我发现问题主要在:

  ①开头时太紧张,用漫画导入时讲解得不够清晰明了,使得学生没能很好的理解我所要表达的含义;

  ②在讲解具体资料时,明显太枯燥,只是把书本上的知识讲解了一下,缺少鲜明的例子来让学生印象深刻,课堂气氛沉闷;③和学生的互动不够,没能很好地调动学生的用心性,此外,因板书不足,学生脑子里没有清晰的知识框架。这一点我自己并没有发现,其他老师指出后,我发现确实是有这样的状况。

  其实,一堂课上得好不好,我们能够从学生的脸上看出来。如果学生面容愉快,那么这堂课就应就是成功的,如果学生眉毛紧锁,表情困惑,那么这堂课很大程度上就是失败的'。所以教师要学会课堂观察,只有观察仔细了,才能够从学生的表情上了解到自己上得好不好。

  反思自己的教学,还存在着那么多的不足。以后的工作如何开展以后的教学如何进行我认为当务之急要做好以下几点:

  一、热爱自己的学科,热爱自己的事业。我们的思想品德课是塑造学生灵魂的课程,值得我们付出心血及激情。而且教师对学科的态度会在第一时间内传递给学生,这决定了学生对学科的态度及他的学习方式对。

  二、要加强学习,不断提高自己的潜力。要树立终身学习的理念,不断学习充实提高自己,学习新课程理论,学习教材教法,学习优秀的传统文化,学习现代化的教学手段等,就应做科研型教师,反思教学行为,总结教育教学规律。

  三、务必精心备课。如果只是把主要精力放在上课上,而不是放在备课上,没有精心备课就去上课,往往导致课堂效率低下。

  四、务必进行课后总结。一节课上完之后,要及时思考这节课成功之处在哪儿,失误在哪儿;哪些地方力度不够,哪些地方浪费了时间又没取得好的效果;学生的眼神发亮的时候是什么时候,为什么会这样;学生埋下头去,只给你一个头顶是什么时候,为什么会这样……多问自己多思考教学过程,为下一节课做好准备,必然会构成一个良性循环。

  最后,我将自己为自己鼓舞,使自己充满信心,并调整好身心状态,乐观用心地迎接新学期的教学生活。

高中政治教学反思4

  关注学生在课堂教学中的行为表现和教师的教学行为,成为二期课改背景下课堂教学评价的主要内容,即关注学生是怎样学的,了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等,我们对教师教学行为的关注也是关注教师如何促进学生的学习来评价教学行为表现对学生“学”的价值。傅道春教授在《新课程中教师行为的变化》~书中提出,教师的教育关注历来是不同教育目标追求的行为表现,它是通过显性行为反映隐性理念的一种方式,通过教师的教育关注,我们可以看到每一位教师的心灵世界。新课改背景下教师应如何问,笔者结合新课改背景下听的和自己亲身的实践进行了反思。

  笔者最近听了一些课,发现:教师的提问给学生思考的空间大了;琐碎的、细小的问题少了;单纯就书上内容回答的问题少了;教师提问的随意性小了;不着边际,让学生不知所措的问题几乎绝迹了。在新内容的学习之前,老师总是要求学生自己先预习书本,然后,这样问学生:“你读懂了什么?”“读了这一段话你体会到了什么?”学生思维活跃,各抒己见,充分体现了读书是一种个体行为,每个学生有不同的体验,老师们不再追求答案的唯一。例如,曾经听过这样一节课,课程的主题是培养学生的多向思维,老师在课堂上提出了“如果;你是推销员,你如何向和尚推销木梳这样一个问题,从而打开了学生的思维,课堂气氛马上就活跃了/但稍作观察、分析和归纳后,你又会发现不少教师把“读懂了什么”、“体会到了什么”,不根据学科特点,不分时间和场合,不顾班级的实际,一味的使用,结果,学生趣味索然,所见所思十分肤浅,教师又缺乏进一步的指导,教学效果不甚理想。

  如何设问,这是一个古老的话题。近代和现代的启发式教学思想,实际上应当渊源于古希腊伟大的哲学家、教育家苏格拉底的“产婆术”。苏格拉底本人就是以谈话的方式,与学生不断反诘和归纳,引导学生独立思考问题,最后让学生自己得出解答问题的正确结论的模范教师。作为现代教师,在反思自己的教学行为的时候,应该反复自问:这一节课中哪些提问是有效的?哪些提问是多余的?哪些设问需进一步改进?

  所以,笔者认为,教师提出的`“问题”要紧扣学生的“最近发展区”,符合学生的认知规律,有助于引导学生思考。例如,笔者在执教对外开放这一章节时,一度用了汽车零配件的组成的材料,结果发现学生对此很冷漠。后来笔者选用了另一个材料,用了好几个汽车的商标来替代原来的设问,一下子调动了学生的兴趣,使得课程的导入自然流畅。

  教师提出的“问题”要便于学生操作,有层次性,适合不同水平学生的要求,学生主动参与面广;例如,笔者在讲述实践与认识的关系这一课题事,过去的教学中,只是从一个方面来分析它们之间的关系,经过多次的教学,笔者认识到,同一个实践过程,不同的实践主体可以获得不同的认识,为此,在最近的教学过程中,笔者选用了连宋大陆行这一材料,分别让学生从连宋本人、大陆民众、台湾民众等三个角度加以分析,从而使学生对这一概念有了完整的认识。

  另外,笔者也认为,教师提出的“问题”能展示知识的内在联系,有针对性,激发学生对问题的兴趣和思考;教师提出的“问题”能提供知识获得的科学途径和策略,有助于学生促进知识间的迁移,帮助学生建立良好的认知结构,各层次学生都在原有水平上得到提高;教师的提出的“问题”还能促使学生有计划学习,并合理确定自己的学习目标、方法,让学生正确评价学习的态度、方法、过程、结果,使学生学会学习的经验,并引导学生纠正自己的不足,促使学生评价和调节自己的学习方法与学习策略。教师提问时要注意师生之间多次质疑、交流、评价,时刻观察学生的学习状态,如参与程度、交往环境、思维状态、情绪反映、生成状态等,对于学生对问题思考引发新的有效问题进行及时的再组织利用。

高中政治教学反思5

  一、政治教学中树立民主、平等的师生观。

  新课程改革对教学的定义有了根本性的变化:“教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往、互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动。教学过程的交往、互动,意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,真正把教学看作是师生共渡的生命历程,共创的完美体验,实现教学相长和共同发展。高中思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体主角,但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣,课堂教学就会构成放任自流,一盘散沙,甚至失控的局面。氛围的营造要坚持适度原则,我们应当参与到学生的学习中去,却不能把自我等同于学生,这样才能课堂教学中取得良好的效果。所以,我在营造氛围时要牢记自我“组织者”的身份,根据课堂教学的资料确定适宜的教法,结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织,在具体实施过程中,我注意保留自我在学生心目中的“权威”形象,及时发现“散漫”的苗头并加以制止。

  第二,重视学生的主体地位和作用,让学生动起来。教师是主导,学生是主体;教师是“导演”,学生是“演员”。当好一堂课的设计者,要学会挖掘素材。政治教师要结合政治新教材的资料,有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例,尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。仅有这样,学生才会对政治课感兴趣,理解所学的政治理论观点,从而加深对政治理论知识的理解。比如,在课堂教学过程中,我鼓励学生在全班同学面前谈自我在生活和学习中遇到的问题和困难,让大家一齐讨论研究问题之所在,并从课本中寻找解决的.办法。例如,作为当代中学生,在金钱面前应当作出怎样的选择学生中存在很多看法,教师可采取自主学习、综合探究等活动,一方面鼓励学生畅所欲言,充分反映学生对金钱的思想状况;另一方面要发挥教师的主流价值观的引导作用,在注重发展学生自主学习本事、鼓励学生自主进行价值确定的同时,为学生供给鲜明的基本价值标准,引导学生沿着正确的方向学习。

  二、搞好教学的调整与优化。

  政治教师还要结合新课程的要求,针对不一样的教学资料和教学任务采取形式多样的教学方法。比如,除常规方法外,还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。在教学中我经过多媒体课件等现代化教学手段,或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段,或者经过师生的讲述,把学生带入某种特定的情景之中,使学生有如身临其境。经过这种情感渲染和传达,使学生更容易理解对知识的诠释和理解,免去了生涩与呆板,也到达使学生学会对知识活学活用的目的。如在讲述《文化的多样性》时,先用多媒体展示不一样国家民族的各种文化,让学生充分感受世界文化的魅力,激发学生兴趣和思维,引导学生质疑、探究、发现,到达对学生有效地实施教学的目的。

  三、实践导学案教学,提高课堂效率。

  长期以来,政治教学都陷入“满堂灌”的教学模式,学生学习热情低,课堂效率低下,考试成绩差。为了提高课堂的效率,减轻学生课后补课的负担,提高考试成绩,我们备课组大胆在高一政治课中实践导学案教学的方法,寻找适合政治课教学的有效模式。经过学案导学教学实践,我欣喜地看到课堂的效率被大大提高,学生能看见自我学了什么,学会了什么,充分调动了学生的学习动力,学生的学习成绩有明显提高,到达了教学相长的目的。但在实践中也发现了几个问题有待解决和提高,例如:在导学案设计上清楚完整地反映了一节课所要求掌握的知识点以及应培养的本事。但缺少给学生留出记笔记和思考空间,某程度上限制了学生的自我调节和提高,这是我在导学案上需要进一步思考与探索的重要问题。

  四、充分利用本地乡土资源,调动学生的兴趣。

  由于乡土材料就发生在学生身边,这样学生就觉得有话可说,有事可做,尤其在搜集事先布置的材料的时候,学生更是有一中主人公的感觉,那么在政治课教学中的广泛运用乡土材料,学生就能进取地参与到教学中,并且还能有意识地培养学生爱家乡、爱祖国的感情,从而激发他们的学习兴趣,提高思想政治课的教学效果。在《文化生活》的教学中,我就充分利用客家文化去设计各种活动,创设问题情境,让学生产生共鸣,从而与所要传授的知识遥相呼应.调动学生的学习兴趣。例如,在《传统文化的继承》的教学过程中,我设计了一个探究活动:“结合自我的体验,我们客家人有哪些传统文化可否用一两个事例加以说明”那里,由学生举出一些例子,教师将这些例子归纳为几个方面:传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想,在教学中取得了不错的效果。

  五、参与教育科研,促进反思的超越。

  教师参与教育科研有助于提高自我对教育教学规律的认识,提高运用新的教育理论指导自我教学实践的本事;有助于教师把已有的教学经验理论化、系统化,提升对教学的理论性认识;有助于在教学中发现新的问题、新的现象,并主动去探讨,构成自我独特的教学风格。任教以来我认真积极参加每一次的教研活动努力提高自我的教育科研本事。我认为仅有在学术上严谨,才能够在课堂上做到收放自如,在教学中才能做到游刃有余。教师知识积累多了、深了,学生才能信任教师,愿意理解教师教导。

  会反思是一种智慧,也是完美人格的表现,作为优秀的教师必须是一位善于质疑,善于反思,善于总结的教师。在今后的教学中,我将继续以新课程理念为指导,在实践中总结经验教训,学会解决课堂教学中遇到的各种问题,不断提高高中思想政治课堂教学的效果,促进教与学的和谐发展。

高中政治教学反思6

  学习政治的过程是学生生命成长的过程。在这个过程中,它应该充满幸福和成功。学生们应该明白,这种幸福和成功往往与痛苦和失败密不可分。政治教师要用自己的智慧引导学生认识幸福、把握幸福、创造幸福、享受幸福,从而使学生远离失败,走向成功。在教学活动中,教师应为学生创造机会,让学生获得作为主人所能获得的知识,及时让学生展示成果,发自内心地给予鼓励,让学生享受快乐和成功。问题设置要小而多层次,引导学生沿着思维的阶梯一步一步爬上辉煌的“顶峰”,让学生领略“无限风光”,享受幸福和成功。这也可以用来解决懒手的问题。

  “不动&rdquo“被动”学习方式——教学应该关注刺激的生活,政治,或者任何一种学习都是学习主体生活的节奏。政治课上经常出现这样的现象:老师组织学习,趴在地上,闲聊,读课外书,粗心大意,生命被切断。虽然这些现象表面上是在老师用身体、眼睛或语言提醒和阻止他们后终止的,但谁能知道他们的思想是否转移到了学习上?学习没有积极性、主动性和思维之外的学习是不可能有效的,尽管造成这种情况的原因有很多。

  针对这种情况,思想政治课教学应在教育的本质中找到注解,激发学生的生命,努力让学生做自己想做的事,愿意做的事,乐于做的事,逐步提高学生的兴趣,改善学生的学习习惯,增强学生的自觉性和主动性,从而形成稳定的后劲和足够的学习能力。我们不能改革教材,但我们可以改变教学方法,将精彩生活的元素引入课堂,让教学成为一道美丽的风景,吸引学生参与,让生活精彩成长。例如,将知识竞赛引入课堂,将生动有趣的哲学场景和实例引入教学,等等,都可以让学生享受其中。作者享受了这种教学的快乐。

  如果说我面前的政治教学是座山,那么我只是在攀登的道路上迈出了一步。我会尽我最大的努力去攀登,不断创造新的高度。

  传统的政治课教学方法基本上是教师讲40分钟,学生没有足够的时间主动学习和消化。这种教学方法的直接结果是学生被动地理解和记忆,从而失去学习政治的兴趣。事实上,这种旧的教学方法本质上有很多特点,如“强调教师的主导作用,忽视学生的主体作用,强调知识灌输,忽视养成教育,强调群体教育,忽视个体教育,强调课堂教育,忽视社会实践,强调学校教育,忽视社会教育”。因此,在新课程改革的过程中,必须改革高中政治课的教学方法和手段,而要改革高中政治课的教学方法和手段,必须彻底打破封闭、单一、机械、以教师为中心的`教学模式。因此,我认为在新课程实施中,高中政治教师应注意努力做到:

  首先,结合政治教材的素材,有针对性地分析各种政治、经济,现实社会和生活中的哲学文化现象或实例,尤其擅长报道国内外重大事件,将当前政治热点与书籍中抽象的政治理论知识生动结合。只有这样,学生才能对政治课产生浓厚的兴趣,真正感受到政治理论离自己的生活不远,从而理解政治理论,加深对政治理论知识的理解。

  第二,在思想政治课教学过程中,教师要高度重视学生的主体地位和作用,千方百计使学生行动起来。例如,在高一经济学的教学过程中,可以鼓励学生在课堂上谈论他们在经济生活中遇到的问题,并从教科书中找到解决办法。例如,在经济生活中,我们的学生会遇到人民币与外汇的兑换问题,甚至外汇的汇率问题,这可以帮助学生在高一的新政治教科书中找到答案。

  第三,政治教师应结合新课程的要求,针对不同的教材和教学任务,采用多种教学方法。例如,除了传统的教学方法外,我们还可以在政治教学中充分利用多媒体等现代信息技术,采用直观的教学方法,如图片和图表演示、幻灯片放映、录音和录像。此外,还可以根据教材组织学生开展丰富多彩的课外活动。如辩论、讨论、社会调查等

  第四,新课改的政治课教学必须将群体教育与个体教育相结合。高中政治新教材的教材和范例设置强调学生个性差异的体现,这就要求在政治教学中对具有不同生活经历、气质和兴趣的学生进行多方位、多样化的个性化教育,调动每个学生学习政治的进取心和主动性。同时,通过小组教育,给予学生温暖和信心,鼓励小组成员相互鼓励,促进个人进步。

  此外,作为一名高中政治教师,为了适应新课程改革的要求,改变政治课的教学方式,我们还需要在政治教学中树立民主平等的师生观。事实上,这是我们一直倡导的现代师生关系的核心要求。同时,也是新课程改革中教学方法和手段转变的重要条件和客观要求。但在过去,我们对教学的理解是;教师向学生传授知识和技能的过程ldquo;教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、培训技能、发展技能和培养道德的过程。这些教学定义都是从教师的角度出发的。教师是知识的拥有者:教师说,学生听,教师要求学生做,教师提问,学生参加考试。教师总是主导和主动的,而学生总是从属和被动的。因此,在教学过程中,师生不可能也没有必要平等,教师不可能也不需要有民主观念,这也是政治教学方法“灌输”的重要原因。目前,新课程改革中对教学的定义已经发生了根本性的变化:;教学是教师教与学生学的统一。这种统一的本质是交流与互动&新课程改革将教学的本质定义为交流与互动。这种观念的转变必然要求教学方法的转变:教学过程中的交流与互动,就是师生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中,教师和学生分享彼此的思想、经验和知识,交流彼此的情感、经验

  和观念,真正把教学视为师生共享的生命历程,共同创造完美的体验,实现教与学的共同成长和共同发展。沟通意味着每个人的参与和平等对话。如果我们的政治教师在教学中没有民主平等的思想,就不可能实现这一转变。

  简言之,古人说:“我一天要检查三次自己。”。警告后代,如果他们想不断提高,他们必须不断反思,教师也必须如此。只有在教学过程中不断反思、发现问题、改进,才能不断提高教学技能,满足社会发展的需要。

高中政治教学反思7

  传统的高中政治课堂教学存在教学模式单一、教学内容乏味、脱离现实生活等弊端,而新课程改革的实施恰好给高中政治课堂教学提供了发展契机。新课改要求教师在高中政治教学中培养学生的兴趣、能力,实施生活化教学。在新课改的大背景中,教师要努力弥补传统教学的不足。

  作为高中思想政治教师,我们除了要具备专业教学知识和能力之外,还要具有敏锐的觉察力,紧跟新课程改革的步伐,及时对高中政治课堂教学进行反思,从而促进高中政治教学的发展。下面笔者就从对学生学习兴趣和能力的培养,以及生活化教学的开展等方面进行反思,分析当前高中政治课堂教学所存在的问题,并对相关问题提出解决之策。

  一、注重对学生学习兴趣的培养

  1、在兴趣培养方面所存在的问题。

  在当前的高中政治课堂上,学生往往无法集中注意力,这是因为学生缺乏对高中思想政治的学习兴趣。笔者在实际教学中通过与学生交流了解到了学生的真实想法:一些学生认为,政治是文科,平时不用学,只需在考试之前背一背就可以了;一些学生认为,政治课堂很无聊,教师不停地讲,根本记不住;一些学生认为,自己不准备参政,因此可以不用学政治;一些学生认为,高中学习时间紧、任务重,而其他学科更重要,只能放弃政治。

  2、解决方法。

  通过分析学生的观点可以发现,有些学生并没有理解政治学习的真正意义。因此,在课堂教学中,教师要培养学生对政治的学习兴趣。对此,教师可以采用丰富的教学方法,开展多样的活动,激发学生的学习兴趣。

  例如,在教学“文化的多样性与文化传播”这部分知识时,教师可将学生分为若干小组,开展介绍世界各国文化的活动。这样一来,学生就能亲身参与到课堂教学中,调动学习积极性,加深对所学知识的记忆。

  二、注重对学生学习能力的培养

  1、在能力培养方面所存在的问题。

  在传统的高中政治课堂教学中,教师仅仅向学生传授思想政治理论知识,不注重培养学生的综合能力。在新课程改革下,教师要重视对学生能力的培养,提高学生的综合能力。

  2、解决方法。

  对于学生能力的培养,笔者遵循放手原则,让学生自行提高自己的综合能力。

  例如,在教学“真正的哲学都是自己时代的.精神上的精华”这部分知识时,教师可将学生分为若干小组,让学生有序分工、配合协作,完成教学设计,并派出代表上讲台讲课。这样就可以培养学生的自主学习能力、团队合作能力、整理资料能力、语言表达能力等。

  三、注重生活化教学的开展

  1、在生活化教学开展方面所存在的问题。

  长期以来,学生普遍认为思想政治知识脱离现实,无法应用于现实生活。这是因为我们以前所采用的课堂教学方式与日常生活的联系不够紧密。这就是高中政治课堂教学所面临的问题之一。

  2、解决方法。

  新课程改革明确指出,高中政治教学要在生活的基础上开展。因此,教师要将课堂教学与现实生活有机结合起来,促进生活化教学的开展。对此,笔者在教学中将社会热点问题作为教学案例引入教学,引导学生进行分析探讨,让学生深切感受所学知识与现实生活的紧密联系。

  例如,在教学“多彩的消费”这部分知识时,教师可利用“光盘行动”的号召,帮助学生树立正确的消费观和价值观。这样就能使学生充分理解教学内容,认识到教材知识与现实生活是紧密联系的。

  总之,为了落实新课程改革理念,在高中思想政治教学中,教师要善于运用各种条件,为学生提供自我发展的空间,让学生主动参与教学,激发学生的自主性、积极性,发挥学生的主体作用。只有这样,思想政治课堂才能充满活力,学生综合素质才能得到全面提高,思想政治教学才能真正体现思想性、知识性、教育性、实践性。

高中政治教学反思8

课本是学生学习、阅读的根本,是高考题目答案的依据。“学生的智力发展,则取决于良好的阅读能力”。学生的课本阅读能力,不仅对学生当前学习成绩的提高有利,对学生的高考有利,而且对学生今后的终身发展也很有利。学生应该充分使用好政治课本这个“本本”,在政治课的学习过程中,培养自己阅读政治课本的能力,学会阅读、理解政治课本知识的策略和方法。

  1、划分句子成分——全面地把握概念。 许多政治名词概念,表面看好象很复杂,但只要我们运用划分句子成分的办法,就能迅速地、准确地、全面地加以理解。

  2、区分易混词——准确地理解知识点。 俗话说:“一字值千金”,所以“读书须仔细”。这些年高考的选择题和辨析题,有些题目就是在某些易混词上做文章,用来检查学生是否对知识准确地掌握。

  3、抓住近义词——培养信息转换能力。 信息转换能力是一种非常重要的思维能力。在近几年的高考题中,都有一些材料题,要求阅读后完成一定的题目。这种题就属于检测信息转换能力的题目。在这种题目中,往往有一些通俗的词语,其实就对应着我们高中三个年级的政治课本中的政治名词概念。重点、中心、关键、首要,这四个名词与“主要矛盾”就是“近义词”;主流、大局、方向,这三个名词与“矛盾的主要方面”就是“近义词”……在教学中,对于这些近义词,我们可以在课本上做好旁批,准确地理解知识点。

  4、注意对应词——学得灵活。 “主要”对应“次要”、“现象”对应“本质”、“物质”对应“意识”、“主观”对应“客观”、“正确”对应“错误”……我们首先就应该充分注意教材在表述中的对应词,在课本上做好批注。这样,就能起到举一反三、触类旁通、灵活运用的目的。

  5、重读关键词——抓住知识重点。 所谓“关键词”,就是指课文中寓意深刻,能突出地揭示概念、原理的本质属性或特征的一些词语。最、首要、前提、基础、基本、关键、核心、主要、主导、实质、本质、根本、根源、标志、目标、目的、原则、源泉、决定、第一,等等,就属于“关键词” 。 教材中的关键词是很多的,它们在课文中起到画龙点睛的重要作用。在学习中,我们可以采用在课本上对关键词划上点、线、圈、勾等着重号,或用彩色把关键词加以突出。 6、寻找反义词——正确理解知识点。 任何事物都有其对立面。学会从对立面去观察事物,能使我们对事物的认识更加准确。专家在编写教材时,为了对概念、观点、原理等进行准确的表达,一般都是使用一些精确的词语。我们在阅读时,应该使用反义词的方法,准确地理解课本中的知识点、观点和原理,进而培养辩证思维。

  7、重视“引言”——注意前后两课之间的联系。 现行政治课教材,每一课都有一个引言。这个引言,既概括了该课的主要内容和要求,也言简意赅地点拨了该课与前一个课之间的有机联系。重视引言,能帮助我们在宏观上把握知识板块之间的联系,对知识的理解更加透彻。

  8、板书标题——使学习“纲举目张”。 标题是文章的眼睛,抓住标题,就统领了课文的主要内容。课(单元)有课(单元)的标题,节有节的标题,框有框的标题。抓住各种标题,就把握了课本内容最主要的东西。把各种标题“串”起来,就能起到“纲举目张”的效果。 因此,在学习中,不能忽视各种标题,最好用彩色把各种标题加以突出。在学习、复习时,把各种标题“串”起来,既能对知识起统领作用,又能把知识梳理清楚,还能训练 思维和叙述的条理性。

  9、区别字体——吃透知识点。 现行政治课教材,在编写体例上,有三种字体:黑体字、宋体字和小字。黑体字是重点。宋体字是黑体字的延伸,它与黑体字一起构成了课本的正文。小字是对重点和正文的补充说明,它与旁边的.名言警句、语录、谚语等一起对重点知识起辅助作用。阅读时,我们既要区别不同字体的字的作用,又要把它们联系起来进行思考。这样,既能熟悉教材,又能激活思维,从而把知识点吃透。

  10、层层追问——发散思维。 一般地,政治课本上的每句话,都有它的前因后果。我们阅读政治课本时,必须把每句话同前后句、前后段、前后节、前后课的内容联系起来。具体方法是:围绕确立的中心(段意、框标题、节标题、课标题或其他),不断地对自己提出相应的“是什么”、“为什么”、“怎么办”等类问题。这样,一句话就就诞生几句话,一段就扩展成几段。这样,前后知识的联系也就越紧密清楚了,思维也就得到了发散。

  11、逻辑推理——理清知识点之间的关系。 在新课的学习时,应尽可能地从旧知识推出新知识。在旧课的复习时,应探寻知识点之间的内在关系。这不仅符合人对事物的认识规律,而且能建立起知识网络,便于对知识的记忆。

  12、带问阅读——对课文进行深层次的思考。 带着问题去阅读课文,从而使阅读变成一个有准备的、批判性的、注意力高度集中的过程。这样,既可以提高阅读的效果,又可以提高独立思考、解决问题的能力。

高中政治教学反思9

  一、高二政治学科期中试题的特点分析和得失分情况分析

  1、试卷考查内容:本次期中考试考查的内容包括高二哲学上册二课书的内容。确定这样的考查内容有它积极的意义,主要表现在:让政治班的学生从高二开始就要养成学会重视知识的内在联系,前后知识的联系;突出高二哲学常识知识的方法性和理论联系实际的运用性。

  2、试卷特点分析总体感受:灵活,与时事、生活联系紧密。笔者认为这次期中考试试卷主要呈现了以下特点:

  (1)重视“双基”,注重知识之间的内在联系,突出理解和运用能力。期中考试作为阶段性考试,更应强调学生对基本概念和基本原理的准确记忆和理解把握。而高考强调考查能力、鼓励创新,也往往实在对考生的基础知识有一定要求基础上所强调的能力考查。

  (2)关注社会和生活实际,题目紧贴国内热点问题,积极反映群众所关心的现实生活问题,理论联系实际,具有很强的时代气息。引导学生关注、正确认识、正确分析、合理评价国内外的现实问题,不仅是我们政治学科在平时教学中要贯彻的,更是高考政治学科命题的方向性原则。期中试卷正力图指导我们教师在平时的具体教学中朝这个方向努力。例如:第1、35题要我们关注“科学发展观”的理解。第38、39题则关注了我们的生活。等等

  (3)注重培养学生辩证思维和分析、解决问题的能力。试卷中第一道辨析题在重视核心知识和主干知识的基础上,重视了考查学生的思辨能力,突出引导学生用全面的观点看问题。两道分析说明题则更强调学生从材料中提取信息的能力、政治术语的使用能力和知识的迁移能力、多角度看问题的能力。在辨析题中这次出现了漫画理解题,这就要求学生具备漫画的领悟能力,并且能运用所学知识来正确说明,这样的要求比较高。

  3、试卷的题型和分值情况全卷满分为150分,共39题,客观题分值为75分,占试卷分值的50%;主观题分值为75分,占试卷分值的50%。试卷共考查了五大高考要求的考查的题型,最佳选择题分值为48分,占试卷分值的31.2%;不定项选择题分值为27分,占试卷分值的17.5%;简答题分值为23分,占试卷分值的14.9%;辨析题分值为20分,占试卷分值的12.9%;论述题分值为32分,占试卷分值的23.5%。

  4、抽查分析抽样分析了高二(4)班43位学生的试卷,平均分为105.3,优秀率为2.0%,及格率为95.2%,最高分为129分,最低分为80分。整体试卷的难度适中,但主观题偏难,客观题较容易。

  5、得失分情况统计和典型错误(略)

  6、学生失分原因分析:

  (1)单项选择题得分率较高,说明学生在学习中注重基本知识的记忆的同时,越来越重视对基本概念和基本原理的理解,但还有部分选择题学生错误率较高,例如单项选择题的第6、7、20、23题,学生的得分率都在60%以下,第7题得分率则只有26.8%,这也反映出学生对基本知识的理解还有待进一步提升。第6、20、23题学生得分率都在60%以下,主要存在问题是学生本身的'知识结构不完整,知识网络还没有构建,看问题缺乏多角度,有些知识的掌握本身有错误,审题缺乏深度,学生没有掌握基本的解题方法。

  (2)不定项选择题得分率相对较高。错误率较高有第27、30、题,例如,错误率较高的第27题,选A项的学生是属于审题不清,题干要求是辩证法,而A项是唯物论的内容,但许多同学却选了。而得分率最低的第30题,则是因为同学们自身知识的掌握不够完整,绝大部分同学都是漏选了。

  (3)主观性试题总体情况不好,存在较多问题。

  两道简答题的失分主要表现在:学生对基本原理的掌握还不完整,头脑中存有的哲学道理还不厚实,另外与缺乏认真审题的习惯、意识和审题不到位也有关。例如:第34题,第一问是违背了什么哲学道理?第二问是进行简要说明,许多同学第二问就直接进行分析,没有相应的哲理;而第35题 的第二问是教材上小字部分,许多同学对此不熟悉,从而导致得分不高。

  两道辨析题得分率相对于简答题和分析说明题来说是最低的,主要原因可能有以下几个方面,1、题目本身就比较难,尤其是第37题。2、审题中偏题,能选择合理的哲学知识来答题,但缺少与题意的连接。3、学生缺乏辩证思维能力,甚至有相当一部分学生对第36题没有能完全理解需要辨析的点。

  两道分析说明题,虽然试卷上第38题的得分率尚可,但仔细阅读、分析,仍能发现以下问题,如答题缺乏针对性,意思缺乏层次性和逻辑性,内容、观点显得比较散。对材料审题不深、不全面,对试问的审读缺乏系统和完整性。第39题的得分率则比较低,首先部分同学审题不认真,根本就没有看清是“如何体现辩证法联系的观点?”其次,部分同学看到了“联系”二字,却没有完整的知识体系,以致于在答题中丢失要点。从而得分不高。

  二、对今后政治教学的启示

  1、更加重视“双基”,注重知识结构和网络的建立。

  2、继续贯彻理论联系实际实际的原则,让学生形成主动关心社会热点和生活的习惯。

  3、加强备课组内部的集体备课,提高团结协作能力,注重备课内容,集中加强教学难重点的分析和突破难重点的方法,以及课堂教学方法、教学方案的设计。

  4、加强对学生解题方法的指导,平时应更注重这方面的能力训练。定期选择典型题进行专项训练,提高学生的解题能力,尤其是主观性试题的能力和意识。

  5、树立平等、民主的学生观,激发学生课堂活动的激情,师生要互动。

  6、加强对学生平时学习的督促,改变过去平时不及时巩固掌握,期中、期末

  背背的习惯,严格做到框框清、周周清、节节清、课课清。同时在课堂课后多关心学生,多与学生交流,关心学生的生活和学习状况(包括其他学科的学习),以此增加师生之间的亲和力。力争做到让学生心甘情愿地多花时间在政治学科上。

  7、要与时俱进地研究学生学习状况,尽可能多地站在学生的角度研究高效率的学生学习方法,努力让每一个学生学会学习政治,促使学生提高单位时间的学习效率。

高中政治教学反思10

  透过一个学期的教学和学生的学习状况,反馈出这样这样几点信息:一是由于刚刚开始哲学的学习,一部分同学不能很好的把握哲学学习的特点和规律,学习用心性不高;二是答题是出现的问题,哲学题主要是对哲学原理的考查,但是很多同学遇到任何一个题目都不加分析地答出所有的哲学原理,答题变成了原理的简单堆砌;还有一些学生审题不准确,往往答非所问;三是原理、方法论对应不起来条理不清,思路混乱;四是把所学唯物论和认识论混为一谈。反映到一点就是不能灵活地运用所学的知识分析问题。因此结合学生的学习状况和本学期的教学要求,对课堂教学和学生学习得出如下几点反思:

  一、夯实基础知识,构建知识体系

  随着新课程的改革,高中政治的考试更注重于对潜力的考查,但潜力的发展依靠于对基础知识的掌握和积累。那么,要巩固扎实的基础知识,就需要个性注重构建知识体系和网络,从宏观上驾驭知识,否则,知识点就会零乱不堪。

  课堂教学首先应从微观知识、重点知识着手,在此基础上,更要注重宏观知识体系网络的构建,要求学生从整体上把握知识点之间的联系,这样运用起来就能够得心应手。

  学生学习过程中,要善于把课本的知识变“薄”,也要善于把课本的知识变“厚”,来构建知识体系。把课本的知识变“薄”,关键是把握主干基础知识,重视对基础知识的整理和重组,即打破教材原有知识编排体系,将知识要点化,将相关知识串联起来,构建自己的学科知识体系。

  二、关注时政热点、拓宽学生知识面

  思想政治课是一门实践性很强的学科。学生只有将所学到的知识运用于实践,很好地去解释和分析问题,才会产生更强的求知欲望,才会表现出学习的用心性。高中政治试题不回避社会热点,往往是迎着热点考,几乎每一道题都是以热点为载体设题,要求学生运用重要知识来分析重大社会热点问题。教学过程中,应有意识地引导学生关注国际国内的重大时事,用所学的知识对其进行分析,真正做到学以致用,拓宽学生知识面,激发学习兴趣。

  三、认真审题,把握规范化答题的基本方法和技巧

  学生所学的知识务必要透过书面化的答题表现出来,因此对学生审题以及答题规范化的培养至关重要。主要从以下几方面加强训练:

  第一、要认真审题,要确保答题的大方向不能错,审题时逐字逐句看清楚,提取一切有效信息,挖掘一切隐含条件,排除干扰信息和迷惑条件,并完成以下思维要点:

  (1)辨明试题的指向,明确试题的设问点,问什么,答什么,避免答非所问。

  (2)分析命题者的意图,明确试题所要考查的知识范围。

  (3)排除思维定势的影响,越是似曾相识的题目,越要留意,不能简单地用已做过的类似题目的思维去解答。

  第二、在保证答题大方向正确的前提下,努力提高答题的'准确性、科学性、完整性和简洁性。具体方法技巧如下:

  (1)找出设问的限定词,缩小包围圈,提高答题的准确性。例如,题目涉及哲学知识时,首先要确定题目考查的是哪个知识板块,然后再思考属于该知识板块内的哪一方面的资料,哪个知识点。若考查的是唯物论的资料,则应思考物质与意识,一切从实际出发,意识的能动作用等知识点;同理,若考查的是辩证法的资料,则应思考其为矛盾、发展、联系知识等。

  (2)要用政治专业术语答题,提高用词的科学性、规范性,尽量使用教材上的基本概念、原理答。答题语言不能过于随意,想当然。由于经济问题、政治问题规律既具有普遍性,又具有多样性和特殊性,因此,对这些现象进行概括分析时,常用“一般状况下”“多数是”和“绝大多数”等词语来描述,而不能一言概之。

  (3)梳理答题要点,提高叙述的简洁性。这样既能够证明对问题有着深刻的理解,而且显得有条理,也有利于阅卷者尽快发现答案的采分点。个性需要注意的是:对正确性没有把握的资料尽量不要写,以免影响原本正确的那部分资料的得分。

  当然,有些问题不是一天两天能解决的,个性是学生刚刚开始哲学常识的学习,需要一个适应的过程。但是尽早地找出问题的所在,有的放矢,在教学中不断地去想办法解决问题,对于增强教学效果是大有裨益的。

高中政治教学反思11

  时光飞逝,岁月如梭,不知不觉中,我已经迈入了政治教学的事业中,在这一学期的政治教学中,让我深感政治教学任重而道远,是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到政治教学的乐趣,总有让我挖掘不完的东西。下面我对高中政治教学作以下反思:

  1、坚持联想式教学:

  把学生学习政治的积极性调动起来,一个关键性问题,联想式教学方法是更好地结合学生的特点,通过纵向联系及横向联系,来调动学生的学习积极性和主动性,达到显著的教学效果。我个人是根据教材,以点拨为主,让学生发挥想象,联系已知

  知识,发挥学生学习的主动性,让学生与老师共同探讨,步步引申,让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性,与老师共同进行探讨、交流的教学方式,我把它叫做联想式教学。

  2、始终坚持启发式教学:

  启发式教学作为思想政治课教学的总方法是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必然要求我们必须坚持、这一学期,在教学实践中我坚持深入钻研教材发掘教学内容中的启发因素设计富有启发性的问题问题本身是学生未知的新问题且能体现教学的重点内容与学生的认识能力已有的知识和经验水平相适应不过难也不过易是他们跳一跳后方能摘到的桃子问题的表述清楚明确能引起学生的兴趣和求知欲

  3、激发学生学习的兴趣:

  政治学科,从一定程度上讲,比较枯燥,学生学习的积极性相对于其他学科来说,积极性不高。针对此种现象,我经常会引进一些课外的资料,包括学生身边一些经常出现的种种现象。由此学生学习政治的兴趣较之以前有很大的改观。兴趣是最好的老师,学生只有对学科的学习产生了浓厚的兴趣,才能激起求知的强烈愿望,因此课堂学要增强趣味性。教师在课堂教学中,可经常给学生讲一些前沿科学知识,并从学科与生活、社会的结合点,激活学生原有的知识经验,让学生对每一门学科始终充满一种神秘感,保持其浓厚的学习兴趣。

  4、注重引导学生:

  进行探究式学在传统的教学过程中,教师往往把一些活的动态知识总结为现成的结论直接告诉学生,让学生注重对知识点的记忆,而不让学生去探究、去思考。新课程要求培养学生的探究意识,提高探究能力。这就需要教师创设问题情景,创设科学的探究活动。让学生获得知识与技能,形成科学的'态度与价值观。探究活动的难点是帮助学生克服学习中的惰性,抛弃“等”靠”畏”等不良的学习习惯。教师要始终考虑怎样帮助学生明确探究目的,激发探究动机,并努力创设浓厚的探究学习氛围。

  5、多与学生沟通交流:

  我所教的年级为高一年级,学生都处于青春期阶段,会出现一些身体变化和心理变化,由此充满着很多矛盾,如果处理不好这些矛盾,就会成为妨碍他们发展的阻力。所以这时候就需要老师的帮助。多以学生的角度去思考问题,了解每个学生心理的矛盾,从根本上解决他们目前所面临的问题,从而促进其学习,朝着良性发展的方向发展。

高中政治教学反思12

  时间飞逝,转眼间,我已经差不多一个学期即将过去。作为新近学校的教师,我在这段时间里感受颇多。面对新的环境新的学校,一切需要有一个适应过程,面对新环境的学生,我感到教师不仅教给学生知识,最重要的还要让学生学会做人,然后学会学习。现在的我已经基本适应了新环境的教学生活。我认真钻研教材,认真备课,虚心向老教师请教,学习他们的宝贵经验。回顾这短短的半年,进步固然有,失败也不少。我整理了一下思路,从三方面对这过往的半年进行了教学反思。

  上思想政治课是教师在塑造学生美好的心灵;特别是在初中阶段,上思想政治课的教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此,就要求老师必须具备较高的教育技巧灵活。思想政治课的改革与素质的实施,教学方法的探索与创新,学校德育工作的加强等等,都与教师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课素质教育主要任务是两个方面,一是全面提高学生的政治理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会,分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何实施素质教育、浅谈点滴体会。

  首先是对教学组织的反思。尽管我已经竭尽了全力,仍然无法顾及到每一位学生,有时活跃了课堂气氛后无法掌握,导致课堂局面

  出现混乱。这种情况虽然不多,但是给了我一个警告,教师上课需要的不仅是丰富的知识,还应该包括掌握全局,迅速应付突发事件的能力,而这些是无法通过理论直接获得的,必须在不断实践中不断反思不断加强。

  其次,是对教学态度的反思。新教师大部分是刚毕业的大学生,年轻气盛,就难免血气方刚,对学生的忍耐力和包容度不足。特别是对学生在课堂上的捣乱行为,同时,我也在不断地充实自己,开阔自己的心胸,只有心胸开阔才能正确面对发现学生的不同优点,而不被他们的棱角刺伤。

  最后,也是最关键的,是对教学实践的反思,即对平常的上课的反思。教师始终是要站到讲台上去的,课上的好坏与否是检验教师的`优秀与否的重要标准之一。因而就需要对自己的课堂行为作出反思,以便能及时发现错误,改正错误,提高自己的教学效果和水平。我上过一堂公开课,是关于《企业的生产与经营》,课后我曾反复思考自己的不足之处,也曾向听课老师请教过他们的看法,最后我发现问题主要在:①开头时太紧张,用漫画导入时讲解得不全面,使得学生没能很好的理解漫画的含义;②在讲解企业经营怎样组织经营和生产时,明显太枯燥,只是把书本上的知识讲解了一下,缺少鲜明的例子来让学生印象深刻,课堂气氛沉闷;③对学生回答问题缺乏必要的鼓励、肯定、启发等激励表示,只是单纯地让他们坐下,这容易挫伤学生回答问题的积极性。这一点我自己并没有发现,其他老师指出后,我发现确实是有这样的情况。

  其实,一堂课上得好不好,我们可以从学生的脸上看出来。如果学生面容愉快,那么这堂课应该就是成功的,如果学生眉毛紧锁,表情困惑,那么这堂课很大程度上就是失败的。所以教师要学会课堂观察,只有观察仔细了,才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好,从而作出自我反思。

  以上就是我对这学期的几点反思。以后我会进一步加强自己的反思力度,开展反思性教学。我觉得这是提高新教师教学教育水平的最好方法,教师只有发挥反思意识,把自我的发展看成是必须和必要的,才会努力地去发展自我,建构自我,从而不断促进自我学会学习,教会学生学习。最终,才能使教师全面发展。

高中政治教学反思13

  人的发展,始终是教育关注的核心。无论是古今还是中外,教育要培养怎样的人,以及怎样培养人,都是教育理论和教育实践的根本。学校课堂教学作为培养人的前沿阵地,如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。

  一、目前高中政治课堂教学出现的问题

  在人们的传统观念里,政治是一门记忆性的学科,课堂教学沉闷无聊,教学方式单一枯燥,课堂提问毫无技巧。真实的情况是如何呢?全莉娟、邾强写的《中学教师课堂提问的现状与分析》[1]告诉我们:课堂提问这一技术的应用有流于形式之嫌;在教师的课堂教学中,教师的问题多属“低水平”认知的问题,而缺少高水平认知,尤其是创造性思维的问题;中学教师的课堂教学侧重于知识的了解与理解,而对创造性思维能力的培养没有给予足够的关注或注意。新课程实施后,课堂教学逐渐冲破了传统的束缚,变得生动活泼。但是,一系列的问题也随之而来。

  问题一:教师从此沉默是金

  新课程十分强调课堂教学教师的引导作用。传统的课堂教学注重教师怎样教,教得怎么样;而新课程的实施则强调学生怎样学,学生学得怎样。教师不再纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶,更重要的是一个帮助学生学习的领路人。因此,有人认为:课堂教学中教师讲得越少越好,甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量,更有人戏言,教师不讲就是最高的境界。

  但是,新课程强调学生的自主学习,并不否定教师讲授的重要作用。在高中思想政治教学过程中,对于脱离学生生活经验的理论知识,不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料,否则将浪费学生大量的时间和精力。在这种情况下,教师恰当的讲授,生动的举例,就会启发学生的同时,带来事半功倍的好效果。

  所以,教师的讲授和学生的思考不能割裂开来,二者必须有机结合。教师用讲授引导学生思考,并归纳总结思考的结果;学生的思考应该体验教师的讲授的内容,促进师生的互动,促进情感的升华。

  问题二:学生活动一发不可收拾

  新课程的重要特点之一,就是突出学生的学习方式的变革。教育理论一般认为,学习方式不外三种:表层式的学习方式、深层式的学习方式和成效式的学习方式。学生传统的学习方式属于表层式的,就是被动地、机械地、表面地接受知识。要改变这种状况,就应该倡导学生主动参与、乐于探究和勤于动手,培养他们主动获取新知识的能力,将学习方式向成效式转变。因此,新课程强调要注重活动教学。但是,很多教师将其片面化,认为一节课当中活动越多越好,其模式基本如下:活动——讨论——发言,活动——讨论——发言,活动——讨论——发言。也就是用几个小品或者案例构成一节课,完全流于形式,导致课堂活动泛滥。这样给学生的信息就是:上政治课就是搞活动、玩小品,至于有没有掌握知识和能力,倒是其次。

  可以肯定的是,新课程强调在课程实施过程注重学生参与,开展必要的学生活动;但更强调活动教学只是对学科课程、学科教学的辅助。高中生不同于小学生和初中生,他们的思想趋于成熟,思维趋于深刻。因此,高中政治的课堂教学,就不应该是为了让学生开心而设计几个小品或笑话;也不应该以知识为核心来设计相关的活动。更应该做的是:让学生轻松的同时,可以更加深入地思考问题;让学生掌握知识的同时,体会过程与方法,培养情感态度与价值观。

  问题三:从“满堂灌”到“满堂问”

  课堂提问只是课堂教学的一个组成部分,而课堂提问的技巧更加是万千课堂现象中的冰山一角。也可以说,它是一种形式。内容决定形式,但形式却能表达和反映内容。课堂提问可以吸引学生的注意力,深化学生对某个问题的认识,或者引发学生对问题的深入思考与探索。

  正是由于上述原因,许多教师在教学上将“学生的主体地位”和“学生回答问题”画上了等号。以为提问越多,学生的主体地位就体现得越充分。所以课堂上教师就利用各手段,比如说让学生朗读课文,一遍又一遍地叫学生背诵课文中的结论,甚至上课画重点来让学生加强记忆。又或者教师提出已经有标准答案的问题,又采用齐答的方式。这种做法在某种程度上讲只是维护了教师作为知识掌握者的权威。政治教师的教学观基本上都是传授知识、应付能力的灌输式的教学取向。所提问题集中在认知记忆性方面。因此,将传统教学的“满堂灌”变为新课程教学的“满堂问”。

  课改后,认知记忆性问题的减少,创造性问题的增加,教师应该大力开发能激起学生发散性思维的途径,想方设法培养学生的创新能力。这固然符合了新课程改革所提倡的理念。但从实质上来说,教师更加应该注重学生的能力和思维的发展,注重培养他们适应现代社会的生存能力,成为合格的现代公民。发展能力、端正态度、教书育人的培育式的教学观就是这次课程改革中的新生事物。

  二、高中新课程政治课堂教学的建议

  教学观念是教学实践的先导。不管是课程的安排、校本的`教研还是具体的课堂教学,都要深入学习《新课标》,理解新课程的理念,确立新的教学观念,明确课程的性质,理解课程设计的思路,准确地贯彻落实新课程的实施。

  首先要定好教学目标。由于思想政治课的特殊性质所决定,我们要准确把握新课程的目标。高中政治的分类目标包括知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标。

  由于新课程的教学参考资料、学生评价方案和高考制度等相关配套方案尚未出台,处在新课程第一线的高一教师比较迷茫和彷徨。究竟课应该怎么上?对学生怎样进行评价?高考怎么考?……都是他们所密切关注的问题。在这一些都没有底的情况下,很多教师依然按照以往的做法,以知识为中心,以高考为目标。其实新课程的实施依旧处于换汤不换药的状态。所以,目前最紧迫的应该是我们广大教师切实转变观念,定好新课程的目标,并且要特别关注学生的情感、态度和价值观的培养。

  其次要处理好教学内容。现行高中政治新课程的《经济生活》部分,强化了教材的生活逻辑,弱化了学科逻辑;在内容上突破了以往的繁、难、旧等弊端,显得简单明了。

  在这种情况下,很多教师喜欢将新课程与旧课程进行比较,甚至将旧教材作为参考书。这些教师在课堂中往往有意识地对学生渲染新旧教材中观点的异同,并且将新教材中没有的知识点补充进来。例如新教材在讲到“商品”的时候,并没有讲到“使用价值”。有些教师就将旧教材中相关的内容补充进来。这是一种很不好的现象,这样只会导致学生学习上的混乱,也加重了学生学习的负担。

  所以,在课堂教学中要严格遵守新课程的理念,要恰当运用本学科的基本概念和方法,把基本观点、原理融入生活题材中,围绕学生关注的社会生活问题组织教学内容。

  再次要采用灵活的教学策略。在课堂教学中,处理好教师活动与学生活动的关系、教师提问与学生回答的关系以及学生本身各方面的关系。要切实转变学生的学习方式,建立民主、平等、和谐的师生关系。课改后,由于探究性、合作性学习方式的应用,课堂上就不能只是由教师完全掌控学生学习的内容了。学生自己可以选择学习的内容。课堂上展示学生的探究性成果(探究性课题是学生依据自己的兴趣和爱好自由选择的),全班同学针对发言内容提出问题而后必定会引起大规模的讨论。学生在这个过程当中肯定会学到教师没有预计的内容。这些内容可以不是某本教材知识系统中的有机组成部分,而是学生自己建构的知识体系中的组成部分。那么,教师作为知识权威方面的影响肯定比以前减弱了。

  不同的学生具有不同的学习能力、学习方式兴趣爱好、生活经验和不同的成就感,因此,课堂教学应该尊重学生的独特性和差异性,培养学生的个性品质,使不同个性的学生都得到发展。

高中政治教学反思14

  【摘 要】:新课改为我们带来了新的教学理念,作为教师重要成长途径的教学反思,也应对照新的教学理念来重新审视教师的教学设计与教学过程中的得与失。

  【关键词】: 新课程

  【正 文】: 自新课改以来,课堂教学中学生居于主体地位,教师居于主导地位,作为一种教学思想或观念,已被人们所广泛的接受。但是,由于受传统教学思想和模式的长期影响,课堂上以教师为中心,教师讲、学生听的教学局面并未从根本上得到改观,学生的主体作用并未真正的发挥出来。

  下面我结合自己两次讲授必修三第二单元《德国鲁尔区的探索》谈谈自己的体会。

  本节内容以著名的鲁尔工业区的发展为例,分析能源和矿产资源合理开发与区域可持续发展的关系,很多传统工业区都面临衰落问题,例如我国的东北老工业基地也面临这样的问题,学习本节课具有现实意义。

  鲁尔区这节课,从知识难度上讲,没有什么难点知识。学生已经学过了影响工业发展的区位条件,现在再来归纳鲁尔区的形成条件、鲁尔区衰落的原因,应该不是问题。

  首次讲课我是将课本上的插图制成幻灯片,对着幻灯片,我围绕课本的主要内容我不断的提出问题,学生基本上都回答出来我预想的答案,课堂气氛也十分活跃,最后的反馈练习的效果也很好。我不禁感到疑惑,这样的教学是否是课程改革所倡导的呢?是否突出了学生的主体地位?

  事实证明:大部分学生仍然是抛开图表不看,直接从书本文字中找出答案,在反馈探究成果时,较好的同学还能总结文字用精炼的语言表述,相当一部分学生只是把成段的文字一字不漏的读出来。对于“设疑探究”只是教师问一句学生答一句。我们的学生已经形成了从书本文字中“找到”知识的习惯,长久以来他们的意识里已经默认了“接收――记忆”这样一个角色。作为引导者,我一开始也错了,我给的这几幅图无疑就是想把他们往标准答案方向引,况且旁边有现成的文字答案,谁愿意再花力气从图中探究得出呢?所谓的探究活动完全偏离了原来的本意,学生只是在教师“问题”的牵引下,一步步回答,得出答案。

  为此,我仔细的研究了《地理课程标准》,并在参考了其他资料的基础上,对这节课重新进行了设计。

  一、注重学法指导,教会学生学习,使学生成为教学的主体和学习的主人 学生对德国鲁尔区的了解并不多,针对这个特点我设计了一个情景引入:通过鲁尔区概况录像,让学生了解到鲁尔区的地理位置及其繁荣等概况,在此基础上引出鲁尔区是靠什么发展起来的呢?让学生分组讨论鲁尔区有哪几方面的优势区位条件?在学生分析前,教师及时进行学法指导,通过已学习过的工业区位理论,找出鲁尔区发展工业的优势条件,这样学生能够有目的的在地图中搜索信息。讨论三分钟后让学生代表到讲台前指图讲解,其他同学补充,最后教师课件展示总结。

  通过录像和地图,不仅满足了学生对知识的探究与理解,更重要的是培养学生从地图上获取信息的能力,及时进行学法指导,让学生学会分析传统工业区区位优势的方法。

  接下来引导学生推断:根据鲁尔区的区位条件可以发展哪些工业部门? 学生能够很快的分析得出鲁尔区发展炼焦、电力、钢铁、煤化工、机械制造、建材等重工业。

  二、深入挖掘教材中的内在吸引力,让学生的主体作用能够充分发挥 继续播放录像,展示鲁尔区衰败的.景象,同学们心中都产生一个巨大的问号:曾经繁荣的鲁尔区如今怎么衰败成这样?教师适时的让学生读材料、讨论,找出鲁尔区发展中存在的问题。我没有让学生看教材上的文字叙述,而是给出材料让学生自己分析,这样活动目的在于培养学生合作精神及分析材料的能力,更加符合新课程注重学生能力的要求。师生共同总结鲁尔区衰落的原因,让学生进一步加深印象。紧接着创设情境探索鲁尔区综合整治的措施:面对这样的现状,假若在座的同学都是鲁尔区大小官员,面对你的城市经济一天天衰落,环境一天天恶化,你该怎么办?随后展开小组讨论,共同制定鲁尔区综合整治方案,讨论五分钟学生主动发言,说出自己的看法。通过创设情境,走出教材,走近生活,充分调动学生的积极性,很快的突破重点,为破难点打下基础,也为我国辽中南工业基地的改造提供了思路。

  三、走出教材,走近生活

  最后,通过课件展示辽中南工业区的图片,讨论分析:辽中南工业区与鲁尔区的区位条件有什么异同?辽中南工业区衰落的原因有哪些?借鉴鲁尔区综合整治措施,谈谈你对振兴辽中南工业区的看法?通过案例的分析,使本节课的知识得到了升华,让学生能够学以致用,培养了学生的知识迁移能力。

  通过这样的教学设计,打破了“讲解、训练”的传统教学模式,落实了新课程标准倡导的“自主、合作、探究”教学理念,有利于学生问题意识、探索意识和过程意识的培养,由于教学活动设计新颖多样,能成功的调动学生的积极性,从而提高课堂效率,另外问题设计有梯度,实现了分层次教学,这样可以活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些能力。

  对于学生不太了解的历史背景,我利用材料补充说明,帮助学生了解,在读图中锻炼学生的观察能力和提取有效线索的能力,从而导出原因,以及通过原因找出相应的治理措施,这样设计可以锻炼学生逆向思维的能力,并形成事物之间联系的观点,充分发挥了学生的主观能动性,锻炼学生分析问题的能力。

  学生主体作用的发挥与课堂环境有着密切的联系,教师要积极鼓励学生参与教学活动,并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围,只有在轻松、愉悦的课堂环境中,学生的学习热情才能激发,思维的火花才能点燃,真正的发挥学习的主体作用,在新课程改革的今天,只有运用符合学生自身发展特点的教育教学方式,才能达到最佳教学效果和课堂效率,适应教学和时代的要求。

  参考文献:

  地理课程标准研制组:《地理课程标准解读》,武汉:湖北教育出版社2002年版

  余培侠:《走进新课程——与课程实施者的对话》,北京:北京师范大学出版社20xx年版

  余文森、吴刚平:《新课程的深化与反思》,北京,首都师范大学出版社2004年版

高中政治教学反思15

  时间飞逝,转眼间,一个学期又要结束了。在这半年的时间里,我认真钻研教材,认真备课,虚心向老教师请教,学习他们的宝贵经验。回顾这短短的半年,进步固然有,失败也不少。我整理了一下思路,从三方面对这过往的半年进行了教学反思。

  首先是对教学组织的反思。尽管我已经竭尽了全力,仍然无法像老教师一样游刃有余,始终无法顾及到每一位学生,有时活跃了课堂气氛后无法掌控,导致课堂局面出现混乱。这种情况虽然不多,但是给了我一个警告,教师上课需要的不仅是丰富的知识,还应该包括掌控全局,迅速应付突发事件的能力,而这些是无法通过理论直接获得的,必须在不断实践中不断反思不断加强。

  其次,是对教学态度的反思。我年轻气盛,就难免血气方刚,对学生的忍耐力和包容度不足,特别是对学生在课堂上的捣乱行为。同时,我也在不断地充实自己,开阔自己的心胸,只有心胸开阔才能正确面对发现学生的不同优点,而不被他们的棱角刺伤。

  最后,也是最关键的,是对教学实践的反思,即对平常的上课的反思。教师始终是要站到讲台上去的,课上的好坏与否是检验教师的优秀与否的重要标准之一。因而就需要对自己的课堂行为作出反思,以便能及时发现错误,改正错误,提高自己的教学效果和水平。我上过一堂公开课,课后我曾反复思考自己的不足之处,也曾向听课老师请教过他们的看法,最后我发现问题主要在:①开头时太紧张,用漫画导入时讲解得不够清晰明了,使得学生没能很好的理解我所要表达的含义;②在讲解具体内容时,明显太枯燥,只是把书本上的知识讲解了一下,缺少鲜明的例子来让学生印象深刻,课堂气氛沉闷;③和学生的互动不够,没能很好地调动学生的积极性,此外,因板书不足,学生脑子里没有清晰的知识框架。这一点我自己并没有发现,其他老师指出后,我发现确实是有这样的情况。

  其实,一堂课上得好不好,我们可以从学生的脸上看出来。如果学生面容愉快,那么这堂课应该就是成功的,如果学生眉毛紧锁,表情困惑,那么这堂课很大程度上就是失败的。所以教师要学会课堂观察,只有观察仔细了,才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好。

  反思自己的教学,还存在着那么多的不足。以后的工作如何开展?以后的教学如何进行?我认为当务之急要做好以下几点:

  一、热爱自己的学科,热爱自己的事业。我们的`思想品德课是塑造学生灵魂的课程,值得我们付出心血及激情。而且教师对学科的态度会在第一时间内传递给学生,这决定了学生对学科的态度及他的学习方式对。

  二、要加强学习,不断提高自己的能力。要树立终身学习的理念,不断学习充实提高自己,学习新课程理论,学习教材教法,学习优秀的传统文化,学习现代化的教学手段等,应该做科研型教师,反思教学行为,总结教育教学规律。

  三、必须精心备课。如果只是把主要精力放在上课上,而不是放在备课上,没有精心备课就去上课,往往导致课堂效率低下。

  四、必须进行课后总结。一节课上完之后,要及时思考这节课成功之处在哪儿,失误在哪儿;哪些地方力度不够,哪些地方浪费了时间又没取得好的效果;学生的眼神发亮的时候是什么时候,为什么会这样;学生埋下头去,只给你一个头顶是什么时候,为什么会这样……多问自己多思考教学过程,为下一节课做好准备,必然会形成一个良性循环。

  最后,我将自己为自己鼓舞,使自己充满信心,并调整好身心状态,乐观积极地迎接新学期的教学生活。

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(实用)高中政治教学反思

  作为一名优秀的教师,我们要在课堂教学中快速成长,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的高中政治教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

高中政治教学反思1

  自新课改以来,商河二中全体政治教师在现有条件下,积极学习新课改理念,探索并新的教学方式和方法,取得了很多宝贵的经验和教训。

  首先,教师要树立新的教材观,用教材教,而不是教教材。为此,我们发挥集体的智慧,努力钻研教材,具体到每一节课不断整合教材内容,挖掘其三维目标实现的最合适的教学内容和方式。并认真设计课前学案,调动学生学习的兴趣和自主性。

  其次,要树立新的教师观,教师是学生发展的促进者,课程的开发和者,教育教学的研究者;在与学生的关系上是平等的,是平等中的首席。为此我们认真做好学情分析,努力实现个性化、针对性教学,改变过去以考试为目标指导下的老师灌输式教学。我们政治组为了督促老师观念的转变,我们制定了定期听课制度,进行课堂自评、互评,不断提高课堂效率。并且对于学案和作业也进行了分层次,细致化的安排。

  第三,树立新的学生观,学生是学习的主体,是人格独立的人,有个体差异的人,个性丰富,富有潜力的人。在教学设计和过程中,我们不能一刀切,更不能只侧重知识传授,而忽略他们的`情感。为此,我们发挥集体智慧,为每一节课都设置好的讨论和探究活动,鼓励学生的个性发展。对于学生上,我们也以鼓励、性的语言为主,做到既有针对性又有鼓励性,实行赏识教育。

  第四,要树立新的教学观,教学是一个信息和情感交流、沟通,师生积极互动、共同发展的过程。教学应该是教学相长,以学,学好为主要目标。教师不能把课堂当成自己表演的舞台,更不能把学生当成只是接受知识的容器,我们应该尊重学生的知识、情感基础,鼓励并创造条件让他们自己通过探究获得知识。为此,我们政治组积极通过网络观看优质课,学习经验。并且积极参与各种课程。

  最后,我们在授课过程中,不断努力实践情感态度价值观目标与培养学生的知识能力目标的统一。并以情感态度价值观的提升作为授课的最终目标。为此,我们政治组设立了专门的邮箱、博客,共同交流教学经验。

  “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”随着教育的不断进步,新课改越来越深入人心,思路也越来越成熟,但如何在高考压力下,更好的实现三维目标,寻找二者最好的统一方式,还需要我们不断努力。

高中政治教学反思2

  时间飞逝,转眼间,我已经差不多一个学期即将过去。作为一名新教师,我在这段时间里感受颇多。教师不仅教给学生知识,最重要的还要让学生学会做人,然后学会学习。现在的我已经基本适应了新环境的教学生活。我认真钻研教材,认真备课,虚心向老教师请教,学习他们的宝贵经验。回顾这短短的半年,进步固然有,失败也不少。我整理了一下思路,从三方面对这过往的半年进行了教学反思。

  一、对教学组织的反思

  尽管我已经竭尽了全力,仍然无法顾及到每一位学生,有时活跃了课堂气氛后无法掌握,导致课堂局面出现混乱。这种情况虽然不多,但是给了我一个警告,教师上课需要的不仅是丰富的知识,还应该包括掌握全局,迅速应付突发事件的能力,而这些是无法通过理论直接获得的,必须在不断实践中不断反思不断加强。

  二、对教学态度的反思

  新教师大部分是刚毕业的大学生,年轻气盛,就难免血气方刚,对学生的忍耐力和包容度不足。特别是对学生在课堂上的捣乱行为,同时,我也在不断地充实自己,开阔自己的心胸,只有心胸开阔才能正确面对发现学生的不同优点,而不被他们的棱角刺伤。

  三、对教学实践的反思

  教师始终是要站到讲台上去的,课上的好坏与否是检验教师的优秀与否的'重要标准之一。因而就需要对自己的课堂行为作出反思,以便能及时发现错误,改正错误,提高自己的教学效果和水平。其实,一堂课上得好不好,我们可以从学生的脸上看出来。如果学生面容愉快,那么这堂课应该就是成功的,如果学生眉毛紧锁,表情困惑,那么这堂课很大程度上就是失败的。所以教师要学会课堂观察,只有观察仔细了,才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好,从而作出自我反思。

  以上就是我对这学期的几点反思。以后我会进一步加强自己的反思力度,开展反思性教学。我觉得这是提高新教师教学教育水平的最好方法,教师只有发挥反思意识,把自我的发展看成是必须和必要的,才会努力地去发展自我,建构自我,从而不断促进自我学会学习,教会学生学习,最终才能使教师全面发展。

高中政治教学反思3

  时间飞逝,转眼间,一个学期又要结束了。在这半年的时间里,我认真钻研教材,认真备课,虚心向老教师请教,学习他们的宝贵经验。回顾这短短的半年,进步固然有,失败也不少。我整理了一下思路,从三方应对这过往的半年进行了教学反思。

  首先是对教学组织的反思。尽管我已经竭尽了全力,仍然无法像老教师一样游刃有余,始终无法顾及到每一位学生,有时活跃了课堂气氛后无法掌控,导致课堂局面出现混乱。这种状况虽然不多,但是给了我一个警告,教师上课需要的不仅仅是丰富的知识,还就应包括掌控全局,迅速应付突发事件的潜力,而这些是无法透过理论直接获得的,务必在不断实践中不断反思不断加强。

  其次,是对教学态度的反思。我年轻气盛,就难免血气方刚,对学生的忍耐力和包容度不足,个性是对学生在课堂上的捣乱行为。同时,我也在不断地充实自己,开阔自己的心胸,只有心胸开阔才能正确应对发现学生的不同优点,而不被他们的棱角刺伤。

  最后,也是最关键的,是对教学实践的反思,即对平常的上课的反思。教师始终是要站到讲台上去的,课上的好坏与否是检验教师的优秀与否的重要标准之一。因而就需要对自己的课堂行为作出反思,以便能及时发现错误,改正错误,提高自己的教学效果和水平。我上过一堂公开课,课后我曾反复思考自己的不足之处,也曾向听课老师请教过他们的看法,最后我发现问题主要在:

  ①开头时太紧张,用漫画导入时讲解得不够清晰明了,使得学生没能很好的理解我所要表达的含义;

  ②在讲解具体资料时,明显太枯燥,只是把书本上的知识讲解了一下,缺少鲜明的例子来让学生印象深刻,课堂气氛沉闷;③和学生的互动不够,没能很好地调动学生的用心性,此外,因板书不足,学生脑子里没有清晰的知识框架。这一点我自己并没有发现,其他老师指出后,我发现确实是有这样的状况。

  其实,一堂课上得好不好,我们能够从学生的脸上看出来。如果学生面容愉快,那么这堂课就应就是成功的,如果学生眉毛紧锁,表情困惑,那么这堂课很大程度上就是失败的'。所以教师要学会课堂观察,只有观察仔细了,才能够从学生的表情上了解到自己上得好不好。

  反思自己的教学,还存在着那么多的不足。以后的工作如何开展以后的教学如何进行我认为当务之急要做好以下几点:

  一、热爱自己的学科,热爱自己的事业。我们的思想品德课是塑造学生灵魂的课程,值得我们付出心血及激情。而且教师对学科的态度会在第一时间内传递给学生,这决定了学生对学科的态度及他的学习方式对。

  二、要加强学习,不断提高自己的潜力。要树立终身学习的理念,不断学习充实提高自己,学习新课程理论,学习教材教法,学习优秀的传统文化,学习现代化的教学手段等,就应做科研型教师,反思教学行为,总结教育教学规律。

  三、务必精心备课。如果只是把主要精力放在上课上,而不是放在备课上,没有精心备课就去上课,往往导致课堂效率低下。

  四、务必进行课后总结。一节课上完之后,要及时思考这节课成功之处在哪儿,失误在哪儿;哪些地方力度不够,哪些地方浪费了时间又没取得好的效果;学生的眼神发亮的时候是什么时候,为什么会这样;学生埋下头去,只给你一个头顶是什么时候,为什么会这样……多问自己多思考教学过程,为下一节课做好准备,必然会构成一个良性循环。

  最后,我将自己为自己鼓舞,使自己充满信心,并调整好身心状态,乐观用心地迎接新学期的教学生活。

高中政治教学反思4

  关注学生在课堂教学中的行为表现和教师的教学行为,成为二期课改背景下课堂教学评价的主要内容,即关注学生是怎样学的,了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等,我们对教师教学行为的关注也是关注教师如何促进学生的学习来评价教学行为表现对学生“学”的价值。傅道春教授在《新课程中教师行为的变化》~书中提出,教师的教育关注历来是不同教育目标追求的行为表现,它是通过显性行为反映隐性理念的一种方式,通过教师的教育关注,我们可以看到每一位教师的心灵世界。新课改背景下教师应如何问,笔者结合新课改背景下听的和自己亲身的实践进行了反思。

  笔者最近听了一些课,发现:教师的提问给学生思考的空间大了;琐碎的、细小的问题少了;单纯就书上内容回答的问题少了;教师提问的随意性小了;不着边际,让学生不知所措的问题几乎绝迹了。在新内容的学习之前,老师总是要求学生自己先预习书本,然后,这样问学生:“你读懂了什么?”“读了这一段话你体会到了什么?”学生思维活跃,各抒己见,充分体现了读书是一种个体行为,每个学生有不同的体验,老师们不再追求答案的唯一。例如,曾经听过这样一节课,课程的主题是培养学生的多向思维,老师在课堂上提出了“如果;你是推销员,你如何向和尚推销木梳这样一个问题,从而打开了学生的思维,课堂气氛马上就活跃了/但稍作观察、分析和归纳后,你又会发现不少教师把“读懂了什么”、“体会到了什么”,不根据学科特点,不分时间和场合,不顾班级的实际,一味的使用,结果,学生趣味索然,所见所思十分肤浅,教师又缺乏进一步的指导,教学效果不甚理想。

  如何设问,这是一个古老的话题。近代和现代的启发式教学思想,实际上应当渊源于古希腊伟大的哲学家、教育家苏格拉底的“产婆术”。苏格拉底本人就是以谈话的方式,与学生不断反诘和归纳,引导学生独立思考问题,最后让学生自己得出解答问题的正确结论的模范教师。作为现代教师,在反思自己的教学行为的时候,应该反复自问:这一节课中哪些提问是有效的?哪些提问是多余的?哪些设问需进一步改进?

  所以,笔者认为,教师提出的`“问题”要紧扣学生的“最近发展区”,符合学生的认知规律,有助于引导学生思考。例如,笔者在执教对外开放这一章节时,一度用了汽车零配件的组成的材料,结果发现学生对此很冷漠。后来笔者选用了另一个材料,用了好几个汽车的商标来替代原来的设问,一下子调动了学生的兴趣,使得课程的导入自然流畅。

  教师提出的“问题”要便于学生操作,有层次性,适合不同水平学生的要求,学生主动参与面广;例如,笔者在讲述实践与认识的关系这一课题事,过去的教学中,只是从一个方面来分析它们之间的关系,经过多次的教学,笔者认识到,同一个实践过程,不同的实践主体可以获得不同的认识,为此,在最近的教学过程中,笔者选用了连宋大陆行这一材料,分别让学生从连宋本人、大陆民众、台湾民众等三个角度加以分析,从而使学生对这一概念有了完整的认识。

  另外,笔者也认为,教师提出的“问题”能展示知识的内在联系,有针对性,激发学生对问题的兴趣和思考;教师提出的“问题”能提供知识获得的科学途径和策略,有助于学生促进知识间的迁移,帮助学生建立良好的认知结构,各层次学生都在原有水平上得到提高;教师的提出的“问题”还能促使学生有计划学习,并合理确定自己的学习目标、方法,让学生正确评价学习的态度、方法、过程、结果,使学生学会学习的经验,并引导学生纠正自己的不足,促使学生评价和调节自己的学习方法与学习策略。教师提问时要注意师生之间多次质疑、交流、评价,时刻观察学生的学习状态,如参与程度、交往环境、思维状态、情绪反映、生成状态等,对于学生对问题思考引发新的有效问题进行及时的再组织利用。

高中政治教学反思5

  一、政治教学中树立民主、平等的师生观。

  新课程改革对教学的定义有了根本性的变化:“教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往、互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动。教学过程的交往、互动,意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,真正把教学看作是师生共渡的生命历程,共创的完美体验,实现教学相长和共同发展。高中思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体主角,但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣,课堂教学就会构成放任自流,一盘散沙,甚至失控的局面。氛围的营造要坚持适度原则,我们应当参与到学生的学习中去,却不能把自我等同于学生,这样才能课堂教学中取得良好的效果。所以,我在营造氛围时要牢记自我“组织者”的身份,根据课堂教学的资料确定适宜的教法,结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织,在具体实施过程中,我注意保留自我在学生心目中的“权威”形象,及时发现“散漫”的苗头并加以制止。

  第二,重视学生的主体地位和作用,让学生动起来。教师是主导,学生是主体;教师是“导演”,学生是“演员”。当好一堂课的设计者,要学会挖掘素材。政治教师要结合政治新教材的资料,有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例,尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。仅有这样,学生才会对政治课感兴趣,理解所学的政治理论观点,从而加深对政治理论知识的理解。比如,在课堂教学过程中,我鼓励学生在全班同学面前谈自我在生活和学习中遇到的问题和困难,让大家一齐讨论研究问题之所在,并从课本中寻找解决的.办法。例如,作为当代中学生,在金钱面前应当作出怎样的选择学生中存在很多看法,教师可采取自主学习、综合探究等活动,一方面鼓励学生畅所欲言,充分反映学生对金钱的思想状况;另一方面要发挥教师的主流价值观的引导作用,在注重发展学生自主学习本事、鼓励学生自主进行价值确定的同时,为学生供给鲜明的基本价值标准,引导学生沿着正确的方向学习。

  二、搞好教学的调整与优化。

  政治教师还要结合新课程的要求,针对不一样的教学资料和教学任务采取形式多样的教学方法。比如,除常规方法外,还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。在教学中我经过多媒体课件等现代化教学手段,或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段,或者经过师生的讲述,把学生带入某种特定的情景之中,使学生有如身临其境。经过这种情感渲染和传达,使学生更容易理解对知识的诠释和理解,免去了生涩与呆板,也到达使学生学会对知识活学活用的目的。如在讲述《文化的多样性》时,先用多媒体展示不一样国家民族的各种文化,让学生充分感受世界文化的魅力,激发学生兴趣和思维,引导学生质疑、探究、发现,到达对学生有效地实施教学的目的。

  三、实践导学案教学,提高课堂效率。

  长期以来,政治教学都陷入“满堂灌”的教学模式,学生学习热情低,课堂效率低下,考试成绩差。为了提高课堂的效率,减轻学生课后补课的负担,提高考试成绩,我们备课组大胆在高一政治课中实践导学案教学的方法,寻找适合政治课教学的有效模式。经过学案导学教学实践,我欣喜地看到课堂的效率被大大提高,学生能看见自我学了什么,学会了什么,充分调动了学生的学习动力,学生的学习成绩有明显提高,到达了教学相长的目的。但在实践中也发现了几个问题有待解决和提高,例如:在导学案设计上清楚完整地反映了一节课所要求掌握的知识点以及应培养的本事。但缺少给学生留出记笔记和思考空间,某程度上限制了学生的自我调节和提高,这是我在导学案上需要进一步思考与探索的重要问题。

  四、充分利用本地乡土资源,调动学生的兴趣。

  由于乡土材料就发生在学生身边,这样学生就觉得有话可说,有事可做,尤其在搜集事先布置的材料的时候,学生更是有一中主人公的感觉,那么在政治课教学中的广泛运用乡土材料,学生就能进取地参与到教学中,并且还能有意识地培养学生爱家乡、爱祖国的感情,从而激发他们的学习兴趣,提高思想政治课的教学效果。在《文化生活》的教学中,我就充分利用客家文化去设计各种活动,创设问题情境,让学生产生共鸣,从而与所要传授的知识遥相呼应.调动学生的学习兴趣。例如,在《传统文化的继承》的教学过程中,我设计了一个探究活动:“结合自我的体验,我们客家人有哪些传统文化可否用一两个事例加以说明”那里,由学生举出一些例子,教师将这些例子归纳为几个方面:传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想,在教学中取得了不错的效果。

  五、参与教育科研,促进反思的超越。

  教师参与教育科研有助于提高自我对教育教学规律的认识,提高运用新的教育理论指导自我教学实践的本事;有助于教师把已有的教学经验理论化、系统化,提升对教学的理论性认识;有助于在教学中发现新的问题、新的现象,并主动去探讨,构成自我独特的教学风格。任教以来我认真积极参加每一次的教研活动努力提高自我的教育科研本事。我认为仅有在学术上严谨,才能够在课堂上做到收放自如,在教学中才能做到游刃有余。教师知识积累多了、深了,学生才能信任教师,愿意理解教师教导。

  会反思是一种智慧,也是完美人格的表现,作为优秀的教师必须是一位善于质疑,善于反思,善于总结的教师。在今后的教学中,我将继续以新课程理念为指导,在实践中总结经验教训,学会解决课堂教学中遇到的各种问题,不断提高高中思想政治课堂教学的效果,促进教与学的和谐发展。

高中政治教学反思6

  学习政治的过程是学生生命成长的过程。在这个过程中,它应该充满幸福和成功。学生们应该明白,这种幸福和成功往往与痛苦和失败密不可分。政治教师要用自己的智慧引导学生认识幸福、把握幸福、创造幸福、享受幸福,从而使学生远离失败,走向成功。在教学活动中,教师应为学生创造机会,让学生获得作为主人所能获得的知识,及时让学生展示成果,发自内心地给予鼓励,让学生享受快乐和成功。问题设置要小而多层次,引导学生沿着思维的阶梯一步一步爬上辉煌的“顶峰”,让学生领略“无限风光”,享受幸福和成功。这也可以用来解决懒手的问题。

  “不动&rdquo“被动”学习方式——教学应该关注刺激的生活,政治,或者任何一种学习都是学习主体生活的节奏。政治课上经常出现这样的现象:老师组织学习,趴在地上,闲聊,读课外书,粗心大意,生命被切断。虽然这些现象表面上是在老师用身体、眼睛或语言提醒和阻止他们后终止的,但谁能知道他们的思想是否转移到了学习上?学习没有积极性、主动性和思维之外的学习是不可能有效的,尽管造成这种情况的原因有很多。

  针对这种情况,思想政治课教学应在教育的本质中找到注解,激发学生的生命,努力让学生做自己想做的事,愿意做的事,乐于做的事,逐步提高学生的兴趣,改善学生的学习习惯,增强学生的自觉性和主动性,从而形成稳定的后劲和足够的学习能力。我们不能改革教材,但我们可以改变教学方法,将精彩生活的元素引入课堂,让教学成为一道美丽的风景,吸引学生参与,让生活精彩成长。例如,将知识竞赛引入课堂,将生动有趣的哲学场景和实例引入教学,等等,都可以让学生享受其中。作者享受了这种教学的快乐。

  如果说我面前的政治教学是座山,那么我只是在攀登的道路上迈出了一步。我会尽我最大的努力去攀登,不断创造新的高度。

  传统的政治课教学方法基本上是教师讲40分钟,学生没有足够的时间主动学习和消化。这种教学方法的直接结果是学生被动地理解和记忆,从而失去学习政治的兴趣。事实上,这种旧的教学方法本质上有很多特点,如“强调教师的主导作用,忽视学生的主体作用,强调知识灌输,忽视养成教育,强调群体教育,忽视个体教育,强调课堂教育,忽视社会实践,强调学校教育,忽视社会教育”。因此,在新课程改革的过程中,必须改革高中政治课的教学方法和手段,而要改革高中政治课的教学方法和手段,必须彻底打破封闭、单一、机械、以教师为中心的`教学模式。因此,我认为在新课程实施中,高中政治教师应注意努力做到:

  首先,结合政治教材的素材,有针对性地分析各种政治、经济,现实社会和生活中的哲学文化现象或实例,尤其擅长报道国内外重大事件,将当前政治热点与书籍中抽象的政治理论知识生动结合。只有这样,学生才能对政治课产生浓厚的兴趣,真正感受到政治理论离自己的生活不远,从而理解政治理论,加深对政治理论知识的理解。

  第二,在思想政治课教学过程中,教师要高度重视学生的主体地位和作用,千方百计使学生行动起来。例如,在高一经济学的教学过程中,可以鼓励学生在课堂上谈论他们在经济生活中遇到的问题,并从教科书中找到解决办法。例如,在经济生活中,我们的学生会遇到人民币与外汇的兑换问题,甚至外汇的汇率问题,这可以帮助学生在高一的新政治教科书中找到答案。

  第三,政治教师应结合新课程的要求,针对不同的教材和教学任务,采用多种教学方法。例如,除了传统的教学方法外,我们还可以在政治教学中充分利用多媒体等现代信息技术,采用直观的教学方法,如图片和图表演示、幻灯片放映、录音和录像。此外,还可以根据教材组织学生开展丰富多彩的课外活动。如辩论、讨论、社会调查等

  第四,新课改的政治课教学必须将群体教育与个体教育相结合。高中政治新教材的教材和范例设置强调学生个性差异的体现,这就要求在政治教学中对具有不同生活经历、气质和兴趣的学生进行多方位、多样化的个性化教育,调动每个学生学习政治的进取心和主动性。同时,通过小组教育,给予学生温暖和信心,鼓励小组成员相互鼓励,促进个人进步。

  此外,作为一名高中政治教师,为了适应新课程改革的要求,改变政治课的教学方式,我们还需要在政治教学中树立民主平等的师生观。事实上,这是我们一直倡导的现代师生关系的核心要求。同时,也是新课程改革中教学方法和手段转变的重要条件和客观要求。但在过去,我们对教学的理解是;教师向学生传授知识和技能的过程ldquo;教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、培训技能、发展技能和培养道德的过程。这些教学定义都是从教师的角度出发的。教师是知识的拥有者:教师说,学生听,教师要求学生做,教师提问,学生参加考试。教师总是主导和主动的,而学生总是从属和被动的。因此,在教学过程中,师生不可能也没有必要平等,教师不可能也不需要有民主观念,这也是政治教学方法“灌输”的重要原因。目前,新课程改革中对教学的定义已经发生了根本性的变化:;教学是教师教与学生学的统一。这种统一的本质是交流与互动&新课程改革将教学的本质定义为交流与互动。这种观念的转变必然要求教学方法的转变:教学过程中的交流与互动,就是师生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中,教师和学生分享彼此的思想、经验和知识,交流彼此的情感、经验

  和观念,真正把教学视为师生共享的生命历程,共同创造完美的体验,实现教与学的共同成长和共同发展。沟通意味着每个人的参与和平等对话。如果我们的政治教师在教学中没有民主平等的思想,就不可能实现这一转变。

  简言之,古人说:“我一天要检查三次自己。”。警告后代,如果他们想不断提高,他们必须不断反思,教师也必须如此。只有在教学过程中不断反思、发现问题、改进,才能不断提高教学技能,满足社会发展的需要。

高中政治教学反思7

  传统的高中政治课堂教学存在教学模式单一、教学内容乏味、脱离现实生活等弊端,而新课程改革的实施恰好给高中政治课堂教学提供了发展契机。新课改要求教师在高中政治教学中培养学生的兴趣、能力,实施生活化教学。在新课改的大背景中,教师要努力弥补传统教学的不足。

  作为高中思想政治教师,我们除了要具备专业教学知识和能力之外,还要具有敏锐的觉察力,紧跟新课程改革的步伐,及时对高中政治课堂教学进行反思,从而促进高中政治教学的发展。下面笔者就从对学生学习兴趣和能力的培养,以及生活化教学的开展等方面进行反思,分析当前高中政治课堂教学所存在的问题,并对相关问题提出解决之策。

  一、注重对学生学习兴趣的培养

  1、在兴趣培养方面所存在的问题。

  在当前的高中政治课堂上,学生往往无法集中注意力,这是因为学生缺乏对高中思想政治的学习兴趣。笔者在实际教学中通过与学生交流了解到了学生的真实想法:一些学生认为,政治是文科,平时不用学,只需在考试之前背一背就可以了;一些学生认为,政治课堂很无聊,教师不停地讲,根本记不住;一些学生认为,自己不准备参政,因此可以不用学政治;一些学生认为,高中学习时间紧、任务重,而其他学科更重要,只能放弃政治。

  2、解决方法。

  通过分析学生的观点可以发现,有些学生并没有理解政治学习的真正意义。因此,在课堂教学中,教师要培养学生对政治的学习兴趣。对此,教师可以采用丰富的教学方法,开展多样的活动,激发学生的学习兴趣。

  例如,在教学“文化的多样性与文化传播”这部分知识时,教师可将学生分为若干小组,开展介绍世界各国文化的活动。这样一来,学生就能亲身参与到课堂教学中,调动学习积极性,加深对所学知识的记忆。

  二、注重对学生学习能力的培养

  1、在能力培养方面所存在的问题。

  在传统的高中政治课堂教学中,教师仅仅向学生传授思想政治理论知识,不注重培养学生的综合能力。在新课程改革下,教师要重视对学生能力的培养,提高学生的综合能力。

  2、解决方法。

  对于学生能力的培养,笔者遵循放手原则,让学生自行提高自己的综合能力。

  例如,在教学“真正的哲学都是自己时代的.精神上的精华”这部分知识时,教师可将学生分为若干小组,让学生有序分工、配合协作,完成教学设计,并派出代表上讲台讲课。这样就可以培养学生的自主学习能力、团队合作能力、整理资料能力、语言表达能力等。

  三、注重生活化教学的开展

  1、在生活化教学开展方面所存在的问题。

  长期以来,学生普遍认为思想政治知识脱离现实,无法应用于现实生活。这是因为我们以前所采用的课堂教学方式与日常生活的联系不够紧密。这就是高中政治课堂教学所面临的问题之一。

  2、解决方法。

  新课程改革明确指出,高中政治教学要在生活的基础上开展。因此,教师要将课堂教学与现实生活有机结合起来,促进生活化教学的开展。对此,笔者在教学中将社会热点问题作为教学案例引入教学,引导学生进行分析探讨,让学生深切感受所学知识与现实生活的紧密联系。

  例如,在教学“多彩的消费”这部分知识时,教师可利用“光盘行动”的号召,帮助学生树立正确的消费观和价值观。这样就能使学生充分理解教学内容,认识到教材知识与现实生活是紧密联系的。

  总之,为了落实新课程改革理念,在高中思想政治教学中,教师要善于运用各种条件,为学生提供自我发展的空间,让学生主动参与教学,激发学生的自主性、积极性,发挥学生的主体作用。只有这样,思想政治课堂才能充满活力,学生综合素质才能得到全面提高,思想政治教学才能真正体现思想性、知识性、教育性、实践性。

高中政治教学反思8

课本是学生学习、阅读的根本,是高考题目答案的依据。“学生的智力发展,则取决于良好的阅读能力”。学生的课本阅读能力,不仅对学生当前学习成绩的提高有利,对学生的高考有利,而且对学生今后的终身发展也很有利。学生应该充分使用好政治课本这个“本本”,在政治课的学习过程中,培养自己阅读政治课本的能力,学会阅读、理解政治课本知识的策略和方法。

  1、划分句子成分——全面地把握概念。 许多政治名词概念,表面看好象很复杂,但只要我们运用划分句子成分的办法,就能迅速地、准确地、全面地加以理解。

  2、区分易混词——准确地理解知识点。 俗话说:“一字值千金”,所以“读书须仔细”。这些年高考的选择题和辨析题,有些题目就是在某些易混词上做文章,用来检查学生是否对知识准确地掌握。

  3、抓住近义词——培养信息转换能力。 信息转换能力是一种非常重要的思维能力。在近几年的高考题中,都有一些材料题,要求阅读后完成一定的题目。这种题就属于检测信息转换能力的题目。在这种题目中,往往有一些通俗的词语,其实就对应着我们高中三个年级的政治课本中的政治名词概念。重点、中心、关键、首要,这四个名词与“主要矛盾”就是“近义词”;主流、大局、方向,这三个名词与“矛盾的主要方面”就是“近义词”……在教学中,对于这些近义词,我们可以在课本上做好旁批,准确地理解知识点。

  4、注意对应词——学得灵活。 “主要”对应“次要”、“现象”对应“本质”、“物质”对应“意识”、“主观”对应“客观”、“正确”对应“错误”……我们首先就应该充分注意教材在表述中的对应词,在课本上做好批注。这样,就能起到举一反三、触类旁通、灵活运用的目的。

  5、重读关键词——抓住知识重点。 所谓“关键词”,就是指课文中寓意深刻,能突出地揭示概念、原理的本质属性或特征的一些词语。最、首要、前提、基础、基本、关键、核心、主要、主导、实质、本质、根本、根源、标志、目标、目的、原则、源泉、决定、第一,等等,就属于“关键词” 。 教材中的关键词是很多的,它们在课文中起到画龙点睛的重要作用。在学习中,我们可以采用在课本上对关键词划上点、线、圈、勾等着重号,或用彩色把关键词加以突出。 6、寻找反义词——正确理解知识点。 任何事物都有其对立面。学会从对立面去观察事物,能使我们对事物的认识更加准确。专家在编写教材时,为了对概念、观点、原理等进行准确的表达,一般都是使用一些精确的词语。我们在阅读时,应该使用反义词的方法,准确地理解课本中的知识点、观点和原理,进而培养辩证思维。

  7、重视“引言”——注意前后两课之间的联系。 现行政治课教材,每一课都有一个引言。这个引言,既概括了该课的主要内容和要求,也言简意赅地点拨了该课与前一个课之间的有机联系。重视引言,能帮助我们在宏观上把握知识板块之间的联系,对知识的理解更加透彻。

  8、板书标题——使学习“纲举目张”。 标题是文章的眼睛,抓住标题,就统领了课文的主要内容。课(单元)有课(单元)的标题,节有节的标题,框有框的标题。抓住各种标题,就把握了课本内容最主要的东西。把各种标题“串”起来,就能起到“纲举目张”的效果。 因此,在学习中,不能忽视各种标题,最好用彩色把各种标题加以突出。在学习、复习时,把各种标题“串”起来,既能对知识起统领作用,又能把知识梳理清楚,还能训练 思维和叙述的条理性。

  9、区别字体——吃透知识点。 现行政治课教材,在编写体例上,有三种字体:黑体字、宋体字和小字。黑体字是重点。宋体字是黑体字的延伸,它与黑体字一起构成了课本的正文。小字是对重点和正文的补充说明,它与旁边的.名言警句、语录、谚语等一起对重点知识起辅助作用。阅读时,我们既要区别不同字体的字的作用,又要把它们联系起来进行思考。这样,既能熟悉教材,又能激活思维,从而把知识点吃透。

  10、层层追问——发散思维。 一般地,政治课本上的每句话,都有它的前因后果。我们阅读政治课本时,必须把每句话同前后句、前后段、前后节、前后课的内容联系起来。具体方法是:围绕确立的中心(段意、框标题、节标题、课标题或其他),不断地对自己提出相应的“是什么”、“为什么”、“怎么办”等类问题。这样,一句话就就诞生几句话,一段就扩展成几段。这样,前后知识的联系也就越紧密清楚了,思维也就得到了发散。

  11、逻辑推理——理清知识点之间的关系。 在新课的学习时,应尽可能地从旧知识推出新知识。在旧课的复习时,应探寻知识点之间的内在关系。这不仅符合人对事物的认识规律,而且能建立起知识网络,便于对知识的记忆。

  12、带问阅读——对课文进行深层次的思考。 带着问题去阅读课文,从而使阅读变成一个有准备的、批判性的、注意力高度集中的过程。这样,既可以提高阅读的效果,又可以提高独立思考、解决问题的能力。

高中政治教学反思9

  一、高二政治学科期中试题的特点分析和得失分情况分析

  1、试卷考查内容:本次期中考试考查的内容包括高二哲学上册二课书的内容。确定这样的考查内容有它积极的意义,主要表现在:让政治班的学生从高二开始就要养成学会重视知识的内在联系,前后知识的联系;突出高二哲学常识知识的方法性和理论联系实际的运用性。

  2、试卷特点分析总体感受:灵活,与时事、生活联系紧密。笔者认为这次期中考试试卷主要呈现了以下特点:

  (1)重视“双基”,注重知识之间的内在联系,突出理解和运用能力。期中考试作为阶段性考试,更应强调学生对基本概念和基本原理的准确记忆和理解把握。而高考强调考查能力、鼓励创新,也往往实在对考生的基础知识有一定要求基础上所强调的能力考查。

  (2)关注社会和生活实际,题目紧贴国内热点问题,积极反映群众所关心的现实生活问题,理论联系实际,具有很强的时代气息。引导学生关注、正确认识、正确分析、合理评价国内外的现实问题,不仅是我们政治学科在平时教学中要贯彻的,更是高考政治学科命题的方向性原则。期中试卷正力图指导我们教师在平时的具体教学中朝这个方向努力。例如:第1、35题要我们关注“科学发展观”的理解。第38、39题则关注了我们的生活。等等

  (3)注重培养学生辩证思维和分析、解决问题的能力。试卷中第一道辨析题在重视核心知识和主干知识的基础上,重视了考查学生的思辨能力,突出引导学生用全面的观点看问题。两道分析说明题则更强调学生从材料中提取信息的能力、政治术语的使用能力和知识的迁移能力、多角度看问题的能力。在辨析题中这次出现了漫画理解题,这就要求学生具备漫画的领悟能力,并且能运用所学知识来正确说明,这样的要求比较高。

  3、试卷的题型和分值情况全卷满分为150分,共39题,客观题分值为75分,占试卷分值的50%;主观题分值为75分,占试卷分值的50%。试卷共考查了五大高考要求的考查的题型,最佳选择题分值为48分,占试卷分值的31.2%;不定项选择题分值为27分,占试卷分值的17.5%;简答题分值为23分,占试卷分值的14.9%;辨析题分值为20分,占试卷分值的12.9%;论述题分值为32分,占试卷分值的23.5%。

  4、抽查分析抽样分析了高二(4)班43位学生的试卷,平均分为105.3,优秀率为2.0%,及格率为95.2%,最高分为129分,最低分为80分。整体试卷的难度适中,但主观题偏难,客观题较容易。

  5、得失分情况统计和典型错误(略)

  6、学生失分原因分析:

  (1)单项选择题得分率较高,说明学生在学习中注重基本知识的记忆的同时,越来越重视对基本概念和基本原理的理解,但还有部分选择题学生错误率较高,例如单项选择题的第6、7、20、23题,学生的得分率都在60%以下,第7题得分率则只有26.8%,这也反映出学生对基本知识的理解还有待进一步提升。第6、20、23题学生得分率都在60%以下,主要存在问题是学生本身的'知识结构不完整,知识网络还没有构建,看问题缺乏多角度,有些知识的掌握本身有错误,审题缺乏深度,学生没有掌握基本的解题方法。

  (2)不定项选择题得分率相对较高。错误率较高有第27、30、题,例如,错误率较高的第27题,选A项的学生是属于审题不清,题干要求是辩证法,而A项是唯物论的内容,但许多同学却选了。而得分率最低的第30题,则是因为同学们自身知识的掌握不够完整,绝大部分同学都是漏选了。

  (3)主观性试题总体情况不好,存在较多问题。

  两道简答题的失分主要表现在:学生对基本原理的掌握还不完整,头脑中存有的哲学道理还不厚实,另外与缺乏认真审题的习惯、意识和审题不到位也有关。例如:第34题,第一问是违背了什么哲学道理?第二问是进行简要说明,许多同学第二问就直接进行分析,没有相应的哲理;而第35题 的第二问是教材上小字部分,许多同学对此不熟悉,从而导致得分不高。

  两道辨析题得分率相对于简答题和分析说明题来说是最低的,主要原因可能有以下几个方面,1、题目本身就比较难,尤其是第37题。2、审题中偏题,能选择合理的哲学知识来答题,但缺少与题意的连接。3、学生缺乏辩证思维能力,甚至有相当一部分学生对第36题没有能完全理解需要辨析的点。

  两道分析说明题,虽然试卷上第38题的得分率尚可,但仔细阅读、分析,仍能发现以下问题,如答题缺乏针对性,意思缺乏层次性和逻辑性,内容、观点显得比较散。对材料审题不深、不全面,对试问的审读缺乏系统和完整性。第39题的得分率则比较低,首先部分同学审题不认真,根本就没有看清是“如何体现辩证法联系的观点?”其次,部分同学看到了“联系”二字,却没有完整的知识体系,以致于在答题中丢失要点。从而得分不高。

  二、对今后政治教学的启示

  1、更加重视“双基”,注重知识结构和网络的建立。

  2、继续贯彻理论联系实际实际的原则,让学生形成主动关心社会热点和生活的习惯。

  3、加强备课组内部的集体备课,提高团结协作能力,注重备课内容,集中加强教学难重点的分析和突破难重点的方法,以及课堂教学方法、教学方案的设计。

  4、加强对学生解题方法的指导,平时应更注重这方面的能力训练。定期选择典型题进行专项训练,提高学生的解题能力,尤其是主观性试题的能力和意识。

  5、树立平等、民主的学生观,激发学生课堂活动的激情,师生要互动。

  6、加强对学生平时学习的督促,改变过去平时不及时巩固掌握,期中、期末

  背背的习惯,严格做到框框清、周周清、节节清、课课清。同时在课堂课后多关心学生,多与学生交流,关心学生的生活和学习状况(包括其他学科的学习),以此增加师生之间的亲和力。力争做到让学生心甘情愿地多花时间在政治学科上。

  7、要与时俱进地研究学生学习状况,尽可能多地站在学生的角度研究高效率的学生学习方法,努力让每一个学生学会学习政治,促使学生提高单位时间的学习效率。

高中政治教学反思10

  透过一个学期的教学和学生的学习状况,反馈出这样这样几点信息:一是由于刚刚开始哲学的学习,一部分同学不能很好的把握哲学学习的特点和规律,学习用心性不高;二是答题是出现的问题,哲学题主要是对哲学原理的考查,但是很多同学遇到任何一个题目都不加分析地答出所有的哲学原理,答题变成了原理的简单堆砌;还有一些学生审题不准确,往往答非所问;三是原理、方法论对应不起来条理不清,思路混乱;四是把所学唯物论和认识论混为一谈。反映到一点就是不能灵活地运用所学的知识分析问题。因此结合学生的学习状况和本学期的教学要求,对课堂教学和学生学习得出如下几点反思:

  一、夯实基础知识,构建知识体系

  随着新课程的改革,高中政治的考试更注重于对潜力的考查,但潜力的发展依靠于对基础知识的掌握和积累。那么,要巩固扎实的基础知识,就需要个性注重构建知识体系和网络,从宏观上驾驭知识,否则,知识点就会零乱不堪。

  课堂教学首先应从微观知识、重点知识着手,在此基础上,更要注重宏观知识体系网络的构建,要求学生从整体上把握知识点之间的联系,这样运用起来就能够得心应手。

  学生学习过程中,要善于把课本的知识变“薄”,也要善于把课本的知识变“厚”,来构建知识体系。把课本的知识变“薄”,关键是把握主干基础知识,重视对基础知识的整理和重组,即打破教材原有知识编排体系,将知识要点化,将相关知识串联起来,构建自己的学科知识体系。

  二、关注时政热点、拓宽学生知识面

  思想政治课是一门实践性很强的学科。学生只有将所学到的知识运用于实践,很好地去解释和分析问题,才会产生更强的求知欲望,才会表现出学习的用心性。高中政治试题不回避社会热点,往往是迎着热点考,几乎每一道题都是以热点为载体设题,要求学生运用重要知识来分析重大社会热点问题。教学过程中,应有意识地引导学生关注国际国内的重大时事,用所学的知识对其进行分析,真正做到学以致用,拓宽学生知识面,激发学习兴趣。

  三、认真审题,把握规范化答题的基本方法和技巧

  学生所学的知识务必要透过书面化的答题表现出来,因此对学生审题以及答题规范化的培养至关重要。主要从以下几方面加强训练:

  第一、要认真审题,要确保答题的大方向不能错,审题时逐字逐句看清楚,提取一切有效信息,挖掘一切隐含条件,排除干扰信息和迷惑条件,并完成以下思维要点:

  (1)辨明试题的指向,明确试题的设问点,问什么,答什么,避免答非所问。

  (2)分析命题者的意图,明确试题所要考查的知识范围。

  (3)排除思维定势的影响,越是似曾相识的题目,越要留意,不能简单地用已做过的类似题目的思维去解答。

  第二、在保证答题大方向正确的前提下,努力提高答题的'准确性、科学性、完整性和简洁性。具体方法技巧如下:

  (1)找出设问的限定词,缩小包围圈,提高答题的准确性。例如,题目涉及哲学知识时,首先要确定题目考查的是哪个知识板块,然后再思考属于该知识板块内的哪一方面的资料,哪个知识点。若考查的是唯物论的资料,则应思考物质与意识,一切从实际出发,意识的能动作用等知识点;同理,若考查的是辩证法的资料,则应思考其为矛盾、发展、联系知识等。

  (2)要用政治专业术语答题,提高用词的科学性、规范性,尽量使用教材上的基本概念、原理答。答题语言不能过于随意,想当然。由于经济问题、政治问题规律既具有普遍性,又具有多样性和特殊性,因此,对这些现象进行概括分析时,常用“一般状况下”“多数是”和“绝大多数”等词语来描述,而不能一言概之。

  (3)梳理答题要点,提高叙述的简洁性。这样既能够证明对问题有着深刻的理解,而且显得有条理,也有利于阅卷者尽快发现答案的采分点。个性需要注意的是:对正确性没有把握的资料尽量不要写,以免影响原本正确的那部分资料的得分。

  当然,有些问题不是一天两天能解决的,个性是学生刚刚开始哲学常识的学习,需要一个适应的过程。但是尽早地找出问题的所在,有的放矢,在教学中不断地去想办法解决问题,对于增强教学效果是大有裨益的。

高中政治教学反思11

  时光飞逝,岁月如梭,不知不觉中,我已经迈入了政治教学的事业中,在这一学期的政治教学中,让我深感政治教学任重而道远,是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到政治教学的乐趣,总有让我挖掘不完的东西。下面我对高中政治教学作以下反思:

  1、坚持联想式教学:

  把学生学习政治的积极性调动起来,一个关键性问题,联想式教学方法是更好地结合学生的特点,通过纵向联系及横向联系,来调动学生的学习积极性和主动性,达到显著的教学效果。我个人是根据教材,以点拨为主,让学生发挥想象,联系已知

  知识,发挥学生学习的主动性,让学生与老师共同探讨,步步引申,让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性,与老师共同进行探讨、交流的教学方式,我把它叫做联想式教学。

  2、始终坚持启发式教学:

  启发式教学作为思想政治课教学的总方法是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必然要求我们必须坚持、这一学期,在教学实践中我坚持深入钻研教材发掘教学内容中的启发因素设计富有启发性的问题问题本身是学生未知的新问题且能体现教学的重点内容与学生的认识能力已有的知识和经验水平相适应不过难也不过易是他们跳一跳后方能摘到的桃子问题的表述清楚明确能引起学生的兴趣和求知欲

  3、激发学生学习的兴趣:

  政治学科,从一定程度上讲,比较枯燥,学生学习的积极性相对于其他学科来说,积极性不高。针对此种现象,我经常会引进一些课外的资料,包括学生身边一些经常出现的种种现象。由此学生学习政治的兴趣较之以前有很大的改观。兴趣是最好的老师,学生只有对学科的学习产生了浓厚的兴趣,才能激起求知的强烈愿望,因此课堂学要增强趣味性。教师在课堂教学中,可经常给学生讲一些前沿科学知识,并从学科与生活、社会的结合点,激活学生原有的知识经验,让学生对每一门学科始终充满一种神秘感,保持其浓厚的学习兴趣。

  4、注重引导学生:

  进行探究式学在传统的教学过程中,教师往往把一些活的动态知识总结为现成的结论直接告诉学生,让学生注重对知识点的记忆,而不让学生去探究、去思考。新课程要求培养学生的探究意识,提高探究能力。这就需要教师创设问题情景,创设科学的探究活动。让学生获得知识与技能,形成科学的'态度与价值观。探究活动的难点是帮助学生克服学习中的惰性,抛弃“等”靠”畏”等不良的学习习惯。教师要始终考虑怎样帮助学生明确探究目的,激发探究动机,并努力创设浓厚的探究学习氛围。

  5、多与学生沟通交流:

  我所教的年级为高一年级,学生都处于青春期阶段,会出现一些身体变化和心理变化,由此充满着很多矛盾,如果处理不好这些矛盾,就会成为妨碍他们发展的阻力。所以这时候就需要老师的帮助。多以学生的角度去思考问题,了解每个学生心理的矛盾,从根本上解决他们目前所面临的问题,从而促进其学习,朝着良性发展的方向发展。

高中政治教学反思12

  时间飞逝,转眼间,我已经差不多一个学期即将过去。作为新近学校的教师,我在这段时间里感受颇多。面对新的环境新的学校,一切需要有一个适应过程,面对新环境的学生,我感到教师不仅教给学生知识,最重要的还要让学生学会做人,然后学会学习。现在的我已经基本适应了新环境的教学生活。我认真钻研教材,认真备课,虚心向老教师请教,学习他们的宝贵经验。回顾这短短的半年,进步固然有,失败也不少。我整理了一下思路,从三方面对这过往的半年进行了教学反思。

  上思想政治课是教师在塑造学生美好的心灵;特别是在初中阶段,上思想政治课的教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此,就要求老师必须具备较高的教育技巧灵活。思想政治课的改革与素质的实施,教学方法的探索与创新,学校德育工作的加强等等,都与教师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课素质教育主要任务是两个方面,一是全面提高学生的政治理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会,分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何实施素质教育、浅谈点滴体会。

  首先是对教学组织的反思。尽管我已经竭尽了全力,仍然无法顾及到每一位学生,有时活跃了课堂气氛后无法掌握,导致课堂局面

  出现混乱。这种情况虽然不多,但是给了我一个警告,教师上课需要的不仅是丰富的知识,还应该包括掌握全局,迅速应付突发事件的能力,而这些是无法通过理论直接获得的,必须在不断实践中不断反思不断加强。

  其次,是对教学态度的反思。新教师大部分是刚毕业的大学生,年轻气盛,就难免血气方刚,对学生的忍耐力和包容度不足。特别是对学生在课堂上的捣乱行为,同时,我也在不断地充实自己,开阔自己的心胸,只有心胸开阔才能正确面对发现学生的不同优点,而不被他们的棱角刺伤。

  最后,也是最关键的,是对教学实践的反思,即对平常的上课的反思。教师始终是要站到讲台上去的,课上的好坏与否是检验教师的`优秀与否的重要标准之一。因而就需要对自己的课堂行为作出反思,以便能及时发现错误,改正错误,提高自己的教学效果和水平。我上过一堂公开课,是关于《企业的生产与经营》,课后我曾反复思考自己的不足之处,也曾向听课老师请教过他们的看法,最后我发现问题主要在:①开头时太紧张,用漫画导入时讲解得不全面,使得学生没能很好的理解漫画的含义;②在讲解企业经营怎样组织经营和生产时,明显太枯燥,只是把书本上的知识讲解了一下,缺少鲜明的例子来让学生印象深刻,课堂气氛沉闷;③对学生回答问题缺乏必要的鼓励、肯定、启发等激励表示,只是单纯地让他们坐下,这容易挫伤学生回答问题的积极性。这一点我自己并没有发现,其他老师指出后,我发现确实是有这样的情况。

  其实,一堂课上得好不好,我们可以从学生的脸上看出来。如果学生面容愉快,那么这堂课应该就是成功的,如果学生眉毛紧锁,表情困惑,那么这堂课很大程度上就是失败的。所以教师要学会课堂观察,只有观察仔细了,才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好,从而作出自我反思。

  以上就是我对这学期的几点反思。以后我会进一步加强自己的反思力度,开展反思性教学。我觉得这是提高新教师教学教育水平的最好方法,教师只有发挥反思意识,把自我的发展看成是必须和必要的,才会努力地去发展自我,建构自我,从而不断促进自我学会学习,教会学生学习。最终,才能使教师全面发展。

高中政治教学反思13

  人的发展,始终是教育关注的核心。无论是古今还是中外,教育要培养怎样的人,以及怎样培养人,都是教育理论和教育实践的根本。学校课堂教学作为培养人的前沿阵地,如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。

  一、目前高中政治课堂教学出现的问题

  在人们的传统观念里,政治是一门记忆性的学科,课堂教学沉闷无聊,教学方式单一枯燥,课堂提问毫无技巧。真实的情况是如何呢?全莉娟、邾强写的《中学教师课堂提问的现状与分析》[1]告诉我们:课堂提问这一技术的应用有流于形式之嫌;在教师的课堂教学中,教师的问题多属“低水平”认知的问题,而缺少高水平认知,尤其是创造性思维的问题;中学教师的课堂教学侧重于知识的了解与理解,而对创造性思维能力的培养没有给予足够的关注或注意。新课程实施后,课堂教学逐渐冲破了传统的束缚,变得生动活泼。但是,一系列的问题也随之而来。

  问题一:教师从此沉默是金

  新课程十分强调课堂教学教师的引导作用。传统的课堂教学注重教师怎样教,教得怎么样;而新课程的实施则强调学生怎样学,学生学得怎样。教师不再纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶,更重要的是一个帮助学生学习的领路人。因此,有人认为:课堂教学中教师讲得越少越好,甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量,更有人戏言,教师不讲就是最高的境界。

  但是,新课程强调学生的自主学习,并不否定教师讲授的重要作用。在高中思想政治教学过程中,对于脱离学生生活经验的理论知识,不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料,否则将浪费学生大量的时间和精力。在这种情况下,教师恰当的讲授,生动的举例,就会启发学生的同时,带来事半功倍的好效果。

  所以,教师的讲授和学生的思考不能割裂开来,二者必须有机结合。教师用讲授引导学生思考,并归纳总结思考的结果;学生的思考应该体验教师的讲授的内容,促进师生的互动,促进情感的升华。

  问题二:学生活动一发不可收拾

  新课程的重要特点之一,就是突出学生的学习方式的变革。教育理论一般认为,学习方式不外三种:表层式的学习方式、深层式的学习方式和成效式的学习方式。学生传统的学习方式属于表层式的,就是被动地、机械地、表面地接受知识。要改变这种状况,就应该倡导学生主动参与、乐于探究和勤于动手,培养他们主动获取新知识的能力,将学习方式向成效式转变。因此,新课程强调要注重活动教学。但是,很多教师将其片面化,认为一节课当中活动越多越好,其模式基本如下:活动——讨论——发言,活动——讨论——发言,活动——讨论——发言。也就是用几个小品或者案例构成一节课,完全流于形式,导致课堂活动泛滥。这样给学生的信息就是:上政治课就是搞活动、玩小品,至于有没有掌握知识和能力,倒是其次。

  可以肯定的是,新课程强调在课程实施过程注重学生参与,开展必要的学生活动;但更强调活动教学只是对学科课程、学科教学的辅助。高中生不同于小学生和初中生,他们的思想趋于成熟,思维趋于深刻。因此,高中政治的课堂教学,就不应该是为了让学生开心而设计几个小品或笑话;也不应该以知识为核心来设计相关的活动。更应该做的是:让学生轻松的同时,可以更加深入地思考问题;让学生掌握知识的同时,体会过程与方法,培养情感态度与价值观。

  问题三:从“满堂灌”到“满堂问”

  课堂提问只是课堂教学的一个组成部分,而课堂提问的技巧更加是万千课堂现象中的冰山一角。也可以说,它是一种形式。内容决定形式,但形式却能表达和反映内容。课堂提问可以吸引学生的注意力,深化学生对某个问题的认识,或者引发学生对问题的深入思考与探索。

  正是由于上述原因,许多教师在教学上将“学生的主体地位”和“学生回答问题”画上了等号。以为提问越多,学生的主体地位就体现得越充分。所以课堂上教师就利用各手段,比如说让学生朗读课文,一遍又一遍地叫学生背诵课文中的结论,甚至上课画重点来让学生加强记忆。又或者教师提出已经有标准答案的问题,又采用齐答的方式。这种做法在某种程度上讲只是维护了教师作为知识掌握者的权威。政治教师的教学观基本上都是传授知识、应付能力的灌输式的教学取向。所提问题集中在认知记忆性方面。因此,将传统教学的“满堂灌”变为新课程教学的“满堂问”。

  课改后,认知记忆性问题的减少,创造性问题的增加,教师应该大力开发能激起学生发散性思维的途径,想方设法培养学生的创新能力。这固然符合了新课程改革所提倡的理念。但从实质上来说,教师更加应该注重学生的能力和思维的发展,注重培养他们适应现代社会的生存能力,成为合格的现代公民。发展能力、端正态度、教书育人的培育式的教学观就是这次课程改革中的新生事物。

  二、高中新课程政治课堂教学的建议

  教学观念是教学实践的先导。不管是课程的安排、校本的`教研还是具体的课堂教学,都要深入学习《新课标》,理解新课程的理念,确立新的教学观念,明确课程的性质,理解课程设计的思路,准确地贯彻落实新课程的实施。

  首先要定好教学目标。由于思想政治课的特殊性质所决定,我们要准确把握新课程的目标。高中政治的分类目标包括知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标。

  由于新课程的教学参考资料、学生评价方案和高考制度等相关配套方案尚未出台,处在新课程第一线的高一教师比较迷茫和彷徨。究竟课应该怎么上?对学生怎样进行评价?高考怎么考?……都是他们所密切关注的问题。在这一些都没有底的情况下,很多教师依然按照以往的做法,以知识为中心,以高考为目标。其实新课程的实施依旧处于换汤不换药的状态。所以,目前最紧迫的应该是我们广大教师切实转变观念,定好新课程的目标,并且要特别关注学生的情感、态度和价值观的培养。

  其次要处理好教学内容。现行高中政治新课程的《经济生活》部分,强化了教材的生活逻辑,弱化了学科逻辑;在内容上突破了以往的繁、难、旧等弊端,显得简单明了。

  在这种情况下,很多教师喜欢将新课程与旧课程进行比较,甚至将旧教材作为参考书。这些教师在课堂中往往有意识地对学生渲染新旧教材中观点的异同,并且将新教材中没有的知识点补充进来。例如新教材在讲到“商品”的时候,并没有讲到“使用价值”。有些教师就将旧教材中相关的内容补充进来。这是一种很不好的现象,这样只会导致学生学习上的混乱,也加重了学生学习的负担。

  所以,在课堂教学中要严格遵守新课程的理念,要恰当运用本学科的基本概念和方法,把基本观点、原理融入生活题材中,围绕学生关注的社会生活问题组织教学内容。

  再次要采用灵活的教学策略。在课堂教学中,处理好教师活动与学生活动的关系、教师提问与学生回答的关系以及学生本身各方面的关系。要切实转变学生的学习方式,建立民主、平等、和谐的师生关系。课改后,由于探究性、合作性学习方式的应用,课堂上就不能只是由教师完全掌控学生学习的内容了。学生自己可以选择学习的内容。课堂上展示学生的探究性成果(探究性课题是学生依据自己的兴趣和爱好自由选择的),全班同学针对发言内容提出问题而后必定会引起大规模的讨论。学生在这个过程当中肯定会学到教师没有预计的内容。这些内容可以不是某本教材知识系统中的有机组成部分,而是学生自己建构的知识体系中的组成部分。那么,教师作为知识权威方面的影响肯定比以前减弱了。

  不同的学生具有不同的学习能力、学习方式兴趣爱好、生活经验和不同的成就感,因此,课堂教学应该尊重学生的独特性和差异性,培养学生的个性品质,使不同个性的学生都得到发展。

高中政治教学反思14

  【摘 要】:新课改为我们带来了新的教学理念,作为教师重要成长途径的教学反思,也应对照新的教学理念来重新审视教师的教学设计与教学过程中的得与失。

  【关键词】: 新课程

  【正 文】: 自新课改以来,课堂教学中学生居于主体地位,教师居于主导地位,作为一种教学思想或观念,已被人们所广泛的接受。但是,由于受传统教学思想和模式的长期影响,课堂上以教师为中心,教师讲、学生听的教学局面并未从根本上得到改观,学生的主体作用并未真正的发挥出来。

  下面我结合自己两次讲授必修三第二单元《德国鲁尔区的探索》谈谈自己的体会。

  本节内容以著名的鲁尔工业区的发展为例,分析能源和矿产资源合理开发与区域可持续发展的关系,很多传统工业区都面临衰落问题,例如我国的东北老工业基地也面临这样的问题,学习本节课具有现实意义。

  鲁尔区这节课,从知识难度上讲,没有什么难点知识。学生已经学过了影响工业发展的区位条件,现在再来归纳鲁尔区的形成条件、鲁尔区衰落的原因,应该不是问题。

  首次讲课我是将课本上的插图制成幻灯片,对着幻灯片,我围绕课本的主要内容我不断的提出问题,学生基本上都回答出来我预想的答案,课堂气氛也十分活跃,最后的反馈练习的效果也很好。我不禁感到疑惑,这样的教学是否是课程改革所倡导的呢?是否突出了学生的主体地位?

  事实证明:大部分学生仍然是抛开图表不看,直接从书本文字中找出答案,在反馈探究成果时,较好的同学还能总结文字用精炼的语言表述,相当一部分学生只是把成段的文字一字不漏的读出来。对于“设疑探究”只是教师问一句学生答一句。我们的学生已经形成了从书本文字中“找到”知识的习惯,长久以来他们的意识里已经默认了“接收――记忆”这样一个角色。作为引导者,我一开始也错了,我给的这几幅图无疑就是想把他们往标准答案方向引,况且旁边有现成的文字答案,谁愿意再花力气从图中探究得出呢?所谓的探究活动完全偏离了原来的本意,学生只是在教师“问题”的牵引下,一步步回答,得出答案。

  为此,我仔细的研究了《地理课程标准》,并在参考了其他资料的基础上,对这节课重新进行了设计。

  一、注重学法指导,教会学生学习,使学生成为教学的主体和学习的主人 学生对德国鲁尔区的了解并不多,针对这个特点我设计了一个情景引入:通过鲁尔区概况录像,让学生了解到鲁尔区的地理位置及其繁荣等概况,在此基础上引出鲁尔区是靠什么发展起来的呢?让学生分组讨论鲁尔区有哪几方面的优势区位条件?在学生分析前,教师及时进行学法指导,通过已学习过的工业区位理论,找出鲁尔区发展工业的优势条件,这样学生能够有目的的在地图中搜索信息。讨论三分钟后让学生代表到讲台前指图讲解,其他同学补充,最后教师课件展示总结。

  通过录像和地图,不仅满足了学生对知识的探究与理解,更重要的是培养学生从地图上获取信息的能力,及时进行学法指导,让学生学会分析传统工业区区位优势的方法。

  接下来引导学生推断:根据鲁尔区的区位条件可以发展哪些工业部门? 学生能够很快的分析得出鲁尔区发展炼焦、电力、钢铁、煤化工、机械制造、建材等重工业。

  二、深入挖掘教材中的内在吸引力,让学生的主体作用能够充分发挥 继续播放录像,展示鲁尔区衰败的.景象,同学们心中都产生一个巨大的问号:曾经繁荣的鲁尔区如今怎么衰败成这样?教师适时的让学生读材料、讨论,找出鲁尔区发展中存在的问题。我没有让学生看教材上的文字叙述,而是给出材料让学生自己分析,这样活动目的在于培养学生合作精神及分析材料的能力,更加符合新课程注重学生能力的要求。师生共同总结鲁尔区衰落的原因,让学生进一步加深印象。紧接着创设情境探索鲁尔区综合整治的措施:面对这样的现状,假若在座的同学都是鲁尔区大小官员,面对你的城市经济一天天衰落,环境一天天恶化,你该怎么办?随后展开小组讨论,共同制定鲁尔区综合整治方案,讨论五分钟学生主动发言,说出自己的看法。通过创设情境,走出教材,走近生活,充分调动学生的积极性,很快的突破重点,为破难点打下基础,也为我国辽中南工业基地的改造提供了思路。

  三、走出教材,走近生活

  最后,通过课件展示辽中南工业区的图片,讨论分析:辽中南工业区与鲁尔区的区位条件有什么异同?辽中南工业区衰落的原因有哪些?借鉴鲁尔区综合整治措施,谈谈你对振兴辽中南工业区的看法?通过案例的分析,使本节课的知识得到了升华,让学生能够学以致用,培养了学生的知识迁移能力。

  通过这样的教学设计,打破了“讲解、训练”的传统教学模式,落实了新课程标准倡导的“自主、合作、探究”教学理念,有利于学生问题意识、探索意识和过程意识的培养,由于教学活动设计新颖多样,能成功的调动学生的积极性,从而提高课堂效率,另外问题设计有梯度,实现了分层次教学,这样可以活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些能力。

  对于学生不太了解的历史背景,我利用材料补充说明,帮助学生了解,在读图中锻炼学生的观察能力和提取有效线索的能力,从而导出原因,以及通过原因找出相应的治理措施,这样设计可以锻炼学生逆向思维的能力,并形成事物之间联系的观点,充分发挥了学生的主观能动性,锻炼学生分析问题的能力。

  学生主体作用的发挥与课堂环境有着密切的联系,教师要积极鼓励学生参与教学活动,并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围,只有在轻松、愉悦的课堂环境中,学生的学习热情才能激发,思维的火花才能点燃,真正的发挥学习的主体作用,在新课程改革的今天,只有运用符合学生自身发展特点的教育教学方式,才能达到最佳教学效果和课堂效率,适应教学和时代的要求。

  参考文献:

  地理课程标准研制组:《地理课程标准解读》,武汉:湖北教育出版社2002年版

  余培侠:《走进新课程——与课程实施者的对话》,北京:北京师范大学出版社20xx年版

  余文森、吴刚平:《新课程的深化与反思》,北京,首都师范大学出版社2004年版

高中政治教学反思15

  时间飞逝,转眼间,一个学期又要结束了。在这半年的时间里,我认真钻研教材,认真备课,虚心向老教师请教,学习他们的宝贵经验。回顾这短短的半年,进步固然有,失败也不少。我整理了一下思路,从三方面对这过往的半年进行了教学反思。

  首先是对教学组织的反思。尽管我已经竭尽了全力,仍然无法像老教师一样游刃有余,始终无法顾及到每一位学生,有时活跃了课堂气氛后无法掌控,导致课堂局面出现混乱。这种情况虽然不多,但是给了我一个警告,教师上课需要的不仅是丰富的知识,还应该包括掌控全局,迅速应付突发事件的能力,而这些是无法通过理论直接获得的,必须在不断实践中不断反思不断加强。

  其次,是对教学态度的反思。我年轻气盛,就难免血气方刚,对学生的忍耐力和包容度不足,特别是对学生在课堂上的捣乱行为。同时,我也在不断地充实自己,开阔自己的心胸,只有心胸开阔才能正确面对发现学生的不同优点,而不被他们的棱角刺伤。

  最后,也是最关键的,是对教学实践的反思,即对平常的上课的反思。教师始终是要站到讲台上去的,课上的好坏与否是检验教师的优秀与否的重要标准之一。因而就需要对自己的课堂行为作出反思,以便能及时发现错误,改正错误,提高自己的教学效果和水平。我上过一堂公开课,课后我曾反复思考自己的不足之处,也曾向听课老师请教过他们的看法,最后我发现问题主要在:①开头时太紧张,用漫画导入时讲解得不够清晰明了,使得学生没能很好的理解我所要表达的含义;②在讲解具体内容时,明显太枯燥,只是把书本上的知识讲解了一下,缺少鲜明的例子来让学生印象深刻,课堂气氛沉闷;③和学生的互动不够,没能很好地调动学生的积极性,此外,因板书不足,学生脑子里没有清晰的知识框架。这一点我自己并没有发现,其他老师指出后,我发现确实是有这样的情况。

  其实,一堂课上得好不好,我们可以从学生的脸上看出来。如果学生面容愉快,那么这堂课应该就是成功的,如果学生眉毛紧锁,表情困惑,那么这堂课很大程度上就是失败的。所以教师要学会课堂观察,只有观察仔细了,才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好。

  反思自己的教学,还存在着那么多的不足。以后的工作如何开展?以后的教学如何进行?我认为当务之急要做好以下几点:

  一、热爱自己的学科,热爱自己的事业。我们的`思想品德课是塑造学生灵魂的课程,值得我们付出心血及激情。而且教师对学科的态度会在第一时间内传递给学生,这决定了学生对学科的态度及他的学习方式对。

  二、要加强学习,不断提高自己的能力。要树立终身学习的理念,不断学习充实提高自己,学习新课程理论,学习教材教法,学习优秀的传统文化,学习现代化的教学手段等,应该做科研型教师,反思教学行为,总结教育教学规律。

  三、必须精心备课。如果只是把主要精力放在上课上,而不是放在备课上,没有精心备课就去上课,往往导致课堂效率低下。

  四、必须进行课后总结。一节课上完之后,要及时思考这节课成功之处在哪儿,失误在哪儿;哪些地方力度不够,哪些地方浪费了时间又没取得好的效果;学生的眼神发亮的时候是什么时候,为什么会这样;学生埋下头去,只给你一个头顶是什么时候,为什么会这样……多问自己多思考教学过程,为下一节课做好准备,必然会形成一个良性循环。

  最后,我将自己为自己鼓舞,使自己充满信心,并调整好身心状态,乐观积极地迎接新学期的教学生活。